教师劳动特点及专业发展-孙承林

一、考点精析【考情】这部分是一个。

在考查的时候有种方式。

一种直接问教师劳动有哪些特点或某一特点的体现，这要求将教师劳动特点及其下面的体现识记清楚。

一种是概念、教学案例或古语与特点的匹配，要求理解。

接下来我们来一起看看教师劳动的特点。

教师劳动的特点总共有五条：教师劳动的复杂性和创造性、教师劳动的连续性和广延性、教师劳动的长期性和间接性、教师劳动的主体性和示范性、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

(一)教师劳动的复杂性和创造性第一个特点是教师劳动的复杂性和创造性。

复杂性体现在教育目的，教育任务和劳动对象三个方面。

教育目的的性，我国的教育目的是培养德智体美等发展的社会主义建设者和接班人，发展，也就是性的体现。

教育任务的多样性体现在，教育目的的性要求，教师在进行教育教学工作的时候，不仅要传授知识和技能，还需要进行思想品德教育，也就是教师的根本任务，是什么啊?教书育人。

劳动对象的差异性，主要是由于教育对象也就是学生的特点决定的，前面我们学习的个体身心发展的特点，第五个特点是什么?个体差异性，个体与个体之间，群体与群体之间都是千差万别，兴趣，特长，智力水平等方面都是不一样的，所以说劳动对象具有差异性。

劳动的复杂性，就要求教师劳动需要有创造性。

创造性主要是指在进行教育教学工作的时候要因材施教，教学方法要不断更新，教师需要教育机智。

因材施教主要是由劳动对象的差异性决定的，既然劳动对象具有差异性，所以要求教师能够面对不一样的学生，能够发展学生的特长和潜力，使用相应的教育教学方法。

教学方法上的不断更新，主要是要求教师在教学方法上要不断的调整、改进、和创新。

因为教育是在不断发展的，所以需要教师不能固守已有的方法，要敢于尝试和研究学习新的教学方法，进行变换和改革。

教师需要教育机智。

教育机智主要是指教师在面对突发状况的时候能够随机应变，采用及时恰当的措施解决问题。

教育机智中所面对的问题可以分为三种：学生的问题，教师的问题，环境的问题。

2017宁夏教师资格证中学综合素质考点：中小学教师职业的劳动特征2017年教师资格考试已经开始，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。

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1.教师劳动的复杂性和创造性(1)教师劳动的复杂性①教育目的的全面性：我们任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的人。

而不是片面发展的人。

②教育任务的多样性：教师不仅要传授科学文化知识，还要培养学生一定的思想品德。

③劳动对象的差异性：学生拥有着自己的知识和经验，同时是千差万别的人。

(2)教师劳动的创造性①因材施教：因为学生千差万别，所以教师要做到“一把钥匙开一把锁”，要兼顾所有学生的个性特点。

②教学方法上的不断更新：教师不能千篇一律，要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革，适合于发展中的学生的情况，同时也要在教学方法上不断调整、改进、创新。

③教师需要“教育机智”：教师要根据学生新的意外情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当的解决问题。

2.教师劳动的连续性和广延性(1)教师劳动的连续性：时间的连续性，教师的劳动时间不固定。

(2)教师劳动的广延性：空间的广延性，教师的劳动地点不固定，不仅仅局限于学校。

3.教师劳动的长期性和间接性(1)教师劳动的长期性：教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果、得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用。

因此，教师的劳动具有长期性。

(2)教师劳动的间接性：教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。

通过学生的培养而去为社会创造财富。

4.教师劳动的主体性和示范性(1)教师劳动的主体性：教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。

对于教师来说，首先，教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。

简述教师劳动的特点顺口溜
1. 教师劳动很复杂呀，就像园丁育百花。

要备课又要讲课，精心培育咱大家。

比如为了一堂课，熬夜准备资料呀！
2. 教师劳动多创造性，如同画家绘美景。

因材施教有妙招，挖掘潜力真厉害。

想想那个转化生，不就靠老师引导嘛！
3. 教师劳动好连续呀，好像长跑不停息。

天天教育不停歇，年年都在付出呢。

每学期的教学呀，可不就是这样嘛！
4. 教师劳动广延性，如同阳光处处在。

在校在家都操心，学生成长挂心怀。

周末还在回复消息，是不是这样呢！
5. 教师劳动有长期性，犹如植树盼成林。

一届一届耐心教，静待花开那一刻。

多年后学生成才，这功劳多大呀！
6. 教师劳动具示范性，好比灯塔引航向。

言传身教要做到，榜样力量无穷大。

老师的一举一动，学生都学着呢！
7. 教师劳动有群体性，如同乐队共演奏。

各科老师齐配合，培育桃李满天下。

一个团队的努力，才能教出好学生呀！
总之，教师劳动真的不简单，需要付出很多心血和努力，向老师们致敬！。

教师资格证小学综合素质考点：教师职业的劳动特征模块一职业理念——教师职业的劳动特征教师劳动的特点是在教师职业活动过程中形成和体现出来的，并且在很大程度上反映的就是教师职业的特点。

由于教师劳动的目的、对象和手段与其他职业相比有很大的差异，所以就形成了教师劳动独有的特点。

1、复杂性复杂性指教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂劳动;不仅是体力的付出。

还有脑力付出。

具体表现在：第一，教育目的的全面性。

教师劳动的目的是培养德智体全面发展的人，而不是单方面发展的人。

第二，教育任务的多样性。

教师不仅要教书又要育人，不仅要传授科学文化知识，训练学生的技能.发展学生的智力，还要培养学生一定的思想品德以此来促进学生的身心健康。

第三，劳动对象的差异性。

教师劳动的对象是千差万别的人，学生不仅有先天素质的差异.还有后天环境造成的个性差异。

教师不仅要经常在同一个时空条件下面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。

2、创造性创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。

具体表现在：第一，因材施教。

教育的对象千差万别，教师必须灵活地针对每个学生的特点.对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够扬长避短.得到的发展。

第二，教学方法上的不断更新。

教学不是一成不变的，也不是一劳永逸的。

教学内容要随着时代的发展、科技的进步不断更新。

教师要结合实际情况的变化，根据自己对教育方针、培养目标以及教材的理解，不断改进和完善教学内容，使其变成学生可以接受的知识体系，选择最能奏效的教学方法与途径来实现教育目的。

第三，教师需要“教育机智”。

教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力.是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现.是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

幼儿园教师的职业劳动特点幼儿园教师的职业劳动特点主要包括以下几个方面：1. 高度责任感：幼儿园教师肩负着培养和教育幼儿的重要任务，他们需要关注每个孩子的发展情况，并制定个性化的教育计划。

同时，幼儿园教师还需要确保幼儿的安全，保护他们的身心健康。

因此，幼儿园教师需要具备高度责任感，对自己的工作负责。

2. 细致入微：幼儿园教师工作中需要关注幼儿的每一个细节，包括他们的行为、学习、社交等方面。

幼儿园教师需要耐心细致地观察每个幼儿的表现，并根据他们的需要进行指导和帮助。

细致入微的工作方式能够更好地满足幼儿的需求，促进他们的全面发展。

3. 灵活性强：幼儿园教师的工作需要根据幼儿的特点和需要进行灵活的调整。

他们需要根据幼儿的兴趣和能力，设计活动和课程，创造良好的学习环境。

同时，幼儿园教师还需要灵活应对各种突发情况，如幼儿的突发疾病或意外事故，保证幼儿的安全。

4. 与家长沟通能力强：幼儿园教师需要与家长保持密切的沟通，及时了解幼儿在家庭环境中的情况。

他们需要与家长交流幼儿的学习和行为表现，共同探讨解决问题的方法。

与家长的良好沟通能够促进家园合作，共同关注幼儿的成长。

5. 耐心和细心：幼儿园教师需要具备耐心和细心的品质。

幼儿正处于成长发育的关键阶段，他们的思维和行为方式与成人有明显的差异。

幼儿园教师需要耐心地引导幼儿，帮助他们建立正确的价值观和行为习惯。

同时，幼儿园教师还需要细心观察幼儿的变化和需求，及时进行调整和帮助。

6. 团队合作能力：幼儿园教师通常是在一个团队中工作，他们需要与其他教师密切合作，共同制定教学计划和活动方案。

团队合作能力是幼儿园教师必备的能力之一，只有团队合作才能更好地满足幼儿的需求，提供优质的教育服务。

7. 情绪管理能力：幼儿园教师需要面对各种挑战和压力，如幼儿的不合作、家长的抱怨等。

情绪管理能力是幼儿园教师必须具备的能力之一，他们需要保持积极乐观的心态，以良好的情绪面对工作中的各种困难和挑战。

小学《教育教学知识与能力》：教师劳动的特点
1、教师劳动的复杂性和繁重性：教师面临的教育对象是经常变化的，每个学生都有自己成长的条件，都有不同的个性特征，教师的劳动对象、劳动任务、劳动过程、劳动手段是复杂的，教师所担任的教育任务也是多方面的，决定了教师职业的复杂性和繁重性。

2、教师劳动的创造性：教育过程要培养学生的创造性，这更需要教师设计创造性的活动，以培养学生的创造需要、创造品格、创造思维能力，从而表现教师劳动的创造性。

教师劳动的创造性表现在教育过程中对教学内容的处理、教学方法的选择、运用上，以及教师具备的教育智慧。

3、教师劳动的示范性：学生的向师性和模仿性的特点，决定了教师劳动具有示范性，教师的人格、学识、行为方式和思维方式等都在自觉或不自觉中潜移默化地影响着学生，成为学生示范的榜样。

4、教师劳动的长期性：管仲说："一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

"
5、教师劳动的专业性：教师是履行教育教学职责的专业人员，必须具有一定的专业知识和技能，教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件。

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【其他综合】做一名幸福优雅的教师，不在于教师学到多少专业知识，而是教师能否将专业发展作为生命的幸福起点。

做一名幸福优雅的教师，不在于教师取得多少功利，而是教师能否将教育事业作为自己的职责。

只有自身幸福优雅的教师，才懂得珍视教学价值。

这不仅是一个认识的过程，也是一个感受的过程。

一、做一名师德高尚的教师“忠诚党的教育事业”一直师广大教师所遵守和努力的标准。

学高为师，德高为范；教书育人者，必先学为人师，行为世范。

师德是教育者价值体系的灵魂和具体化。

由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，所以，教师的道德素质比教师的文化素质更为重要。

师德不是动听的言辞，而是切实的行动。

中国古典哲学倡导的“知行合一”强调的就是知识与行动的统一。

一名合格的教师，应该以身作则在思想上崇尚师德，在行为上体现师德，在师德中体现自我价值，实现崇高的教育目标。

二、精神追求与获取功利的和谐统一做幸福优雅的教师是不能脱离“功利”的，让教师完全脱离功利而大谈专业发展是不现实的。

试想，如果没有“功利”，又何来的积极进取呢？那么究竟该如何看待“功利”呢？其实，有很多教师把快乐知足当作一种“功利”，从中生成出积极健康的人生。

在教师行业中，我们更多地看到了普普通通的中小学教师默默奉献的执着的工作态度。

他们在别人看来“单调”、“枯燥”的工作中寻找着自己的快乐。

然而，有些教师虽然有着相同的职业，却有着截然不同的追求，那么究竟是什么造成了如此大的差距呢？是人性的贪婪。

世间的人们，有着那么多永远不能满足的欲望。

这种无止境的欲望，迫使人们努力去工作，去赚钱。

于是我们的生活节奏越来越快，钱可能会越来越多，可是我们的快乐却越来越少。

看来，我们的确应当少一点功利的贪欲，而追求一种更高的精神享受———在教育的幸福体验中知足。

只有精神追求与获取“功利”和谐统一，教师才能找准自己的位置，而且能够在这个位置上尽最大努力找到自己的快乐，也就是我们常说的“知足常乐”。

要做到知足常乐就要有准确的人生目标，要在教育过程中收获快乐，从学生的进步与成长中获取“功利”。

教师劳动的特点(一)教师劳动的复杂性和创造性1.教师劳动的复杂性主要表现在三个方面：(1)教育目的的全面性。

如：我国的教育目的是培养全面发展的人，所以教师需要培养的人就是德智体美劳全面发展的人。

(2)教育任务的多样性。

如：教师不仅要传授给学生基础知识和基本技能，而且需要在学生的德体美劳等方面对学生进行培养。

(3)劳动对象的差异性。

如：学生与学生之间是千差万别的，也就是我们常说的个别差异性。

2.教师劳动的创造性主要表现在三个方面：(1)因材施教。

如：因为教师劳动对象的差异性，所以老师根据不同的对象要采取不同的方法进行施教，就要求老师需要进行因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。

(2)教学方法上的不断更新。

如：俗话说“教学有法，但无定法”所以就要求教师合理选择不同的教学方法。

(3)教师需要“教育机智”如：教师在面对课堂上的突发事件的时候需要沉着冷静，随机应变。

解决课堂上学生的“突发情况”以及自身的“突发情况”。

所以概括成四个词语就是：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

(二)教师劳动的连续性和广延性1.连续性是指时间的连续性。

如：静静的深夜，群星在闪耀，教师的窗前彻夜明亮。

2.广延性是至空间的广延性。

如：家访、带领学生进行校外活动等。

(三)教师劳动的长期性和间接性1.长期性指人才培养的周期比较长。

如“十年树木百年树人”2.间接性指教师是以学生为中介实现自身劳动的价值。

(四)教师劳动的主体性和示范性1.主体性表现在两个方面：(1)教师自身就是教育因素;(2)教师传授的内容是经过自己的消化吸收的知识。

2示范性指的是教师的言行举止都会成为学生学习的对象。

教师的示范性主要是由学生的向师性决定的。

如：桃李不言下自成蹊。

(五)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性1.个体性指教育活动是通过一个个教师进行的。

如：一节课只有一个教师进行讲课。

2.群体性指劳动成果是教师集体劳动的成果。

如：一个人一生会有无数老师。

我们一起来试一下吧!1.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的( )。

二、知识点详解(一)劳动对象的主动性和幼稚性主动性：儿童本身具有主观能动性。

幼稚性：学前儿童年龄小，身心发展不完善，各方表现出不成熟性。

(二)劳动任务的全面性和综合性1.全面性和综合性，是由学前教育任务和教育过程的全面性和综合性决定的;2.儿童的成长因素是多方面的，它包括遗传、环境、教育与人的自觉能动性因素，哪一方面受到忽视，都可能给儿童成长带来损失。

3.教师劳动的全面性和综合性是由儿童的年龄特点所决定的，学前教育专业教师要在做好教学工作的同时，做好管理和卫生保健工作，让儿童学得好、玩得好、吃得好、睡得好，使其身心得到全面健康的发展。

因此学前教育教师的工作任务是全面性和综合性的。

(三)劳动过程的创造性和灵活性创造性是因为学前教育的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。

1.教师劳动的创造性是由这一阶段儿童的年龄特点和个体差异性导致的。

2.学前教育教师的劳动要有创造性是时代的要求。

3.儿童的发展变化性决定了学前教育教师劳动的创造性。

4.教育过程要培养儿童的创造性，这更需要教师设计创造性的活动，以培养儿童的创造需要、创造品格、创造思维能力。

除此以外，教师还需要“教育机智”，也就是教师要能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应对地采取及时、恰当而有效的教育措施去解决问题的能力。

(四)劳动手段的主体性和示范性主体性：教师是“教”的主体。

教师本身就是教育。

示范性：1.学前教育教师劳动的示范性首先是由教育内容、方法和手段的主体化及其与教育结果的一致性决定的。

2.教师劳动的示范性也是由人的认识过程和心理过程的特点决定的。

3.教师劳动的示范性也是由儿童心理特征决定的。

(五)劳动周期的长期性劳动的效果需要很长时间才能得到检验。

这种劳动社会效果的长期性，既表现为后效性，又表现为长效性，即人才成长和教育效果在人的一生中都将发挥作用。

(六)幼儿教师劳动的整体性1.幼儿教师工作的任务是个整体，那就是保教合一。