我的远程网络研修总结
个人信息姓名市县所在单位任教学科任教学段
数学高中
研修考核自检
请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）
学习类提交类交流类
考核项
（1）课程总学习时间不少于1200
分钟；
（2）阅读简报数五个
（1）完成至少六个课后作业
（2）完成一个教育叙事故事）
（3）完成一个研修总结
（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包
括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、
评论）
加分项
（部分
作为评
依据）
（1）观看视频答疑回放
（1）提交课程学习笔记
（2）提交研修日志
（3）提交我的文章
（1）参加“读书会”活动
（2）参加“我的课堂我做主”活动
（3）参加“资源征集”活动
研修收获
本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可）
课程学习的
收获
课程学习中您感触最深的内容有哪些？
并简述您有哪些收获。
感触最深的内容有：数学知识与实际生活紧密相连，数学是人们对客观世界定性的把
握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过
程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它
并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以
数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。
研讨交流活动的收获
在本次培训中您提出的最有价值的问题
是（包括问题研讨区、论坛等）？您在问题研
讨活动中提出的问题是通过什么途径解决
的？
您参与了哪几次研讨活动？请列出这些
交流研讨活动的主题。
最有价值的问题是：如何提高学生自学能力？注重学生全面、持续、和谐的发展教
材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们知道每一个学生因为生活环境，
智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出
学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，
对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得
不同的发展。
我参加了6次研讨活动：1 学生展示让课堂更精彩2 数学游戏融人数学教学的态势
分析3高效数学课堂需要等待4高三学生数学焦虑的现状分析5高考数学题的解答
策略与方法6探究学习就是创新学习。
通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、
学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨
区的内容等，您有何收获？请简述。
通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研
讨区的内容等，我的收获很大，高中数学课程分必修和选修，必修课程由5个模块组
成，必修课程是每个学生都必须学习的数学内容。选修课程有4个系列，其中系列1、
系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分（36学
时），每个专题1学分（18学时），每个专题可组成1个模块。对于选修课程，学生
可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。
活动的收获
您是否参加了书林大会活动？请写一下
您的读书体会。
是的，我参加了书林大会。我体会到了课改的艰辛，我在学习中深感课程改革前途光
明，但眼下困难与阻力也不容忽视。若要课程改革成功，尚须方方面面的努力。这困
难有来自经费方面的－－经费严重不足或使用不当；有来自领导层面的－－领导对课
程改革重视不够或只认为是教育界自己的事；有来自教育内部的－－人人关心的终结
评价尚未出台，广大教师和家长以及社会各界对最后的评价十分关切；
教育叙事故
事
教育叙事交流中您是从其他教师的教育
叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能
否真实的反映您的教育教学情况？您认为还
有什么其他的途径可以真实的反映教师教育
教学情况？
我认为教育叙事能真实的反映我的教育教学情况，增加了新的思考论点，我觉得我们
每位教育工作者身上的担子都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须要有
比较充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。为了课程改革的成功，为了下一代
人的数学教育，我们数学教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都
应探索。为了课程改革的成功，为了数学教育的美好明天，让我们共同努力，在新课
程的土地上辛勤耕耘。总之，远程研修就要结束了，远程研修的过程确实是累并快乐
着，远程研修带给我们的未来将会是崭新的、辉煌的，希望远程研修能够继续提供我
们这么一个好的平台，让我们在今后工作的日子里，继续能够与专家同行们共同前行。
实践
活动与学习反思教学行为改
进
教学片断对比：（1）选择培训课程中你所
学到的某一教学方法或策略；（2）应用这个策
略在你的课堂上：（3）反思教学策略应用的效
果；（4）进行对比，总结教学行为改进的经验
请简要回顾并按右栏所列记录您的教学
行为改进过程
（1）1.1.1 命题
（2）（此内容原来的教学片断）
1、定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做
命题．
命题的定义的要点：能判断真假的陈述句．
2.命题的构成――条件和结论
定义：从构成来看，所有的命题都具由条件和结论两部分构成．在数学中，命题常写
成“若p，则q”或者“如果p，那么q”这种形式，通常，我们把这种形式的命题
中的p叫做命题的条件,q叫做命题结论．
3．命题的分类――真命题、假命题的定义．
真命题：如果由命题的条件P通过推理一定可以得出命题的结论q，那么这样的
