山东省高考地理总复习地球上的大气第一讲冷热不均引起大气运动学案

一、大气的受热过程1．两个能量来源（1）大气最重要的能量来源：____________。

（2）近地面大气主要、直接的热源：____________。

2．两大过程（1）地面增温：地面吸收透过大气的A 升温。

（2）大气增温：大气主要依靠吸收B 增温。

3．两大作用（1）削弱作用：大气层中水汽、云层、尘埃等对太阳辐射的____________作用。

（2）保温作用：______________对近地面大气热量的补偿作用。

特别提示：（1）大气吸收的不仅仅是地面辐射的热量，也可少量吸收太阳短波辐射。

（2）气温最高的时间不是太阳辐射最强的12时，而是地面辐射最强的时候，一般出现在14时左右。

二、热力环流1．大气运动的根本原因太阳辐射能的____________不均，造成高低纬度间的____________。

2．热力环流（1）冷热状况：A______，B______。

（2）气压高低：A______，B 高压，C 高压；B 的气压高于B′，A 的气压____于A′。

（3）由于冷热不均，首先引起空气的______运动，进而导致同一水平面的气压差异，同一水平面的气压差异导致空气的______运动，从而形成热力环流，如上图所示。

三、大气的水平运动1．形成风的直接原因形成风的直接原因是________________。

2高空风与近地面风风向的差异主要是因摩擦力不同而引起的。

随着海拔升高，摩擦力减小，风向与等压线之间的夹角越来越小。

一、大气的受热过程及其应用1．受热过程（1）解释温室气体大量排放对全球变暖的影响（2）在农业中的应用①采用塑料大棚发展农业、玻璃温室育苗等。

塑料薄膜、玻璃与二氧化碳具有相同的功能，能让太阳短波辐射透射进入，而地面长波辐射却不能穿透塑料薄膜或玻璃，从而将热量保留在塑料大棚或玻璃温室里。

②秋冬季节，北方农民常用人造烟幕来增强大气逆辐射，使地里的农作物免遭冻害。

③果园中铺沙或鹅卵石不但能防止土壤水分蒸发，还能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。

第1讲冷热不均引起的大气运动课前扩展：【大气圈结构】自下到上依次分为：对流层、平流层和高层大气。

（一）对流层：上界因纬度和季节而不同。

【纬度】:低纬度地区其上界为17-18公里；在中纬度地区为10-12公里；高纬度地区仅为8-9公里。

【季节】:夏季的对流层厚度大于冬季。

地面是近地面大气最主要、最直接的热源。

记住最根本的原理：同一地点，海拔越高，气温越低，气压越低。

（二）平流层：水平运动为主，故称为平流层。

臭氧层在集中在此。

（三）高层大气：电离层在该层。

学习大气的知识核心是掌握大气的运动。

大气运动的过程本质是物质与能量的交换，在学习中要将这个理念贯穿。

而产生大气运动的主要原因是由于地面受热不均。

一、大气的受热过程：图示：厘清太阳、地面、大气三者之间热量的传递过程。

1.大气层的削弱作用：（1）吸收作用：主要是看大气中成分的吸收作用对流层中的对太阳辐射吸收的比较少；平流层中的臭氧吸收太阳紫外线而增温。

（2）反射作用：主要体现为云层对太阳辐射的反射。

晴天辐射强，阴天辐射较弱。

（联系昼夜温差）（3）散射作用：太阳光中的可见光容易被散射。

（天的蓝色，太阳未出天已亮等）2. 地面的吸收作用绝大部分太阳辐射到达地面，地面吸收而增温。

增温后又以地面长波辐射的形式向近地面大气传递热量。

地面吸收热量的多少除了辐射量，还取决于下垫面状况。

大气的下垫面指地球表面，包括海洋、陆地及陆上的高原、山地、平原、森林、草原、城市等等。

海洋和陆地是性质差异最大的下垫面。

下垫面的性质和形状，对大气的热量、水分、干洁度和运动状况有明显的影响，在气候的形成过程中起着重要的影响。

对流层中的CO2和水汽能强烈吸收地面的长波辐射而增温。

大气增温后向外传递热量，分别向高层大气和向地面。

向地面那部分称之为大气逆辐射。

对地面起保温作用。

注意：大气逆辐射在一天中都有，地面温度越高，大气逆辐射越强。

但夜间大气的保温作用比较明显。

CO2和水汽作为大气增温的主要助力。

高三文科地理第一轮复习第二章《地球上的大气》学案（共四节）第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动一、考纲要求1、理解大气的受热过程，并能够解释相关大气现象。

2、理解热力环流的形成过程，并学会用实例解释自然界中的热力环流3、理解大气水平运动的规律，并且会在等压图上判断风力及风向二、背默写内容1、______________是地球大气最重要的能量来源2保温过程具体过程热量来源太阳暖大地太阳辐射到达地面，地面_________后增温_________是地面的直接热源大地暖大气地面增温后形成_______________，被__________吸收___________是对流层大气增温的直接热源大气还大地大气增温后形成_________，其中射向地面的部分称____________，他将大部分热量还给__________通过_______________把热量还给地面3因是__________________4、简述热力环流的形成过程5、画出白天和夜晚的海陆风6、画出白天和夜晚的山谷风7、画出因城市的热岛效应产生的热力环流5、影响大气水平运动的作用力有三个，如下：（1）、水平气压梯度力：垂直于_____________,由__________指向___________，水平气压梯度力是形成________的直接原因思考：水平气压梯度力能否改变风向和风力（2）、地转偏向力：与________垂直，北半球向_____偏,南半球向_____偏思考：地转偏向力能否改变风向和风力（3）、摩擦力：与_________相反思考：摩擦力能否改变风向和风力6、画出北半球近地面三力共同作用下的风向_________________________________________1004_________________________________________1006_________________________________________10082、掌握气旋、反气旋控制下的天气特点3、掌握锋面气旋的特点，并能在等压线上准确判读4、学会分析气压场图，结合实际分析天气变化二、背默写内容冷锋暖锋定义过境前天气（气压、气温）过境时天气过境后天气（气压、气温）降水区域及降水特征画出剖面图符号实例上区分江南准静止锋和昆明准静止锋3、画出低压（气旋）、高压（反气旋）的示意图，参照（必修1）44页的图，并举出受其影响的实例4、参照资料导与练37页如何绘制天气系统图第四节全球气候变化和气候类型判读一、考纲要求1、掌握世界气候类型的分布、成因、特点及对人类活动的影响2、掌握判断气候类型的方法与步骤，并能根据各种气候图及资料所提供的信息判断气候类型二、背默写内容1、全球变暖最明显的后果之一是______________。

高一地理《冷热不均引起大气运动》教案高一地理《冷热不均引起大气运动》教案范文一、知识目标1.使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源。

2.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因。

3.使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。

4.使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。

5.在等压线图上表示实际大气中的风向。

二、能力目标1.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

2.学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。

3.通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。

三、德育目标1.培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

2.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

3.能将所学知识运用于实际，服务于社会。

【教学重点】1.热力环流的形成过程。

2.大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。

【教学难点】1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。

2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

【课时安排】2课时【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头【讲授过程】第一课时热力环流【新课导入】我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。

为什么说地球是一个普通的天体?——(学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体)为什么说地球是颗特殊的天体?一(学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体) 如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。

大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。

预习案探究案优质资料---欢迎下载第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动第1课时大气的受热过程热力环流【学习目标】1、能说出大气受热过程的三个主要环节，并能够描述大气的削弱作用和保温作用的原理。

2、能说出热力环流的原理和形成过程；能准确判断热力环流的空气运动方向。

3、能够运用热力环流原理分析海陆间热力环流、山谷风、城市热岛效应的形成。

【使用说明与学法指导】1、根据【预习案】通读教材，进行知识梳理；勾画课本知识点并作适当标注。

2、将预习中未能解决的问题标出填入“我的疑问”处。

预习点一：大气的受热过程1、两个来源：（1）地球大气最重要的能量来源：。

（2）近地面大气主要、直接的热源：。

2、三个过程：名称具体过程热量结果太阳暖大地大部分A 透过大气到达地面使地面增温大地暖大气地面增温以后又以 B 形式向近地面大气传递热量大气还大地大气增温后形成大气辐射，其中向下部分称为，把大部分热量还给地面大气辐射3、两大作用：（1）削弱作用：大气层中水汽、云层、尘埃等对太阳辐射的、和散射作用。

（2）保温作用：对近地面大气热量的补偿作用。

4、主要影响：影响着大气、，制约着大气的运动状态。

预习点二：热力环流1、大气运动（1）根本原因：的纬度分布不均，造成高低纬度间的。

（2）意义：①促使大气中和水汽的输送。

②形成各种天气变化。

2、热力环流——大气运动的最简单形式（1）形成原因：由于地面而形成的空气环流。

（2）形成过程：①冷热状况：M ，N 。

②气压高低：A ，B ，C ，D ，E ，F 。

【合作探究1】大气的受热过程读“大气对地面的保温作用图”，分析回答下列问题。

（1）图中字母代表的箭头含义分别是：A ；B ；C ；D ；G ；I 。

（2）从数量上看，A＞D的原因是。

图中I的作用是。

（3）比较晴天与阴天气温日较差的大小：，其原因是什么？（4）深秋，我国北方有寒潮活动的地方，农民常在菜地里用生火产生浓烟的方法防止农作物大面积冻害，其主要原因是什么？练习案【特别提醒】①白天大气对太阳辐射的削弱作用和夜晚大气对地面的保温作用，使地面的气温日较差减小。

冷热不均引起大气运动教案——地球上的大气资料文档一、教学目标：1. 让学生了解地球上的大气层结构，掌握大气的垂直和水平运动规律。

2. 使学生理解冷热不均是引起大气运动的主要原因，认识大气运动对气候和天气的影响。

3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们对地球大气层的认识。

二、教学内容：1. 大气的垂直运动：对流运动、下沉运动。

2. 大气的水平运动：风。

3. 冷热不均引起的大气运动实例：季风、台风、高压和低压系统。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气层的结构、冷热不均引起的大气运动规律、大气运动对气候和天气的影响。

2. 教学难点：大气层的结构、冷热不均引起的大气运动规律。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解大气层的结构、冷热不均引起的大气运动规律。

2. 利用多媒体演示文稿，展示大气运动的现象和实例。

3. 开展小组讨论，分析大气运动对气候和天气的影响。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾地球大气层的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解大气层的结构：介绍大气层的组成、温度和密度变化，让学生理解大气层的层次结构。

3. 讲解冷热不均引起的大气运动规律：分析冷热不均导致的大气垂直运动（对流运动、下沉运动）和水平运动（风）的产生原因和特点。

4. 展示大气运动实例：利用多媒体演示文稿，展示季风、台风、高压和低压系统等大气运动现象，让学生直观地了解大气运动的表现形式。

5. 分析大气运动对气候和天气的影响：引导学生开展小组讨论，探讨大气运动对气候和天气的影响，提高学生的实际应用能力。

7. 布置作业：布置一些有关大气运动的问题，让学生通过查阅资料、思考和练习，巩固所学知识。

六、教学拓展：1. 探讨全球气候变化对大气运动的影响：引导学生了解全球气候变化对大气层结构和大气运动规律的影响，让学生认识到人类活动与气候变化之间的关系。

2. 分析现代气象技术在研究大气运动中的应用：介绍卫星遥感、气象雷达等现代气象技术在研究大气运动中的作用，让学生了解气象科技的进步。

第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动第一课大气的受热过程、热力环流学习目标1、了解大气对太阳辐射的吸收、反射作用。

2、通过图表分析说明大气受热过程及大气保温作用的基本原理。

3、掌握大气热力环流的形成过程。

4、运用热力环流原理分析海陆间热力环流、山谷风、城市热岛效应的形成。

重点1、大气受热过程。

2、热力环流的原理。

难点1、大气对太阳辐射的削弱作用和大气保温作用的原理。

2、热力环流具体表现形式和影响。

教学过程《自主学练》一、大气的受热过程(1)能量来源：(2)受热过程①太阳辐射能穿过大气的过程中，部分被大气吸收、反射或散射，才能到达地面；大气对太阳辐射具有削弱作用。

a、大气的选择吸收O3——吸收水汽、CO2——吸收大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳短波辐射能够透过大气射到地面。

b、云层、大尘埃——反射太阳光，云量越多反射越，夏季，多云的白天气温不会太高——作用结果。

c、空气分子、小尘埃——作用，晴朗的天空呈色，日出前的黎明和日落后的黄昏天空仍是明亮的，都是作用。

②地面吸收太阳辐射能增温，又以的形式把热量传递给，使大气增温，因此是近地面大气主要、直接的热源。

③大气受热过程的意义：影响着大气的、分布和变化，制约着大气的 状态。

（3）大气的保温作用①大气在增温的同时，也向外辐射能量。

大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。

大气辐射向下的方向与地面辐射方向相反，所以叫 。

由此可见，大气逆辐射，把热量还给地面，一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了 作用。

《合作探究》1、读图思考：为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？2、秋冬季节，霜冻易发生在晴朗的夜晚还是多云的夜晚？《达标检测》1．下列四种辐射中，属于短波辐射的是A ．大气辐射B ．太阳辐射C ．大气逆辐射D ．地面辐射 2．晴朗的天空呈蔚蓝色，是因为大气对太阳辐射的A ．吸收作用B ．反射作用C ．直射作用D ．散射作用 3． 沙漠地区气温日较差较大的重要原因是 A ．沙漠地区太阳辐射热量少B ．沙漠地区水汽小，大气对太阳辐射的削弱和保温作用差C ．沙漠地区大气中固体杂质多D ．沙漠地区人类破坏活动少4．下面是几处少数民族的对话，你认为哪个对A．高山族人说：“我们这里纬度低，太阳高度角大，所以，太阳辐射最强。

第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动学案导学一、课标解析课标：运用图表说明大气受热过程。

知道这里的“大气”仅指低层大气。

理解大气的热量来源和大气的受热过程，掌握大气运动的主要原因、热力环流的形成和大气的水平运动。

二、主干知识点梳理能量来源： （特点： 辐射）大气对太阳辐射的 作用形式： 、 等。

影响因素 、 等。

地面辐射：地面吸收大部分而产生。

大气对地面的 作用 大气辐射：大气吸收绝大部分而产生。

辐射：对地面起到保温作用。

结论： 是近地面大气主要的直接热源。

概念： 。

形成：冷热不均引起空气 的运动，导致同一水平面上的 差异，形成大气的 运动。

举例并图示：城市风、海陆风、山谷风 根本原因： 直接原因： 受力：风向： 受力：风向：大气的受 热过程热力环流大气的水平运动 冷热不均引起大气运动基本过程高空风近地面风三、典题解析1、读图，判断A、B两处的温度差异。

解析：在垂直方向上，高度高则气压低，高度低则气压高。

故a＞c，b＜d，而c=d，所以a＞b。

根据高空气压状况与地面相反的特点，可以确定A处气压较低（注意，A处气压低不是与其高空的a处相比，而是与近地面的B相比而言的），B处气压较高。

而AB两处的气压差异是由地面冷热不均引起的空气上升或下沉运动所致。

因此，可以根据地面气压高低，反推地面的冷热状况。

A处近地面气压低，说明空气受热上升，从而判断出A处温度较高，B处温度较低。

2、如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，飞机左侧是高压，判断（）A、顺风飞行B、逆风飞行C、风以南侧吹来D、风从北侧吹来解析：飞机在高空飞行故不考虑摩擦力的影响，只考虑水平气压梯度力和地转偏向力。

北半球空气在此二力作用下，风向右偏成与等压线平行，吹西风。

与飞机飞行方向相反，逆风飞行。

风向的判断依据是气压差异状况和所在半球，若不考虑摩擦力，则水平气压梯度力方向偏转90°，与等压线平行；若考虑摩擦力则水平气压梯度力方向偏转一锐角，与等压线相交。

《大气的受热过程》教案光明中学陈婧一、教材分析本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。

第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流。

本课《冷热不均引起大气运动》的课程标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。

因此本节内容是本单元学习的基础。

“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；②太阳辐射穿过大气层的过程；③地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；④地面是近地面大气主要的直接热源；⑤大气受热过程的重要性。

核心结论“地面是近地面大气主要的、直接的热源”，“活动”说明大气对地面的保温作用，利用大气保温和削弱原理解释自然现象。

由于大气的受热过程复杂，环节多，涉及到许多专业的术语和名词，需补充大气的基本组成及影响，强调三种辐射的性质，理顺太阳、地面、大气和宇宙四者之间的能量转换关系。

二、学生分析新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。

由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。

但是学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。

三、设计思想高中地理课程注重与实际生活相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。

在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。

四、教学目标1.知识与技能①理解大气对太阳辐射的削弱作用原理，并能解释相关实际现象。