我欣赏的男生女生【活动背景】：五年级的学生即将步入青春期，自我意识开始迅速萌发，男生、女生都较以前更加注重自己的形象，并渴望自己做同伴中尤其在异性同学中形成良好的自我形象。
但现实生活中，一些学生的言行举止往往适得其反，不仅良好的自我形象没有形成反而失去了男生女生本该具备的阳刚之气和温柔大方。
因此，本活动案例旨在帮助学生明确被大家欣赏和接受的少男少女形象，追求积极向上、活泼健康的青少年形象。
【活动目标】：1.通过小游戏、现场观察与交流活动，了解男孩女孩形象特点、性格特征等多方面存在的不同。
2.通过异性同学的讨论交流，明确被大家欣赏和接受的少男少女形象，借助榜样推选与颁奖活动，激发学生追求积极向上、活泼健康的青少年形象。
【活动准备】玩具、《我是什么样的男生》、《我是什么样的女生》调查问卷、课前提前将学生按照性别排好座位，南北各坐成一排。
【活动过程】：课前暖身活动：海风吹首先我们来做个活动。
活动的名字叫：海风吹。
我说：海风吹。
你们就问：吹什么？我说：吹男生。
就请男生站起来一起说：我是男生。
如果我说：吹长头发的人。
就请长头发的同学站起来说：我是长头发的人。
准备好了吗？吹女生、吹长发飘飘的人，吹身强力壮的同学，吹喜欢穿裙子的人，吹喜欢拼装游戏的人，吹喜欢当英雄的人，吹温婉大方的人，吹自信的人、吹快乐的人、吹勇敢的同学、吹乐于助人的同学，吹幽默的同学。
过渡语：同学们有没有发现海风吹后，每次站起来的人是有一些规律的？为什么会产生这样的结果？学生交流。
导语：今天，我们就来探讨男生女生的话题：“我心目中的男生女生”。
【设计意图】轻松愉悦的课堂教学氛围是上好心理健康课的前提。
课始，借助富有趣味的小游戏，迅速将学生注意力转移到课堂中，拉近师生距离，并顺势引出本课主题。
一、深情回忆——感知男女生差异1.男女生玩的玩具不同导语：课前，我让大家带一些自己小时候经常玩的玩具，有没有带来的？请男同学先把带来的玩具放在南边这两张桌子上，女同学注意观察男同学在放玩具时的动作与神态。
再邀请女同学把带来的玩具放在北边两张桌上，男同学注意观察女同学摆放玩具的动作与神态。
引导学生观察男生女生玩的玩具、放玩具的动作、神态等有什么不同。
学生交流自己的发现。
2.游戏中扮演的角色不同导语：回想一下我们以前经常玩的游戏，男生说说你们都喜欢玩什么游戏？女生呢？男女生分别进行交流。
小时候玩过“过家家”吗？你们在游戏中都喜欢扮演什么角色？男女生分别进行交流。
引导学生发现男女生喜欢玩的游戏不一样，即使是同一款游戏，男女生在游戏中扮演的角色也是不一样的。
3.其他方面的不同过渡语：同学们，除了我们玩的玩具、游戏以及在游戏中扮演的角色不同，男女生还在哪些方面存在不同？学生讨论后交流。
师小结：通过刚才的观察与交流，我们发现，男生、女生在玩的玩具、扮演的角色、穿的衣服、看的书籍、劳动分工等很多方面都存在差异，各有各的优势，那在生活中，我们都欣赏什么样的男生、女生呢？【设计意图】通过引导学生观察男女生玩的玩具，摆放玩具的动作、神态，交流玩的游戏与经常扮演的角色、劳动分工等多方面都存在一定的差异，且各有各的优势。
二、你听我说——我欣赏的男生女生1.“男生男生听我说”请女生谈谈你欣赏的男生是什么样子的？不喜欢的又是什么样的？2.“女生女生听我说”请男生谈谈你欣赏的女生是什么样子的？不喜欢的又是什么样的？男生女生分小组讨论，归纳出自己欣赏和不喜欢的异性都具备什么样的品质或特点。
（时间为5分钟）讨论结束后，分男生和女生两组，以跑火车的形式分享结果，教师在学生分享时，把同学们的结果写在黑板上。
导语：对比黑板上我们归纳出的最欣赏的男生、女生形象特点，你有什么发现？学生交流分享。
过渡语：是啊，我们欣赏的男生女生形象，有一部分是男生、女生特有的，有些是我们共同追求的，那看看我们的周围，谁是你最欣赏的男生、女生呢？【设计意图】通过讨论交流，倾听异性的看法和评价，让同学们明确怎样的少男少女形象被大家所欣赏和接受。
三、你我同行——榜样引领成长1.立足身边，寻求榜样。
分组推选本班最受欢迎的男生和女生，要求说明理由，并举出具体事例。
评选规则：1.分男女生两个大组推选出本班最受欢迎的男生和女生（男生评选女生，女生评选男生）；2.评选过程要求不让对方听见，组内达成共识后还要合作写出颁奖词。
2.激动人心的颁奖时刻。
请男生组大声说出你们最欣赏的女生的姓名，随着高呼声我们请这位隐藏在身边的榜样闪亮登台，男生代表献上奖状，致颁奖词。
随后请获奖者谈获奖感言与今后的打算。
随机采访几个未得奖的女生，说说你想对台上获奖的女生说什么？想对自己说什么？（感觉自己哪些方面还可以调整或做的更好？）评选最欣赏的男生同上程序。
男生女生分享本节课的收获。
师总结：不管是性格还是行为的改变和完善，都不是一朝一夕就能实现的，它需要我们慢慢地去觉察，不断地去调整，逐步向我们心目中的榜样靠拢，成就更加魅力的自己！【设计意图】通过学生身边的真人真事，为学生树立可以接近、可以学习的榜样人物，并借助比较郑重的颁奖仪式，充分调动参与者双方的情绪，产生理想的教育效果。
《我欣赏的男生女生》学情分析五年级的学生即将步入青春期，自我意识开始迅速萌发，男生、女生都较以前更加注重自己的形象，并渴望自己做同伴中尤其在异性同学中形成良好的自我形象。
但现实生活中，一些学生的言行举止往往适得其反，不仅良好的自我形象没有形成反而失去了男生女生本该具备的阳刚之气和温柔大方。
针对这一现象，我开展了男女生专题培训，同时通过授课让学生们了解受欢迎的男生应该是什么样子？受欢迎的女生应该是什么样子？从而让学生们对照标准来规范自己的行为。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，到了小学高年级，随着年龄增长，身体和心理上的显著变化，学生一方面对异性同学充满好奇和好感，另一方面又心存戒备，有意疏远与异性同学的关系。
因此，本课针对上述学情分析，确定教学重点是帮助学生逐步认识男女之间的性别差异，并且用欣赏的眼光发现各自的优势，通过异性交流与讨论，明确受欢迎的少男少女形象，引导他们逐步向心目中的榜样靠拢。
《我欣赏的男生女生》效果分析本次授课后，学生的学习效果将从学生的“课堂表现”和“评测练习”反馈两方面进行效果分析。
一、课堂表现效果分析本课主要通过活动、体验的方式让学生从感知男女生存在的差异开始，逐步深化、全面地认识男女生在各方面存在的差异，但也有一些共性的地方，各有各的优势，再进一步让学生在小组讨论的过程中逐步明确大家欣赏的少男少女形象，最后透过异性的眼光推选班级最受欢迎的男生女生，将本节课推向高潮，学生表现出的激动与羡慕非常明显，自我意识有了较大的进步。
二、评测练习效果分析通过测评练习题检测发现：95%的学生达到优秀，100%的同学达到良好，学生基本都能对受欢迎的少男少女形象有正确的理解和判断，并愿意主动去调整自己，向心目中的榜样靠拢。
《我欣赏的男生女生》教学反思为了帮高年级学生明确受欢迎的男女生形象，同时积极调整自己的部分行为，我执教了一节心理健康课—《我欣赏的男生女生》，通过本节课的磨练我成长了很多。
本课已达成的教学目标有：一、了解差异与共性轻松愉悦的课堂教学氛围是上好心理健康课的前提。
课始，我借助富有趣味的小游戏，迅速将学生注意力转移到课堂中，拉近师生距离，并顺势引出本课主题。
再通过引导学生观察男女生玩的玩具，摆放玩具的动作、神态，交流玩的游戏与经常扮演的角色、劳动分工等多方面都存在一定的差异，且各有各的优势。
二、明确欣赏的男女生形象本课注重示范，明确要求，先各自找一名男生女生说说他们欣赏的男女生形象分别是什么样，不喜欢的是什么样的，然后再分组进行讨论交流，小组归纳总结后，再集体倾听异性的看法和评价，在倾听的过程中，帮学生明确怎样的少男少女形象被大家所欣赏和接受。
三、积极向榜样靠拢本课贴近学生生活，榜样来自学生身边，让学生能看的见，摸得着，对他们的触动是最大的。
通过学生身边的真人真事，为学生树立可以接近、可以学习的榜样人物，并借助比较郑重的颁奖仪式，充分调动参与者双方的情绪，产生理想的教育效果。
一节好的心理健康课，主要体现在学生是否能够说出心里话，教师所设计的活动是否有效，学生在活动中的能否能收获体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。
本节课，学生在轻松、愉快的学习氛围中观察到男女生玩的玩具，摆放玩具的动作、神态，交流玩的游戏与经常扮演的角色等多方面都存在差异，且各有各的优势。
通过学生身边的真人真事，为学生树立可以接近、可以学习的榜样人物，并借助比较郑重的颁奖仪式，充分调动参与者双方的情绪，产生理想的教育效果。
《我欣赏的男生女生》教材分析《我欣赏的男生女生》是根据山东画报出版社山东省教学研究室编写的《心理健康》五年级第一课“我喜欢我”进行改编的。
本单元是自我认识的主题，帮助学生进一步了解自我。
五年级的学生即将步入青春期，自我意识开始迅速萌发，男生、女生都较以前更加注重自己的形象，并渴望自己做同伴中尤其在异性同学中形成良好的自我形象。
因此我想借助异性的眼光，让五年级的孩子对自己的性别有正确的认识，对自己的行为进行规范。
后面的会有人际交往方面的内容，可见本课题在心理健康知识体系中起到了承上启下的作用，处于十分关键的地位。
课堂观察量表一（学生活动等级量表）学科课堂观察量表二（教师行为等级量表）。
