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第3章课堂教学技能3.1考点精讲一、课堂教学技能概述1．含义课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。
2．重要性课堂教学技能是整个教学技能的核心，正确选择和使用这些技能，可以减少课堂教学的随意性，提高教师的教学水平和学生学习的有效性。
3．分类根据课堂教学技能的功能和作用的不同，把课堂教学技能分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置和批改作业技能。
二、课堂导入技能1．课堂导入的涵义及作用（1）涵义课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。
（2）作用①集中注意课前学生的注意力主要集中在课间的各种活动上，因此，上课伊始，教师要通过一定的方式，给学生一些恰当的、较强的信息刺激，抑制与教学无关的心理活动，把兴奋点迅速转移到新的学习任务上，把注意力集中于教学活动，并使之保持下去。
有效的课堂导入，能够牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色。
②引发兴趣兴趣是最好的老师。
学生的学习动机和求知欲在很大程度上受制于兴趣，恰如其分、新鲜有趣、引人入胜的导入，可以强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速做好学习新知识的心理准备，并产生学习期待。
③进入课题课堂导入能够使学生明确学习目标，建立新旧知识之间的联系，减少学习中的困难和障碍；能够创设适宜的教学情境，营造和谐的课堂氛围。
因此，课堂导入可以对课堂教学起到定向的作用，并由此展开教学，把课堂教学引向深入2．课堂导入的类型（1）直接导入直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。
直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。
（2）复习导入复习导入是指教师通过复习已有知识，从中引出新知识的导入方法。
复习导入是由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于连贯性和逻辑性较强的知识内容。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、单选题非法招用未满十六周岁的未成年人，由_____责令改正，处以罚款；情节严重的由工商行政管理部门吊销营业执照。
A : 当地教育局B : 当地人民政府C : 劳动保障部门D : 教育厅参考答案: C本题解释:【出题思路】本题考查对未成年人的法律保护。
【参考答案】C【名师点睛】《中华人民共和国未成年人保护法》第六十八条规定，非法招用未满十六周岁的未成年人，或者招用已满十六周岁的未成年人从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业的，由劳动保障部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。
2、填空题外部分组是指打破传统的按____编班的做法，改由按学生的____来编班。
参考答案: 年龄学习能力或学习兴趣本题解释:【答案】年龄、学习能力或学习兴趣3、简答题某校班主任李老师在批改作业时。
发现学生高某的作业本中夹了一封写有×× ×收的信件。
李老师顺便拆封阅读了此信。
这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。
次日高某在家留了一张字条后离家出走。
高某的家长找到李老师理论并要求将高某找回。
李老师解释说；“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。
他是从家中出走的，与我的工作没有关系。
”问题：(1) 李老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。
(2) 李老师的解释是否正确？为什么？参考答案:考解析： (1) 李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。
其行为违反了《未成年人保护法》第三十条和第三十一条的规定。
(2) 李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。
《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
北京2016年下半年小学教师资格《综合素质》归纳（一）考试试题一、单项选择题1、消除自卑感常用的方法包括__。
A．引导学生对自己进行客观全面的认知B．对成败进行正确的归因C．消除非理性观念D．用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E．帮助学生不时有成功的体验2、后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫____A：前摄抑制B：倒摄抑制C：正迁移D：负迁移3、实行双轨制的国家以____为代表。
A：多元教育B：终身教育C：民主教育D：全民教育4、有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于__。
A．多血质B．黏液质C．胆汁质D．抑郁质5、在预先设置的情境中进行观察，这种观察属于__。
A．自然观察法B．参与观察法C．控制观察法D．非参与观察法6、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为__ A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低谷现象7、学生最主要的角色权利是（）A：受教育权B：人身自由权C：隐私权D：名誉权8、智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是____A：女优于男B：大致相等C：男优于女D：中国人相等，外国人不相等9、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为____A：正式评价和非正式评价B：相对评价和绝对评价C：形成性评价和总结性评价D：正确评价和错误评价10、孔子所说的“其身正,不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为（）A：走路身体一定要端正B：自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好C：对学生下命令一定要正确D：教师自己以身作则，一言一行都会对学生产生巨大的影响11、以打球、游泳等动作技巧为内容的记忆属于____A：流畅性B：变通性C：指向性D：独创性12、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是____A：感觉登记B：注意C：组块D：复述13、某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。
第六章：教学评价与反思课堂教学质量评价：答：教学目标是否明确、全面和具体；教学内容的组织安排是否合理；教学方法运用是否得当；教学环节或教学程序是否优化；教学的基本功是否扎实；教学所获得效果如何。
教学评价的原则：答：客观性原则；发展性原则；整体性原则；指导性原则；科学性原则新课改倡导评价理论：答：倡导激励和发展；评价内容综合化；评价方式多样化；评价主体多元化；更注重评价过程教学评价的方法：答：观察法；测验法；谈话法；档案袋评价法；检查作业评价法教学反思方法：答：行动研究法；自我提问法；教学诊断法；比较法；阅读新知法第四章：学科知识汉字基础知识：答：汉字的结构单位（现行汉子结构分为两级；一是笔画，二是部首）汉字的笔顺（先横后竖，先撇后捺。
从上到下，从左到右，从外到内，从外到内后封口，先中间后两边）汉子的间架结构（上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，包围结构）汉子的造字法和用字法（造字法：象形，指事，形声，会意；用字法：转注，假借，合称六书）现代语文阅读基础知识：答：小学阶段现代文常用的修辞手法：比喻、拟人、借代、夸张、排比、反问、设问、对比等。
现代文常见的分析角度：答：1叙事顺序：顺叙法、倒叙法、插叙法、补叙法2情感表达：直接抒情、间接抒情3议论方法：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议4说明方法：举例子、作比较、作诠释、打比方、摹状貌、下定义、列数字、列图表、引资料5描写方法：正面描写、侧面描写、细节描写6表现手法：想象手法、联想手法、类比手法、象征手法、渲染手法7结构技巧：承上启下、设置悬念、首尾呼应、虚实结合、前后照应古代诗词阅读基础知识：答：古代诗词的意境分析：1人物形象：抒情主人公自己的形象，诗歌中刻画的主人公形象2物象意象：愁苦类、送别类、思乡类、抒怀类、战争类、爱情类、闲适类等3语言特色：清新雅致、平实质朴、含蓄隽永、绚丽飘逸、雄浑壮阔、形象生动、豪放旷达、沉郁顿挫、慷慨悲壮、婉约细腻4结构技巧：开门见山、伏笔照应、先景后情、画龙点睛、起承转合古代诗词的主题分析：1忧国伤时：揭露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦，体现对国家、民族前途命运的担忧。
2016年教师资格考试小学《综合素质》真题解析P> 一、单项选择题(共25小题，每小题2分)1. 素质教育的主渠道和教育改革的原点是( )。
A.家庭教育B.教师培训C.课外活动D.课堂教学2. 教师成长与发展的最高目标是( )。
A.特级教师B.教学熟手C.优秀班主任D.专家型教师3. 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，任何经营场所不得向未成年人出售( )。
A.食品B.烟酒C.生活用品D.书本4. 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在( )。
A.教师B.学生C.学校D.学习5. 在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有( )津贴。
A.特殊岗位补助B.生活补助C.艰苦贫困地区补助D.特殊奉献补助6. 教师热爱学生的作用不包括( )。
A.得到学生及其家长的馈赠B.爱学生是教育学生的感情基础C.爱学生是提高教育质量的重要条件D.爱学生是获得教学效果的基础7. 学生身心各个方面获得充分、和谐、自由的发展，这就是( )。
A.可持续发展B.全面发展C.跨越式发展D.超前发展8. 受教育者最主要和最基本的义务是( )。
A.完成规定的学习任务B.积极参加社会实践C.遵守学生行为规范D.遵守校纪校规9. 教师职业道德区别于其他职业道德的显着标志就是( )。
A.为人师表B.清正廉洁C.敬岗爱业D.团结协作10.汉字自上而下、由右及左的竖写方式曾经在我国实行了几千年。
横写比竖写更为快捷，阅读也更为方便。
那么，下列几位学者中最早提出汉字横写的是( )。
A.鲁迅B.李大钊C.胡适D.钱玄同11.刚柔、急缓、轻重、提按等是指书法艺术中的( )。
A.用墨B.用笔C.结构D.章法12.清代的郑板桥，是历史上的杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以三绝“诗书画”闻名于世。
下列与之不相关联的词句是( )。
A.吃亏是福，难得糊涂B.一枝一叶总关情C.千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金D.流自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算是好汉13.下列有关谦称与敬称的说法不正确的是( )A.令兄、令妹、舍兄、舍妹是对别人兄妹的敬称B.家父、家严、家母、家慈是对自己父母的尊称C.如果向对方有所馈赠，则要用谦语，如菲仪、芹献、寸志等D.如果对方有所馈赠，感谢时可称厚赐、厚赠、厚贶等14.如果研究明朝手工业技术，应查阅的重要文献资料是( )。
教师资格证国考小学《教育教学知识与能力》精选练习题：小学
教师教学反思（二）
【单项选择题】1、教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有( )。
A.系统的马列主义理论修养
B.精深的专业知识
C.广博的文化基础知识
D.必备的教育科学知识
【答案】D。
2、以下不属于教师教学能力的是( )。
A.教学认知能力
B.教学操作能力
C.自我反省能力
D.教学监控能力
【答案】C。
本店铺解析：教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的能力。
3、专家型教师的课时计划简洁、灵活，以( A )为中心，并有预见性。
A.学生
B.教师
C.教材
D.教学思想
【答案】A。
4、区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是( )。
A.是否具有高深的知识
B.是否具有很强的科研能力
C.是否具有崇高的威信
D.是否能为学生个性的发展提供充分机会
【答案】D。
本店铺解析：教师的根本任务是教书育人，衡量一个教师是否优秀，就要看他能否：学生的发展提供机会。
第七章教学评价了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。
了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用。
能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。
第一节教学评价概述一、教育评价与教学评价1．教育评价教育评价是对教育质量的价值判断，不仅诊断现实情况、反映问题、评定等级，而且启发思考、激发进步。
教育评价具有诊断、评定、激励、导向功能。
2．教学评价（1）定义教学评价是教育评价的一个具体领域，评价对象主要涉及教学活动的计划、过程和结果。
在学校教育的范围内，与管理评价、教师评价和学生评价等领域既交叉又独立，是学校管理活动的一部分，既涉及教师如何教、教得如何，又涉及学生如何学、学得如何。
（2）良好的教学评价应达到的标准①评价的内容与对象重要、全面；②评价的方法与手段科学、合理、可行；③评价公正、客观，符合教育伦理准则；④评价对学生或教师的发展起促进作用。
二、教学评价的基本内容1．学生学业评价（1）定义学生学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
（2）评价过程①学生学业评价从一个简单的数量化测验开始，经过以教学目标为中心的阶段，逐渐转向较为全面意义上的评价。
②在人本主义思想的影响下，教学评价从注重学生内在的学业能力走向更加重视学生微观的学习进程，以开发学生的潜能、促进学生的发展为目的的学业评价。
2．课堂教学评价（1）定义课堂教学评价是以一定的教学观为依据，运用可操作的科学手段，按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素及发展变化进行价值判断的过程。
（2）意义课堂教学评价的实施可以为被评价者设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据。
（3）实施依据课堂教学评价应依据教学目的，在掌握学生现有知识能力水平的基础上，按照不同学科的特点，对课堂教学的全过程及其教学效果作出合乎学生身心发展规律的，使学生获得成长的科学、正确的判断，以达到及时调整教学，采取措施加强教学的薄弱环节，提高教学质量的目的。
北京2016年小学教师招聘考试真题及答案解析 1：以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（）。
单项选择题
A、常模参照评价
B、标准参照评价
C、配置性评价
D、正式评价
2：社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（）。
单项选择题
A、培养与推动
B、共性与个性
C、影响与干预
D、制约与促进
3：现代学生管理的主要内容包括（）。
多项选择题
A、德育管理
B、学习指导
C、常规管理
D、常能训练
E、环境管理
4：人格障碍是后天教养的结果。
（）
判断题
对
错
5：通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为（）单项选择题
A、言语直观
B、模象直观
C、实物直观
D、行为直观
6：教学从其本质上讲，是（）。
单项选择题
A、一种主体活动
B、一种实践活动
C、一种认识活动
D、一种文化活动
7：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这句话体现了教学的[ ]
多项选择题
A、直观性原则
B、巩固性原则
C、启发性原则
D、因材施教原则
8：最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（）。
单项选择题
A、孔子
B、昆体良
C、杜威
D、夸美纽斯
9：儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在（）。
单项选择题
A、3～5岁
B、5～7岁。
第二节教学反思教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。
一、教学反思概述(一)概念和特征教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学反思的基本特征：1．课堂教学是教学反思的出发点和归宿教学反思把课堂教学作为认识的主体，教师对课堂教学进行全面的冷静思考和总结，从而促进课堂教学最优化。
使教师、学生得到更充分的发展。
2．探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点教学反思不是一般地回顾教学过程，而是探究教学过程中的亮点和不合理的行为和思维方式，存在的问题通过重新设计教学方案得以解决。
3．追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力教师自觉地把自己的课堂教学实践过程进行理性的分析，删繁就简，去粗成精，不断地改进的教学方式和学生的学习方式，进一步解决教育实践中的问题，在教中学，学中教，不断提升自身课堂教学水平。
4．学会教学、学会学习是教学反思的最终目标。
教学反思旨在提高教师对教学过程中的问题意识及自我教学意识，增强自我指导、自我评价、自我纠错、自我发展的能力，然后再回到教学实践进行新一轮反思，不断循环、不断提高。
确立学生学习的主体性地位、发挥教师教学的主导地位。
在教师主导性充分发挥的同时．学生的主体性率先得到发展。
教师的教学反思既要“照亮别人”更应“完善自己”。
(二)教学反思的意义教学反思有以下三点重要意义：增强教师个人的人格魅力；提高教育教学能力：促进教师教育科研水平的提高。
[page]二、教学反思的内容和形式(一)教学反思的内容主要有以下几个方面：1．反思教学理念。
教学理念倡导“以学生的发展为本”。
反思教学是否确定了学生的主体地位。
学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。
教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》历年核心考点:教学反思
一、教学反思的内容
(1)反思教学理念;(2)反思教学目标;(3)反思教学过程;(4)反思教学得失;(5)教学再设计
二、教学反思的类型
(1)教学前反思、教学中反思、教学后反思;(2)自我反思和集体反思;(3)纵向反思和横向反思;(4)理论反思和经验反思。
三、教学反思的方法
(1)行动研究法;(2)自我提问法;(3)教学诊断法;(4)比较法;(5)阅读新知法。
四、教学反思的意义
(1)教学反思有利于教案的改进;(2)教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材。
2024年小学教育教学知识与才能知识点:第一
章第一节教学反思通用
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。
小学教育教学知识与才能知识点:第一章第一节教学反思篇一 1、学教育的概念、任务;2.小学教育开展特点;3.老师劳动的特点和老师素质。
高频考点速记
一、1、学教育概述
(一)小学教育的慨念
现代教育学定义“小学”为学龄儿童(6至12岁)承受初等教育所设的学校，属于根底教育的一局部，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
(二)小学教育的任务
小学教育是根底教育，既是各级各类学校教育的根底，也是个体身心安康开展的根底。
所以，小学教育的根本任务就是
打好根底，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的根底;全面推进素质教育，为全面开展奠定根底;使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和进步全民族文化素质打下根底。
二、我国小学教育的开展
《教育大辞典》将先秦至今的小学教育历史划分为三个阶段，分别是先秦至鸦片战争前期的古代小学教育、鸦片战争至____成立前期的近现代小学教育以及____成立至今的当代小学教育。
(一)古代的小学教育
1.先秦时期的小学教育
先秦时期主要包括夏商、西周和春秋战国三个阶段，该时期小学教育的重点内容见下表：
续表
2.秦汉至明清时期的小学教育
秦汉至明清时期小学教育的相关重点内容见下表：
续表。
北京2016年下半年小学《教育教学知识与能力》：教学反思的方法考试题一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是__。
A．科学主义课程论B．人文主义课程论C．实用主义课程论D．结构主义课程论2、美育最高层次的任务是培养____的能力。
A：感受美B：鉴赏美C：欣赏美D：创造美3、所谓（），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。
A：吸收的心智B：“整个教学法”C：全面教育D：教、学、做合一4、”长善救失”、“教学相长”的教学思想是在中首先提出的。
A：《论语》B：《孟子》C：《学记》D：《劝学篇》E：重视个别差异5、智力也叫认识能力，其核心是____A：观察力B：记忆力C：思维力D：想像力6、随音乐而进行的各种有节奏的身体动作，这属于幼儿园音乐教育中的。
A：歌唱活动B：演奏活动C：音乐欣赏活动D：韵律活动7、以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较的评价叫__A．绝对评价B．个体内差异评价C．相对评价D．自身评价8、”阳关大道”原指通往哪里的道路____A：东海B：西域C：南国D：中原9、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是__。
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视10、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为__。
A．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期11、下列哪一项不是思维的特点?A：直观性B：与语言有密切关系C：间接性D：概括性E：重视个别差异12、在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的（）规律。
A：顺序性B：阶段性C：不平衡性D：互补性E：个别差异性13、最重要和最良性的学习动机是。
教师招聘考试题库《小学综合素质》必考知识点最新版(二)1、单选题依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是_____A : 培养学生特长B : 发展学生潜能C : 尊重学生个性D : 私拆学生信件参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：育人为本的学生观要求以学生为中心，从学生的角度出发，培养学生全面发展。
“私拆学生信件”侵犯了学生的隐私权，违背了育人为本的教育理念。
故本题选 D。
2、单选题你有一个学生经常打瞌睡，对此，最不恰当的处理方式是_____A : 让他的同桌叫醒他B : 让他坐在教室的前部或者靠近讲台的地方C : 让他回答问题使他保持活跃状态D : 当着全班同学的面训斥他，使他清醒参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：遇到这种问题教师应从学生立场出发，着眼于学生身心健康发展，最好以关心的语气帮助他清醒。
故选 D。
3、单选题根据邓小平同志“三个面向”的理论，当前我国教育改革中，把( )作为教育改革和发展的基本出发点和归宿点。
_____A : 培养具有创新精神和实践能力的人才B : 全面实施素质教育C : 促进人的全面发展D : 为社会主义现代化建设培养合格人才参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：当前我国教育改革全面贯彻党的教育方针，实施科教兴国战略和人才强国战略，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务。
以培养德智体美全面发展的社会主义现代化建设的合格人才为根本出发点和归宿。
故选 D。
4、单选题秦始皇灭六国后，统一了全国文字，这种汉字称作_____A : 隶书B : 小篆C : 楷书D : 行书参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：秦始皇统一六国后的措施:①把小篆作为全国规范的文字。
②在全国统一使用圆形方孔钱。
③统一度量衡。
故选 B。
5、单选题下列哪位古代文人不是“初唐四杰”？_____A : 王维B : 杨炯C : 卢照邻D : 骆宾王参考答案: A本题解释:【答案】A。
第三节教学反思一、教学反思的基本内容1．教学反思的定义教学反思即教师通过反向的回顾思考，对自身的教育教学行为、观念、认识和体验自觉地进行再思考、再认识。
因此，反思是教师研究自身教育教学实践的基本方式。
2．教学反思的内容教学反思的内容主要有：（1）对教育实践过程及情境的回顾；（2）对教育实践过程中自身认识活动的回顾，包括自己的行动动机、情感体验、判断等；（3）对上述两点的重新思考与认识（反思的主体）。
二、教学反思的类型从日常教育教学研究行为来看，教学反思有以下几种不同的类型：1．专题反思与整体反思专题反思有着明确的问题取向，常常围绕一个特定的问题进行多方面的思考，这种反思目标明确，针对性强，分析也相对较为深入。
整体反思常常不把反思的对象集中在教育教学的某一个具体问题上，而是总体把握教育教学各方面的行为，就其中突出的问题进行思考。
整体反思虽然缺乏专题反思的针对性，但可以对自己的教育教学有较为完整的认识，有利于改进日后的教育教学行为。
2．即时反思与阶段反思即时反思是教师在教育教学活动结束后立即对活动过程中的现象、问题或活动的成效等进行的反思。
这种反思紧跟着教育教学活动进行，反思者可以在头脑中详尽地再现活动的场景等细节，对活动本身做出分析和评判。
阶段反思常常是汇总多个类似的事件后经过综合分析得出的，是对不同事件相同意义的挖掘和整理。
3．课前反思、课中反思与课后反思在课堂教学的实施中，可以在备课时思考，即课前反思；在上课过程中思考，即课中反思；在上课之后思考课堂教学效果如何，即课后反思。
三、教学反思的主要方法布鲁巴奇等人在1994年提出了四种反思的方法，供教师参考。
1．反思日记在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其他教师共同分析。
2．详细描述教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，并对此进行讨论分析。
3．职业发展（交流讨论）来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
第8章教学反思技能8.1考点精讲一、教学反思概述1．教学反思的涵义及特点（1）涵义教学反思是指教师对已经发生或正在发生的教学活动进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并寻求多种方法解决问题的过程。
（2）特点①超越性反思是一种手段，反思的目的在于改进。
教学反思是教师立足于自我以外，对自身的实践方式进行多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和自我反省能力的体现。
反思的真谛在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
②实践性教学反思是教师在具体的教育教学活动中进行的一种行动性反思，是教师对自己的教学实践重新审视、重新理解、重新优化的理性探索过程，教师通过教学反思发现问题并采取相关的教育教学行动改变学生的思维或其他教育问题。
③过程性教学反思的过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，要对当下存在的非理性行为、观念及时觉察、纠偏、矫正和完善；另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一名专家型教师。
④主体性教师的反思过程必须是教师的自我反思，是教师自己主动思考教学问题、分析教学现状，充分发挥教学自主性的过程，是教师自主、自律、自发的行动。
在反思的过程中，教师以批判的眼光审视自己的教学行为，发现自己的不足与失误，产生思维飞跃，公正地认识自我、改造自我。
因此，教学反思具有主体性。
⑤发展性教学反思的目的是教师通过不断地怀疑自己、否定自己进而超越自己，更好地总结教学的成功经验和失败的教训，一步步从感性走向理性，从实践上升到理论，从经验上升到规律。
而这个过程必然伴随着对反思对象的再认识和再创造。
根据认识论原理，再认识和再创造的过程就是发展和创新的过程。
因此，教学反思必然具有发展性。
2．教学反思的作用（1）教学反思有利于提升教师的教学经验；（2）教学反思有利于提高教师的职业幸福感；（3）教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系。
3．教学反思的过程美国学者奥斯特曼和科特坎普以经验性学习理论为基础，将教师反思实践分为四个循环环节：具体经验一观察分析一抽象的重新概括一积极的验证。
（1）第一阶段：具体经验这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。
在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会起作用，一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。
（2）第二阶段：观察与分析①教师开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反视自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。
②在获得一定的信息之后，我们要对它们进行分析，看驱动自己教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。
③这个任务可以由某个教师单独完成，但以合作的方式完成往往效果会更有好。
经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。
（3）第三阶段：重新概括在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
此时，新信息的获得有助于更有效的概念、策略和方法的产生，这种新信息可以是来自研究领域，也可以来自实践领域，由于针对教学中的特定问题，而且对问题有较清楚的理解，这时寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的。
（4）第四阶段：积极的验证检验上阶段所形成的概括的行动和假设，教师可能是实际尝试，也可能是角色扮演。
在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入到第一阶段，开始新的循环。
在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察与分析阶段，但它只有与其它环节结合起来才会更好地发挥作用。
4．教学反思的内容（1）观念与情感①教育教学观念教育教学观念是教师在教育教学中形成的对相关教育教学现象包括教育观、学生观和教育活动观，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，包括教师对教学的态度、对教学成败的归因以及自我知觉和教学效能感等，它直接影响教师的知觉、判断，进而影响着教师的行为②专业情感教师的教育专业情感包括专业理想、专业情操、专业自我三个方面，教师对专业情感的反思也需要从这几个方面进行：a．专业理想教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。
它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。
b．专业情操第一，教师的专业情操是教师对教育教学工作具有的理智性价值评价的情感体。
它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。
第二，教师的专业情操包括理智的情操和道德的情操：理智的情操是指由于对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感；道德的情操是指由于对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。
c．专业自我教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
（2）教学行为过程从微观层面上讲，教学反思是以教师的教学行为过程为对象的，反思的内容至少包含以下几个方面：①教学目标a．反思教学目标是否全面，教师应多思考“我做这些为了什么”。
教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合教材的特点，是否符合学生的实际情况，学生通过该节课的学习，是否达到预期的要求。
b．反思教学目标主要包括：第一，反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展需要为目标，全面综合设计教学目标，知识、能力、情感三类教学目标是否合理明确；第二，反思是否将教学目标转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性；第三，反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。
②教学计划教师要反思教学计划的制定和实施，包括一节课、一个单元、一个学期或更长远的教学计划。
反思教学计划主要包括：反思教学计划是否适合学生的实际，是否体现因材施教的原则；反思教学计划实施的效果。
③教学结构a．教学结构是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式。
b．反思教学结构主要包括：第一，反思教学结构是否按照学生的身心发展水平和认知水平，划分学生认知的不同阶段；第二，反思教学结构对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习、合作学习与自主学习等学习方式有效地统一起来；第三，反思是否结合教学实践选择和运用恰当的教学模式，使教学达到较高的艺术水平。
④教学内容反思教学内容主要包括：a．反思是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等；b．是否能创造性地使用、整合教学内容；c．是否能根据个人特点和优势开发适合学生的校本课程；d．反思教学内容的科学性、思想性和趣味性，以及是否符合学生的年龄特点；e．反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生的个性发展；f．反思能否根据教学过程中学生的学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。
⑤学习过程a．教师在反思自己的教学行为的同时，还要观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了哪些问题。
通过反思，教师及时调整自己的教学行为和教学节奏。
b．反思学生的学习过程主要包括：是否从学习主体角度出发，让学生成为学习的主人；是否培养学生自主学习、主动探究的能力？是否鼓励学生勇于批判、敢于创造的精神等。
⑥课堂组织管理在课堂教学中难免有一些突发事件发生。
教学反思不能忽视课堂教学的组织管理。
反思组织管理主要包括：反思是否运用多样化的教学手段，调动学生的学习积极性；反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛等。
⑦教学策略反思教学策略的过程，就是反思理论如何联系实际的过程。
反思教学策略主要包括：反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学策略；反思是否根据教学策略的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学策略；反思教法与学法是否统一，能否促进学生的自主发展等。
⑧媒体的配置与使用在课堂教学中，教学媒体的功能与作用是毋庸置疑的。
对教学媒体配置与使用的反思主要包括：反思教学媒体是否合理选择与配置；反思教学媒体是否合理使用，最大限度地发挥其功能等。
⑨教学评价教学评价一直是教学改革的瓶颈，如何完善教学评价、建构科学系统的评价体系是当前急需解决的问题。
反思教学评价主要包括：a．反思包括教与学在内的评价方案是否符合现代教育思想，是否符合现代教学观、人才观；b．反思自己的教学评价是否具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性等特点，是否注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多维评价等。
二、教学反思的途径与方法1．教学反思的途径（1）阅读理论文献，在理论解读中反思；（2）撰写教学日志，通过写作进行反思；（3）寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思；（4）征求学生意见，从学生反馈中反思。
2．教学反思的方法（1）教学日志①教学日志的涵义教学日志是教师把教学过程中的一些感触、思考或困惑记录下来，并对其进行分析，以理清思路、提高认识、改进教学的一种手段和方法。
②撰写教学日志的要求a．要明确日志应记录哪些内容；b．在写作形式上，没有固定的格式和要求；c．写教学日志要坚持不懈。
（2）教学案例①教学案例的涵义教学案例是包含问题或疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件。
这一概念包括了以下几层涵义：a．案例是教学事件，是对教学中一个情境的描述。
案例主要讲述在教学实践中发生的教学实例，讲清它的来龙去脉，展示整个教学过程。
b．案例是包含问题或疑难情境在内的教学事件。
案例所说的事件不是一般意义上的事件，不是所有的教学都可以写入案例中，它必须是研究一个问题的，解决一些疑难的，即具有科研含金量的事件。
c．案例是典型性教学事件。
它能对同类教学产生指导作用的，给予其它教师以启发和帮助的，具有典型作用的教学事件。
d．案例是真实发生的教学事件。
案例不是臆造的，必须是在真实教学中切实发生的，是教学事件的真实再现。
虽然也需要生动，也要有一定的情节，但绝不能虚构。
②优秀教学案例的标准a．应讲述一个故事；b．论题要集中，主题要突出；c．描述真实发生的教学事件，反映近期发生的教学现象；d．需要提出探讨的问题和解决问题的方法；e．需要对已提出的解决方法给予一定的评价；f．要有戏剧冲突，案例的叙述要具体，要能反映教师工作的复杂性等。
③教学案例的基本格式从教学案例的涵义和优秀案例的标准出发，教学案例有如下基本格式：a．标题标题是指用以提供读者相关信息、反映本篇案例的主题内容。
标题的确定可以用事件来定，也可以用主题来定。
事件是指案例所叙述的教学故事，主题是指案例叙述的事件所说明的主旨，也可两者相互结合，用主副标题的方式来表现。
