幼儿园教学反思：放手让孩子自主活动的过程

《放手游戏发现儿童》心得体会2021年寒假，幼儿园组织全体老师学习《放手游戏发现儿童》这本书，读完这本书，我体会最大的就是“放手”。

它要求老师做到“最大程度的放手”和“最小程度的介入”。

书里将四个方面“放手游戏”的理念和游戏精神带入进来：怎么理解幼儿游戏？什么是放手游戏？我看到的放手游戏？下一步我们怎么改变？接着以大量的案例和照片，让我感受到“游戏”的魅力以及什么才是“真游戏”。

书中说到“在放手游戏中教师的角色是：在提供开放环境与丰富材料的基础上，教师要为儿童创设一个宽松、具有安全感的游戏氛围，鼓励、支持儿童按照自己的节奏挑战自己，相互合作，探究解决问题，不控制、不干扰儿童的游戏，相信儿童的才能和潜力，让儿童能够毫无顾忌地投入到真游戏中去”。

“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”，“把游戏的自主权还给孩子”是这本书上提出在幼儿游戏中对教师的要求。

那么如何去“放手”呢？要落实“最大程度的放手”这一实践原则，就要“闭住嘴、管住手”。

我们作为一个旁观者的身份去看待他们的游戏，去聆听孩子们在游戏中说了什么，全神贯注地去看他们做了什么，带着好奇和尊重去发现和欣赏儿童游戏中的表现。

每个儿童都有自己独特的表征方式，不同的儿童有不同的表征特点，儿童对自己游戏经验的表征和反思是需要去倾听和发现的，教师要像放手游戏一样放手让儿童去表征，聆听儿童的想法，发现儿童的发现。

我们要做的就是给儿童自主表征的机会，聆听儿童的心声，在不断了解和发现儿童的过程中建立起对儿童的信任和尊重，建立起正确的儿童观。

从这本书中我深深地感受到安吉游戏活动的魅力，安吉游戏提倡给幼儿的环境是给孩子留白，让幼儿做主，在自主探究和自由游戏中得到经验，不断成长。

安吉游戏不单单是幼儿尽兴地玩，教师会在游戏过后集中的让幼儿反思游戏过程，并开展游戏故事，让幼儿把自己的游戏故事，反思画下来讲给老师，教师负责用文字记录。

在安吉游戏的环境下，儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独立，在独立方面，遇到问题能够自己先去尝试着解决，实在感到困难才来找老师。

幼儿园自主性区域活动读后感的启发与反思一、思想的引领1. 幼儿园自主性区域活动的定义在幼儿园教学中，自主性区域活动是指为幼儿提供的一个自由选择、自主探索的活动环境。

在这个环境中，幼儿能够按照自己的兴趣和需求，有目的地参与各种儿童活动，自主地建构知识、发展能力，在游戏中随时随地地体验、探究和学习。

2. 幼儿教育的本质幼儿期是儿童人格、习惯、兴趣形成、认知、语言和情感等综合发展的关键时期。

在幼儿教育中，尤其需要关注儿童自主性发展，培养他们的主动学习、创造力和动手能力。

3. 幼儿教育的新趋势随着幼儿园教育的不断深入和实践经验的积累，更多的教育者开始意识到了自主性的重要性。

由此，幼儿园自主性区域活动成为了现代幼儿园教育的一种趋势。

二、读后感的启发1. 通过书籍感悟自主性在阅读有关幼儿园自主性区域活动的书籍时，我深刻感受到幼儿教育中自主性的重要性。

书中通过丰富的实例和案例，阐述了幼儿自主性发展的重要性及其对幼儿成长的深远影响。

通过这些案例，我不仅对自主性有了更深刻的理解，也受到了启发。

2. 提升自主性的意识在阅读中，我发现自主性教育是一种有益的教育方式。

在幼儿园教育中，我应该更加注重培养幼儿的自主意识，为他们创造更多的自主活动的机会。

这对于促进幼儿健康的成长和发展是至关重要的。

3. 完善自主性教育的方法除了意识的提升，书籍还给了我很多具体的方法和建议，如如何设置自主区域、如何引导幼儿进行自主活动等。

这些方法和建议对于我加强自主性教育的实践和操作性起到了很大的启发作用。

三、反思与实践1. 了解幼儿的需求在进行幼儿园自主性区域活动教学时，我应该更多地了解幼儿的需求，关注他们的兴趣点和特长，为他们提供更多的选择和空间，激发他们的自主性。

2. 设计丰富的活动环境在设置自主性区域活动环境时，我应该设计更加丰富多样的活动内容和资源，让幼儿能够根据自己的兴趣和需求，自由地选择活动内容，并在活动中展开探究和自主学习。

3. 引导幼儿进行自主活动在教学中，我要善于引导幼儿进行自主活动，关注他们的选择和决策过程，给予及时的肯定和赞扬，激发他们的积极性和自信心。

幼师学会放手心得体会和感悟幼师学会放手心得体会和感悟 1以前觉得幼师的工作比较轻松。

但是，当我真正走上幼师岗位的时候，发现幼师这份工作并没有想象中那么轻松。

记得刚开学的时候，总是能听到孩子的哭声。

这是我第一次面对新生婴儿。

面对他们的哭喊，焦虑，不安，我一直在安慰，引导，不知所措。

但经过几个月的情感培养，我逐渐学会了倾听他们，爱他们，照顾他们。

有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。

关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。

经过几个月的教学，探索与孩子的交流，培养孩子学习，我的教育观念发生了变化。

我觉得当幼师不亚于任何一个给孩子上课的阶段。

良好的学前教育基础对孩子未来的教育会起到很大的作用，甚至可能影响孩子的一生。

所以作为幼师，一定要严格要求自己，在教学过程中呈现出自己最好的状态。

作为一名幼师，一名小班老师，我觉得我最需要的是调整心态，对孩子有耐心。

小班的孩子还小，吃喝拉撒睡都需要老师的帮助。

作为老师，绝不能对这些鸡毛蒜皮的小事视而不见，这也需要老师耐心的引导。

在这个阶段，小班的孩子理解能力很差，特别好奇。

他们想看到和触摸一切。

有时候，为了抢玩具，孩子不得不打人，闹矛盾。

这种情况下，老师要热心帮助他们，妥善解决问题。

他们不应该忽视某一个孩子，而是要给每一个孩子温暖。

对于刚进幼儿园就爱哭爱闹的孩子，老师是不可能不耐烦的。

新生需要适应陌生的环境。

老师要耐心安慰他，多和他们交流，多表现出对环境和周围孩子的熟悉。

要迅速了解孩子的性格和爱好，先和他们交朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有一席之地，玩得开心。

这样，他们会很快适应。

孩子哭闹的情绪会很快平复下来，然后慢慢引导孩子培养良好的生活和卫生习惯。

作为一名幼师，要用鼓励和表扬来激励每一个孩子，要善于发现孩子的闪光点。

无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，及时拥抱亲吻孩子，或者送给孩子小礼物，让孩子从老师身上感受到妈妈的温暖和亲切。

幼儿园独立自主活动的总结与反思幼儿园独立自主活动的总结与反思1. 引言在幼儿园教育中，独立自主活动是培养孩子们主动学习、自我探索和解决问题能力的重要途径。

本文将对幼儿园独立自主活动进行总结与反思，以帮助我们更好地理解这一教育方法的价值和意义。

2. 独立自主活动的定义与目标2.1 独立自主活动是指给予幼儿自由选择活动内容和方式的机会，培养他们独立思考、独立行动的能力。

2.2 独立自主活动的目标包括培养幼儿自觉性、主动性和创造性，促使他们积极参与、自主探索和解决问题。

3. 独立自主活动的实施与组织3.1 提供多样化的活动材料与环境，使幼儿有机会选择自己感兴趣的活动。

3.2 制定活动规则和时间安排，让幼儿知道如何独立自主地进行活动。

3.3 提供适当的引导和支持，帮助幼儿解决问题，促进他们的思考和学习成长。

4. 独立自主活动的效益与意义4.1 培养幼儿的自我管理能力和探索欲望，增强他们的学习动机和兴趣。

4.2 促使幼儿思考和解决问题的能力得到锻炼，培养他们的创新思维和独立思考能力。

4.3 培养幼儿的社交技能和合作精神，通过与其他幼儿的互动和合作，增进彼此之间的理解与友谊。

5. 反思与展望5.1 在实施幼儿园独立自主活动时，需要注意平衡幼儿的独立与安全，避免出现过度依赖或无限放任的情况。

5.2 要根据幼儿的发展程度和个体差异，适当调整独立自主活动的内容和难度，使其既具有挑战性又能够顺利完成。

5.3 幼儿园教师的角色是引导者和合作伙伴，需要时刻关注幼儿的需求和进展，提供必要的支持和指导。

6. 总结与观点幼儿园独立自主活动是培养孩子们自主学习和解决问题能力的重要途径。

通过给予幼儿自由选择的机会，提供丰富多样的活动材料与环境，独立自主活动可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，同时培养他们独立思考和解决问题的能力。

然而，在实施过程中需要注意平衡幼儿的独立和安全，并根据幼儿的发展程度和个体差异进行适度的调整。

幼儿园教师应扮演引导者和合作伙伴的角色，提供必要的支持和指导。

幼儿放手游戏培训心得幼儿放手游戏培训心得范文（精选6篇）当我们积累了新的体会时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的幼儿放手游戏培训心得范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。

幼儿放手游戏培训心得1游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。

幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。

从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。

游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。

一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。

事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。

二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。

自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。

我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。

引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。

自主游戏小结中班教案自主游戏是儿童成长过程中非常重要的一部分，它能够促进儿童的身心发展，培养他们的创造力和想象力。

在中班教育中，如何设计和引导自主游戏成为了老师们需要思考的问题。

本文将针对中班教育中的自主游戏进行探讨，并提出相应的教案建议。

一、自主游戏的意义。

自主游戏是指儿童在没有成人干预的情况下，根据自己的兴趣和需求进行的游戏活动。

在这个过程中，儿童可以自由地选择游戏对象、游戏规则和游戏方式，从而充分发挥他们的想象力和创造力。

自主游戏对儿童的发展有着重要的意义：1. 促进身体发育，通过自主游戏，儿童可以锻炼身体，提高动作协调能力和肌肉力量。

2. 培养社交能力，在自主游戏中，儿童可以和其他小伙伴一起玩耍，学会与人交往、合作和分享。

3. 发展认知能力，自主游戏可以激发儿童的好奇心和求知欲，帮助他们探索世界，提高观察力和思维能力。

4. 增强情感体验，通过自主游戏，儿童可以体验各种情感，培养情感表达和情感管理能力。

5. 培养创造力，自主游戏是儿童自发的活动，能够激发他们的想象力和创造力，培养他们的创造性思维。

二、中班教育中的自主游戏。

在中班教育中，自主游戏是非常重要的一环。

通过自主游戏，可以帮助儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。

但是，如何引导和促进自主游戏，是需要老师们认真思考和设计的问题。

1. 创设适宜的环境，为了促进自主游戏，老师们需要创设一个适宜的游戏环境。

环境中应该有各种各样的玩具和材料，以满足儿童的不同需求和兴趣。

同时，环境中还应该有足够的空间，让儿童可以自由地活动和游戏。

2. 提供启发性的玩具和材料，在自主游戏中，玩具和材料起着非常重要的作用。

老师们可以提供一些启发性的玩具和材料，如积木、拼图、玩具厨房等，这些玩具可以激发儿童的想象力和创造力，让他们在玩耍中学习和成长。

3. 给予适当的引导和支持，在自主游戏中，老师们应该给予适当的引导和支持。

他们可以提供一些问题或提示，帮助儿童思考和解决问题。

幼儿园独立自主活动总结反思与改进一、幼儿园独立自主活动的重要性在幼儿教育中，独立自主活动是非常重要的一环。

它不仅可以培养幼儿的自理能力和独立思考能力，还可以激发他们的学习兴趣，提高他们的探索精神。

如何促进幼儿进行有效的独立自主活动，成为了每个幼儿园老师和家长都需要思考和关注的问题。

二、独立自主活动的评估1. 深度评估要深入评估幼儿园的独立自主活动，首先需要考察活动的设计和安排是否能够真正激发幼儿的兴趣和主动性。

其次要关注幼儿在活动中的表现，包括他们的自理能力、思维能力和情感表达能力。

最后还需要考虑活动对幼儿发展的实际意义，是否能够培养幼儿的综合素养。

2. 广度评估广度评估中，需要考虑独立自主活动的种类和形式是否多样丰富，以及是否能够满足不同幼儿的需求。

同时还要关注活动的时间安排和环境氛围，是否能够营造良好的参与氛围，让每个幼儿都有机会参与到自己感兴趣的活动中去。

三、独立自主活动的改进1. 优化活动设计针对深度评估中发现的问题，可以考虑优化活动的设计。

可以从幼儿的兴趣出发，结合教学大纲和实际情况，设计更具吸引力和启发性的活动。

可以增加一些挑战性较大的任务，培养幼儿的自信心和解决问题的能力。

2. 创设丰富多彩的活动环境在广度评估中发现，独立自主活动的种类和形式需要更加多样化。

因此可以尝试引入一些新的活动形式，如户外探索、小组合作等。

在活动的时间安排上，可以适当增加自由活动时间，让幼儿有更多自主选择的机会。

四、我的观点和理解作为一名幼儿教育工作者，我认为独立自主活动在幼儿教育中的重要性不可忽视。

通过评估和改进，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

在实际工作中，我会重视每个幼儿的个体差异，精心设计和安排独立自主活动，更好地满足他们的成长需求。

总结：通过对幼儿园独立自主活动的评估和改进，可以更好地促进幼儿的全面发展。

优化活动设计和创设丰富多彩的活动环境，是提高独立自主活动质量的有效途径。

【工作计划】根据三亚市教研工作安排，深入推进自主游戏活动，提高教师队伍对自主游戏及游戏墙创设理念的深度理解，落实游戏精神，推进游戏课程的实施。

为大家带来的幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行，希望能帮助到大家!幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行幼儿园的课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。

我们在“顺应天性回归游戏”的教育理念引领下，着力于“幼儿园园本游戏课程”的开展与开发，以“快乐、探究、勇敢、合作”为游戏核心价值，结合幼儿园的地域资源、空间布局、办园特色等，创设“自由、自主、自发”的游戏环境，为幼儿提供愉快、充实、具有挑战性的探索机会，点燃孩子求知欲和创造精神的火种，让孩子们在自发自主的体验与探索中放飞创造的梦想，绽放生命的的灵动与活力，成为“会玩、勇敢、自信、快乐”的儿童，打造一所生命绽放的幸福“巴学园”。

一、环境创设由于本园的室内活动室面积偏小，专用活动室少，限制了一些装扮表演、角色体验、大体积材料的建构等游戏的开展，但是走廊上下空间宽敞，能满足幼儿不同活动的需求，对教学楼走廊、楼道空间进行二次规划布局，设计成十多个开放式的游戏工作坊，这样既保证各游戏有固定的场地，同时，也成为幼儿园环境一道道亮丽的风景。

环境创设有以下四个原则安全性安全是游戏环境和空间设计时需要考虑的第一原则和要素。

安全主要包括以下几方面(1)首先要保证游戏空间的采光、通风、消防等要求。

(2)设施设备应完好无损并尽量固定，材料使用应无毒环保，便于保养和维护。

(3)攀登物下面应铺设一定厚度的弹性材料。

(4)区域内无杂物危险品等。

(5)区域内要设图文结合使用说明安全标志等。

(6)配备一些安全帽、安全手套、眼罩等。

适宜性儿童的行为方式是受空间和布局影响的，应根据每个幼儿园的实际情况，因地制宜来设计游戏空间，让没有空间是处于边缘，没有一个角落不重要，每一个空间都应该充满活力，乐于改变。

主要体现在(1)游戏空间面积要适宜，室内每个游戏区以能容纳6-8名幼儿的正常活动为宜。

Narrative Of Preschool Education 幼教叙事游戏在幼儿学习中具备重要的作用，幼儿可以模仿各种人物和动物，从中获得一定的而感知能力，丰富幼儿的想象力和创造力，加深幼儿对故事的理解和兴趣。

培养幼儿的活泼性格，促进幼儿的集体概念的形成，发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的创新意义等综合方面具有重要的作用。

一、当前放手游戏存在的问题（一）教师间默契度不足导致幼儿自主游戏存在困难由于教师们在配合度上不够默契，对搭班教师不够信任，使得在游戏观察过程中容易出现精力、时间分配不均的情况。

教师会对幼儿行为观察不连贯的问题导致在探究如何开展评价、对自主游戏之中会制约幼儿自身的发展。

不能完全自主的进入到游戏之中，这进一步导致了当前的游戏自主能力不足，制约了幼儿的自主探索与发展的空间。

（二）教师在游戏的介入时机、方法等方面存在困惑幼儿在自主之中难免会出现一些摩擦，在整个过程之中教师的会犹豫制止还是在游戏结束后介入。

由于思考方式的不同教师的介入时机加上在游戏后缺乏专业的指导反思，使得介入时机和方法影响了幼儿游戏的全方面发展，针对在集体游戏之中遇见的问题可能会存在一定的困惑。

导致整体的游戏自主化的过程进程缓慢，制约了幼儿的发展。

（三）教师的实践和理论操作存在一定的脱节问题在经过理论培训和学习，教师对自主游戏的定位有着较为深刻的了解，在游戏实践之中，由于对角色定位和理论认识存在一定的差异，容易出现角色转变不恰当的现象。

在实际的反思和交流之中教师明白幼儿具有解决问题的能力，但是处于着急帮助幼儿在实践之中将“指导”的过程提前，导致没有真正做到放手教育。

二、如何在幼儿自主游戏中做到“放手”（一）自由选择，培养教师默契度在我们的幼儿园开班前，自由选择搭配组合，让我们的教师配合更加密切，增强教师之间的指导力度。

让教师的想法整合之后变得全面，避免思维的盲区，积极协调相关的部门去开展适宜的场地，避免本班的游戏出现半自主的现象。

放手，并不意味教师的“无所作为”很多人说，我们幼儿教师一个人要带班上几十个孩子很不可思议。

是的，肯定是有辛苦的时候。

但是自从开展了放手游戏，把“玩什么，怎样玩，和谁玩”的权利交给幼儿，同时我们只需要保证幼儿的游戏环境，游戏材料，游戏时间，做到让幼儿“有地方玩，有时间玩，有东西玩”。

通过这两年放手游戏的开展，在游戏中我们看到每个孩子个性张扬、充满热情的学习过程，他们在综合的游戏过程中积累着大量的认知经验；他们在合作游戏的过程中获得了社会性的发展；他们在与材料的互动过程中不断地探索、调整、尝试、实践，用自己的方式解决着游戏过程中出现的一个又一个问题，获得了学习品质的发展，他们在自由的游戏中充分地想象、创造，尽情地表达着自己的想法，表现着自己的审美。

因为理解和尊重，孩子变得更快乐、更自主。

我认为，让教师在游戏中放手，并不意味着教师的“无所作为”，而是希望我们把重点放在观察和解读幼儿的游戏行为上。

而学习“解读幼儿的游戏”，除了通过专门的培训了解幼儿的发展特点和规律，或借助幼儿行为评价量表来了解幼儿的游戏水平外，最有效的途径还是在真实游戏情境中研究幼儿的游戏行为。

幼儿的自身潜力是无可估量的，只有沿着自身发展的轨迹，才能激发自身潜能发展的最大化，而游戏在整个幼儿时期起着决定性的作用。

因为理解和尊重，所以信任和放手，最大程度的“放手”最小程度的“介入”耐心观察，消除打断，持续关注游戏中幼儿按自己意愿解决问题的能力，即教师不是一无是处，而是要做个成功的“观察者”发现儿童，反思对游戏的支持，把自主学习和探索问题的游戏留给幼儿，这个度还是需要我们去学习和把握。

因此我们只要为幼儿游戏保驾护航，把游戏的主动权还给孩子，让幼儿自己决定，尊重幼儿的自主权，游戏权，做一个有心的观察者。

所以信任，放手，幼儿会做得很好！。