最新高中生物必修1第五章光合作用复习题讲课讲稿

光合作用复习课说课稿一、教材分析：1、教材地位：光合作用这节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物·必修1·分子与细胞》第五章第四节的内容，是生物代谢的重要内容。

我认为在一轮复习中这节课有着非常重要的作用，一方面可以帮助学生进一步的巩固前面的知识点如：叶绿体的功能， ATP的形成和能量转换路径等。

同时可以为后面复习打下基础。

光合作用是历年高考考察最多的考点之一，经常与细胞呼吸相联系综合考察学生的分析问题和解决问题的能力，因此复习细胞呼吸的原理和应用不仅对掌握第五章的《能量之源---光与光合作用》有重要意义，而且对整个模块一的复习也有积极的意义。

2、教材处理：虽然学生在高一时已经对光合作用有一定的认识，但一年前学习的新知识已经略显陌生，学生对这个概念已经模糊，所以在课堂一开始用实验的方法再次复习光合作用的概念有助于学生回忆起以前的知识点，使得整节课更加顺畅。

二、确定教学目标：1、知识目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能；②说明光合作用以及对它的认识过程；③比较光反应与暗反应的区别和联系；④尝试探究影响光合作用强度的环境因素；⑤说出光合作用原理的应用；⑥简述化能合成作用。

2、能力目标：①熟练“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作；②联系生物代谢类型，能量流动，呼吸作用等知识点培养学生分析问题的能力；③联系生活中的实例培养学生解决问题的能力。

3、情感目标：①体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价；②联系生活中的实例培养学生解决问题的能力关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。

三、重难点分析：1、重点：①叶绿体中色素的种类及其作用；②光合作用的发现及研究历史；③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系；④影响光合作用强度的环境因素。

了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。

光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和讨论哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。

必修一分子与细胞第五章细胞的能量供应和利用第四节光合作用与能量转化（二）光合作用的原理和应用学习目标1.简述光合作用的过程。

2.了解光合作用过程中物质变化与能量转化的关系。

3.举例说明光合作用在生产中有哪些应用。

课前导入复习光合色素：一、光合作用的原理1.光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2.总反应式3.思考讨论：探索光合作用原理的部分实验①1973年：英国植物学家希尔希尔反应：离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、产生氧气的化学反应称作希尔反应。

②1941年：美国科学家鲁宾和卡门结论：光合作用中的氧全部来自于水。

③美国科学家阿尔农a.1954年：在光照下，叶绿体可合成ATPb.1957年：他发现这一过程总是与水的光解相伴随二、光合作用的过程1.根据是否需要光能，光合作用可以概括的分为光反应和暗反应（现在也称为碳反应）两个阶段。

2.光反应阶段：光合作用第一个阶段的化学反应，必须有光才能进行。

a.场所：类囊体薄膜b.在光反应阶段中，叶绿素分子利用所吸收的光能。

首先将水分解成氧和氢，其中的氧，以分子状态释放出去。

其中的氢，是活泼的还原剂，能够参与暗反应中的化学反应。

在光反应阶段中，叶绿素分子所吸收的光能还被转变为化学能，并将这些化学能储存在三磷酸腺苷（ATP）中。

c.d.光反应水的光解：2H2O—光→4[H]+O2ATP的形成：ADP+Pi（光能，酶）→ATP3. 暗反应阶段（卡尔文循环）：光合作用第二个阶段中的化学反应，有没有光都能进行。

a. 场所：叶绿体基质b. 暗反应阶段是利用光反应生成NADPH 和ATP 进行碳的同化作用，使气体二氧化碳还原为糖。

由于这阶段基本上不直接依赖于光，而只是依赖于NADPH 和ATP 的提供，故称为暗反应阶段。

c.4. 思考讨论：光反应和暗反应的区别与联系联系：光反应阶段为暗反应阶段提供物质准备。

第2课时 光合作用的原理[学习目标] 1.说明光合作用以及对它的认识过程。

2.掌握光合作用过程中的物质变化和能量变化。

1．光合作用的概念2．光合作用的反应式化学反应式：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。

3．探索光合作用原理的部分实验时间/发现者 内容19世纪末科学界普遍认为，在光合作用中，CO 2分子的C 和O 被分开，O 2被释放，C 与H 2O 结合成甲醛，然后甲醛分子缩合成糖 1928年科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通过光合作用转化成糖1937年希尔(英国)在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂(悬浮液中有H 2O ，没有CO 2)，在光照下可以释放出氧气1941年鲁宾、卡门(美国)用同位素示踪的方法，研究了光合作用中氧气的来源，H 218O ＋CO 2→植物→18O 2，H 2O ＋C 18O 2→植物→O 2，得出光合作用释放的氧全部来自水1954、1957年 阿尔农(美国) 在光照下，叶绿体可合成ATP ，这一过程总是与水的光解相伴随4.光合作用过程(1)光反应阶段 ①条件：有光。

②场所：类囊体薄膜。

③物质变化a ．将H 2O 分解为氧和H ＋，其中H ＋与NADP ＋结合形成NADPH 。

b ．使ADP 和Pi 反应形成ATP 。

④能量变化：将光能转化为储存在ATP 和NADPH 中的化学能。

(2)暗反应阶段①条件：有没有光都能进行。

②场所：叶绿体基质。

③过程(卡尔文循环)a ．CO 2的固定：C 5＋CO 2――→酶2C 3。

b ．C 3的还原：2C 3―――――→酶ATP 、NADPH(CH 2O)＋C 5。

④能量变化：NADPH 、ATP 中活跃的化学能变为有机物中稳定的化学能。

(3)光反应与暗反应之间的联系光反应为暗反应提供NADPH 和A TP ，暗反应为光反应提供ADP 和Pi 、NADP ＋。

判断正误(1)植物在夜晚不能进行光反应，只能进行暗反应( )(2)光合作用中ATP 的移动方向是从叶绿体基质到类囊体薄膜( ) (3)光合作用中ADP 的移动方向是从叶绿体基质到类囊体薄膜( ) (4)光合作用过程中产生的ATP 可以为细胞内的各项生命活动提供能量( ) (5)14CO 2中14C 的转移途径是14CO 2→14C 3→14C 5→(14CH 2O)( ) 答案 (1)× (2)× (3)√ (4)× (5)×解析 (1)光反应阶段必须是在有光条件下进行，而暗反应阶段在有光无光条件下都能进行，但需光反应提供NADPH 和A TP ，故暗反应不能长期在无光环境中进行。

第二课时光合作用的过程和化能合成作用●教学过程课前准备］1.制作多媒体课件。

2.课前教师提供一份预习提纲，布置学生预习课本P103～P105的内容。

预习提纲：①光合作用过程分为哪几个阶段？②什么是光反应阶段？这个阶段发生的场所在哪里？需要哪些条件？物质和能量是如何转变的？③什么是暗反应阶段？这个阶段发生的场所在哪里？需要哪些条件？物质和能量是如何转变的？④光合作用受哪些外界因素的影响？这些因素是怎样影响光合作用的？情景创设］教师：通过上一节课的学习，我们已经知道光合作用的场所是叶绿体，请问叶绿体有哪些结构特点与其功能相适应呢？学生：第一，叶绿体内有许多基粒和类囊体，扩大了叶绿体的受光面积，类囊体膜表面分布着许多吸收光能的色素分子，便于光能的吸收；第二，类囊体膜表面以及基质内还分布着多种光合作用所必需的酶，有利于光合作用的进行。

教师：初中我们曾经学习过有关光合作用的知识，请问你们对光合作用的知识还有哪些方面的了解？学生：（七嘴八舌）光合作用的原料是CO2和H2O；光合作用的条件是光；光合作用的产物是糖类和氧气；等等。

教师：很好。

看来大家对光合作用的知识还了解不少。

请一位同学来归纳光合作用的概念。

学生：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

教师：那么在一个微小的叶绿体中，CO2和H2O究竟是怎样转化为糖类和氧气的呢？此过程中色素吸收的光能是怎样到有机物中去的？光合作用受哪些外界因素的影响？这就是我们今天这堂课要讨论的主要内容。

（显示板书：二、光合作用的原理和应用）师生互动］（一）光合作用的过程教师：下面我们先来看看光合作用是怎样在叶绿体中进行的。

（显示板书：1.光合作用的过程）教师：用多媒体课件演示发生在一个叶绿体中的光合作用全程的动态过程。

教师：我们在观察课件的时候，是不是觉得有点“眼花缭乱”呀，这说明光合作用是个很复杂的过程。

其实刚才课件中显示的只是光合作用的简化过程，其具体过程还要复杂得多。

必修一《光合作用过程》复习课的教学设计一、教学目标：1、考纲要求：理解光合作用的基本过程。

2、知识点掌握：（1）通过构建光合作用过程图解，掌握光合作用的基本过程；（2）通过分析光照和CO2浓度变化对光合作用过程中各物质合成量的影响，理解光合作用过程中光反应和暗反应的联系。

3、能力训练点：（1）通过学生构建光合作用过程图解，以及使用多媒体对光合作用过程图解的动态展示，帮助学生理解光合作用的基本过程，并加深理解光合作用中光反应和暗反应的联系，理顺光合作用过程知识点之间的关系，启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活分析和应用知识的能力。

（2）通过师生互动教学，培养学生自主分析和主动探索的技能、技巧。

4、德育渗透点：通过与光合作用过程相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辨证唯物主义的观点。

二、教学重难点：通过构建光合作用过程图解，以及分析光照和CO2浓度变化对光合作用过程中各物质合成量的影响，理解光合作用的基本过程。

三、学情分析：理科学生的复习课，重温和巩固光合作用过程的知识要点。

四、教学思路：通过构建光合作用过程图解，分析光照强度和二氧化碳条件改变对各种物质含量的影响，以及相关练习，反复强化突破教学重点，引导学生理解光合作用的基本过程。

五、教学手段：课件PPT，实物投影，相关教具。

六、教学方法：引导学生画图、讲述、分析、讨论，以及教师综合点评等多种方法相结合。

七、课时：1课时八、教学过程：引言：上一节课我们复习了光合作用的探索历程，体会到光合作用是经过一代代科学家不懈努力得以发现的，那么什么叫光合作用？学生回答：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能把水和二氧化碳转化为储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。

教师：那么，用光合作用的反应式是表示如何的？请同学们在学案上书写出来。

请一位同学到黑板来写。

学生活动：书写光合作用反应式。

教师：在反应式中，（CH2O）代表的是？学生回答：糖类。