《小儿垂钓》教材课件PPT

学生已具备的基础知识和基本技能
基础知识
学生在此前已经学习过一些基础的拼音、识字、语法等知识，能够进行简单的阅 读和理解。
基本技能
学生具有一定的观察能力、想象能力和语言表达能力，能够进行简单的写作和口 语交际。
学习本课的有利因素和不利因素
有利因素
《小儿垂钓》是一篇充满童趣和意境的 古诗，诗中所描绘的场景和情感很容易引 起学生的共鸣，能够激发他们的学习兴趣 和创造力。此外，本诗语言简洁易懂，符 合学生的认知水平。
年龄特点
学生年龄在7-12岁之间，处于儿童时期，具有天真活泼、好奇好问的特点。 他们对直观形象的事物更加感兴趣，同时对未知的事物也具有强烈的探索欲 望。
认知规律
学生在该年龄段处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于一些直 观、形象的事物更容易理解和接受。同时，他们的注意力集中时间较短，需 要在教学中采用多样化的教学方式来吸引他们的注意力。
针对幼儿个体差异较大的情况，应该采用分层教学的方法，为不同层次的幼儿制 定不同的教学目标和要求，确保每个幼儿都能够在原有基础上得到提高。
THANKS
感谢观看
情境教学
通过模拟小儿垂钓的场景 ，让学生进入角色，感受 情境，提高学习兴趣。
诵读教学
采用诵读的方式，引导学 生感知诗歌的韵律和美感 ，加深对诗歌的理解。
学生学习方法的指导
合作学习
组织学生分组合作学习， 共同探讨诗歌的主题和内 涵。
自主学习
提供学习资源，引导学生 自主学习，发现问题和解 决问题。
探究学习
VS
不利因素
由于本诗内容较为简单，对于一些学生 来说可能没有足够的挑战性，同时也存在 一些较为生僻的字词和较为陌生的文化背 景，可能给学生的理解带来一定的难度。 在教学中，需要通过多样化的教学方式来 帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

唐·胡令能
蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
小儿垂钓
唐 胡令能
蓬头/稚子/学垂纶，
侧坐/Байду номын сангаас苔/草映身。
路人/借问/遥招手，
怕得/鱼惊/不应人。
蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。
垂纶：垂钓，钓鱼。 莓苔：泛指野草。 映：遮蔽、掩映。
路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
胡令能，唐代诗人，小时家境贫困，年轻 时以修补锅碗盆缸为生，人称“胡钉铰”。
他为人聪明，勤奋好学。他善于吟诗，但 不愿涉及官场，后来在家乡隐居。他的诗生 活气息浓郁，语言浅显，自然真切，现仅存4 首。
小儿垂钓
唐·胡令能
蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
小儿垂钓
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
除了宇宙，最可爱的就是 儿童 。
——冰心
小练笔：
展开想象，把《小儿垂钓》改 写成一个故事。
春风拂面，阳光明媚，我随 意地坐在小河边的野草丛中，学着 大人的样子钓鱼。
我正目不转睛地盯着河面，这 时耳边传来……
借问：向人打听。 遥：远远地。 应：应答。
小儿垂钓
唐·胡令能
蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
所见 清 袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
村居 清 高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
宿新市徐公店 宋 杨万里

《小儿垂钓》创作背景
《小儿垂钓》是胡令能的一首代表作 ，描写了一个小孩在河边垂钓的场景 。
通过描绘儿童的天真烂漫和生活的美 好，表达了诗人对和谐社会的向往。
创作灵感来源于诗人的生活观察和对 儿童的喜爱。
时代背景及文化内涵
唐代是中国古代文学史上最辉煌的时 期之一，唐诗成为了中国文化的代表 。
诗中描绘的儿童形象，反映了唐代社 会对儿童的重视和关爱，以及儿童在 唐代文化中的地位。
思考如何在当代传承和弘扬优秀传统文化
加强文化教育
01
在学校教育中加强传统文化教育，让学生了解和传承优秀传统
文化。
创新传播方式
02
利用现代科技手段，如互联网、多媒体等，创新传统文化的传
播方式，让更多人接触和了解传统文化。
鼓励实践应用
03
鼓励学生在日常生活中实践和应用传统文化，如学习书法、绘
画、传统手工艺等，让传统文化真正融入生活。
胡令能的《小儿垂钓》体现了唐代诗 歌的多样性和丰富性，展示了唐代社 会的风貌和人民的生活状态。
同时，《小儿垂钓》也传递了人与自 然和谐相处的理念，体现了唐代文化 的生态意识。
02 文本解读与赏析
全文朗读及录音
全文朗读
准确、流利、有感情地朗读《小 儿垂钓》，注意发音和语调。
录音示范
提供标准的普通话录音，供学生 模仿和学习。
呼吁关注环境保护，珍惜自然资源，共创美好家园。
05 知识拓展与延伸
了解其他描写儿童生活古诗
《所见》
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲 捕鸣蝉，忽然闭口立。
《村居》
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春 烟。儿童散学归来早，忙趁东风
放纸鸢。
《宿新市徐公店》

《小儿垂钓》教学课件完整版
2024/2/29
1
contents
目录
2024/2/29
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 文学手法与技巧探讨 • 跨文化对比与拓展延伸 • 互动环节与课堂实践 • 课程总结与回顾
2
01
课程介绍与目标
2024/2/29
3
《小儿垂钓》背景及作者简介
《小儿垂钓》是唐朝胡令能所作 的一首描写儿童垂钓的诗歌。
8
逐句解读与意境描绘
2024/2/29
逐句解读
对《小儿垂钓》的每一句进行详细的解读，引导学生理解诗句的含义和背后的故 事。例如，“蓬头稚子学垂纶”，可以解释为：一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩 在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。
意境描绘
通过生动的语言，描绘出诗中所表现的场景和氛围，帮助学生更好地感受和理解 诗的意境。例如，可以描绘出小孩钓鱼时的专注和认真，以及周围环境的宁静和 美好。
教师对学生的作品进行评价和 指导，肯定其创意和表达能力
，提出改进意见。
22
06
课程总结与回顾
2024/2/29
23
关键知识点梳理
2024/2/29
古诗背景及作者简介
01
了解《小儿垂钓》的作者胡令能及其时代背景等元素。
诗词解析
02
掌握诗中的意境、表达手法及修辞技巧。
诗词朗诵与背诵
03
通过朗诵和背诵，加深对古诗的理解和记忆。
2024/2/29
15
中西方儿童诗歌比较
主题差异
文化背景
中国儿童诗歌往往注重自然与生活的 和谐，强调儿童与大自然的亲近；西 方儿童诗歌则更多探讨儿童内心世界 和想象力。

修辞手法
胡令能运用了比喻、拟人等修辞手 法，使诗歌更加生动有趣，同时也 增强了读者的阅读体验。
03
重点词汇解释
生字词解释
垂钓
进行钓鱼的活动。
蓬头
形容小孩头发蓬乱。
稚子
年纪幼小的孩子。
生字词解释
纶巾：古代一种头巾，用青色丝带编织而成。 侧坐：侧身坐着。
莓苔：青苔。
生字词解释
映
遮映，倒映。
路人
路过的人。
语言特色
胡令能的诗语言质朴自然，简单易懂。他用白描的手法， 生动形象地描绘了小儿垂钓的情景，让人仿佛身临其境。
艺术手法分析
表现手法
胡令能运用了细腻而生动的描 写手法，通过小儿的神态、动 作等细节描写，将小儿的天真 可爱、单纯无邪表现得淋漓尽
致。
意象运用
诗中运用了许多意象，如青苔、水 草、小鱼等，这些意象的运用使诗 歌更加生动形象，增强了读者的感 受力。
借问
向人打听。
生字词解释
鱼惊
01
鱼儿受到惊吓。
应
02
回应，答应。
垂
03
垂下，放下。
难懂词汇解释
蓑笠
用草编成的斗篷和帽子，用来遮雨和防晒。
浮萍
水生植物，漂浮在水面上的绿色小植物。
04
主题思想分析
主题思想概述
传统的主题
本诗描绘了一个儿童学习垂钓的情景，表达了童真、童趣和 纯朴的乡村生活。
创新的表现手法
《小儿垂钓》课件
汇报人： 日期:
目录
• 导入 • 诗词赏析 • 重点词汇解释 • 主题思想分析 • 拓展知识 • 总结与反思
01
导入
激发兴趣
利用多媒体展示一些有关钓鱼的 小视频或图片，吸引学生的注意

纯真
小孩的纯真体现在他对钓鱼的专注和热爱，没有任何功利心 和杂念，只是单纯地享受钓鱼的过程。这种纯真无邪的心态 是成年人们所追求和怀念的。
专注与耐心
专注
小孩在钓鱼时全神贯注，目不转睛地盯着鱼竿，生怕错过任何一次鱼儿上钩的机 会。这种专注的态度不仅有助于提高钓鱼的成功率，也是我们在学习和工作中需 要具备的重要品质。
耐心
钓鱼需要耐心等待，有时候鱼儿很长时间都不上钩，但是小孩仍然不放弃，保持 着平和的心态。这种耐心也是我们在生活中需要学习的品质，无论是面对工作挑 战还是人际关系，都需要保持足够的耐心和毅力。
生活与自然
生活
这首诗描绘的是生活中的一个普通场 景，即小孩在河边垂钓。通过这个场 景，我们可以看到生活的美好和宁静 ，感受到人与自然的和谐相处。
静谧
诗中描绘的场景宁静祥和，让人感受到大自然的 宁静和安详，同时也表现出诗人内心的平静和淡 泊。
情感共鸣
这首诗表达的情感真挚自然，容易引起读者的共 鸣，让人在欣赏诗歌的同时也感受到生活的美好 和温馨。
05 小儿垂钓的启示
童趣与纯真
童趣
这首诗描绘了一个小孩在河边垂钓的场景，充满了童趣和天 真。通过这个画面，我们可以感受到孩子们无忧无虑、自由 自在的生活状态。
贫苦出身
胡令能出身贫苦，早年曾 从事木工工作，但自幼酷 爱诗词，通过自学成为一 位优秀的诗人。
隐居生活
晚年的胡令能隐居于故乡 ，过着简朴的田园生活， 他的诗歌大多描绘了乡村 风光和民间生活。
代表作品
《小儿垂钓》这首诗是胡令能的代 Nhomakorabea作之一，以其生动描绘儿童垂钓的情景而 广受赞誉。
《观郑州崔郎中诸妓绣样》
形象生动
诗中的语言形象生动，如“蓬头稚子、侧坐莓苔、遥招手 ”等，这些词语将小童的形象和动作描绘得栩栩如生，让 人仿佛看到小童在垂钓的场景。

家长和孩子一起参与垂钓， 可以增加亲子间的互动和 交流。
分享垂钓经验
家长和孩子可以分享各自 的垂钓经验，增进彼此的 了解和感情。
家庭休闲活动
垂钓可以作为家庭的一项 休闲活动，促进家庭和谐 与幸福。
02 小儿垂钓基本知 识与技巧
钓具选择及使用方法
钓竿
选择轻便、易操作的钓 竿，长度适中，便于小
儿操作。
总结经验
回顾本次垂钓过程，总结经验教训，为下次垂钓 做好准备。
分享成果
与同伴分享垂钓成果和心得，增进彼此间的交流 和友谊。
常见问题解答及误区提示
问题1
鱼儿不上钩怎么办？
误区提示
避免过度投放饵料，以免污染水质；不要 使用过于粗大的鱼钩和鱼线，以免对鱼儿 造成伤害。
解答
保持冷静，不要急于求成，慢慢遛鱼，待 鱼儿疲惫后再将其抄上岸。
评分标准和奖励机制说明
评分标准
采用百分制评分，根据选手的垂钓技 巧、鱼获数量、鱼种难度、环保意识 等方面进行综合评分。
奖励机制
设立一、二、三等奖和优秀组织奖等， 对获奖选手和单位给予相应的荣誉证 书和物质奖励。
参赛注意事项和违规处理办法
参赛注意事项
选手需自备钓具和饵料，遵守比赛规则，保持比赛场地的整洁和卫生。
挑选安全、舒适、鱼群活跃的垂钓 地点。
实施过程：投放饵料、观察反应
投放饵料
根据目标鱼种选择合适的饵料， 掌握投放技巧和频率。
观察反应
密切关注浮漂动态，判断是否有 鱼儿咬钩，及时作出反应。
掌握钓鱼技巧
学会根据鱼情调整钓法，如调整 饵料、更换鱼钩等。
收尾环节：收拾现场、总结经验带走，保护 环境。
技术创新推动产业升级换代
新材料、新工艺的应用

展示生字
展示《小儿垂钓》中的生字“垂、饵、纶 、莓、苔”，并引导学生识记。
朗读诗歌
播放录音，让学生初步感知诗歌内容。
品读诗歌
引导学生体会诗歌的意境和情感，并让学 生尝试有感情地朗读。
理解诗意
通过图文结合的方式，引导学生理解诗歌 的意思，并让学生用自己的话描述。
课堂小结
总结本课所学内容，并引导学生回顾学习过程。 布置作业：背诵《小儿垂钓》这首诗。
启发式教学
03
运用启发式教学方法，引导学生发现问题、分析问题和解决问
题，培养他们的创新精神和自主学习能力。
教学方法的选择
多媒体教学
利用图片、音频、视频等多媒体资源，辅助学生 进行学习，提高教学效果。
合作学习
组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作精 神和交流能力。
任务驱动
通过布置任务的方式，驱动学生主动学习和实践 ，提高他们的实践能力。
学生学习方法的指导
自主学习
合作学习
引导学生学会自主学习，通过阅读、观察、 思考等多种方式，自主获取知识和信息。
指导学生学会合作学习和交流，通过小组讨 论、分享经验等方式，提高学习效率和学习 成果。
探究学习
反思学习
引导学生学会探究学习，通过发现问题、分 析问题和解决问题的方式，提高他们的创新 能力和解决问题的能力。
教学目标与要求
1 2
知识目标
掌握这首诗中的生字、生词，理解诗中描绘的 情景和表达的情感。
能力目标
能够正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗 ，培养学生的朗读和背诵能力。
3
情感目标
感受诗人对小儿的喜爱之情，培养学生的爱国 情感和热爱传统文化的思想。
教学重难点

反映诗人对儿童成长关注与思考
关注儿童成长过程
诗人在古诗中不仅描绘了儿童的形象，还通过儿童的言行举止，关注他们的成 长过程。例如，通过描写儿童学习垂钓的过程，诗人表达了对儿童成长的关注 和思考。
思考儿童教育问题
古诗中的儿童形象也引发了诗人对儿童教育问题的思考。诗人通过儿童的言行 举止，探讨如何培养儿童的品德、才能和良好习惯等问题。
04 儿童形象塑造及其意义
天真活泼、机智勇敢的儿童形象
描述儿童外貌和动作
古诗中通过生动的描绘，展现了儿童天真烂漫、活泼可爱的 形象。例如，“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”等诗句 ，刻画了儿童垂钓时的外貌和动作，使读者仿佛能看到一个 充满童趣的画面。
表现儿童心理和性格
古诗还通过细腻的心理描写，展现了儿童机智勇敢、好奇探 索的性格特点。例如，“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 ”等诗句，表现了儿童在垂钓过程中的专注、机警和善于思 考的品质。
描绘儿童垂钓生动场景
01
自然环境
诗歌中的“莓苔”和“草映身”描绘了儿童垂钓的自然 环境，展现了一个清新、宁静的野外景象。
02
儿童形象
通过“蓬头稚子”的描绘，展现了一个天真可爱、充满 童真的儿童形象。
03
动态描绘
通过“学垂纶”、“侧坐”、“遥招手”等动作描写， 生动地展现了儿童垂钓的全过程。
体会诗人对儿童喜爱之情
写作要求
输标02入题
以“我”为第一人称，重新叙述《小儿垂钓》这首古 诗的内容。
01
03
作品展示：完成改写后，鼓励学生自愿上台朗读自己 的作品，并接受同学和老师的点评和建议。通过作品
展示，提高学生的自信心和表达能力。
04
在保持古诗原意的基础上，发挥自己的想象力和创造 力，进行创意性的改写。

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胡令能：唐代诗人。年轻时 家境贫穷 ，曾为一手工匠， 以修补过锅（guō)碗（wǎn) 瓢（piáo）盆（pén）为生， 人称“胡钉铰（jiǎo）”。他 写的诗传世仅四首。
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西师版二年级语文上册
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