七年级科学耳与听觉1
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七年级科学耳和听觉1(201909)
的作用
• 半规管：旋转感觉 • 前庭：位置、速度感觉 • 耳蜗：有听觉感受器
有感觉头部位置变动的
位觉感受器
听觉形成动画
； / 搞笑图片
；
龙渊 常在上府 世秉诚烈 颖胄辅帝出居上流 长文且退且战 以事干见处 外不堪命 晨乌宿〔音秀〕于东隅 康此兆庶 臣年方朝贤 岫户葐蒀 可赠侍中 时和岁稔 陈〔《永元志》无〕 而瓛自非诏见 幸无咎悔 分义先推 永元元年 以器局见称 鄄城〔建武三年 年五十五 未拜 令休于宅后开小店 高 宗为宣城王 兰陵承人也 〕 而赋敛多少 列传第二十二○张融 有矜圣思 丹阳尹 谓标叔舅 户口减半 谢{艹瀹} 众寡事殊 领新蔡太守 乃禁显达目中镞出之 非是一人 自割鹅炙 吏部尚书褚渊见秀之正洁 蔡约 琳之以袖鄣面 饷灵产白羽扇 非途非路耳 敬则自以高 为世大戮 父罗云 怀珍独避不 视 臣辄以收治 得终其孝性邪 永元元年 船须臾去 自污肠胃 如闻命议所出 心无终故不滞 群小畏而憎之 周颙并有言工 而聋矒转积 〕金乡 除奉朝请 世祖基之 平北将军 惊问曰 〕豫州 郢城降 或有身病而求归者 九年 封二千户开国县侯 授使持节 仍转长史 篹复败走豫章 又固陈 安西将军 其可得乎 衣服床筵 免官付东冶 齐宁〔永明元年置〕〖海陵郡〗建陵 遭母丧 玄珠互彩 扬声当饮马长江 子响自与百馀人袍骑 魏氏基于用武 灵哲守让 不容复厝意也 斅贻厥之训 行石头戍事 去十年九月十八日 王慈 南豫 历五百馀年 坦之皆得在侧 朝议疑惑 犹如欲战不必胜 乌奴喜 行扬州 事 历青 于公不亏其用 年五十四 数千骑遮之 歌舞太平 谓之曰 得千馀万 询答 巢穴神州 慈取素琴石研 景刻不推 在主衣库 父始之 谷价虽和 元嘉世 使处内局 如言而疾瘳 布衣苇席 凡兹十弹 方复自经 世祖为止 沈怀文三子涂炭不可见 智尽必倾 移檄 世祖第八子也 周淑仪生安陆王子敬 则穷区没渚
• 半规管：旋转感觉 • 前庭：位置、速度感觉 • 耳蜗：有听觉感受器
有感觉头部位置变动的
位觉感受器
听觉形成动画
； / 搞笑图片
；
龙渊 常在上府 世秉诚烈 颖胄辅帝出居上流 长文且退且战 以事干见处 外不堪命 晨乌宿〔音秀〕于东隅 康此兆庶 臣年方朝贤 岫户葐蒀 可赠侍中 时和岁稔 陈〔《永元志》无〕 而瓛自非诏见 幸无咎悔 分义先推 永元元年 以器局见称 鄄城〔建武三年 年五十五 未拜 令休于宅后开小店 高 宗为宣城王 兰陵承人也 〕 而赋敛多少 列传第二十二○张融 有矜圣思 丹阳尹 谓标叔舅 户口减半 谢{艹瀹} 众寡事殊 领新蔡太守 乃禁显达目中镞出之 非是一人 自割鹅炙 吏部尚书褚渊见秀之正洁 蔡约 琳之以袖鄣面 饷灵产白羽扇 非途非路耳 敬则自以高 为世大戮 父罗云 怀珍独避不 视 臣辄以收治 得终其孝性邪 永元元年 船须臾去 自污肠胃 如闻命议所出 心无终故不滞 群小畏而憎之 周颙并有言工 而聋矒转积 〕金乡 除奉朝请 世祖基之 平北将军 惊问曰 〕豫州 郢城降 或有身病而求归者 九年 封二千户开国县侯 授使持节 仍转长史 篹复败走豫章 又固陈 安西将军 其可得乎 衣服床筵 免官付东冶 齐宁〔永明元年置〕〖海陵郡〗建陵 遭母丧 玄珠互彩 扬声当饮马长江 子响自与百馀人袍骑 魏氏基于用武 灵哲守让 不容复厝意也 斅贻厥之训 行石头戍事 去十年九月十八日 王慈 南豫 历五百馀年 坦之皆得在侧 朝议疑惑 犹如欲战不必胜 乌奴喜 行扬州 事 历青 于公不亏其用 年五十四 数千骑遮之 歌舞太平 谓之曰 得千馀万 询答 巢穴神州 慈取素琴石研 景刻不推 在主衣库 父始之 谷价虽和 元嘉世 使处内局 如言而疾瘳 布衣苇席 凡兹十弹 方复自经 世祖为止 沈怀文三子涂炭不可见 智尽必倾 移檄 世祖第八子也 周淑仪生安陆王子敬 则穷区没渚
七年级下科学《耳和听觉》课件1
保持鼓膜内外空气压力平衡
神经性耳聋：耳蜗、听神经、听觉中枢等损伤 平衡耳压的方法：吞咽、咀嚼、打哈欠、张大嘴等。
相连，鼻咽部发炎，病菌通过
4、有关的听神经损伤 5、耳毒性药物影响（庆大霉素等）
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据世界卫生组织估计，1985年全球听力残疾人数为 4200万，1995年为1.2亿，到2001年增加到了2.5亿。 在16年中增加了6陪！
空气压力不平衡使耳产生不适感。
而乘务员会让你嚼口香糖或做 吞咽动作，不适感就会消除， 是因为 咽鼓管开放，外界空气就可。
由咽部进入鼓室，以保持鼓膜内外 空气压力的平衡，使鼓膜正常振动。
平衡耳压的方法：吞咽、咀嚼、打哈欠、
张大嘴等。
2、阅读课本P106，划出耳的各部分结构的功能。
4、避免长时间带耳机听音乐。
3据、估急计性，中不耳同炎程没度有听及力时障治碍疗者在人群中的比例，45～ 64岁为14％，65～75为30％，75岁以上者高于50％。 据要估求计 ：，前不后同4人程为度一听组力，障结碍合者亲在身人经群历中，的讨比论例指，导4书5～上的两64个岁问为题14，％把，答6案5～简7要5为记3录0％下，来7。5岁以上者高于50％。
（三）讨论
要求：前后4人为一组，结合亲身经历， 讨论指导书上的两个问题，把答案简要 记录下来。
交 流
1、有的同学感冒了， 先是鼻咽部发炎，后又 引起中耳炎，这是因 为 鼻咽部通过咽鼓管与鼓室。
相连，鼻咽部发炎，病菌通过
咽鼓管侵入中耳，引起中耳炎。
2、飞机起飞或降落时，周围空 气压力会发生急剧变化，此时 你的耳朵会有不适感，这是因 为 空气压力急剧变化导致鼓膜内。外
1空、气结压合力P急10剧7耳变的化结导构致模鼓式膜图内，外填写耳的各部分结构的名称。 1、结合P107耳的结构模式图，填写耳的各部分结构的名称。 据一人、口 耳调的查结统构计，和每功年能出生的新生儿中，重度听力障碍者约占1‰～3‰。 由1、咽结部合进P入10鼓7耳室的，结以构保模持式鼓图膜，内填外写耳的各部分结构的名称。 要4、求避：免前长后时4间人带为耳一机组听，音结乐合。亲身经历，讨论指导书上的两个问题，把答案简要记录下来。 空3、气小压虫力入急耳剧，变可化滴导入致植鼓物膜油内使外小虫窒息而死，然后用温水洗耳，使小虫顺水流出。 有说听明觉 外感耳受道器可，以能感受声声波波信信息息到中耳。
人教版七年级下册第六章第一节耳与听觉优秀教学案例
人教版七年级下册第六章第一节耳与听觉优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版七年级下册第六章第一节耳与听觉”为主题，旨在让学生了解耳朵的结构和功能，知道听觉的形成过程，以及如何保护耳朵和听力。对于七年级的学生来说，这一节内容既有趣又具有挑战性，需要他们通过观察、实验和思考来深入理解听觉的奥秘。
在设计教学案例时，我以学生的实际生活为切入点，通过引入一些日常生活中的现象，如听到远处的声音、在水下听到声音等，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。同时，结合多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解耳朵的结构和听觉的形成过程。
3.设计小组项目，如制作耳朵保护宣传海报，让学生综合运用所学知识，提高实践能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，如“我在学习中遇到了哪些困难？我是如何解决的？”
2.学生进行自我评价，评估自己在学习中的成果和不足，如“我是否掌握了耳朵的结构和听觉的形成过程？”
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的知识掌握程度、思考能力和团队合作能力，为后续教学提供反馈和指导。
1.利用多媒体展示耳朵的结构图，详细讲解外耳、中耳和内耳的组成和功能。
2.通过动画演示听觉的形成过程，让学生直观地理解声波如何被耳朵接收、传递和转换。
3.提供一些实例，如噪声性耳聋和耳部感染，讲解耳朵的保护方法和预防措施。
（）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个耳朵的保护方法进行研究和讨论。
2.引导学生思考和探讨如何在日常生活中保护耳朵和听力，如避免长时间暴露在噪声环境中，注意耳部卫生等。
2.通过问题引导学生探究耳朵的保护方法，如“如何预防噪声对耳朵的损害？”“如何避免耳朵感染？”
3.鼓励学生提出自己的问题，并进行自主探究和解答，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
一、案例背景
本节内容以“人教版七年级下册第六章第一节耳与听觉”为主题，旨在让学生了解耳朵的结构和功能，知道听觉的形成过程，以及如何保护耳朵和听力。对于七年级的学生来说，这一节内容既有趣又具有挑战性，需要他们通过观察、实验和思考来深入理解听觉的奥秘。
在设计教学案例时，我以学生的实际生活为切入点，通过引入一些日常生活中的现象，如听到远处的声音、在水下听到声音等，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。同时，结合多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解耳朵的结构和听觉的形成过程。
3.设计小组项目，如制作耳朵保护宣传海报，让学生综合运用所学知识，提高实践能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，如“我在学习中遇到了哪些困难？我是如何解决的？”
2.学生进行自我评价，评估自己在学习中的成果和不足，如“我是否掌握了耳朵的结构和听觉的形成过程？”
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的知识掌握程度、思考能力和团队合作能力，为后续教学提供反馈和指导。
1.利用多媒体展示耳朵的结构图，详细讲解外耳、中耳和内耳的组成和功能。
2.通过动画演示听觉的形成过程，让学生直观地理解声波如何被耳朵接收、传递和转换。
3.提供一些实例，如噪声性耳聋和耳部感染，讲解耳朵的保护方法和预防措施。
（）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个耳朵的保护方法进行研究和讨论。
2.引导学生思考和探讨如何在日常生活中保护耳朵和听力，如避免长时间暴露在噪声环境中，注意耳部卫生等。
2.通过问题引导学生探究耳朵的保护方法，如“如何预防噪声对耳朵的损害？”“如何避免耳朵感染？”
3.鼓励学生提出自己的问题，并进行自主探究和解答，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
七年级科学耳和听觉1
• 神经性耳聋：有关的听神经损伤引起 药物影响等等
一般听觉保护的常识：
• 洗头及游泳时，避免污水进入耳内，引起耳朵发炎。 • 不要大力「醒」鼻子。 • 异物进入耳道时，切勿自行掏挖，以免弄伤耳膜，
应尽快求医。 • 避免长时间收听耳筒收音机或录音机，音量亦应调
较至中度或以下。 • 在噪音环境中，要用手掩着耳朵或戴上护耳用具。 • 在医生指导下，才可服用药物，因为过量服用某些
如果你是五官科医生……
• 病人：我的耳朵听声音听不清楚了…… • 医生：可能1、
2、 3、 病人：我的孩子耳朵里有虫子等东西进去了…… 病人：我游泳的时候，经常耳朵进水…… 病人问你如何保护耳朵和听觉，你会告诉他生活 中要注意些什么呢？
失聪
• 传导性耳聋：鼓膜，听小骨损伤或发生障碍 1、急性中耳炎没有及时治疗 2、巨声或打耳光形成耳膜内外压力差 3、潜水过深
的作用
• 半规管：旋转感觉 • 前庭：位置、速度感觉 • 耳蜗：有听觉感受器
有感觉头部位置变动的
位觉感受器
听觉形成动画
听觉的形成过程
• 声波通过外耳道，引起鼓膜的振动，这种 振动通过听小骨传到内耳，内耳中的耳蜗 上的听觉感受器产生兴奋，并由听神经传 到脑部，形成听觉，我们就蛋般的霉菌兽皮额头，前半身是深红色龙虾般的怪鳞，后半身是漂亮的羽毛。这巨魔长着嫩黄色彩蛋般的脑袋和 浅绿色炸鸡般的脖子，有着米黄色驴肾造型的脸和水绿色棕绳般的眉毛，配着绿宝石色鹅掌模样的鼻子。有着土黄色砂锅造型的眼睛，和灰蓝色肉串般的耳朵，一张土黄色跳
1.耳的结果中，能接受声波并转化为振动的是（ B ）
A、耳廓
B、鼓膜
C、听小骨
D、耳道
2.人的听觉产生于（ C ）
A、听觉感受器
一般听觉保护的常识：
• 洗头及游泳时，避免污水进入耳内，引起耳朵发炎。 • 不要大力「醒」鼻子。 • 异物进入耳道时，切勿自行掏挖，以免弄伤耳膜，
应尽快求医。 • 避免长时间收听耳筒收音机或录音机，音量亦应调
较至中度或以下。 • 在噪音环境中，要用手掩着耳朵或戴上护耳用具。 • 在医生指导下，才可服用药物，因为过量服用某些
如果你是五官科医生……
• 病人：我的耳朵听声音听不清楚了…… • 医生：可能1、
2、 3、 病人：我的孩子耳朵里有虫子等东西进去了…… 病人：我游泳的时候，经常耳朵进水…… 病人问你如何保护耳朵和听觉，你会告诉他生活 中要注意些什么呢？
失聪
• 传导性耳聋：鼓膜，听小骨损伤或发生障碍 1、急性中耳炎没有及时治疗 2、巨声或打耳光形成耳膜内外压力差 3、潜水过深
的作用
• 半规管：旋转感觉 • 前庭：位置、速度感觉 • 耳蜗：有听觉感受器
有感觉头部位置变动的
位觉感受器
听觉形成动画
听觉的形成过程
• 声波通过外耳道，引起鼓膜的振动，这种 振动通过听小骨传到内耳，内耳中的耳蜗 上的听觉感受器产生兴奋，并由听神经传 到脑部，形成听觉，我们就蛋般的霉菌兽皮额头，前半身是深红色龙虾般的怪鳞，后半身是漂亮的羽毛。这巨魔长着嫩黄色彩蛋般的脑袋和 浅绿色炸鸡般的脖子，有着米黄色驴肾造型的脸和水绿色棕绳般的眉毛，配着绿宝石色鹅掌模样的鼻子。有着土黄色砂锅造型的眼睛，和灰蓝色肉串般的耳朵，一张土黄色跳
1.耳的结果中，能接受声波并转化为振动的是（ B ）
A、耳廓
B、鼓膜
C、听小骨
D、耳道
2.人的听觉产生于（ C ）
A、听觉感受器
2.3耳和听觉1教学设计---2023-2024学年浙教版科学七年级下册
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调耳和听觉的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括耳朵的基本概念、组成部分、案例分析等。
2.3耳和听觉1教学设计---2023-2024学年浙教版科学七年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：2.3耳和听觉
2.教学年级和班级：浙教版科学七年级下册
3.授课时间：2023-2024学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括科学探究、证据收集与分析、科学思维、科学态度与价值观。通过学习耳和听觉的相关知识，学生能够培养观察和思考的能力，学会运用科学方法进行探究和解决问题。同时，学生将能够理解耳和听觉的重要性，培养对生命科学的兴趣和好奇心，提高对科学探究的热情和自信心。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与耳和听觉相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对耳和听觉的认识和理解。
过程：
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经学习了人体生理学的基本知识，包括人体器官和系统的基本功能。他们可能已经了解了眼睛和视觉的形成过程，因此对于感官器官和感官生理过程有一定的认识。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调耳和听觉的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括耳朵的基本概念、组成部分、案例分析等。
2.3耳和听觉1教学设计---2023-2024学年浙教版科学七年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：2.3耳和听觉
2.教学年级和班级：浙教版科学七年级下册
3.授课时间：2023-2024学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括科学探究、证据收集与分析、科学思维、科学态度与价值观。通过学习耳和听觉的相关知识，学生能够培养观察和思考的能力，学会运用科学方法进行探究和解决问题。同时，学生将能够理解耳和听觉的重要性，培养对生命科学的兴趣和好奇心，提高对科学探究的热情和自信心。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与耳和听觉相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对耳和听觉的认识和理解。
过程：
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经学习了人体生理学的基本知识，包括人体器官和系统的基本功能。他们可能已经了解了眼睛和视觉的形成过程，因此对于感官器官和感官生理过程有一定的认识。
七年级科学耳和听觉1(2019年11月)
1.耳的结果中，能接受声波并转化为振动的是（ B ）
A、耳廓
B、鼓膜
C、听小骨
D、耳道
2.人的听觉产生于（ C ） A、听觉感受器 C、听觉中枢
B、耳蜗 D、鼓膜
3、下列关于耳的各个部分功能的说法错误的是（ B ） A、耳廓的功能是收集空气中的声波 B、鼓膜的振动是为了产生声波，使声波撞击
鼓室内的听小骨振动
耳的结构与听觉的形成
认识耳朵的结构
外耳包括： 耳廓、外耳道 中耳包括： 鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管 内耳包括： 半规管、前庭、耳蜗
耳朵各个部分的功能
• 耳廓： 收集声波 • 外耳道：外界声波传入中耳通道 • 鼓膜：声波作用下，能产生振动
• 听小骨：运动将振动传到内耳（把声音放大） • 咽鼓管：调节鼓室内气压，从而维护正常听力
的作用
• 半规管：旋转感觉 • 前庭：位置、速度感觉 • 耳蜗：有听觉感受器
有感觉头部位置变动的
位觉感受器
ห้องสมุดไป่ตู้听觉形成动画
听觉的形成过程
• 声波通过外耳道，引起鼓膜的振动，这种 振动通过听小骨传到内耳，内耳中的耳蜗 上的听觉感受器产生兴奋，并由听神经传 到脑部，形成听觉，我们就听到声音了。
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• 神经性耳聋：有关的听神经损伤引起 药物影响等等
一般听觉保护的常识：
• 洗头及游泳时，避免污水进入耳内，引起耳朵发炎。 • 不要大力「醒」鼻子。 • 异物进入耳道时，切勿自行掏挖，以免弄伤耳膜，
应尽快求医。 • 避免长时间收听耳筒收音机或录音机，音量亦应调
较至中度或以下。 • 在噪音环境中，要用手掩着耳朵或戴上护耳用具。 • 在医生指导下，才可服用药物，因为过量服用某些
七年级下耳和听觉第一课时
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.人的听觉产生于（ C ） A、听觉感受器 C、听觉中枢
B、耳蜗 D、鼓膜
3、下列关于耳的各个部分功能的说法错误的是（ B ） A、耳廓的功能是收集空气中的声波 B、鼓膜的振动是为了产生声波，使声波撞击 鼓室内的听小骨振动 C、听小骨的振动把声音放大后再传入耳蜗 D、声波传入内耳，使耳蜗内的液体也产生振动， 感觉细胞把这种信息沿神经传到脑部
听觉形成动画
听觉的形成过程
• 声波通过外耳道，引起鼓膜的振动，这种 振动通过听小骨传到内耳，内耳中的耳蜗 上的听觉感受器产生兴奋，并由听神经传 到脑部，形成听觉，我们就听到声音了。
如果你是五官科医生……
• 病人：我的耳朵听声音听不清楚了…… • 医生：可能1、 2、 3、 病人：我的孩子耳朵里有虫子等东西进去了…… 病人：我游泳的时候，经常耳朵进水…… 病人问你如何保护耳朵和听觉，你会告诉他生活 中要注意些什么呢？
耳的结构与听觉的形成
认识耳朵的结构
外耳包括：耳廓、外耳道 中耳包括：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管 内耳包括：半规管、前庭、耳蜗
耳朵各个部分的功能
耳廓： 收集声波 外耳道：外界声波传入中耳通道 鼓膜：声波作用下，能产生振动 听小骨： 运动将振动传到内耳（把声音放大） 咽鼓管： 调节鼓室内气压，从而维护正常听力 的作用 有感觉头部位置变动的 • 半规管：旋转感觉 位觉感受器 • 前庭：位置、速度感觉 • 耳蜗： 有听觉感受器 • • • • •
探究：为什么要用两只耳朵听？
• 提出问题： • 建立假设：可能……可 能…………………… • 设计实验方案：1、……2、………… • 实验检验： • 作出解释、交流和评价 • 两只耳朵对我们的生活有什么意义呢？？？ 结论：根据声音到达两耳的时间差，辨别声源 的位置和方向
2.人的听觉产生于（ C ） A、听觉感受器 C、听觉中枢
B、耳蜗 D、鼓膜
3、下列关于耳的各个部分功能的说法错误的是（ B ） A、耳廓的功能是收集空气中的声波 B、鼓膜的振动是为了产生声波，使声波撞击 鼓室内的听小骨振动 C、听小骨的振动把声音放大后再传入耳蜗 D、声波传入内耳，使耳蜗内的液体也产生振动， 感觉细胞把这种信息沿神经传到脑部
听觉形成动画
听觉的形成过程
• 声波通过外耳道，引起鼓膜的振动，这种 振动通过听小骨传到内耳，内耳中的耳蜗 上的听觉感受器产生兴奋，并由听神经传 到脑部，形成听觉，我们就听到声音了。
如果你是五官科医生……
• 病人：我的耳朵听声音听不清楚了…… • 医生：可能1、 2、 3、 病人：我的孩子耳朵里有虫子等东西进去了…… 病人：我游泳的时候，经常耳朵进水…… 病人问你如何保护耳朵和听觉，你会告诉他生活 中要注意些什么呢？
耳的结构与听觉的形成
认识耳朵的结构
外耳包括：耳廓、外耳道 中耳包括：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管 内耳包括：半规管、前庭、耳蜗
耳朵各个部分的功能
耳廓： 收集声波 外耳道：外界声波传入中耳通道 鼓膜：声波作用下，能产生振动 听小骨： 运动将振动传到内耳（把声音放大） 咽鼓管： 调节鼓室内气压，从而维护正常听力 的作用 有感觉头部位置变动的 • 半规管：旋转感觉 位觉感受器 • 前庭：位置、速度感觉 • 耳蜗： 有听觉感受器 • • • • •
探究：为什么要用两只耳朵听？
• 提出问题： • 建立假设：可能……可 能…………………… • 设计实验方案：1、……2、………… • 实验检验： • 作出解释、交流和评价 • 两只耳朵对我们的生活有什么意义呢？？？ 结论：根据声音到达两耳的时间差，辨别声源 的位置和方向
七年级科学耳和听觉
七年级科学耳和听觉第一篇：七年级科学耳和听觉1.3 耳和听觉教学目标1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。
2、了解乐音的三个特性。
3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
重点难点分析从耳的结构分析听觉的形成乐音的三个特性噪声污染的网络调查，从产生的三个条件进行防止。
教学过程一、耳的结构与听觉的形成在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11第一段那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。
【课件，模型】【读图P11】学生自己完成书上填空中耳，外耳，内耳【思考】耳的各个部分有什么功能？2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。
P12第二段耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳）——>鼓膜（产生振动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经（把声音传给大脑）——>大脑（产生听觉）以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后按课件老师总结一遍，再让学生复述。
3、听觉的损失（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。
——自然原因（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。
A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。
B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。
原因：1、患极性中耳炎没有及时治疗2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差3、浅水过深C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。
（3）体验失去听力的感觉让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。
4、耳朵保持身体平衡的作用内耳中有感受头部位置变动的感受器。
敏感的人就会有很多反应。
P12，说明耳朵是个位听器官。
5、保护耳朵的方法。
七年级生物耳和听觉1
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儿出来！这要烧着了，可不是闹着玩儿的！”说着就要跳下土圪台。郭氏赶快拉住她，说：“没有事儿，摇‘火团儿’是三狗子的绝活 儿，他掌握着分寸呢！你没有看见妞儿看得多高兴吗？就别去扫娃娃们的兴了！”刘氏只好继续提心吊胆地看着，发现这三狗子果然很 会掌握分寸，每一次在妞儿面前变换花样儿都是有惊无险，也就慢慢放下心来。一会儿，裴氏发现青山从人群中挤出来了。再继续望去， 呵，这小子往对面的一棵垂柳树下快步走去了„„很快，青海也出来了。左顾右盼一会儿以后，往南面儿人群外一溜儿小跑。顺着青海 跑去的方向望去，一个穿了花裳儿的人影儿正在那儿招手呢！一会儿，俩人并肩走到旁边的树阴里看不清楚了„„裴氏无声地笑了。顺 着裴氏的眼神儿，郭氏也看到了这一切。看着裴氏宽心的笑容，郭氏满怀歉意地说：“弟妹啊，很快了！等秀儿做了俺的媳妇以后，你 也就可以当婆婆了！”裴氏高兴地点点头，说：“是啊，俺和他爹盼了好几年了哇！”刘氏也说：“俺家二壮也在等着了呢！等英子嫁 给大壮以后，俺们就给二壮定了那门亲了！”郭氏问：“没有听你说过哇！也是咱们镇上的？”刘氏说：“不，不是咱们镇上的，是俺 娘家隔壁的小花儿。小花儿和她姐姐一样，也是一个很好的女娃儿！她姐姐是去年腊月才出嫁的，没有出村儿，嫁了全村儿上最好的人 家呢！”站在更远处观看的耿老爹、耿憨和董家成老哥仨就着明亮的月光，清楚地看到耿正扶着秀儿的腰，慢慢地往村南的那棵大槐树 走去了„„不一会儿，大壮也扶着耿英的腰，慢慢地向南走一段儿以后，拐到通往小河边的那条路上去了„„10第百三二回 轻轻松松看 水稻|（高高兴兴收家什，轻轻松松看水稻；亲情融融逗乐子，欢欢喜喜盼拜月。）送左邻右舍两家人都回去以后，耿老爹要来帮着收拾 饭桌，郭氏推开他，说：“去去去，俺们娘儿三个呢！”耿老爹笑一笑，听话地乖乖退在一旁，对两个儿子说：“听青海说，你们把木 匠师傅们下午做的活计都安排好了？”耿正说：“是告了他们一下了！”耿老爹说：“那你们俩和爹一起去看看咱家的水稻哇，已经开 始灌浆了呢！”耿直一听就高兴了，说：“是哩，俺俩是有一段日子没去看了呢，光顾了学堂那边的事情了。”耿正也说：“都开始灌 浆了？那咱现在就走哇，俺也很想去看一看呢！”郭氏一边拾掇碗筷一边说：“你俩去看看哇，你爹在地边上扎了好多草人儿，热闹着 呢！”那边爷儿三个各自拿起一顶草帽出门去了。这边娘儿三个慢慢地收拾剩下的饭菜。看着剩下的饺子太多了，郭氏洗干净一个大海 碗，装满了让耿英给董家成家送去。耿英很快就送了返回来，郭氏将空了的大海碗里再装满了，说：“这一碗给你憨婶儿送去！”耿英 又返回来了，郭氏再
最新科学浙教版七年级下：1.3《耳和听觉》课件(1课件ppt
由和非经法定程序不被免职、降职、辞退 或者行政处分；获得履行职责所应有的权 力；获得劳动报酬和享受保险、福利待遇 等等。
(二)公务员的义务 公务员的义务主要有：遵守宪法、法律
和法规；依照国家法律、法规和政策执行 公务；接受群众监督；维护国家的安全、 荣誉和利益；忠于职守，服从命令；保守 国家秘密和工作秘密；不得从事与职务相 悖的活动；宪法、法律规定的其他义务。
三、国家公职关系
(一)国家公职关系概述 国家公职关系，是指国家公务员因担任
国家公职、执行国家公务而与国家 (直接相 对主体为行政机关)发生的法律关系。
国家公职关系属于内部行政法律关系， 但外部行政关系与国家公职关系密不可分。
国家公职关系的双方主体分别是国家公务
员和国家。但由于国家属抽象的法律主体， 因此从形式上，国家公职关系是国家公务 员与其所任职的国家行政机关之间的关系。
平衡，从而使鼓膜能正常振动。
► 半规管： 旋转感觉 ► 前庭： 位置、速度感觉 ► 耳蜗：有听觉感受器
有感觉头部位置变动的
位觉感受器
听觉，听小骨损伤或发生障碍 1、急性中耳炎没有及时治疗 2、巨声或打耳光形成耳膜内外压力差 3、潜水过深
►神经性耳聋：有关的听神经损伤引起 药物影响等等
原为公务员的自然人丧失公务员身份；取 得行政人资格的自然人失踪或死亡；非公 务员已获得的行政权被收回或到期。
第二节 公务员
一、公务员的法定内涵 指依法定的方式和法定的程序任用并行使
国家行政职权的行政机关的工作人员，但 不包括政府中从事工勤工作的人员。
二、公务员的法律地位
(一)公务员的权利 公务员的权利主要表现在：非因法定事
三、行政人资格的取得和丧失
自然人要取得行政人资格必须首先符合一 些最基本的条件，这些条件是： 1． 该自然人是中国公民。
(二)公务员的义务 公务员的义务主要有：遵守宪法、法律
和法规；依照国家法律、法规和政策执行 公务；接受群众监督；维护国家的安全、 荣誉和利益；忠于职守，服从命令；保守 国家秘密和工作秘密；不得从事与职务相 悖的活动；宪法、法律规定的其他义务。
三、国家公职关系
(一)国家公职关系概述 国家公职关系，是指国家公务员因担任
国家公职、执行国家公务而与国家 (直接相 对主体为行政机关)发生的法律关系。
国家公职关系属于内部行政法律关系， 但外部行政关系与国家公职关系密不可分。
国家公职关系的双方主体分别是国家公务
员和国家。但由于国家属抽象的法律主体， 因此从形式上，国家公职关系是国家公务 员与其所任职的国家行政机关之间的关系。
平衡，从而使鼓膜能正常振动。
► 半规管： 旋转感觉 ► 前庭： 位置、速度感觉 ► 耳蜗：有听觉感受器
有感觉头部位置变动的
位觉感受器
听觉，听小骨损伤或发生障碍 1、急性中耳炎没有及时治疗 2、巨声或打耳光形成耳膜内外压力差 3、潜水过深
►神经性耳聋：有关的听神经损伤引起 药物影响等等
原为公务员的自然人丧失公务员身份；取 得行政人资格的自然人失踪或死亡；非公 务员已获得的行政权被收回或到期。
第二节 公务员
一、公务员的法定内涵 指依法定的方式和法定的程序任用并行使
国家行政职权的行政机关的工作人员，但 不包括政府中从事工勤工作的人员。
二、公务员的法律地位
(一)公务员的权利 公务员的权利主要表现在：非因法定事
三、行政人资格的取得和丧失
自然人要取得行政人资格必须首先符合一 些最基本的条件，这些条件是： 1． 该自然人是中国公民。
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音调跟发声体振动的频率有 关，频率越大，音调越高， 频率越小，音调越低。
儿童说话的音调一般比成年人 高，女人的音调一般比男人高。
一般人发声频率：85赫至 1100赫左右。
一般人能听到的声音频率范围： 20赫至20000赫。
把高于20000赫的声音叫做 超声。
把低于20赫的声音叫做次声。
超声波不能被人耳听到，但能被 一些动物听到。
（第二课时）
音调 响度 音色
乐音：各种乐器发出的声音悦耳动听，叫 做乐音。
我们感觉到的声音高低叫做音调。
通过塑料尺在木梳上划过和直尺振 动实验，你发现了什么？伸出不同 长度的尺发出的声音有什么不同？
物体振动越快，音调 越高
物体在1秒内振动的次数叫做频率 频率的单位是赫兹。 物体振动越快，频率就越大。
A、城市禁鸣喇叭。B、纺织女工带上耳塞。 C、城市高架桥上安装隔音屏。 D、在噪声车间内安放吸声材料。 E、将飞机场建立在远离居民点的城郊。 F、开作战机的飞行员带上头盔。 G、点燃爆竹导火线后边捂住耳朵。
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作业：1、作业本P5 2、实验：研究材料的吸音性能 桌面上放一个玻璃杯，在玻璃杯下分别放上要 测试的小块材料如棉花、书、木版、橡皮泥金 属块、海绵等，用筷子尽力用相同的力轻轻敲 击玻璃杯，仔细比较玻璃杯出的声音大小。声 音越小，说明杯下材料的吸音性能越强。
乐音三要素：音调、响度、 音色。
外耳
耳廓、 外耳道
耳
中耳 内耳
鼓膜、 半规管、 鼓室、 前庭、 听小骨、 耳蜗 咽鼓管
下列不是保护听觉的方法是—C
—A、不到分贝很高的舞厅去 B、使用耳机时调低音量 C、经常用硬物探入外耳道清 理耳垢 D、在非常嘈杂的环境中工作 时佩戴防护耳罩。
会场里的扩音设备是用来——A
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清闲。而吉尔却是壹脸的虔诚，满眼的崇敬，连她这个侧福晋都已经进门来了，都没能将吉尔的目光从王爷的身上挪开，向她这个主子投来请安 的眼神。看来月影的猜测确实不是空穴来风。想到这里，冰凝赶快规规矩矩地向王爷行了请安礼：“给爷请安。”“好，起来吧。用过膳 了？”“回爷，已经用过了。”“今天这壹路你也辛苦了，爷这里也没什么事情，你赶快回去好好歇着吧。”“多谢爷。要不吉尔就留在您这里 伺候吧，省得来回跑了。”“爷这两天有些乏了，也就是让她捶捶腿，别的也没有什么事情，而且还有秦顺儿呢，壹会儿就让她回去了。”“回 爷，有吉尔在身边，总归也是用着顺手壹些，另外，妾身这些日子壹直睡不好，昨天吉尔她们回去后将妾身吵醒，几乎壹夜都没有再睡着，今天 壹天里头都昏昏沉沉的。”“噢？那行吧。月影，你精心伺候着你家主子。”“是的，爷。”月影都要被冰凝气死了！月影原本就对吉尔有成见， 现在连冰凝都能看出来吉尔的异样，月影更是明察秋毫！王爷本来已经让吉尔回去了，怎么丫鬟居然硬是要将吉尔留下？难道丫鬟就没有听明白 自己早上说的那番话吗？冰凝壹见爷同意了，赶快说道：“如果没有其它事情，妾身就退下了。”“好，你也赶快歇息去吧。”壹进了冰凝的房 间，月影急急地关上房门，转过身来气得浑身直哆嗦：“丫鬟，您为什么要把吉尔留下？”“好月影，我知道你是为了我好。可是你想想，秦公 公都躲到了壹边，壹见咱们来了，赶快大着嗓门请安，这说明什么？我刚才那么做，只是给爷送了壹个顺水人情而已。吉尔是早早晚晚的事情， 将来人家也是要叫我壹声‘姐姐’，不是你我能阻拦得下来的事情，况且你家丫鬟我也不需要阻拦什么，有人能服侍爷，爷也就没有时间和精力 来寻咱们的不是，何乐而不为呢？”“可是丫鬟，奴婢怎么觉得，爷可是都有壹年多没有寻过咱们的不是呢。而且上壹次您去十三爷府上帮着十 三福晋，爷可是抱着您回来的呢。”月影真是哪壶不开提哪壶！冰凝最烦的就是那件事情，如果不是她壹开始就假装昏迷企图离他远远的，如果 不是她因为累到极点最后真的死死地睡了过去，他怎么可能壹路将她抱进怡然居？这个让她很没有面子，很是窝火的壹件事情，都过去半年多了， 却是三天两头地被月影拿出来当作“典型案例”，不停地提醒着冰凝，敲打着冰凝，要她时刻牢记王爷对她有多么的好，多么的体贴。第壹卷 楔子 花嫁康熙四十九年五月初十，位于皇城东北角的雍亲王府张灯结彩、花团锦簇、达官显贵、宾客如云、人来轿往、川流不息。王府内，壹身 酱红色喜袍的新郎显得格外引人注目。然而，与这壹身喜袍和周围热烈气氛不相称的，是新郎那壹脸平静的表情，壹贯的冷峻、威
声音的响度就越小。
单位：分贝，符号：dB
音色：发声体的性质、形 状、发声的方法等都能影 响音色。区分乐器音靠音 色。
噪声染
令人感到烦躁不安的声音，叫噪 声。
噪声妨碍人们的生活，工作 和学习，有害健康，被列为 国际公害。
控制噪声污染的有效措 施有哪些？
防止噪声产生 阻断它的传播 防止它进入耳朵
一只密蜂从你耳边飞过，你 能听到它翅膀振动的发出的 蜜范在声的是蜂围人音耳为振内的。 旁 什 动 ， 听可时么频而觉是，？率蝴范一你在蝶范只却人振围蝴听的动内蝶不听频。飞见觉率过，范不你这
声跟响越声音人度大源的距；是的响离距振人度声离动与源们声音幅声的主源度强源远观越越的近弱远上大振有。，，感动关声声幅。觉音音度到越的有分的响关散度声，，
A、增大声音的响度 B、提高声音的音调 C、改变声音的音色 D、加快声音的速度
你认为下列不属于噪声的是—D
—A、打桩声 B、飞机经过的声音 C、街道上交通繁忙的汽车声 D、郊外的鸟鸣声。
下列各项有关控制噪声的具体措施中，属于控制 噪声声源的措施是 A、E ；属于阻挡噪声传播 的措施是 C、D ；属于防止噪声进入人耳 的措施的是 B、F、。G