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浅谈小学生写作兴趣的培养兴趣是推动人们求知的一种力量。
俄国教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
"目前小学生对作文感到伤脑筋，甚至畏惧。
这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所至。
只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。
那么如何才能激发学生的写作积极性、培养学生的写作兴趣呢？我在自己的作文教学中有几点实际体会。
一、消除心理障碍，诱发写作兴趣小学生对作文的恐惧心理普遍存在，严重制约着学生作文水平的提高。
要消除心理障碍，首先要从学生的生活实际、已有的写作水平出发，实事求是、寓教于乐，让学生在生活中自然而然地接触作文，起步作文，明白作文就是把看到的、听到的、做过的事有顺序地记录下来，体会到作文并不是一件难事。
例如：新学期，由于学校工作的需要，换了音乐老师，新老师的第一节课，对每个学生来说学得格外认真，观察得格外仔细，记忆特别深刻。
我就让学生介绍我的音乐老师。
学生就把自己观察到的新老师的外貌、动作，听到她讲的课和同学的议论，以及自己的真实感受一一描绘出来，就成了一篇成功的写人的作文。
从中享受到成功的乐趣，更主要的是使学生体会到作文并不难，诱发了学生的写作兴趣。
二、以读促写，唤起写作兴趣阅读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。
《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
我校正积极开展“书香伴我成长”的活动。
我要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
为此，我班成立了“小小阅览角”，学校给每个班配了各类书，学生把自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，为了让学生尽可能涉猎多方面的知识。
浅谈小学生作文兴趣的培养小学生作文是学生学习语文的重要内容，而作文的兴趣培养也是非常重要的。
作文兴趣培养不仅可以提高学生对语言的兴趣，还可以激发学生的创造力和想象力，同时也能够提高学生语言表达的能力。
本文将从小学生作文兴趣培养的角度进行探讨。
第一，兴趣是学生写好作文的前提。
小学生对作文常常会出现厌恶情绪，很少愿意把时间和精力用在写作文上。
这种现象往往与小学生对作文的兴趣不够大有关。
因此，在培养小学生的作文兴趣时，要结合小学生的兴趣爱好，引导他们根据自己的兴趣爱好来创作作文。
第二，创造一个良好的作文环境。
小学生写作文需要一个安静、宽敞、充满书香气息的环境。
因此，在兴趣培养过程中，学校、家庭都应该提供一个良好的作文环境。
这样可以让小学生感到轻松、自在，在这样的环境中创作作品也会更具创造性。
第三，注重教学方法。
兴趣培养可以从教学方法的角度入手。
作文教学应该采取多样化的方法，例如通过课外阅读、美术欣赏、文化活动等形式提高学生兴趣和写作能力。
这些方法不仅可以让学生有兴趣，也可以以一种互动、开放式的方式激发学生的思维和想象力。
第四，引导看电影、电视剧、读故事书。
小学生对影视作品和故事书有着特别大的兴趣，而这些作品可以激发学生的情感和想象力，引发他们的写作灵感。
因此，可以引导小学生看一些好的、有高品质的影视剧或故事书，让他们在观看过程中产生共鸣，然后尝试自己写作文。
第五，融入游戏化学习方法。
如今，游戏教育在学术领域里已受到广泛认可。
游戏教育方法可以激发学生的兴趣，激发他们学习的动力。
在作文教学中，教师可以设计一些富有趣味性、挑战性的作文游戏，让学生在游戏的过程中提高写作能力。
总之，小学生作文兴趣培养是一项重要的教育任务。
只有在教师、家长和学生共同努力下，才能真正实现小学生作文兴趣的培养，使小学生有一个良好的创作环境和方法，让他们在写作中愉快地学习。
只有这样，小学生作文的品质和能力才能得到真正的提升。
浅谈小学生写作兴趣的培养爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”是的，我们都有同感：感兴趣的事，自己就会主动去做；不感兴趣的事，即使勉强去做了，心里也不痛快，做事的效率也不高。
学生写作也是如此。
作为语文教师，应如何提高学生的写作兴趣呢？我认为应从以下几点入手: 一、用教师的激情培养学生的写作兴趣言传不如身教。
语文教师对写作的爱好，以及充满激情的教学，是激发学生爱好写作的诱因。
教师爱好写作，必然会长期积累写作方面的诸多知识，教学中不仅能信手拈来，而且对学生的指导具有无可替代的权威性和实用性。
教师对写作的爱好，对学生的潜移默化，具有任何口头说教达不到的效果，能极大地激发学生的写作兴趣。
二、用多媒体教学激发学生的写作兴趣现在，多媒体教学已经普及，在作文教学中，要充分使用多媒体再现生活情景，这样有助于吸引学生注意力，有助于调动学生写作的积极性。
鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。
”可见，观察是何等重要。
因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、玩悠悠球等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。
上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。
这时的课堂气氛热烈，学生热情高涨，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面便跃然纸上。
三、在模仿中培养学生的写作兴趣模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养他的写作兴趣，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
在这方面我充分利用了我们学校的作文博客“伊畔芳草”，让学生从模仿身边的同学开始，从羡慕身边的同学开始，慢慢来培养学生的写作兴趣。
浅谈小学生作文兴趣的培养作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生综合语言能力、观察力和想象力的重要途径。
很多小学生对作文却缺乏兴趣，甚至有些孩子害怕写作文。
面对这一现象，家长和老师应该重视起来，积极地培养小学生的作文兴趣。
那么，如何培养小学生的作文兴趣呢？要激发学生的学习兴趣。
学生对于作文没有兴趣的原因很多，其中最主要的原因就是他们对于写作没有热情。
要激发学生的写作兴趣，首先要为他们创造一个良好的学习环境。
教师可以设计一些富有趣味性的作文题目，如“我最喜欢的动物”，“我最难忘的一件事”等等，这样可以让学生以自己的经验和感受为题材进行写作，增强他们对写作的兴趣。
而家长也可以在家里为孩子创造一个良好的学习氛围，多读一些有趣的故事给孩子听，让他们对写作感兴趣。
要让学生体验到写作的乐趣。
有些学生对写作没有兴趣主要是因为他们不知道写作的乐趣在哪里。
教师和家长可以通过引导学生去观察生活，发现身边的点滴，引导他们把这些东西记录下来，并在这个过程中让他们体验到写作的乐趣，明白写作是一件快乐的事情。
教师和家长也可以给予一些实际的写作体验，比如让学生参加一些写作比赛，或者给他们创造一个发表作文的机会，让他们体验到写作的乐趣，从而培养学生的写作兴趣。
要针对个体差异对学生进行培养。
很多学生对于写作的兴趣差异很大，有的孩子天生对写作感兴趣，而有的孩子则对写作没有兴趣。
老师和家长需要针对不同的学生进行个别化的培养。
对于喜欢写作的学生，可以给予更多的鼓励和指导，帮助他们更好地发展写作技能；而对于不喜欢写作的学生，则可以通过让他们多读一些好的作文，培养他们的写作兴趣。
针对不同的学生进行个性化的培养才能让他们更好地发展写作兴趣。
要注重写作的实践。
培养学生的写作兴趣，最终还是要通过实践来加以巩固。
教师和家长可以鼓励孩子多多写作，可以要求孩子每天写一篇日记，或者每周写一篇作文。
通过这样的实践，不仅可以加强学生的写作兴趣，同时也可以让他们逐渐掌握写作的技巧，提高写作质量。
浅谈如何培养小学生的写作兴趣如何培养小学生的写作兴趣写作是一项重要的语言表达技能，培养小学生的写作兴趣对他们的语言能力和思维发展具有积极的影响。
然而，很多孩子对写作并不感兴趣，觉得写作无聊枯燥。
要激发他们的写作兴趣，我们可以从以下几个方面着手。
1. 创造积极的学习环境一个积极的学习环境对培养孩子的写作兴趣非常重要。
教师可以通过布置一个简洁、整洁的写作角落，让学生感受到写作的乐趣。
在课堂上，教师可以鼓励学生展示自己的作品，给予积极的反馈和奖励，从而建立起学生的自信心和自豪感。
2. 鼓励自由写作鼓励学生进行自由写作是培养他们写作兴趣的重要方法。
学生可以自由地选择自己感兴趣的话题进行写作，比如家庭、朋友、旅行等。
教师可以提供一些写作的开头句子或词语作为引导，但要求学生自己构思故事情节和写作内容。
这样不仅能培养学生的写作能力，还能激发他们的创造力和想象力。
3. 提供实际的写作任务当学生感到写作是与现实生活相关的时候，他们的写作兴趣就会增加。
教师可以设计一些与现实生活相关的写作任务，比如写一封信给朋友、写一篇关于自己的假期经历的文章等。
通过完成这些实际的写作任务，学生能够体会到语言在沟通中的重要性，从而对写作产生兴趣。
4. 多种写作形式的尝试除了常规的小说、故事和日记，教师还可以引导学生尝试其他形式的写作，比如诗歌、漫画和剧本等。
这样做可以增加学生写作的乐趣，激发他们的创造力和想象力。
同时，教师可以鼓励学生将写作作为表达情感和思想的方式，帮助他们更好地发展思维能力。
5. 注重写作评价和反馈在培养学生的写作兴趣过程中，写作评价和反馈是非常关键的环节。
教师可以通过口头或书面的方式，给予学生具体、明确的写作反馈，做到及时和针对性。
同时，教师还应该鼓励学生互相交流和分享自己的作品，学生之间的写作评价也能够激发他们的写作兴趣。
总之，培养小学生的写作兴趣需要教师的耐心和指导。
通过创造良好的学习环境、鼓励自由写作、提供实际的写作任务、尝试多种写作形式，以及注重写作评价和反馈，我们能够逐步激发学生对写作的兴趣，培养他们的写作能力，促进他们的思维发展。
浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养随着社会的发展和教育的改革，语文教学已经越来越受到重视。
在小学阶段，培养学生的写作兴趣尤为重要，因为写作是语文学习的重要环节，也是提高学生语言表达能力的有效途径。
那么在小学语文教学中，如何培养学生的写作兴趣呢？本文将从阅读启发、写作指导和实践演绎三个方面进行探讨。
一、阅读启发阅读是写作的源泉。
只有通过多读书，才能提高学生的写作水平。
在小学语文教学中，要给予学生丰富的阅读材料，引导他们多读书、读好书。
通过阅读，学生不仅可以积累丰富的词汇和表达能力，而且可以感受到优秀作文的魅力，激发自己写作的兴趣和动力。
在课堂教学中，老师可以设计一些趣味性强的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
学校图书馆也应当充实好书资源，让学生有一个良好的阅读环境。
家长也要给予孩子良好的阅读习惯，多陪伴孩子一起阅读，分享阅读的乐趣。
只有通过丰富的阅读，学生的写作兴趣才能得到培养和激发。
二、写作指导在小学语文教学中，写作指导是培养学生写作兴趣的重要环节。
写作指导要注重学生的个性化和差异化。
每个学生都有自己的写作特点和风格，老师应根据学生的实际情况，设计有针对性的写作指导。
在写作指导中，老师可以通过引导学生多观察生活、多思考问题、多积累素材，激发学生的写作灵感和创作欲望。
写作指导还要注重写作技巧的培养。
在小学阶段，学生的写作水平还比较基础，因此老师要注重培养学生的写作基本功，比如语言表达能力、文字组织能力、逻辑思维能力等。
只有将写作基本功打好，学生才能在写作中游刃有余，表达得更加准确和深入。
写作指导还需要注重写作意识和情感培养。
写作是一种情感的表达，学生的写作水平也需有一定的写作情感。
因此在写作指导中，老师可以引导学生多关注身边的故事、多感受生活中的人情世态，让学生在写作中能够表达自己的情感，体会文字的魅力。
三、实践演绎在小学语文教学中，要培养学生的写作兴趣，还要进行实践演绎。
浅谈小学生作文兴趣的培养作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养和提高语文能力的重要途径。
如何培养小学生对作文的兴趣，让他们愿意主动去写作文呢？这是每个语文老师和家长都面临的问题。
本文将从几个方面浅谈小学生作文兴趣的培养。
要培养小学生对作文的兴趣，就要从学校和家庭两个方面共同着手。
在学校方面，语文老师要注重培养学生对作文的兴趣，可以通过多种方式来激发学生的写作热情。
在教学中可以讲一些有趣的故事，引导学生写故事；组织一些有趣的写作比赛，激发学生的竞争意识和写作欲望；鼓励学生多读好作文，让他们从优秀作文中学习写作技巧和表达方式等。
通过这些方式，可以让学生在愉快、轻松的氛围中享受写作的乐趣，从而培养他们对作文的兴趣。
在家庭方面，家长也要积极参与到孩子的作文学习中。
家长可以陪孩子一起看一些有趣的书籍、故事，可以与孩子一起创造一些有趣的故事情节，或者让孩子亲身去体验一些有趣的事物，然后通过写作来表达自己的感受和体会。
还可以在家庭中创设一个良好的写作氛围，如在家里摆放一些孩子喜欢的写作用具，给他们提供一个能够安心写作的环境。
通过家长的引导和培养，可以让小学生在写作中找到乐趣和成就感，从而主动去写作文。
要培养小学生对作文的兴趣，就要关注学生的写作体验。
在写作过程中，学生的写作体验非常重要，如果写作时是一种愉快和充实的体验，那么学生就会对写作产生浓厚的兴趣。
为了让学生有良好的写作体验，首先要让他们感受到自己的写作是有目的、有意义的。
语文老师可以引导学生通过写作来表达自己的思想、感情和体会，让他们感受到写作是一种交流和表达的方式；在批改作文时，老师要给予学生及时的鼓励和肯定，让学生感受到写作的快乐和成功；在写作的过程中，老师也要给予学生一些建设性的指导和建议，让学生在写作中能够不断进步和成长。
通过这些方式，可以让学生享受到写作的乐趣，从而培养他们对作文的兴趣。
要培养小学生对作文的兴趣，就要通过创设适合学生的写作环境。
浅谈小学生作文兴趣的培养作文是中国语文学习的重要组成部分，也是培养学生思维能力和语言表达能力的有效途径。
作为小学生的家长和老师，我们都希望能够培养孩子对作文的兴趣，让他们能够写出优秀的作文，表达自己的想法和情感。
那么，如何培养小学生对作文的兴趣呢？本文将从多个角度来谈谈这个问题。
培养小学生对作文的兴趣需要从学校教育入手。
作文教学应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力，而不仅仅是填鸭式的灌输知识。
要通过多样化的教学方法，让学生在写作中能够感受到快乐和成就感，这样才能激发他们的写作兴趣。
老师可以在课堂上组织一些有趣的写作活动，比如写故事、写日记、写信等，让学生在实践中学习写作，提高写作水平。
老师也要及时给予学生鼓励和肯定，让他们在写作中充满自信和动力。
家庭环境对于培养孩子对作文的兴趣也非常重要。
家长要鼓励孩子多读书，多接触各种文字信息，这样可以扩展孩子的知识面，激发他们的写作灵感。
家长还可以陪伴孩子一起写作，帮助他们解决写作中的问题，引导他们在写作中表达自己的思想和情感。
家长还可以给孩子提供一些有趣的写作题材，比如让他们写自己的生活经历、想象未来的世界、描绘自己心目中的英雄等，这样可以让写作变得更加有趣和生动。
学校可以组织一些写作比赛或者作文创作活动，激发学生对作文的兴趣。
通过参加这些活动，学生可以与同学们分享自己的作品，感受到写作的快乐和成就感，同时也可以从他人的作品中获取灵感和启发。
这样的活动不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的合作精神和竞争意识，对于小学生的综合素质提升非常有帮助。
学校和家长还可以给予一些奖励和鼓励，来激发孩子对作文的兴趣。
比如可以设立一些作文奖学金、作文大赛奖项等，让孩子们有动力去参与作文活动，努力提高自己的写作水平。
家长也可以给予孩子一些小礼物或者表扬，让他们在写作中感受到积极的反馈和支持，从而激发他们对作文的兴趣和热情。
培养小学生对作文的兴趣是一个需要家长、老师和学校共同努力的过程。
浅谈小学生写作兴趣的培养写作是是一种表达，也是一种交流，如何让小学生爱上写作，我认为，可以尝试通过与学生对话、学会倾听，激发学生倾诉的欲望，引导学生走进内心，走进生活，学会发现、观察，思考生活中的点滴，让每个学生都能真正做到有感而发，从而产生不吐快的写作欲望。
基于以上的认识，我在日常写作教学中摸索出以下几点做法：一、平等对话有教育学者认为作文就是对话，是孩子和老师、和同学、和父母、和自己的对话。
因此，我布置时也主要从这几个方面入手。
起初学生写的很短，内容也很单一、枯燥。
我并不责怪。
面对一个学生连着三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答：“一年四季的确很美，看来让你留下了深刻的印象。
其实生活中还有许多美景，也有许多有趣的、难忘的事，记下来也会很值得回忆的。
”还有一学生抱怨“今天又写百字短文，虽然只有百字，可我还是觉得无话可说。
写什么呢？写以前写过的东西，您肯定不喜欢，唉……”看得我当时哭笑不得，我回话：“你能写出心里所想，我很高兴。
写心理真实的想法，也可以成为一篇佳作。
比如你可以写写对老师的想法，只要是真实的，我都喜欢。
”就这样不管他们写什么，我都认真地真心地与他们对话，渐渐地他们把作文当成了自己生活中倾诉的对象。
他们不必担心惹怒老师，不必违心地编一些道貌岸然的谎言；不必担心因立意不高、篇幅太短受到教师的指责；也不必担心暴露了心中的稚嫩，而被别人耻笑。
总之，畅所欲言，表现他们对生活的最真实的感受，自然而然地也在学生与老师之间架起了一座沟通的平等的桥梁。
如“您有的时候很温柔，让我……，有的时候您却凶得可怕……”“今天班上发生这样的事，让您很伤心吧，其实老师我认为……”二、认真倾听苏联教育家巴班斯基认为：“课堂教学的最优化就是多样化。
”面对这样的独立个体，我们要让孩子有可以倾诉的对象和倾诉的话语，我们还要努力确保他们倾诉的兴趣，这就要求老师做最好的聆听者，让孩子乐于想向老师倾诉。
而且老师在倾听的过程中要怀着真诚的心去关注孩子的内心世界，和孩子同喜同悲，这样才算是真正的倾听。
【最新整理，下载后即可编辑】浅谈小学生写作兴趣的培养写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容之一。
长期以来，小学作文都是小学语文教学的难点，学生怕写，教师觉得难教，学生一提起作文就感到头疼，常常苦思冥想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付，于是学生就有了这样一句口头禅：“作文难，作文难，提起作文心就烦。
”达尔文在总结自己的成功时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格而言，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题及事物。
”可见兴趣作用之大。
学习兴趣就是学生有选择地，积极愉快地学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分，如果学生对作文产生了兴趣，就会表现出对作文的一种特殊情感，写作起来乐此不彼，不再把作文当成一种负担。
因此，培养小学生的作文兴趣，能更好的调动其写作积极性，提高他们的作文水平。
那么，该如何培养呢？我尝试了一些做法。
一、激发学生的写作兴趣激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。
学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。
如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。
针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。
教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。
因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。
比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。
如：举行跳绳和拔河比赛等。
写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。
在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。
因此在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。
活动为学生提供信息，学生参与活动的过程中就掌握了写作材料的过程。
在参与活动的过程中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写的具体。
二、引导学生做生活的有心人，留心观察，积累素材生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。
只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。
因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。
学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。
这也解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。
三、教授学生一定的写作知识和方法学生写好作文还有一些重要方法，如多观察、多体验、多写、多说等。
这些方法都是提高写作能力的有效方法。
教师应引导学生在生活中多观察，多体验。
“生活是写作的源泉”，实际观察与生活体验是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料的重要途径。
教师指导学生实际观察、体验生活中的点滴情趣是培养与训练他们写作基本功的重要方法，这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。
学生通过处处观察和体验周围生活的人、事、物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写得更生动、更细致。
因此在教学过程中，我经常引导学生学会观察各种动植物，体验生活中的喜怒哀乐……，学生通过一段时间观察和亲身体验写作时就会得心应手，真正体会到了写作的无穷乐趣。
多说多写也是提高学生写作能力的重要途径。
学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多说多写。
写是积累，说是提高，只有说与写结合，才能有效地提高写作能力。
要达到多说的目的，首先培养学生敢说、爱说的能力，克服胆小怕事的性格。
我的具体做法是：通过每堂语文课的说话训练让优等生说出读过的文章主要内容以及自己的感受等；中等生可以说出文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能说出几个好词佳句就应该给予肯定表扬。
其次鼓励学生写好日记，写出身边发生的事，记录文章中自己认为有意义或优美的语段，写出读后感或观后感。
这样不仅积累了丰富的写作素材，而且促使学生养成了爱写的习惯。
随着学生年龄的增长，作文要求也随之不断的提高。
提高小学生的作文水平，除了多读多写，还应掌握一定的作文知识。
这方面的训练我主要是通过两个途径来实现的。
一是每两周一期的黑板报。
学生有很强的好奇心，对每期的板报内容都能熟读背诵，因此我以板报的形式安排了一定的作文知识，潜移默化地教会了学生。
二是通过组织的阅读课借助阅读的文章向学生教授作文知识。
小学生最常见的是记叙文，而记叙文又分为记事和记人。
这两类文章小学生都应掌握其写法。
于是，利用阅读课，我提供了几篇典型的记叙文，如《这件事真令我难忘》，《一个我最敬佩的人》等。
经过一段时间，学生逐步懂得记人、记事的方法。
但问题又来了，文章写的不具体，不生动，人物性格不鲜明。
为此，结合学生的作文写作实际，开展《怎样使文章写具体》、《怎样抓住人物特点来写》等专题供学生讨论和交流。
这样一来，例文加讲解，学生作文能力得到了很大程度的提高。
四、拓宽阅读面，提高学生的写作技巧写与读是分开的，读是写的基础和前提。
叶圣陶先生说过“阅读的基本训练不行，写作能力肯定不会提高，实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才能写得好。
”因此，在教学中我重点紧抓教材，以教材内容为突破口进行作文教学。
小学生作文大多以记叙文为主，在教学中我首先教给学生按一定的顺序和层次理解课文，培养学生有条理、有层次的叙事能力。
例如，《人物描写一组》这一课，我先引导学生认真阅读课文，小组讨论学习：作者是抓住人物的什么来进行描写突出人物的性格的？这样写有什么好处？在学生讨论的过程中，适当加以点拨，并参照课文的写作方法，让学生动笔写《一个熟悉的人》运用课文中的写人的方法，写出他某一方面的特点。
学生情绪高涨，写出的作文也能做到条理清晰，重点突出。
教材内容对学生的写作起到了导航的作用，但它毕竟是有限的。
为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，每周周末到市图书馆为学生借一些课外读物，鼓励学生多读此类对作文指导有益的书籍，并倡导他们互换彼此的课外读物，达到资源共享；其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订阅读《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。
除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。
平时留给学生充足的时间让他们阅读课外读物，开展丰富多彩的读书活动。
学生在课外阅读材料中，既积累了丰富的语言文字，又从中学到了一定的写作技巧。
在作文课中，针对有代表性的优秀文章，我组织全班学生阅读交流并写出读后感，而且让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。
五、深入了解，投其所好，激发写作热情。
有的时候，为了更好激发学生写作的热情。
我让学生自己出题，想写什么，就写什么，写的形式可以是记叙文、童话故事、寓言、诗歌、书信……但要带着自己的感情去写，要表达出自己的真情实感。
由于是写自己喜欢的内容，学生的热情就比较高，他们作文的个性化色彩得到了张扬，内心获得了倾吐，可谓“快乐作文”。
我还不断鼓励学生收集自己满意的作文，装订成册，有条件的可以通过电脑打印成册，并给自己的《作文集》添上题目，写上前言，使他们置于写作成长的快乐之中。
学生每积累一篇优秀作文，就获得一份成功的喜悦，以至不断增强自己写作的兴趣，提升自己作文的水平。
开展作文交流课，组织全班学生与他人交流自己的《作文集》，并让教室的“作文园地”成为每一个学生展示作文的平台，从中不断燃发学生习作的热情。
六、积极引导，让学生在互批互改活动中提高作文水平传统的作文批改都是由教师独自完成的，这不利于学生写作兴趣的培养。
教师要适当安排学生在课堂上开展互相修改评议活动，发挥学生动手批改文章的主动性。
我在教学中，要求学生明确互相修改评议的要求，不能过于随便和擅自抬高分数。
一是关于字、词、句的批改，包括：字体是否端正，卷面是否整洁，指出错别字，修改病句，修改标点符号。
二是关于选材立意的批改，包括：中心是否鲜明，材料是否切题，结构是否条理，语言是否简明。
这样的堂上批改作文，课堂气氛活跃，学生积极性很高，兴趣浓厚。
兴趣是一种情绪状态，它既可以长久保持并逐步浓烈，也可能转瞬即逝。
顺应儿童好表现的心理，重视学生作文成果的展示，使他们享受到喜悦，这就能进一步激发兴趣，激励自信，提高作文能力。
我在做好上述几点的同时，对优秀习作精心点评，在课堂上有感情地宣读，班内搞了“学生优秀作业展示角”，让队员们争当优秀。
对后进生更是细心指导，努力发掘他们作文中闪光点，让他们乐于发言，尝试成功的快乐。
总之，兴趣作文是写好作文的前提，古往今来，哪一个大作家、大文豪无不是因为喜爱舞文弄墨，而后孜孜以求，一举成名。
小学阶段是学生作文的起步，所以，小学生作文兴趣的培养就显得十分重要且意义深远。
