六年级一班学生转变案例分析

第1篇一、案例背景小强，男，12岁，六年级学生。

从小在父母的关爱下长大，性格活泼开朗，学习成绩一直名列前茅。

然而，近一年来，小强的学习成绩出现了波动，课堂上注意力不集中，作业完成质量下降，甚至出现厌学情绪。

针对这一情况，班主任决定对小强进行个案教育。

二、个案分析1. 家庭因素小强的父母工作繁忙，平时很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏安全感。

此外，父母对小强的期望过高，经常对他的学习成绩进行指责，使得小强产生逆反心理。

2. 学校因素小强所在班级的学习氛围较好，但老师的教学方法单一，缺乏针对性。

这导致小强在课堂上无法跟上老师的节奏，逐渐失去了学习的兴趣。

3. 个人因素小强性格活泼，但缺乏自律性。

他容易受到外界诱惑，导致注意力分散。

此外，小强在遇到困难时，容易产生挫败感，从而放弃努力。

三、教育措施1. 家庭教育（1）加强与家长沟通，了解小强在家庭中的表现，共同制定针对性的家庭教育方案。

（2）指导家长调整教育方式，减少对学习成绩的过分关注，关注孩子的心理健康。

（3）鼓励家长多陪伴孩子，增进亲子关系，为孩子提供安全感。

2. 学校教育（1）调整教学方法，注重启发式教学，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。

（2）针对小强的学习特点，制定个性化学习计划，帮助他提高学习效率。

（3）加强班级管理，营造良好的学习氛围，让小强感受到集体的温暖。

3. 个人教育（1）培养小强的自律性，让他学会自我管理，合理安排时间。

（2）提高小强的心理素质，让他学会面对困难，勇敢地克服挫折。

（3）鼓励小强参加课外活动，丰富他的课余生活，提高他的综合素质。

四、教育效果经过一段时间的教育，小强在家庭、学校和个人的共同努力下，取得了以下成效：1. 家庭方面：小强的父母改变了教育方式，更加关注孩子的心理健康，亲子关系得到了改善。

2. 学校方面：小强在课堂上注意力集中，作业完成质量提高，学习兴趣逐渐恢复。

3. 个人方面：小强的自律性得到增强，能够主动学习，面对困难时更加勇敢。

数学后进生转化案例4篇数学后进生转化案例第1篇李洪雪，重新小学六年级一班。

她是个很有爱心的女孩子，热爱班集体，尊敬师长，积极参与学校各项活动。

她在学习上比较努力，但数学成绩始终不好。

由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，基础知识掌握不扎实，审题分析问题的情况比较糟糕，但学生性格随和，平时作业完成不好，上课也能比较认真的听讲，但从来不举手回答问题，学习成绩不理想。

家庭情况：父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，而且农活很忙，很少关心孩子的学习，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。

因此，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。

我对该生采取以下帮助措施：一、优先关怀后进生形成的原因因人而异，教师对他们各方面应更加关心。

在行为习惯上，我经常督促她；学习上对她悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，她比以前有了一定的进步。

针对李洪雪的实际情况，为她制定数学常规作业，从简单的计算开始。

每天20道口算题和5道计算题。

与她交流训练心得。

在近半个月的计算训练中，李洪雪的计算速度和准确率都有所提高，对学习数学也充满了极大的信心。

她说:老师，我有信心能把数学提高上去，争取60分。

她露出自信的微笑。

二、优先提问在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些她能回答的问题，以激发她的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使她把问题回答得完整；三是充分肯定她的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句肯定她，使她充满信心。

在班上确立一帮一学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

让小老师督促他正确计算口算题卡等三、优先批改作业我发现她的作业仍然比较马虎，我就把她喊到办公室，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

转化教育后进生的典型案例转化教育指的是通过改变学生的行为、思维方式和价值观等方法来帮助后进生更好地融入学习环境、提升学习能力的教育方式。

下面是一个典型案例，描述了如何通过转化教育帮助一个后进生取得突破性的进步。

小明是一名初中学生，自小学以来一直是班级中的后进生。

他学习成绩一直不理想，无论通过怎样的努力，他都难以取得进步。

他表现出的问题包括学习兴趣不高、注意力不集中、自信心不足等。

在课堂上，他总是迷迷糊糊，不专心听讲，经常对自己的作业和考试成绩感到沮丧。

针对小明的问题，学校决定采取转化教育的方式帮助他。

首先，学校对他进行了个性化的学习计划制定。

通过分析小明的学习情况，发现他对数学感兴趣，但对语文和英语没有兴趣。

因此，学校决定在数学方面加强他的学习，并提供额外的辅导来帮助他提高数学成绩。

同时，学校鼓励他参加一些语文和英语的兴趣小组，以提高他对这两门学科的兴趣和学习积极性。

其次，学校给予小明更多的正面激励和赞扬。

无论是在课堂上还是在家庭环境中，老师和家长都对他的努力和进步给予积极的反馈。

他们告诉他，只要努力去做，他一定会取得成绩。

这种积极的激励帮助小明建立了自信心，让他相信自己可以克服困难。

此外，学校还采取了一些特殊的教育方法来改变小明的学习方式。

他们鼓励小明积极参与课堂讨论和小组活动，帮助他与同学们进行交流和合作。

这样的讨论和合作能够培养小明的思维能力和沟通能力，提高他的学习效果。

同时，学校还鼓励小明使用各种学习工具和技巧来提高学习效果，例如制作学习笔记、使用记忆卡片等。

经过一段时间的转化教育，小明逐渐展现出了优秀的潜力。

他开始对学习感兴趣，并且积极参与到课堂活动和小组讨论中。

他在数学方面取得了显著的进步，数学成绩从倒数几名跃升到班级中的中上水平。

同时，他在语文和英语中也有了明显的提高，虽然还没有达到班级中的平均水平，但已经大大超出了原来的水平。

这个案例中的小明通过转化教育取得了突破性的进步。

通过学校提供的个性化学习计划、正面激励和特殊的教育方法，小明的学习方式和学习动力发生了积极的改变。

学生异常行为案例分析（14个）欢迎借鉴参阅，下面是优悦小生精心为大家收集整理的资料，下载后可以自行删除、添加、修改等编辑，您的努力学习必定能创造更美好的未来！案例1：老师您好，有个问题我想请教一下。

我家孩子今年7岁，刚上小学。

是女孩。

长得十分可爱，可就是脾气实在让我们受不了。

因为我们父母工做比较忙，孩子现在是交给婆婆和公公带的。

可是爷爷奶奶太过于溺爱孩子了，现在在长辈面前不讲礼貌，在学校无法和其他小朋友和睦相处，想要什么得不到满足，她甚至还会发狠打人和咬人……公公婆婆实在是太溺爱了，有求必应，都7岁了，我发现他越来越懒了，穿衣，吃饭，睡觉，上厕所还都依赖爷爷奶奶。

可是我们的工作实在很忙，总觉得这样下去，不是个办法。

求回答！解析：首先，不能因为工作忙就完全忽略孩子的教育。

父母再忙也要抽出时间与孩子在一起，不能把教育权完全交给长辈们。

如果一直这样下去，等孩子长大了，或者祖辈离世了，你们再想介入孩子的成长，与他们建立亲密关系就非常困难。

“现在你没有付出，将来可能就要加倍的付出。

”第二，多跟你的公公婆婆谈一谈，统一一下教育观点。

双方应该先明确“要培养什么样的孩子”再探讨出相应的教育方式，然后明确分工，严格执行，同时还要注意不要在孩子面前暴露教育上的分歧，维护父母的威信！第三，适当地让孩子承担一些家务。

7岁前的孩子，只要给予相应的鼓励，还是很愿意做一些事的，如果现在不给她做，她就永远没法尝试。

如：让孩子给下班回家的父母端一杯水，吃饭前帮忙摆凳子，碗筷……最重要的，是你要下定决心，去执行，去坚持！不然等孩子慢慢长大了，叛逆期的时候，那就相当不好办了。

案例2：您好，我家孩子今年11岁，上五年级了。

前一段时间开家长会，老师反映孩子总是不能按时完成作业。

于是他爸爸在家监督他了几天。

发现孩子做作业老是磨蹭的不得了，爸爸都气得打孩子屁股了。

关于孩子为什么磨蹭，以及孩子磨蹭怎么办？解析：我先举个例子：小孩从出生开始就在度过窗口期，从走路开始，说话、吃饭、写字等等，都是在这期间内完成。

小学作文案例之小学生典型案例分析篇1一．个案基本情况性别：男。

年龄：12岁。

年级：六年级。

姓名：郝#。

二．问题行为描述1、上课不认真听讲，坐姿不端正，爱做小动作。

2、喜欢咬手指，吧东西放在嘴里。

3、不善表达自己，和老师同学沟通较少，爱玩电子游戏。

三、应对策略：根据该同学的问题，我采取的应对策略如下：1、“转变认知”，就是通过改善其对自己的认知，重获自尊。

让孩子从优点到缺点，对自己做一个全面的评价，让他在了解自己的过程中重塑自己。

2、“行为辅导”：让同学在家帮助妈妈做一些力所能及的家务活，在“工作”中找到了自己的价值，从而获得了自尊，摆脱了孤独，生活也愉快。

3、“指导行为”，就是以明示、暗示、奖罚等手段对张同学进行及时的指导，特别是在其进步的时候给予奖励，通过强化，增加其积极行为。

4、“外部帮助”，寻求外部环境的帮助。

家庭的教育力量尤为重要。

当发现孩子的极端情绪，家长要采取冷却、忍耐的方法。

同时一旦发现该生的问题行为能第一时间和老师沟通，并共同商量解决办法。

家校合作才能共同帮助该生改善自己的缺点，发扬自己的优点。

四、对这个案例的总结：针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。

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小学作文案例之小学生典型案例分析篇2一、基本情况XX(化名)，X，XX岁，小学X年级学生。

1、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，而且书写马虎。

2、人际关系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜欢捉弄别人，在校经常会因一些小事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，打人。

学生辅导案例小学六年级的学生开始进入青春期，他们的心理问题,有突出的共性,同时也有明显的个性。

作为一名小学数学老师，在平时的观察和交流过程中,我发现六年级的学生主要存在以下困扰:1.学习方面：马上面临小升初，为了升入理想的初中,学习压力大,有的同学有厌学心理,觉得自己努力了，但是学习成绩始终不理想。

2. 家庭方面:父母不理解自己,没有自由;受家庭环境影响大,有的父母吵架或是打架,有的父母在孩子学习时打麻将、喝酒聊天,还有家庭的原因（如：单亲家庭，父母外出务工等),这些孩子情绪不稳定。

3. 人际关系方面：同学之间闹矛盾，尤其是女生,不能及时化解存在的问题；面临升学，和同学、好朋友和老师之间的关系处理不是很好。

4．身体成长方面：自己的身体发生一些变化，有些不适应；被朦胧的喜欢或被喜欢困扰。

针对第一点学习压力我提出自己的心理辅导方案：案例分析:对于即将小学毕业的六年级学生，通过调查发现，百分之八十的学生认为升学对自己造成压力，可能这与学习成绩没有很大关系,但是他们或多或少都有这样的心理困扰。

学习成绩优秀的同学，担心考试考不好，学习成绩不能连续优秀；对学习成绩不理想的学生,每天都是做不完的作业，压得透不过气。

由此看出绝大多数学生都被学习的重担压着。

心理分析:造成这种心理，是多方施压的结果。

家长层面：快毕业了,好好学吧，不然好初中是考不上的；你看人家谁谁,学习成绩多么好,你就不能向她那样?老师层面：六年了,马上要毕业了，给自己的学业画上一个圆满的句号,给母校和老师给下好印象。

自己层面:我也想成绩好一些，可是我已经尽力了，怎么办啊？这道题还是不会做,我是不是真的学不好？压力会变成动力，如果压力不能得到很好的疏导，会成为生活和学习的阻力,不利于学生身心健康成长,影响学生的情绪，所以六年级的学生继续减压，缓解放松心情。

辅导方案:1. 利用早读课时间进行一次团体的辅导，因为这些现象存在共性,所以团体辅导是必要的。

学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。

他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。

然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。

下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。

小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。

他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。

在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。

同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。

这些问题导致了小明的学习困难。

为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。

首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。

这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。

小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。

此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。

小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。

通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。

与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。

家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。

他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。

他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。

同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。

他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。

经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。

他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。

他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。

小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。

从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。

通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。

案例分析——教科院 094 09151438 刘云云背景：在我上小学六年级的时候，我们班转来了一个叫陶某的同学。

由于那个同学本身是一个男生且十分调皮，所以经常在课堂上扰乱上课秩序，还经常在年轻老师的课堂上和老师顶嘴，不服从老师的管教。

只有在班主任的监督下才能完成学习任务。

老师多次请来他家长谈话都不见效果，而且陶某自己也不把学习当回事。

家长也总说，对陶某的学习已尽心，但仍没见其提高，似乎已经有点放弃陶某的感觉，随便他怎么样，只要不闯祸就好。

经过一段时间的观察，班主任摸清了陶某的脾气，他试着转变陶某的学习态度，并且还找来他家长，希望其家长积极配合老师的工作。

问题：陶某自从来到我们班之后就几乎没有消停过，无论上什么课，他总能在课堂上制造出一些笑话扰乱课堂秩序，要不就是把年轻老师气到办公室找我们班主任告状。

陶某经常不按时完成作业，就算完成了，也是马虎了事。

问题原因：针对陶某陶某出现的各种问题，班主任经常找陶某谈话。

我们发现每谈一次，陶某就变了一点，似乎每次都有不同的收获。

据陶某自己说，他刚开始十分反感老师找他谈话，但是老师也讲了不少身边同学的例子给他听，他听了觉着有道理，就把憋在自己心里的话告诉了老师。

原来陶某以前成绩还不错，就是因为上了五年级来了位新老师，这位老师对陶某似乎非常有偏见，不是罚他扫地，就是让他带家长，还经常在同学们面前批评他。

搞得陶某上到那位老师的课就觉得害怕，而且从此以后，他看到年轻老师都认为老师会无缘无故地整他，所以他就先下手为强，只要是上到新老师的课，他就故意和老师作对，而且还不听讲。

解决办法：从陶某的行为看，陶某已经有点泛化，他认为所有年轻老师都会欺负他。

班主任知道这一情况后，采取的办法是经常让陶某去办公室找他，并且给陶某开小灶，帮助陶某补习功课。

就这样一来二去，陶某跟许多老师都有了一些了解。

班主任借此，鼓励陶某，让陶某隔两天就去问年轻老师一个问题。

渐渐地，陶某发现并不是每个年轻老师都和他以前的老师一样，相反，他发现现在的新老师比之前碰到的好很多，而且心地善良，愿意帮助他提高成绩，对他也特别关心。

差生转化案例范文在一所小学中，有一名叫小明的学生，他是全年级最差的学生之一、小明的学习成绩一直很低，无论是语文、数学还是英语，他都是班级里的倒数第一、不仅如此，小明对学习也没有兴趣，总是无精打采地坐在教室的最后一排，心不在焉地听课。

他的父母为此非常担心，他们希望能够找到一种方法帮助小明转变他的学习态度，提高他的学习成绩。

小明的父母在一次家长会上，向班主任老师倾诉了他们对小明的担忧。

班主任了解到小明的学习情况后，决定采取一些措施来帮助他。

首先，班主任和小明的父母一起商讨了解决问题的方案。

他们决定让小明参加一些补习班来提高他的学习兴趣和成绩。

小明的班主任找到了一家专门辅导学生的培训机构，并推荐了小明去参加他们的课程。

在这个课程中，小明遇到了许多像他一样的学习困难的学生，这让他感到很安慰，也增加了他学习的自信心。

在这个课程中，老师采用了许多有趣的教学方法，如拼图游戏、角色扮演和小组合作等。

这使得学习变得有趣而有挑战性，小明开始对学习产生了兴趣。

除了上补习班之外，小明的家长还积极参与到他的学习过程中。

他们每天晚上都会和小明一起复习功课，并给予他鼓励和赞赏。

这让小明感到自己不再是一个人在战斗，他有了克服困难的动力和勇气。

在经过一段时间的努力之后，小明的学习成绩开始有了明显的提升。

他不再是班级里的倒数第一，而是逐渐向中间位置靠拢。

小明开始努力改变自己的学习态度，积极参与课堂讨论，并主动向老师请教问题。

他的成绩不断进步，这让他对自己的学习能力有了更大的信心。

小明的转变也感染到了班级里的其他同学。

他们开始鼓励小明，帮助他解决学习问题。

小明更加努力地学习，与同学们共同进步，班级的整体学习氛围也越来越好。

通过班主任、学生家长和培训机构的共同努力，小明从一个差生转变为一个进步明显的学生。

这个案例告诉我们，通过积极的引导和帮助，每个学生都有可能实现学习上的突破和进步。

关键是要发现学生的潜力，为他们提供适当的教育资源和方法，并给予他们充分的支持和鼓励。

六年级案例分析在小学六年级这个重要的学习阶段，孩子们面临着学业压力的逐渐增大以及身心发展的关键转变。

通过对多个六年级学生的观察和研究，我们发现了一些具有代表性的案例，这些案例反映了六年级学生在学习、社交和心理等方面的特点和问题。

一、学习方面案例一：小敏的偏科问题小敏是一个聪明活泼的女孩，但在六年级的学习中，她出现了明显的偏科现象。

语文和英语成绩优秀，而数学成绩却一直不尽人意。

经过与她的交流和对她学习情况的分析，发现她对数学缺乏兴趣，认为数学公式和定理枯燥难懂。

而且在做数学作业时，遇到难题容易产生畏难情绪，不愿意深入思考。

针对小敏的情况，老师首先与她进行了深入的谈心，帮助她认识到数学的重要性，并鼓励她树立克服困难的信心。

在课堂上，老师也特别关注小敏的表现，经常提问她一些简单的问题，增强她的参与感和自信心。

同时，为小敏制定了个性化的学习计划，安排了专门的辅导时间，帮助她查漏补缺，逐步掌握数学知识。

经过一段时间的努力，小敏的数学成绩有了明显的提高，她对数学的兴趣也逐渐增强。

案例二：小刚的学习方法不当小刚是一个勤奋努力的学生，但他的学习成绩却一直处于中等水平。

通过观察发现，小刚在学习时没有掌握科学的学习方法，只是一味地死记硬背，不善于总结归纳和举一反三。

例如，在学习语文课文时，他只是机械地背诵课文内容，而不理解文章的含义和写作手法。

在做数学题时，他也是做完一道题就不再思考，不总结解题思路和方法。

为了帮助小刚改进学习方法，老师给他介绍了一些有效的学习技巧，如如何做笔记、如何进行知识归纳、如何运用思维导图等。

同时，鼓励他多与同学交流学习经验，互相学习和借鉴。

小刚也积极配合老师的指导，努力调整自己的学习方法。

经过一段时间的实践，他的学习效率有了显著提高，成绩也有了明显的进步。

二、社交方面案例三：小明的人际关系问题小明是一个性格内向的孩子，在班级中很少主动与同学交流。

在小组合作学习中，他也总是表现得比较被动，不愿意发表自己的意见。