做反思型教师

反思型教师工作计划范文
在过去的教学工作中，我意识到自己在教学过程中存在一些不足之处，特别是在教学设计和教学方法方面有待改进。

因此，我制定了新的教学工作计划，以提高教学质量和教学效果。

首先，我打算加强对课程的教学设计，注重课程的结构和层次性，确保教学内容的系统性和连贯性。

同时，我还将更加注重课程的前瞻性和趋势性，根据学生的认知特点和目标要求，调整和完善课程设计，使之更加符合学生的学习需求和发展方向。

其次，我将尝试新的教学方法，鼓励学生主动参与课堂，促进师生互动和合作学习。

我将尝试多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，提升课堂效率和教学效果。

再次，我将加强对学生的个性化指导，注重学生的学习差异和特点，根据学生的个体差异和学习需求，有针对性地对学生进行教学辅导和帮助，提高学生的学习表现和个人发展。

最后，我将加强对教学效果的评估和反思，及时总结和分析教学过程中的问题和不足，不断调整和改进教学方法和策略，提高教学质量和效果。

通过制定这份教学工作计划，我相信我的教学水平和教学能力会得到进一步提升，学生的学习效果也会得到有效提高。

作为一名教师，我一直致力于为学生提供优质的教育，不断提升自己的教学水平。

然而，在教育过程中，我也遇到了许多挑战和困惑。

在这个过程中，我逐渐认识到反思型教师的重要性，并开始尝试成为一位反思型教师。

以下是我的一些心得体会。

一、反思的重要性1. 反思有助于发现问题。

在教学过程中，教师难免会遇到各种问题，如教学方法不当、学生不适应等。

通过反思，教师可以发现自己的不足，找出问题的根源。

2. 反思有助于改进教学。

通过反思，教师可以总结经验教训，调整教学策略，提高教学效果。

3. 反思有助于促进教师成长。

反思是一种自我提升的过程，通过反思，教师可以不断提高自己的教育教学能力，实现自身价值。

二、如何成为一名反思型教师1. 树立反思意识。

反思型教师首先要具备反思意识，意识到反思的重要性，并将其贯穿于教育教学的各个环节。

2. 勇于面对问题。

面对教育教学中的问题，反思型教师要勇于承认错误，积极寻找解决方案，而不是逃避或回避。

3. 记录教学过程。

反思型教师要学会记录教学过程，包括教学设计、教学实施、教学效果等，以便在反思时有所依据。

4. 分析问题原因。

在反思过程中，要深入分析问题的原因，找出问题根源，为改进教学提供依据。

5. 调整教学策略。

根据反思结果，反思型教师要及时调整教学策略，优化教学方法，提高教学效果。

6. 与同行交流。

与其他教师交流教育教学经验，借鉴他人的优点，取长补短，共同提高。

三、反思型教师的成长之路1. 持续学习。

作为一名反思型教师，要不断学习新知识、新技能，提升自己的教育教学水平。

2. 培养学生反思能力。

引导学生学会反思，让他们在反思中成长，提高自主学习能力。

3. 关注学生发展。

关注学生的个性需求，因材施教，促进学生全面发展。

4. 保持乐观心态。

面对教育教学中的挫折，保持乐观心态，坚信自己能够不断进步。

总之，成为一名反思型教师是一个漫长而艰辛的过程。

在这个过程中，我们要不断学习、反思、实践，努力提高自己的教育教学能力，为学生提供更好的教育。

教师反思总结读《做一个反思型教师》心得《做一个反思型教师》是一本关于教师反思的书籍，通过阅读并进行实践，我深刻体会到了反思对教师成长的重要性。

下面是我对《做一个反思型教师》的读后感和心得体会。

首先，反思是教师成长的关键。

教师作为一个专业人士，应该不断反思自己的教学行为和教学效果。

通过反思，可以发现自己的不足和问题，进而提高自己的教学能力。

我在读这本书的过程中，深感自己在教学中存在许多不足之处，比如教学方法不够灵活、课堂管理不够有效等等。

通过不断反思自己的教学，我不断地调整自己的教学方法和行为，从而提高了自己的教学效果。

其次，反思需要持久的毅力和勇气。

作为教师，不仅需要看到自己的优点，更应该勇敢地面对自己的缺点和不足。

反思并不是一件轻松的事情，它需要我们真实地反思自己的思想、行为和教学效果。

有时候，我们可能会发现自己的教学方法并不是那么完美，甚至发现自己的某些教学思想是错误的。

但正是通过勇敢地去面对和反思，我们才能不断地提高自己的教学水平。

最后，反思应该是系统而有目的的。

反思并不是盲目地自我批评和自我否定，而应该是有目的地分析和总结自己的教学行为和效果。

通过分析自己的教学，把握教学的优点和不足，可以帮助我们更准确地定位自己的问题所在，找出解决问题的方法和途径。

同时，我们还应该设定明确的目标，并制定相应的行动计划，以实现自我提高和教学效果的提升。

综上所述，《做一个反思型教师》这本书对我的启发很大。

通过反思，我深刻认识到了成为一个优秀的教师需要持续地总结和反思自己的教学行为和效果。

同时，反思需要有毅力和勇气，并且需要是系统而有目的的。

我相信，只有不断地反思和提高，我们才能成为更好的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

要做一名反思型的教师随着教育改革的深入，人们对教师的要求越来越高。

要求教师不仅是教学的能手，而且要成为本学术领域的专家，能出科研成果，具有学者的素质。

网上有人对此提出质疑，其大意是：归根结底，教师的工作对象是人，是学生。

因此，让教师都成为学者的要求既不现实，也不必要，当然也不恰当。

对上述两种彼此对立的意见，笔者无心也无力加以评判，只是认为，和要求教师成为学者相比，让教师成为“反思型教师”应该是一个恰当的要求。

善于反思，具有强烈的反思意识，应该是一位新时代的公民应有的素质，更是一位教师或学者不可或缺的品格。

只有通过反思，教师才能走向成熟，才能成长为学者型教师，或者成为一名合格的灵魂工程师。

教师的反思遍及各个领域，但本文仅以数学领域为例进行探讨。

二、分析问题1.现状。

长期以来，我们都把教师价值观的转变看成是教学改革中的根本问题，认为教师有了正确的价值观，就会自觉地进行教育改革，可事实并不是想象的那样简单。

要想在改革中做一名优秀的教师，应该勇于向习俗、传统文化挑战；还要向自我，向人性的弱点挑战。

作为一名教师要赢得这样的挑战是很不容易的，这不仅仅是因为传统的、习俗的强大或者自我挑战的难度很高，最主要的是这样的“战斗”大多是在不知不觉中进行的。

很多情况下，你还没有意识到“战争”的到来，就已近成为“俘虏”败下阵来。

2.出路。

教师是生活在一定的文化背景当中的，教师在教学中的许多行为也是无意识的，往往会不自觉的采用“流行”的或“传统”的教学方法，就算你的教学理念是正确的，先进的，但是这也不能保证你在教学中的行为是正确的、恰当的。

教师要想真正取得教学中的自由，就必须对自己的行为、心理进行分析、反思。

这样，才能把你的理念有意识融入日常教学的行为中去，才能在“战争”中立于不败之地。

3.实例分析。

听过很多课都是从“复习提问”开始的。

如，在“对数函数”的课中，教师首先提出问题：问题1：什么叫反函数？什么样的函数具有反函数？问题2：什么叫指数函数？指数函数具有什么样的性质？听过课后，我问这位老师为什么要提出这两个问题？他说这是为了讲对数函数做准备。

反思型教师的内涵反思型教师是指那些不断反思自己的教学过程和行为,并通过反思和总结来改进自己的教学方法和思维方式的教师。

以下是反思型教师的内涵:1. 积极的反思态度:反思型教师具有积极的反思态度,他们会将反思视为一种重要的学习和成长方式。

他们会定期回顾自己的教学过程,分析自己的错误和不足,并寻找改进的方法。

2. 持续的学习:反思型教师注重持续的学习,他们会阅读相关的教育书籍和文献,参加培训和研讨会,以提高自己的专业素养和教学方法。

3. 善于沟通:反思型教师善于与他人沟通,他们会将反思的结果与同事和家长分享,寻求他们的意见和建议。

同时,他们也会通过写博客、写文章等方式来记录自己的反思过程和反思成果。

4. 不断改进:反思型教师认为,教学是一种不断改进的过程,他们会不断地寻找改进的方法和途径,以适应不断变化的市场需求和学生需求。

5. 具有创造力:反思型教师具有创造力,他们会将反思和创造性思维相结合,寻找新的教学方法和教学策略,以满足不同学生的学习需求和兴趣。

除了以上的内涵外,反思型教师还具有以下特点:1. 注重学生参与:反思型教师注重学生的参与和互动,他们会设计学生参与的教学活动和课程设计,以激发学生的学习热情和兴趣。

2. 关注学生全面发展:反思型教师关注学生的全面发展,他们会将教学聚焦于学生的综合素质培养,而非单纯地传授知识。

3. 关注学生个性差异:反思型教师关注学生的个性差异,他们会采用个性化的教学方法和策略,以满足每个学生的不同学习需求和兴趣。

4. 关注教学效果:反思型教师关注教学效果,他们会通过数据分析和评估来了解学生的学习成果和反馈,并不断优化自己的教学方法和策略。

反思型教师是一种具有高度专业性和反思能力的教师,他们注重持续的学习、沟通、改进和创造力,以不断提高自己的教学水平和学生的学习效果。

如何做一名反思型的教师反思在现实生活中的含义十分丰富，尤其对教师而言，它对我们教学智慧的提升和让实践形成良性循环有着不可估量的作用。

美国心理学家波斯那提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

XXX教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。

” 可见，反思才有进步，反思才能提高。

作为一名教师，尤其要注重教学反思。

教师的工作不比工厂，每天固定的生产程序，固定的产品规格，固定的生产方法，只要能熟练操作，熟中生巧，慢慢就会变成生产能手，劳动标兵。

教师这一职业则不行。

我们每天面对的是活生生的生命，这些生命每天都在不断发展，不断提高，不断进步。

如果我们再拿十几年前的教学方法来教育学生，根本不会起到任何效果，甚至还会起到相反的作用。

即使我们把一年前或几天前的方法来处理同样的事情，也不见得取得同样的效果。

在这种情况下，就需要教师要不断研究，不断进步。

一、明确反思，提高认识反思，《现代汉语词典》解释为：“思考过去的事情，从中总结经验教训。

”教师反思就是把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践；反省自己的教育教学实践、教育观、教育行为及教育效果，以便调整和提升自己的教学。

反思型教师是对传统的经验型教师的超越，它更关注教师在教学实践中的反思，力图改变在科技理论下对实践的控制，使理论与实践之间的鸿沟不再不可逾越。

反思型教师的教学称为“反思性教学”，这种教学将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批评地、有意识地分析再认识的过程，能更加关注学生的认知过程，倡导探究性研究和教师的行为研究，是对经验型教师的继承和发展。

二、端正态度，善于反思教育是为了每一个学生的发展。

教师的反思本质上是一种理解与实践之间相互沟通的桥梁，又是理解自我与实现自我心灵的沟通。

教师的态度决定教学的质量，教师具备良好的教学态度，在教学中往往产生事半公倍的效果。

因此，教师在反思时要做到：1.熟悉自我。

如何做一名反思型教师一、教学反思的概念“反思”一词，来源于哲学的思维方式。

黑格尔赋予了“反思”以较深刻的内涵和规定，此后马克思又实行了丰富和发展。

黑格尔认为反思是一种事后思维，它更倾向于跟随在事实后面的反复思考，其主要任务就是通过现象把握事物的本质和根据。

此后，马克思从社会实践的角度，认为反思思维也是社会实践的思维。

这样，反思就包含了人在社会实践活动中的主体能动性。

教学反思，主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果实行审视和分析的活动，这也是一种通过提升教师自我觉察水平来促动教学监控水平发展，提升教师专业素质的重要手段和途径，也就我们通常说的反思性教学。

二、教学反思的有效途径教学反思，是教师通过对其教学活动实行的理性观察与矫正，从而提升其教学水平的活动，促动自己专业化发展的过程。

(一)写教学课后记教师自己在完成一节课的教学任务时，对自己教学之得失能够实行总结性反思。

能够记录：记失败的教训；记教学的成功之处：记学生不易理解的内容；记学生易错的知识；记教案的修正；写出“再教设计”等等。

(二)说课与评课说课与评课在教学反思方面具体表达在：教师在备完课乃至讲完课和听完课之后，对处理教材内容的方式与理由作出说明，讲出这些过程，就是讲出解决问题的策略。

而这种策略的说明，也正是教师对处理教材方式方法的反思。

事实上，说课和评课总是讲给同行们听的，同行听后要提出建议与评论，这是一个很好且有效的教学反思途径。

(三)倾听学生的心声学生是教师教学工作的一面镜子，一旦在教学上，对教师有不良反映，恰恰说明教师的教学工作出了问题。

对此，教师首先应该从自身的教学找原因，不要过多抱怨学生，应该虚心接受，找出问题的根源，持续反思。

(四)评价学生学习的效果规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果实行检查，例如单元测验。

检查的目的在于理解学生学习的效果，持续实行自我，从而提出自己改进的建议。

心型 的观察都是有 目的的 ， 都是用来评 会经常评估 自己最近一段 时间 的进 步 为 自 的责任就是让每个 孩子都成功 ， 估 自已设定的 ｝ ＝ ｛ 标的。 他们是通过观察 状况。他们总是时刻记着 自己的 目标 ， 而 且 认 为 自己 的 教 学 表 现 是 孩 子 们 成 将学 生的反 应和学 习效 果的好坏 视 为 不 断 地 调 整教 学 方 法 以 适 应 变 化 的 环 功 的关 键 。 虽 然 反 思 型很 难达 到 内我 满
浅谈如何 做一个 反思型 的教 师
河 南省偃 师市邙岭 乡赵 坡 小 学 徐 春 晓
从教师的 自我发展来看 ， 一个 成熟 将 学校制订 的学习标准 和我 自己喜欢 们总是 比一般教 师多读 了一些 国 内外
的、 优 秀的教 师不仅要有 良好的文化素 的教学活动结合起来 ， 并借 以把我 的快 挑战 ２ １ 世纪教育的新著作 ，多读 了一
念 的变化引起了 目标 的修订 。 四、 反思型教师喜欢 了解 自己教育
效果之外 ， 还特别注意观察记录 自己的 教学领域 中的最新进展 教学活动。 许 多反思型教师都记录教 学
廿忐 。 这些 日志 我 曾经做过一些调查 ， 发现几乎所
详细记 录着 自己每 有 反思型 的教 师都喜欢 阅读专 业书籍
什么样子 ，感悟 到了老 师耐心的重要 ， 整 自己的 目标的同时 ， 也在调整着 自己 感悟到 了让孩子 在 自 擅长 的领域 中 的观 念 。 也 就 是说 ， 这 时 他 的 观 念也 发 发挥 特长的道理 。 二、 反思型教师特别注意记 录 反心型教 师除 了观察 自己的教学 生 了变化 ， 或者可 以这样 说 ， 是 因为观
自 成 功 与否 的尺 子 。 当 然 ， 反 心 型 教 境和成长的学生 ， 朝着 自己的最终 目标 意的程度， 但是他们会为 自 在教学过

做反思型教师-教学研究
做反思型教师
要想成为反思型教师不是一个自然而然、简单的.过程，它需要体育教师在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向反思之门。

首先，要将反思渗透教学的全过程。

即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上过的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施等。

教师只有通过这些措施，形成对体育教学的系统反思，养成反思习惯，并使反思伴随着体育教学活动的常规化而逐渐自动化。

其次，要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。

第三，经常记录并剖析“关键事件”，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的发展。

第四，要进行系统的理论分析。

因为系统的理论分析可
以帮助教师审视那些教学中的直觉判断，帮助认识和理解自己的行为和思想，而且还可以为自己的实践提供多种可能，增强陈述自己行为的理论基础。

要想成为一名反思型体育教师，就意味着要在反思的过程中，把个人的教学活动、集体的经历以及正规的理论、研究视为同样重要的因素，使自身的教育实践和思想更具有合理性。

只有在不断的批判与反思中教师的教学才会得到持续地发展。

为成为一名具有反思的体育教师而努力！
感谢您的支持祝您生活愉快。

如何做自我反思型教师汇报人：日期:•自我反思型教师的概述•自我反思型教师的教学实践•自我反思型教师的专业发展目录•自我反思型教师的影响力•自我反思型教师的挑战与对策•自我反思型教师案例分享01自我反思型教师的概述自我反思型教师是指那些能够对自己的教学实践进行反思、分析和评价的教师。

定义自我反思型教师具有批判性思维、自我反思能力、开放性和创新性等特点。

特点定义与特点通过反思自己的教学实践，教师可以发现并改进存在的问题，从而提高教学质量。

提高教学质量促进专业发展增强教育效果自我反思是教师专业发展的重要途径，可以帮助教师不断更新教育观念，提高教学技能。

自我反思有助于教师更好地了解学生需求，改进教学方法，从而增强教育效果。

030201自我反思型教师的重要性自我反思型教师的特征批判性思维自我反思型教师具有批判性思维，能够对自己的教学实践进行深入思考和分析。

自我反思能力他们能够对自己的教学实践进行反思，发现并改进存在的问题。

开放性和创新性自我反思型教师具有开放性和创新性的特点，愿意接受新的教育观念和教学方法，并不断进行尝试和创新。

02自我反思型教师的教学实践在课前准备阶段，教师需要明确教学目标，确保教学内容与学生的实际需求相符合。

明确教学目标根据教学目标，教师需要制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学步骤等。

制定教学计划教师需要准备丰富的教学材料，如教材、教案、课件等，以确保教学的顺利进行。

准备教学材料课前准备注重学生的参与教师需要注重学生的参与，鼓励学生积极发言、提问、讨论等，以培养学生的自主学习能力和合作精神。

灵活运用教学方法在教学中，教师需要根据实际情况灵活运用多种教学方法，如讲解、演示、讨论等，以提高教学效果。

激发学生的学习兴趣在教学中，教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

课中实践课后，教师需要对教学过程进行总结，分析教学中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

如何成为一名反思型教师摘要：随着新课改的实施，“反思性教学，反思型教师”这类术语火热出现在教育研究中，但是如何构建反思性教学？如何做才能成为一名反思型教师？这是学者们一直关注的话题。

而反思性教学实践被认为是加强教师个体专业化发展，提高课堂教学质量的有效途径,对于教学设计的反思也体现了教师专业化的进程。

关键词：反思性教学；反思型教师；教学设计反思1.前言随着教师即“研究者”（Teacher is researcher)教师观确立后。

为教师的专业化发展指明了发展方向——反思型教师。

一所学校教育教学质量提高离不开教师教学能力的提升，那么作为一名教师如何提升自己的教学能力呢？美国学者波斯纳提出这样的一种公式：成长=经验+反思。

这突出强调了教师要在反思中寻求自身的发展。

2.文献综述2.1反思型教师杜威首先将教学与反思融合起来的，他对反思性教学作了启蒙层面的开拓。

之后，不同的学者从不同的角度对反思型教师进行了定义。

有学者认为反思型教师就是能够从多方面评价自己的课堂教学及其教学各环节是否实现了教学目标的教育工作者（Zeichner&Liston 1985)；反思型教师是指能够不断总结、剖析自己的教育、教学工作，调整自己的教学计划，创造教学经验和提出教育新思想的教师（朱小蔓 2000）；通过一些研究，学者认为：“反思型教师”就是指教师为了保证教学的有效实施、教学各环节实现教育目标，在学习相关的理论借鉴前人的经验基础上，能够对自己教学中出现的问题进行客观的判断，在这一过程中改进自己的教学行为，主动寻求专业化发展，促进自身的自主发展（鱼霞2007）。

2.2反思性教学2.3.1反思性教学中需要反思的内容在教师的教育教学中，反思性教学的内容通常指向三个方面：教学实践、学生发展、教学环境。

（1）教学实践反思：课堂是教师的主战场。

教师所学习的教学理论只有运用到教学实践中去，在教学中都得到检验，才可以得到提高。

（2）学生发展反思：关注学生的发展、能力的培养相关因素的教学反思主要有三个方面：一是关注学生学习成绩和各种能力的培养；二是关注学生学习兴趣和学习方法的培养；三是关注学生健全的心理、人格发展。

如何做一名反思型教师
反思性教师就是在教学实践中用批判和审视的眼光，多角度的观察、分析、反思自己的思想、观察与行为，并做出理性的判断和选择的教育工作者。

要成为一名反思型教师，需要在以下几方面做些努力：
（一）转变教育观念，消除对反思型教师认识的偏差，教师反思能力的培养不仅仅局限在听课、开会、写文章、做题上，而更重要的是立足教学实际创造性地解决实际问题。

(二)构建交流平台是培养反思型教师的必要条件。

交流平台是一种开放的、心理相容的、合作学习的宽松环境，培养反思型教师必须在这样的环境中进行经常的、众多的信息交流，教师在彼此交流的冲撞中得到启示，产生新的理，新的思想火花。

（三）利用科研方法促进教师反思能力的形成。

提倡教师编写案例，把教育教学过程中的喜悦、困惑和问题记录下来，内容要包括课堂教学、班级管理、师生在心课程中的成长历程等等。

重视教育教学案例的收集、分析、积累是培养反思型教师的有效方法。

做一个反思型的教师新密市白寨镇刘堂小学丁小丽记得特级教师李镇西说过：“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做情感，一个叫做思考。

教育情感使我热爱孩子，忘我的工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使我明确自己的教育方向，科学而理性的设计，实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践”这里的教育思考，我想就应该是教学反思吧。

试想，一位教师只顾埋头拉车，几十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，从不抬头看路，也从不反思回顾，那么充其量他只能成为一个地地道道的教书匠，而永远成不了一流的教育家！教学重在反思，我认为做一个反思型的老师应该做到以下四个勤：一、勤于实践。

把更多的身心投入到课堂之中，投入到学生之中，踏踏实实地做好每一天的教学工作。

试着把自己更多的感情投入工作，融入学生，永远保持一颗童心和对学生的爱恋之情；科研性地把每一个学生当作研究对象，把每一个难题当作课题，用研究的心态区对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，力争每一阶段都有所创新，都有所超越。

作为语文老师来说就要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，因此，勇于实践，勤于实践，把新的教学理论融入到每一天的教学工作和教学研究中去，试着用一种崭新的心情和态度对待每一个学生，或许我们的工作，真的会有意想不到的收获吧。

俗话说，实践出新知，应该就是这个意思吧。

二、勤于阅读。

人的一生，应该是阅读的一生。

只有不断的阅读，我们才会吸收更多更好的经验教训，使我们的工作变成更加成熟老到得心应手。

把阅读当作每天洗脸刷牙吃饭一样，我们的工作效率也会有更大程度的提高。

之所以我要求自己要勤于阅读，它不仅是因为我原本只是个小学老师，更因为我没有读过高中和大学。

我深知自己底子实在太薄，我深知自己的经历实在有限，所以假如我想给学生一滴水，那我就必须要有长流水、自来水。

长流水、自来水从何而来？读书，或许是解决一切问题的根本。

三、勤于写作。

怎样做一个反思型教师摘要：社会的发展，教育的发展必然带来教育的改革。

创新是教学改革的核心，要善于结合学生的学和老师的教，发现教学的不足，及时帮助学生指点迷津，鼓励学生将理论与实践结合在一起，同时，根据学生的特点反思教学的创新，并将其应用到教学中。

关键词：反思教师教育教学反思，顾名思义就是教学，生活中存在着不足和缺陷，我们要及时吸取经验与教训，利用反思来指导教育工作。

现在的社会是一个急速发展的社会，中国的教育行业正处于蓬勃发展的旺季，教育的发展必然带来教育的改革，在改革的大潮中，涌现出一些新的思想和观念，还有一些新的创造性思维。

面临这样大的改革，教师怎样才能接受挑战，这个挑战需要什么样的人才？教师是我喜欢的行业，怎样成为一个好的反思型教师是我的追求。

反思型的教学是当前务必要做到的，尤其是在教育大改革下的背景之下。

怎样成为一名反思型教师？反思是大脑思维活动的一个理性过程和实践操作的过程，这一系列的过程有问题的发现，有关资料的收集，解决问题的各种方式，实践的能力，对一些突出的问题作反馈，为下一步的教育方法奠定了基础。

一、在日常生活中，积极主动地观察问题，发现问题，解决问题。

在与学生一起走路的时候或是在课余时间去教室的时候和一部分人主动地聊天，要有意识地观察他们的一言一行，迅速指出问题，解决问题，并对他们作指导。

例如：有一次，我去教室碰到几个学生，而且这几个学生都是平时不来上课，我就问他们这段时间怎么一直不来上课，他们说自己不知道学什么，怎么学，没有目标，我就开导他们，向班里一些学习好的同学学习，一个人如果没有目标和方向感，就很难投入到日常生活学习当中去。

但是，不放弃学习和做事，在不知道自己想做什么的时候，先把应该做的事做好，在这个过程中，会增加对自己、对社会的了解，就会逐渐有方向。

整天无所事事，碌碌无为，或是被外界的各种诱惑牵着走，到头来还是找不到方向，也达不到目标。

逃课固然轻松快乐，但你要付出代价，负起责任，要对得起父母。

《如何成为一名反思型教师》作为一名教师，应当把教学反思作为教学过程中的一个重要环节，及时进行教学反思有助于教师加强对课堂的把握并改进不足，为此我认为可以从以下几个方面进行反思：首先，我们要反思教学行为是否达到了教学目标。

新课标要求我们在确定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的核心素养。

核心素养必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为教学过程的灵魂。

其次，我们要反思在教学过程中是否创造性使用了教材。

教材，是课程之本，但是在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。

因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。

因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。

最后，我们要反思教学过程是否适应学生的个性差异。

成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。

学生的个性差异是客观存在的。

成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长禀赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。

因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。

因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

如何做一名反思型教师摘要教师的专业成长是一个极为复杂的过程，在这个过程中，教师教学经验的积累非常重要。

事实证明，没有反思的经验往往是狭隘的、肤浅的，有时甚至会对教师的专业成长起限制作用。

教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。

本文简述了反思性教学的概念及影响教师教学反思能力的因素，结合教师具体的反思内容提出了一些教师反思的途径。

关键词：反思性教学，反思型教师教学的过程就是教会学生学会思考，因此，教师首先应该成为善于思考的人。

教师对教学经验的反思，又称为反思性实践或反思性教学，研究表明，反思型教师是实现教师专业发展的最佳途径，正如斯坦豪斯所言，“只有通过反思性实践，才能消解目的和手段的二元分离。

”所以，把教师培养成反思型教师就成了教师专业发展的核心和关键。

对教师来说，反思的过程是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己的教学理念、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

教师不仅要关注对教学方法的思考与探讨，更要具备自我发展的动力和能力。

1.文献综述美国学者波斯纳提出“教学成长=经验+反思”，只有教学经验没有反思，是不可能促进教师的专业成长，提升教师的职业素养。

教师职业的专业化发展能力成为新时期对教师提出的新的和更高的发展目标，而反思性教学已成为实现这一目标的有效途径。

综观国内外的研究成果，可以概括为以下内容：第一个真正系统论述教育与反思关系的，通常人们认为是美国哲学家、教育家约翰·杜威(J.Dewey)，他虽未明确使用反思性教学这个概念，但在《我们怎样思维、经验与教育》(1933年)一书中认真论述过反思性思维的问题。

他将“反思”概括为一种特殊的思维形式，认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进--步结论而进行的积极的坚持不懈的和仔细的考虑”，并提出了反思性思维的五个阶段和相应的教学过程的五个阶段。

做一个反思型的教师教学园地11-23 1157做一个反思型的教师一个教师的专业成熟，主要有三个因素：专家引领，同伴互助，自我反思。

其中，自我反思是内因，起着决定性作用。

所以，做一个专家型教师，首先得做一名反思型教师。

反思型教师就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。

成为反思型教师不是一个自然而然、简单的过程，它需要教师在职业生涯中不断学习与提升。

自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。

不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发自己把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。

教师的生命力在于课堂，养成反思的习惯，可以提高课堂教学能力。

在这个过程中，最好的方法是写反思日记。

“学，然后知不足；教然后知困。

”意思是说，学习了以后，才知道自己的不足；经过教学过程之后，才知道做教师的困难所在。

这是教育科学研究院于伟院长给我们讲解《学记》时，留给我印象最深的一句话。

是呀，学无止境，你只有深入学习，才能越学越宽阔，越学越觉得还有很多领域是自己的盲区。

教学也一样，只有亲自走上了课堂，面对学生激发学生的思维，这时你才会发现做一名优秀的教师谈何容易。

教师的反思，就是反思一天（一段时间）所发生的事件，对令人兴奋的、疑惑的或已经证实的一两个事件进行深入、详细的记录与分析等；也可以设置一些问题，如：根据学生和教材的特点，我的教学目标是什么？今天的教学是否达到了预期目标，为什么？今天的教学对学生有哪些帮助？今天的教学内容是否有助于学生未来的发展，为什么?今天采用了哪些教学方法，进行了哪些教学活动，其优点、缺点各是什么？今天是否设置了特殊的教学情境，其目的是否达到，为什么？今天的课堂教学令我印象最深的是什么，为什么？我在今天教学中采用了哪些方法来评价学生的学习情况？自己觉得这些方法好吗？为什么？今天的教学对我将来的教学有何帮助和启示？——把这些思考及时记录下来，并更新在个人教育博客中，能有效地留下自己思索的足迹。