初中英语词汇学习方法研究

初中生英语词汇学习策略对比研究作者：杨智敏来源：《云南教育·高等教育研究》2011年第01期摘要：本文以54名云南师大附中和55名昭通市绥江县第一中学初三年级学生为调查对象，主要采用问卷调查等工具，探究初中三年级学生英语词汇学习策略总体倾向，比较他们在词汇学习策略运用上的异同。

结果表明：初三年级学生总体上英语词汇学习策略使用频率偏低；师大附中和地方普通中学学生在某些词汇策略使用上存在显著性差异；女生在某些策略的使用频率上明显高于男生。

关键词：云南师大附中普通中学词汇学习策略1 引言英国著名语言学家Wilkins(1978)说过：“如果没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。

”由此可见，词汇是语言学习的关键环节。

但多年来，在结构主义语言学的影响下，词汇教学长期停留在孤立地教单词、背词汇表的低效率层面。

20世纪70年代以来，越来越多的二语习得研究者和英语教师开始关注英语词汇学习策略。

国外学者对词汇学习策略的研究主要集中在：策略的分类（Oxford1990;O’Malley&Chamot.1990;Nation .1990;Wenden.1991）;学习策略与外语学习成绩之间的关系（Mangubhai 1991; Ellis .1999等）；学习策略的训练（Wenden .1983;Brown. 1989; Oxford. 1990）。

国内对此的描述性研究较少，实证性研究较多，主要是关于策略的分类（文秋芳.1996；程晓堂,郑敏 .2002）；词汇学习策略与外语学习关系（王文宇.1998；吴霞，王蔷. 1998；张萍.2001；陈辉.2001；张烨. 2003等）；词汇策略与词汇测试成绩相关性（文秋芳.1995；文秋芳，王海啸.1996；王文宇.1998；吴霞，王蔷. 1998）。

然而上述研究也有不足之处，一是多数研究样本较小，结论是否具有普遍性值得进一步讨论。

二是调查问卷自行设计，其标准不一，所得结果是否具有可靠性和可比性值得商榷和探讨。

初一英语怎样积累词汇更有效果英语学习的过程是一种客观作用于主观、并由主观个体进行加工、整理、理解、记忆并运用的过程。

以下是我为大家整理一些关于七年级英语词汇量积累的相关技巧和方法，欢送参阅!初一英语积累词汇的窍门方法Connect：将单词的记忆建立在一个常用主题的根底上更简单记忆单词。

建立你自己的单词间的联系还可以用蜘蛛网的方式组织单词。

Write：实际运用词汇能协助在脑海中真正记住单词。

用新的词汇造句或用一组单词或表达方式编故事。

Draw：激发出你自身的艺术性画那些和那些新学单词有关部门的图片。

你的图片能在今后协助你激发记忆。

Act：将你新学的单词或表达方式用动作表达出来。

或者，想象并表演出你可能会运用到那些单词的场景。

Create：用英语设计你的单词卡并在空闲的时间学习。

每周都要制作新的单词卡，但是要不停的回忆全部的单词。

Associate：不同的单词指定不同的颜色。

这种联系方式能在今后协助你回忆单词。

Listen：想一想有没有什么听起来和你新学到的单词接近的单词，特殊是一些困难的单词。

将你的新单词和其他单词联系起来以协助你记住发音。

Choose：记得你感爱好的话题要更简单学习。

因此，细致选择你认为有用的或好玩的单词。

就算是选择单词的过程也是一种记忆的手段!Limit：不要试图一天之内登记一本单词!每天限制你自己记忆15个单词，你就会不断的增加自信而不是感到没有方法应付。

Observe：当阅读或是听英语的时候留意那些你正在学习的单词.初中英语学习方法技巧一、预习中的方法首先是单词、词组、句型的预习。

预习英语单词时，要做到读音精确，词义明确，词性明白，对于四会(听、说、读、写)的单词，还要求拼法正确。

预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。

在预习单词、词组、句型的时候，经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握。

其次是英语课文的预习。

多模态教学法在初中英语词汇教学中的应用研究
1.图片与文字结合：多模态教学法强调以图像为主导的学习方式，将词汇与图片相结合，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

教师可以使用丰富多样的图片资源，让学生通过观察图片与词汇的关联来进行联想记忆。

2.视听教材利用：多模态教学法注重在教学中融入视听教材，如使用视频、录音等多媒体资源来激发学生的学习兴趣和注意力。

通过听觉和视觉的刺激，学生可以更好地理解、记忆和运用词汇。

3.动手操作与互动交流：多模态教学法鼓励学生参与到具体的操作和互动中，提高词汇学习的参与度和积极性。

教师可以设计课堂活动，如角色扮演、小组合作等，让学生通过实际操作和互动交流来运用和巩固所学词汇。

4.多元评价与反馈：多模态教学法强调在课堂教学中采用多元化的评价方式，并及时给予学生反馈。

教师可以通过项目作业、口头表达、写作练习等方式对学生的词汇掌握情况进行评价，从而发现学生的不足并及时纠正。

以上是多模态教学法在初中英语词汇教学中的一些应用研究，通过多种感官刺激和学习方式的结合，可以提高学生的词汇学习效果，促进他们的全面发展。

支架式教学法在初中英语词汇教学中的应用
研究
教育是培养学生综合素质的重要途径之一。

而在英语教学中，词汇是基础和核心。

为了提高学生的词汇掌握能力，支架式教学法应运而生，并在初中英语词汇教学中得到广泛应用与研究。

首先，支架式教学法强调通过构建合理的词汇学习框架来帮助学生有效记忆和应用词汇。

在教学过程中，教师可以根据课程内容，先给学生提供一些基础的词汇支架，如常用的词汇列表或者相关的语境信息等。

这样的支架可以帮助学生建立起初步的词汇网络，为后续的学习打下坚实的基础。

其次，支架式教学法还注重培养学生的词汇学习策略和技巧。

词汇学习并非简单的背诵与记忆，而是一个综合性的过程。

在教学中，教师可以引导学生采用不同的学习策略，如词根词缀分析、词义辨析、语境理解等，以帮助他们更好地掌握和应用词汇。

这样的教学方法能够培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的词汇水平。

此外，支架式教学法还强调通过多种教学工具和资源的运用来加强词汇教学的有效性。

在教学中，教师可以采用图片、音频、视频等多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还可以利用教学软件、网络资源等辅助工具，使词汇教学更加生动有趣。

通过多样化的教学手段，学生的学习效果将得到有效提升。

总的来说，支架式教学法在初中英语词汇教学中的应用研究取得了良好的效果。

它通过构建合理的学习框架，培养学生的学习策略和技巧，并运用多种教学工具和资源，为学生提供了更好的学习环境和条件。

相信在今后的教学实践中，支架式教学法将继续得到广泛应用，并为学生的英语词汇学习提供更加科学和有效的方法。

浅谈初中课外英语词汇的学习方法摘要：词汇是英语学习的基础，在英语教学活动中起着重要作用，对学生的英语能力的提高有着相当大的影响。

本文主要讨论在课外如何培养和训练学生的词汇学习策略，使词汇学习成为其一种习惯，从而提高学生的自主学习能力，促进其英语学习。

关键词：词汇教学;词汇学习策略;自主学习一、英语词汇学习的意义与现状词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。

离开词汇,语言就失去了实际意义。

英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

”在外语学习中,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。

如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。

在目前的教学实践中，尽管许多教师对英语词汇教学非常重视，也投入了不少时间，但实际效果往往不如预期，学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意。

笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动，有意识地向学生渗透词汇学习策略，注重培养学生课外自主学习的能力，帮助养成良好学习方法，从而使学生真正掌握和记住英语词汇，提高运用英语的能力。

二、英语词汇学习的理论基础艾宾浩斯遗忘定律德国着名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢，到最后就基本不会遗忘了。

根据遗忘规律，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。

课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中,使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。

三、课外英语词汇学习策略培养与实践1.抓好语音，强调诵读词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。

教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每节课前花2~3分钟时间帮助学生复习音标，早自修放磁带让学生跟读单词或课文等。

游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用研究【摘要】本文旨在探讨游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用研究。

在文章介绍了研究背景、研究意义和研究目的。

接着，在分别从游戏教学法概述、实践、效果评估、优势和挑战以及改进建议等方面展开讨论。

结论部分对研究结果进行总结，并展望未来研究方向。

通过对游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用进行深入研究，可以为提高学生词汇学习的效果和积极性提供参考。

本文旨在为教育工作者和研究者提供实用的指导和建议，以促进初中英语词汇教学的创新与发展。

【关键词】初中英语，词汇教学，游戏教学法，实践，效果评估，优势，挑战，改进建议，结论总结，未来展望。

1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教育领域也在不断进行变革和创新。

在传统的英语词汇教学中，学生通常是通过背诵单词表和语法规则来掌握词汇知识，这种传统的教学方法存在着单调、枯燥、缺乏趣味性等问题，难以激发学生学习的兴趣和积极性。

如何通过更有效的教学方法帮助学生更好地掌握英语词汇知识成为当前教育领域面临的一个重要问题。

1.2 研究意义初中英语词汇教学是英语学习的基础，对学生打下良好的词汇基础至关重要。

而游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用研究具有重要意义。

游戏教学法可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们对学习的积极性，提高学习效果。

通过游戏教学法，可以让学生在愉快的氛围中学习，降低学习压力，增强学生的学习主动性和参与度。

游戏教学法还可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，促进语言技能的全面发展。

研究游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用，有助于拓展教学方法，丰富教学手段，提高教学质量。

通过深入研究游戏教学法在词汇教学中的实践经验和效果评估，可以为教师提供更多有效的教学策略和方法，为优化英语教学教育提供借鉴和参考。

探究游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用意义重大，对提高英语教育的教学质量和效果具有积极的促进作用。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用效果，以及分析其在词汇学习中的具体影响。

自然拼读法在初中英语词汇教学中的应用研究英语词汇的学习是英语学习的重要内容,如何迅速并且准确地记忆单词是英语学习者急待解决的问题。

目前,初中生在单词学习的过程中普遍存在机械记忆以及记忆单词效果不佳等问题。

笔者把国内和国外英语词汇教学的相关分析和研究作为依据,试图找到促进初中生学习英语单词的方法,解决学生单词学习遇到的难题,并且为学生的英语学习打下坚实的基础。

自然拼读法是国外非常流行的英语教学方法。

该方法是将字母的发音与拼写联系起来,高效地记忆单词的一种方法。

自然拼读法被我国大陆地区引进有超过十年的时间,学者们相继对自然拼读法进行相关的研究,自然拼读法对我国英语现代英语教育产生了重要的影响,尤其在英语词汇教学产生的作用不容小觑。

在现有研究的基础上,本研究以语音意识理论和语言迁移理论作为支撑,对自然拼读法进行了研究,探讨自然拼读法是否对初中英语词汇教学产生影响并且研究如何在初中英语课堂应用自然拼读法,促进学生拼读单词,拼写单词和激发学习英语的兴趣。

本研究包括以下三个问题:1、自然拼读法是否能提高初中生的单词拼读能力?2、自然拼读法是否能提高初中生的单词拼写能力?3、自然拼读法是否能激发初中生学习单词的兴趣?本研究采取实验研究法,笔者选取了黑龙江省哈尔滨市某初中的七年级两个班作为研究对象,对照班和实验班分别有50人。

问卷调查和测试卷是研究工具。

在实验中,对照班学生采用常规方法学习单词,然而实验班的学生采用自然拼读法学习单词。

实验包括三个阶段,第一阶段是在实验开始之前,对学生单词拼读和拼写能力进行前测,为正式实验做准备。

第二阶段是在实验进行的过程中,实验班的学生学习自然拼读法,促进单词拼读和拼写能力的提高。

第三阶段是在实验结束后,对学生的单词学习水平进行测试,检验自然拼读法是否能促进学生单词拼读能力的提高;是否能促进学生的单词拼写能力的提高;是否能培养学生学习单词的兴趣。

实验持续三个月。

最后对数据分析和整理并得出结论。

初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究引言词汇是语言中不可或缺的部分，它是构建句子和表达意思的基础。

在初中英语教育中，词汇教学是学生语言学习的重要组成部分。

目前在初中英语教育中，词汇教学存在一些问题，如教学方法单一、学生词汇量不够、词汇记忆困难等。

为了有效解决这些问题，本文将从现状分析、问题原因和对策建议三个方面展开对初中英语教育中关于词汇教学问题的研究。

一、现状分析1. 教学方法单一在初中英语教育中，词汇教学常常局限在传统的单词书背诵和填空练习上。

这种教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生学习的积极性和动力，导致学生对词汇学习产生抵触情绪。

2. 学生词汇量不够受到教学方法的限制，大部分学生的词汇量相对较低。

他们缺乏对词汇的理解和应用能力，学生在阅读、写作和口语表达中受到了很大的制约。

3. 词汇记忆困难学生在语言学习过程中，很难将大量的词汇固定在记忆中。

这不仅仅是因为词汇量大，更主要是因为对词汇学习方法的不了解，无法找到适合自己的记忆方式。

二、问题原因传统的词汇教学方法主要以背诵为主，这种方法在一定程度上满足了学生对词汇的记忆需求，但缺乏趣味性和实用性。

学生可能会因为记忆枯燥的学习方式而失去学习的兴趣。

学生词汇量不足的问题主要是由于教学方法的不合理导致的。

学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动学习的机会和环境，而课后的练习也往往只是形式化的填空和选择题。

学生在词汇记忆过程中遇到困难的原因有很多，首先是因为学生缺乏合理的学习方法和技巧，其次是因为学生缺乏语言运用的机会和环境，无法将词汇灵活地应用于实际语言交流中。

三、对策建议多种教学方法的融合可以有效提高词汇教学的效果。

可以通过词根词缀的教学方法来帮助学生进行词汇记忆，通过图片、音频等多媒体手段激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，增加词汇的交际功能。

2. 积极创造学习机会教师应该引导学生进行多种形式的词汇学习，例如英语角、词汇游戏、语言拓展活动等，来提高学生词汇量的积累。

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。

如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。

本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。

一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。

只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。

2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。

3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。

5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。

二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。

2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。

3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。

4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。

初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。