如何提高初中生物课堂教学有效性论文

初中生物教师论文浅谈提高生物课堂教学有效性的策略下面是本人提高其课堂教学效率几点做法：1、创设生活问题情境，激发学生的探究欲望；2、以学生的生活经验为切入点建构新知识；3、让学生在游戏生活中进行体验学习；4、将生活中的热点问题引入课堂。

关键词：课堂教学生活经验兴趣探究有效性目前，课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是：老师教的累，学生学的苦，但学生却没有得到真正有效的发展，因此，提高课堂教学质量就摆在面前，刻不容缓，让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，这是现代课程发展的一个重要思想：“教育即生活”，教育是学生生活的重要组成，教育不能失去与生活的联系；同样生活本身就含有教育因素，与其是生物学这样与学生生活世界紧密联系的学科。

生活是科学世界的基础，是科学世界的意义之源，因此，作为一名乡村生物教师，应因地制宜，充分利用乡村生物的自然课程资源，引导学生走出教室，走出校园，走向社会，充分调动学生学习的主动性，以下是我在教学工作中的几点作法和体会：一、创设问题情境，激发学生的探究欲望孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之道，”好之、乐之即指学生的学习兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。

因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣，创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，即要让学生感觉所面临问题是熟悉的常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。

一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时刻感受到自身的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。

例如，在讲“茎的输导作用”时，提问：俗话说，人怕伤心，树怕破皮，老树中空而不死，这是什么道理？又如在讲“植物的水分代谢”一节提问：常言道，人往高处走，水往低处流，可地下的水分为什么能上升到植物的顶部去呢？通过这样的提问，学生的注意力很快就被课堂吸引，此时导入新课最佳。

例如八年级上册“家鸽”一节教学中，为了使学生弄清鸟类适于飞行生活的形态结构特点，我就这样提问：为什么家鸽能自由飞行？学生回答：因为有羽毛，再进一步问：蝙蝠没有羽毛为什么能够飞行呢？这个实例使学生对“有羽毛就能飞行”的结论产生了怀疑，思维中出现疑问才能产生强烈的探究和求知欲望。

提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文（3篇）提高农村学校生物课堂教学效率的策略论文1一、转变教学模式课堂是教学的主阵地，目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到转变，老师的课堂教学仍是以讲授灌输为主，同学被动接受。

老师教得累，同学学得苦。

课堂效率也没有收到预期的效果。

如何提升课堂有效教学，促进同学主动有效学习，转变同学学习方式已成为课改的重要方向。

在新一轮课程改革中，小组合作学习已成为同学学习重要方式，同时也是老师教学中普遍应用的方式，在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式，对提高同学的学习效率，培育同学良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。

合作学习也打破传统座位排序，实行马蹄型、花朵型等座位排序，制造民主、和谐学习气氛。

二、优化教学组合教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。

教学方法有多种多样有讲授法、商量法、启发法、问答法等。

老师在运用教学方法时不能单一化，必需从教材重要动身，教学目标和内容确定以后，依据不同的教材内容和不同班级同学的特点，敏捷设计教学过程，确定和选择敏捷的教学方法使成为优化课堂教学，让同学思维活动处于主动的状态，充分发挥他们的主动性和制造性，更好进展其学习的主体作用。

三、创设问题情境，激发同学的学习爱好课堂是师生互动、心灵对话的舞台。

课堂是探究学问的场所通过对话探寻真理的地方。

在课堂上重建师生关系，创设自主学习气氛，制造民主、公平师生交往和生生交往新型关系。

老师敬重信任每一位同学，给同学创设最正确学习情境。

在课堂教学中老师要擅长组织语言，将同学引入新的学习环境，并激起同学的奇怪心，使同学很快进入到探究情境中。

还要关注同学主体意识，让同学有更多机会自主活动，以问题驱动为动力，让同学全员参加、全程参加，全方位参加，交给同学自主学习时间，让同学有充分时间去操作、去思索，还给同学质疑权利，老师要鼓舞同学质疑，欢迎同学争论，欢迎同学见解，爱护同学创新精神，增添小组合作学习的有效性，使同学享受合作探究乐趣，让同学从被动猎取学问向主动探究学问转变，激发学习动机。

法，培养学生的多种能力(如思维能力，创新能力等)。

因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。

另外，生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，是他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。

二、提高生物教师自己的专业修养是提高课堂效率的前提有效教学理论认为:教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。

由此可知，有效性的教学取决于两个方面:一是教学内容，二是教学对象。

实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。

因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。

我认为，要提高初中生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。

1.教师备好课是提高初中生物课堂教学效率的关键备课的重要性。

教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。

充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。

要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。

备课的关键。

是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。

学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。

作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。

教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。

如何提高初中生物课堂教学效率【摘要】随着新课改的不断深入，需要广大教师更加积极主动按照新课改的要求去实施生物教学。

课堂作为生物教学的主阵地，重点要提高学生对生物学习的兴趣，实践学生的动手能力和动脑能力，这样才能完成既定的教学目标。

本文就如何提高生物课堂教学效率提出个人的一些探讨。

【关键词】初中生物课堂教学教学效率【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0068-01作为生物教学的生命，课堂教学是学生解决生物学习问题的最佳阵地。

然而目前的初中生物教学非常普遍的问题却是：教师教得很累，学生学得辛苦，教学的效果和学习的能力却没能得到真正的提升。

提升教师的教学效率，促进学生积极有效地开展生物学习，改变学生的传统学习习惯，这些都已成为生物课程改革的重要内容。

因此，探讨和研究新课程背景下生物学科的有效性课堂教学俨然成为一个重要的教学话题。

作为一门以实验为基础，生物是研究生物体的生命现象及其规律的学科，具有很强的实践性与生活相关性。

生物是为一门基础性学科，学科本身具备广泛的应用性与持续的创新性，要想提高生物课堂教学的有效性，就必须应用符合生物科学特点的教学方式。

如何在初中生物课堂教学中实现有效性教学呢？笔者根据自身多年的初中生物教学实践，摸索出一些经验，以供同行借鉴和参考。

1 运用问题情境教学，激发学生学习兴趣和驱动力在生物教学探究过程中，将问题情境设置进入课堂已成为新课标下教案组织设计课堂的重要部分。

所以，教师应该抓住教材的重难点，通过各种问题来引导学生思考和探究，而不能流于形式和机械的简单提问，牵强的问题情境会弱化学生的学习兴趣。

比如在讲《蒸腾作用》一课时，可以由一道数学题带领学生引入：先让学生估测玉米穗的重量（1斤），再估算玉米秸的重量（3斤），那么一棵玉米的重量就是：1斤+3斤=4斤。

这时候设问：玉米的一生，需要从土壤中吸收多少水呢？当学生们迫切想知道一棵玉米从土壤中吸收多少水分时，他们自己内部首先会一轮讨论起来，当老师最后告诉学生答案是“400斤”的时候，几乎每一个学生都非常惊讶：吸收这么多水后只剩下这么一点。

提高初中生物课堂教学的有效性随着教育教学的改革不断深化，人们对于中学生物课堂教学的要求也越来越高。

而如何提高初中生物课堂教学的有效性成为当前备受关注的话题。

本文将围绕提高初中生物课堂教学的有效性展开讨论，探讨如何优化教学方法、提高师资水平和激发学生学习兴趣，从而实现生物课堂教学的良性循环和提高教学效果。

一、优化教学方法1.引入多媒体教学手段在传统的生物课堂教学中，通过黑板、课本等教学资源进行教学。

而现在，我们可以引入更丰富的多媒体教学手段，包括演示文稿、视频、声音等，能够更直观、生动地展示生物知识，激发学生的兴趣，提高课堂效果。

教师可以通过多媒体教学手段展现生物实验、动植物视频等，让学生更加直观地了解相关知识，从而提高他们的学习兴趣和记忆力。

2.开展互动式教学在生物课堂教学中，应该更多地采用互动式教学，让学生参与增强他们的学习体验。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生主动思考和交流，激发他们的学习兴趣。

互动式教学也能够促进学生的自主学习，提高他们的学习效果，培养他们解决问题的能力和创造力。

二、提高师资水平1.加强教师专业培训为了提高初中生物课堂教学的效果，教师需要不断提升自身的专业素养和教学能力。

教育部门可以加大对初中生物教师的培训力度，开展相关的教师培训课程，帮助教师了解最新的教学理论和方法，提高他们的专业水平和教学技能，确保他们能够更好地授课。

2.鼓励教师创新教学方法教育部门可以鼓励教师积极尝试新的教学方法，鼓励他们在课堂教学中进行创新。

教师可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活选择教学手段和方法，实现个性化教学，提高教学效果。

鼓励教师在教学中注重学生的思维训练和创造力培养，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、激发学生学习兴趣1.开展生物实验生物实验是生物课堂教学中不可或缺的一部分，通过简单易行的实验，可以让学生真正地亲身实践，加深他们对生物知识的理解和记忆。

教师可以在课堂中开展一些简单的生物实验，让学生参与让他们亲眼看到生物现象，从而更好地理解相关知识，增强他们的学习兴趣。

提高初中生物课堂教学效率的策略分析新课程标准对初中生物课堂教学提出了更高的要求，要求课堂要以学生为中心，以培养学生动手能力、自主学习能力以及探究能力为基础，全面提高学生课堂教学的效率。

这就要求我们教师，改变传统的“讲授式”教学方式，探索符合新课程理念的教育教学方法，提高学生生物学习的效率。

为此，对如何提高生科教学的有效性，进行探讨。

生物新课程教学效率一、做好课前准备一堂课仅仅45分钟，要提高生物教学效率，就必须要充分利用好这短短的45分钟，这就要求在课堂开始之前，教师和学生都必须要做好充足的准备。

学生要做好课前的预习工作，教师要在课前做好备课工作，这里我们主要谈谈教师的课前备课。

在课前准备中，教师要认真钻研教材，结合新课程标准，充分了解本次课堂教学的目标，并在对学生认知的基础上，制定出课堂教学计划，从而保证课堂教学的效率。

为了提高学生的学习兴趣，教师在课前还要广泛涉猎，搜索素材，如相关的生物专题片、生物文献以及生物图片，等等。

在课堂中能够做到旁征博引，从而激发学生对学习生物的兴趣，让全体学生都能够充满激情地参与到学习中来。

二、重视备课，增强上课内容的有效性课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材，教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，课堂教学也不例外，上好课的前提是备好课。

教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作，就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。

充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。

要把一堂课备好，是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处，又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板地被灌输知识的学习机器。

备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，愉快热情地进行新材料、新案例、新方法、新情境、新问题的探索。

不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点，在学生身上大做文章。

提高初中生物课堂教学的有效性随着社会的发展和教育水平的提高，教学质量和教学效果已成为教育工作者和学生家长们关注的焦点。

对于初中生物课堂教学来说，提高教学的有效性既是一项重要的任务，也是一项迫切需要解决的问题。

本文将探讨提高初中生物课堂教学的有效性的措施及方法，以期为广大教师和教育工作者提供一些有益的启示和参考。

提高初中生物课堂教学的有效性需要注重课程设置和教学内容的质量。

生物课程是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，教学内容的选择和设置至关重要。

在制定生物课程时，应该充分考虑学生的认知水平和兴趣特点，选择具有启发性和针对性的内容，让学生在掌握基础知识的也能够拓展思维和培养创新能力。

生物课程的设置也应该与时俱进，及时更新教材和内容，引入一些前沿的研究成果和实践案例，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的吸引力和有效性。

提高初中生物课堂教学的有效性需要关注教学方法和手段的改进。

传统的课堂教学以教师为中心，学生为被动接受者的模式已经无法满足现代教学的需求，我们需要引入更多的互动式教学方法和多媒体手段，使学生能够更加主动地参与到教学过程中。

采用小组合作学习、案例教学、实验操作等多种教学模式，让学生在实践中感知生物知识，培养观察、分析和解决问题的能力。

利用多媒体技术和信息技术辅助教学，可以通过图片、视频等形象直观的方式呈现生物实验和现象，提高学生的学习兴趣和主动性，最大限度地发挥教学资源的作用，提高初中生物课堂教学的有效性。

提高初中生物课堂教学的有效性还需要侧重于评价方式和手段的改革。

传统的考试评价以分数和排名为唯一标准，往往过于注重学生的记忆能力和机械式的应试技巧，忽视了学生的实际能力和潜在素质。

我们需要引入更加灵活多样的评价方式，如开展综合能力评价、项目式评价、实验报告评价等，从学生的认知、情感、态度、价值观等多方面对学生进行全面评价，为学生提供更多的成长空间，鼓励他们去发现和发展自己的优势，激发他们的学习潜能。

提高初中生物实验教学的有效性研究教学是一种有目的的、讲求效益的活动，通过教学使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，有效性就是教学的生命。

本人期望通过目前生物实验教学“低效性”的原因并加以理论分析，找出相应对策，以提高实验教学的有效性，激励学生认真对待生物实验，培养学生乐于实验的精神，使实验教学能发挥其正常的功能，促进学生发展，使学生的潜能、个性、创造性得到充分的发挥。

一、教学方式的转变由于目前学校的管理体制、教师的教学理念、中考的导向作用、评价手段的滞后等诸多因素的作用，导致中学生物实验教学的现状还是比较落后，实验课教学的停滞不前已经影响到生物教学整体的改革和发展。

生物实验教学方法大多仍采用传统的教学方式，主要以演示实验和验证性实验为主，教学过程大都是教师讲解示范—学生模仿实验—小结实验结果。

实验前教师事先准备好实验材料、仪器、试剂；实验课时，教师讲解实验原理、方法步骤、注意事项，学生“按部就班”、“照方抓药”，然后按实验教材依样画葫芦填写实验报告，完成实验。

在这种教学方式下，学生常会存在以下问题：（1）没有预习实验便进入实验室；（2）没有弄懂原理便开始实验；（3）不注意观察和记录实验现象，对课本上的结论深信不疑，实验效果不好，应付了事，缺乏起码的实事求是的态度和质疑精神;（4）实验兴趣不高，实验过程中动不动手无所谓，缺乏必要的约束和有效的检验；（5）没有用实验来解决现实问题的习惯，迷信课本知识，缺乏创新精神；（6）实验过程中缺乏合作，出现问题就求助教师。

二、动手和动脑环节脱离演示实验、验证性实验在常规的生物实验教学中占绝对优势，虽便于教师管理、有利于学生掌握实验步骤及训练基本操作技能，但如果在实际教学中过分重视演示实验或验证性实验，忽视探究实验，那么培养学生能力来说是弊远大于利。

由于实验过程都事先组织安排好，学生是按指定步骤进行实验，而实验中教师让学生思考的问题又多与实验过程无关，因此学生在实验中动手时无需动脑思考，使实验效果大大减小。

初中生物课堂教学论文10篇第一篇一、课堂情景型导入方法提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。

而情景导入法就是立足于学生的日常生活与经验积累，开放性提问，让学生可以在实例的引导入下，紧跟教师的讲课节奏。

也侧面提高了学生对于生活的观察与自主学习的兴趣。

如北师大版八年级生物教材第十五章《动物的运动方式》：这一课主要研究的就是自然界中各种动物的运动方式，为了做好课堂教学引入，首先笔者向学生提出问题：假设你是上帝，你面对着自然界扔下一块食物，假设这个食物所有的动物都吃，这时，你会发现动物用什么方式向这块食物而来？学生通过想象与生活场景的导入，就可以发挥出很大的主观能动性来进行回答。

如老虎是奔跑着过来，蛇是滑行而来，而老鹰则是飞过来等等。

这样的课堂教学导入方式就应用了情景导入方法。

紧扣课题的同时，还让学生能够进行自主性的发挥。

与常规性的提问，如“请同学们列举动物的运动方式有多少种？”相比，学生在这种情景导入法下，能更好地激发出学习兴趣与参与意识。

同时也应注意，课堂教学是一个求同存异、春风化雨的过程，由于提问是开放性的，那么学生的回答肯定也是开放性的。

对于学生的回答，教师应抱着肯定的态度，表扬其参与性，重视其独立思维能力。

如在笔者提出这个问题后，就有学生说有共生类的动物，如狼和狈肯定是前脚搭后脚一起跑过来等等。

这样的回答是出人意外的，但也可以看出这位同学平时对于生物的关注与兴趣。

基于此，笔者表扬了这位学生的思路，但再次强调了“一个”，这个只能一次来一个，不准“组团”更不准“代购”。

学生在这样幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。

气氛进一步活跃，学生在后面的学习中表现也非常好。

二、课堂故事型导入方法每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。

而初中生物课堂教学中故事型导入方法就是利用这一点，让学生自然而然地在故事的带领下，进入学习状态。

提高生物课堂教学有效性的探讨有效课堂教学是指教师在遵循教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间，投入尽可能少的精力与物力，获得尽可能多的效益。

提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键,也是保证和提高教学质量的最基本的条件。

所以我们必须要转变教学观念和教学方式,努力提高课堂教学有效性的途径和方法。

结合我的教学实践,下面浅谈提高初中生物课堂教学的有效性的一些看法。

一、转变教学理念，明确有效教学的目标1、以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。

2、以教促学：以教师有效的教促进学生学习水平的提高，实现两个转变，即通过教师教学态度的转变促进学生学习态度的转变；通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变。

二、充分利用影音资料，采取直观教学对大部分初中学生而言，生物是既熟悉又陌生。

熟悉是因为人本身就是生物群中的一类，生活周围到处是生物；陌生是因为初中学生在接触生物之前，都只看到生物的表面，没有深入生物的内部结构和生长过程进行了解，对生物是相当陌生的。

此外，生物的许多变化是细微的、隐藏于生物体内部的，用肉眼无法观察。

因此，初中生物教师要想让学生对生物知识有更深刻的了解，不能只是以教材文字和图片为教学资料，因为文字和图片都是静态的，而生物之所以为生物，是因为其是动态的，所以，充分利用影视资料，是让学生有效认识生物本质，掌握生物科学知识的有效途径。

如在学习《周围的生物世界》这篇文章中，教师可以利用“世界地理频道”或者“动物世界”为影音资料，让学生从世界范围内了解地球生物的种类和生存状况，这样可以突破学生有限的生物种群观，也可以对教材上各种生物种类的数据有直观的了解，对地区生物有系统的认识。

在学习”细胞是生命活动的基本单位”这一单元中，如果没有影视资料作为支撑，学生就很难对细胞的结构、生存状态有深刻而正确的认识。

特别是细胞分裂的过程，光靠静态的图片和文字根本无法形象的进行描述。