新课改下初中历史复习的几点心得 (5)

浅谈初中新课标下的历史总复习复习教学对初中历史教学的重要性是不言而喻的。

在复习过程中，往往存在中考历史学科内容多，范围广，考试时间短（60分钟）。

绝大多数学生在初一、初二都没重视本学科，再加上是开卷考，以为不用学习，都想等到初三年再来学习。

因此学生基础知识掌握不牢，遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多、时间少等困惑。

这样造成初三年复习很紧张，压力很大、为了解决这些问题，使复习变得具有针对性，并突出重点，明确方向。

下面，我就对初三历史复习如何复习谈自己的几点看法：一、全面复习，知识深化，打好基础中考80%和内容是基础题，学生掌握了基础知识就能考好。

因此，教师必须详细研究和解读中考说明，这样有益于制定复习计划，选择复习方法，整合复习内容，更有益于挖掘内涵，明确目的，总结规律，更加有效的指导复习迎考。

明确了考试标准，教师可以更加有效的组织教学，学生学起来也会感到目的明确。

在此同时教师在教学时要突出一个“精”字：即讲课时要线索清楚，重点突出，逻辑性强，做到画龙点睛；并辅以条理化的板书（包括提纲和图表），增强语言的叙述性和直观性。

如关于“二战”的复习，列出1939年9月1日、1941年6月22日、1941年12月7日、1942年10月-1943年3月、1945年5月、1945年9月时间表，然后列出相对的答案：德军袭击波兰—“二战”爆发、德军袭击苏联—“二战”进一步扩大、日本偷袭珍珠港—“二战”达到最大规模、斯大林格勒战役—“二战”和苏联战场的转折点、德国签署投降书，日本签署投降书—“二战”结束，这样学生一目了然。

由于历史是开卷考试，教师要引导学生查书、查资料，使学生懂得如何查书、查资料，而且能够迅速找到所要找的资料。

为此学生要做一定量的练习，通过做练习使学生能够迅速找到的资料。

由于学科内容多，学生不容易全部掌握，教师还要把一些简单的知识点进行归纳，做成一问一答的形式，让学生阅读，甚至背诵，以便学生能够记住。

初中历史新课改经验总结初中历史新课改是近年来教育领域的重要改革之一。

经过一段时间的实施和尝试，我们总结了以下经验，希望对未来的教学有所帮助。

多媒体教学的运用新课改以多媒体技术为基础，加强了对历史知识的呈现和理解。

我们发现，通过使用多媒体教学资源，学生的研究兴趣得到极大的激发。

图片、视频、音频等形式的多媒体素材能够生动地展示历史事件和文化背景，帮助学生更好地理解和记忆。

因此，在未来的教学中，应继续充分利用多媒体教学手段，提高教学效果。

学生参与与合作研究新课改注重培养学生的自主研究和创造能力。

我们发现，通过组织小组讨论、合作项目等形式，能够激发学生的积极参与和合作精神。

学生在团队中相互交流、分享彼此的观点和经验，不仅扩大了知识面，还培养了学生的合作能力和沟通能力。

因此，在未来的教学中，要多鼓励学生参与和合作研究，培养他们的综合素质。

实践与体验教学新课改推崇实践与体验教学，将历史知识与实际生活结合起来。

我们发现，通过组织实地考察、历史文化体验等活动，学生的研究兴趣和实际应用能力得到了提高。

学生通过参与实践活动，不仅加深了对历史知识的理解，还培养了学生的观察、分析及解决问题的能力。

因此，在未来的教学中，要加强实践与体验教学，让学生通过亲身实践来感知历史。

考试评价的改变新课改强调考试评价方式的改变，注重学生的综合能力和创新思维的发展。

我们发现，通过采用综合考察、开放性题型等形式的考试，能够更全面地评价学生的研究情况和能力水平。

这样的考试评价方式能够激发学生的研究兴趣，提高学生的研究积极性。

因此，在未来的考试评价中，要重视学生的综合能力和创新思维的培养。

综上所述，初中历史新课改通过多媒体教学的运用、学生参与与合作学习、实践与体验教学以及考试评价的改变等方面的探索，为历史教学提供了新的思路和方法。

我们应当继续深化课改实践，进一步完善教学策略，提高教学质量。

初中历史新课改教学心得在中学历史课程改革的实践中，我对新课程、新课标、新教材有了更深刻的了解和体会。

在教学课堂上我感受到新课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求知识的过程。

课堂教学是学生能力的学习过程，是师生平等对话的过程。

同时教师的教学过程也变成师生交往，积极互动，共同发展的过程，师生关系是平等的，和谐的。

教师也由传统教学中的主角地位转向课堂师生交往的平等位置。

课堂上教师要把学习的主动权交给学生。

下面我谈谈对历史课改教学的一些心得：一、新课改下的困惑新课改的实施和推广，对老师和学生来说是一个巨大的挑战，也让教惯了旧教材的老师有许多的不适应和困惑。

首先是新的教材体系不适应，同时对新增加的教学内容比较陌生，另外，教材容量过大，这都叫老教师有点措手不及，总体感受是不会教、教不会。

二、新课改下教学困惑的原因1、教材的变化旧教材总体来说信息量小，分析深刻，而体系编排无论是世界史还是中国史，无论是古代史还是近现代史，都是以时代为线索，而在某一时间段内分析其政治、经济、文化、外交等各个领域的发展变化。

新教材则容量大、信息广，分析比较浅显，其体系则是分别以政治、经济、思想文化为线索，再以时间为纽带去阐述古代中国、近代中国和世界在这些领域的发展变化，有专题史的思想。

和旧教材相比，是大相径庭，故教师会有很大的不适应。

2、学生的变化随着信息时代的到来、网络的普及，现在的学生与上世纪的学生已有很大的差别。

现在一个学生每天获取的信息量远远超过教师，同时，现在的学生视野开阔，思维敏捷，遇到问题总是穷追不舍。

因此，我们的教师要跟上时代的步伐，必须要面对学生的这一变化。

3、时代的变化进入21世纪以来，经济的飞速发展，时局的变化，对人才的要求越来越高，不但要求你对本专业的知识有精准的掌握，还要求对其他学科的知识有充分的了解，不但要求你不但要求你掌握好汉语，而且要求你掌握好最基本的英语，现在出现了许多边缘性的学科，单靠某一学科的知识是不能解决问题的。

新课标历史学习的体验和反思(2023)介绍在学习过程中，我通过参与新课标历史学习，获得了许多宝贵的体验和启示。

本文将分享我对新课标历史学习的体验和反思。

体验1. 深入了解历史：新课标历史学习注重培养学生对历史的深入理解。

通过学习历史事件、人物和文化，我逐渐了解了历史的发展脉络和背后的道理。

2. 多样化的学习方式：新课标历史学习采用了多样化的教学方式，如案例分析、小组讨论和实地考察等。

这些活动激发了我的学习兴趣，提高了学习效果。

3. 提升批判思维：新课标历史学习注重培养学生的批判思维能力。

在学习过程中，我学会了质疑和分析历史事件，并能够从不同角度思考和评价。

4. 培养团队合作能力：在新课标历史学习中，我经常与同学一起合作完成小组项目。

这锻炼了我的团队合作能力，提高了沟通和协作的能力。

反思1. 学习压力：新课标历史学习要求我们掌握大量的历史知识，对于有些学生来说，学习压力可能会较大。

我们需要合理安排学习时间，充分利用资源，以减轻学习压力。

2. 启发式教学：新课标历史学习注重培养学生的创造力和独立思考能力。

然而，有时候我发现教师在教学中过度强调正确答案，缺乏鼓励学生独立思考的机会。

我认为教师可以更多地采用启发式教学的方式，引导学生自主探索和思考。

3. 教材内容更新：历史是一个不断发展的学科，新的研究和发现不断涌现。

我希望新课标历史学习能够及时更新教材内容，使学生能够接触到最新的历史研究成果。

结论通过参与新课标历史学习，我深入了解了历史，提升了批判思维和团队合作能力。

然而，我也认识到学习压力、教学方式和教材更新等问题。

我相信通过持续改进和创新，新课标历史学习将会更加完善，为学生提供更好的学习体验和成长机会。

新课改下初中历史复习的几点心得摘要：随着新课改在我县的推行以及在新课改的要求下2007年中考的举行，它既打破了传统的中考复习方式，同时也对新形式下的中考复习提出了更高和更新的要求。

那么，在现在的中考复习中如何做到既体现新课改关于“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的要求，又能帮助学生在中考中取得优异的成绩是摆在所有教师面前的难题。

本文试从这个角度出发浅谈在新课改下进行初中历史复习的几点心得和体会。

关键词：新课改历史中考复习2004年初中历史教学的新课程改革在我县己全面展开，本人很有幸从2004年起教授七年级历史并带领学生参加了新课改后的首次中考，并在2007年中考中取得了较为满意的成绩。

中考过后我仔细的分析了中考历史试卷并结合我之前所采取的中考复习方法，发现在新课改下，我所采取的复习方法既有成功之处，也有不足之处。

2008年中考即将到来，如何在有限的时间内提高复习效率以及如何在初中历史复习中体现新课改所要求的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”是所有九年级历史老师和学生共同关注的问题。

因此我将我在新课改下如何开展初中历史复习的几点方法做一些简单的小结，以期抛砖引玉。

一、巧安时间，四轮驱动按照新课改的课时安排，在三月中旬新课即将结束，并由此进入复习阶段，到六月底中考有将近三个月的时间。

这三个月的时间可以说是备战中考的关键时间，可以这么说，中考成败很大程度上取决于这三个月的复习时间。

所以这段时间是教师必须紧紧抓住并有所作为的时间。

因此我在这三个月的时间内安排四轮复习；即一轮夯实基础，二轮分清重难点，三轮专题复习，四模拟训练。

其中，第一，二是重点所用时间也最长，大约从三月中旬到五月中旬，近两个月。

这是因为中考历史的命题范围是中国古代、近现代史，世界古代、近现代史及安徽历史共七本书，如果平时对基础知识没有系统的掌握，想在短暂的时间内答好试题，难度很大。

所以我在第一二轮复习的过程中应以书本知识为主，并相应的提出重难点。

历史新课改心得体会3篇历史新课改心得体会3篇历史新课改心得体会1虽然初中历史新课程改革已有段的时间，但在很多学校的历史教学仅仅为了应付考试，更不用说学生的课前自主学习能力的培养，有些学生的学习习惯较好，回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。

这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了学习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。

长期以来，由于学生在学习的过程中缺乏正确的学习方法，老师缺乏科学的学习评价体系和方法的指导而导致学习效率低下。

本节课我希望能够解决的两个问题，一个是通过帮助学生整理历史线索，来优化历史学习思维能力，全面提高课堂学习效率。

我发觉不少学生掌握的历史知识很是琐碎和没有条理，更不用说有完整的历史线索，历史思维很是薄弱。

由于本课的学习内容庞杂包含了中国古代和近现代，以及世界古代和近现代史，内容上时间和空间的跨度都很大，学生经常会出现事件内容的张冠李戴，并且前后的事件顺序也常常混淆不清。

本课在课堂设计方面力求做到既能掌握本课知识点，同时需要帮助学生理清日本的重要历史发展线索，我感到是比较成功的。

学生在学习中积极的进行自主整理线索，他们的参与使历史线索的'脉搏跳动起来了。

本节课希望解决的另外一个问题，激发学生主动参与课堂方面还是做的不错的，学生由于有了要竞争的目标，所以可以全组团结协作，甚至连平时学习有困难的同学都可以很好的参与课堂活动，并且可以在活动中积极发挥自己的作用，这是出乎我意料之外的。

同时许多在学习上有困难的学生的发挥出乎了我和孩子的预料，这也是我和孩子们的一个意外收获吧。

我们很多教师都有这样的困惑，在课堂上要学生配合你是一件很困难的事情，更不用说让学生积极主动的参与到课堂中了，要是在希望学习有困难的也可以有所表现那就更是奢望了。

但是新课程标准强调学生的主动参与，以形成积极的学习态度，乐于探究、勤于动手，掌握基础知识和基本技能的同时树立正确的价值观。

新课标下初中历史教学心得
新课标下初中历史教学的心得
随着新课标的出台，对历史教学提出了一系列新的要求，与以往以讲授知识点以及徒劳无功的内容不太能让学生上课能听懂或者学会兴趣这里将简单提出几点心得并期望能更好地服务新课标下的历史教学。

首先，强调语境性教学。

新课标下的历史学习，需要把学习者做到“从大到小”。

即，先学习一些大的语境，在了解过大语境的基础上，再学习里面的小学习细节，最终能把整体知识慢慢联系起来，从而知其然而知其所以然。

其次，重视联系性教学。

新课标设计出来的历史课程，既不是只重学习知识点，也不是只讲解史实，而是要学会将历史文献、史实通过比较思考审视，更深入的去理解历史事件的真实含义。

再次，要重视学习参与感。

新课标下的历史学习，要让学生发挥想象力，将史实完成栩栩如生的重现，将历史书中的文献和事件重新调查，用自己的文献证明历史的真实性；另外也要让学生有角色参与，以模拟选择不同的角色，进行历史学习，可以让他们更好地理解历史事件，迅速提升学习成绩。

本文简要介绍了新课标下初中历史教学的几点心得，希望能够在更好地服务新课标下历史的学习教学工作中发挥学习的更好作用，从而增加学生的学习兴趣，提高学习成绩。

新课改初中历史教学的几点心得在新形势下，历史教学以“转变学生的学习方式”为核心，以培养学生的实践能力、创新能力和人文素养为目标，以“贴近生活、以人为本”的新理念为指导，开展了开放性作业的尝试教学。

这项教学活动备受学生欢迎，培养了学生的学习兴趣，开发了学生的潜能，发展了学生的创新思维，使学生受益匪浅。

历史教育是基础教育的一门必修课，实现由“应试教育”向“素质教育”的转变是历史教育领域的重大任务。

新课程要求转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先、积极竞争，激发学生学习历史的兴趣。

下面，我将自己在课改中的一些经验、教训与大家共同商榷。

一、信任学生，他们就会带给你惊喜回顾以往的教学，为什么我们会在课堂上当主角?为什么学生没有真正成为学习的主人?是因为我们的不信任。

虽然有的课由教师讲变成了教师提问学生思考回答，但学生仍然是被动地接受知识。

怎样才是真正地以学生为主体呢?首先就得信任他们，相信他们有能力自主地学习、思考和分析。

新颖独特并且真实再现历史的作品还有许多。

在学习历史的同时，学生在文学想象和写作文方面也得到了充分的锻炼和提高，给其他学科提供了练兵机会。

信任学生还有一个重要方面，就是在评价方式上的改变。

以往对学生的评价，毫无疑问是由教师来完成。

而现在，我给他们的信任令他们格外珍惜。

每节课上学生定成了自己的作品后，都很客观地审视，给自己公正地打分，然后进行互评，或者在全班发表本组见解，全班给予评分。

遇有自评过高的，我便让本人发表见解，只要有道理就不再更改他的白评分。

绝大多数学生在这种极大信任下，都做到了公正甚至谦虚的自评，工整地把分数记在自己的成绩中，留做期末总评。

正是信任，使得学生更积极主动地参与学习活动，勇于对课本、对老师质疑：也正是信任，使我更坚定了课程改革的信心。

它真正地激发了学生的主观能动性，学生们学起来达到了以往所想象不到的自觉、主动。

在此，他们也尝到了以往所体验不到的成功感。

对观摩课《初三历史复习课》体会
观摩了《初三历史复习课》后，我对这节课有以下几点体会：
1. 教师的教学方法很灵活：教师在讲解历史知识的过程中，采用了多种教学方法，如讲解、示范、互动等，使学生能更好地理解和掌握知识。

教师还设置了一些小游戏和互动环节，激发学生的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。

2. 学生参与度高：在课堂上，学生积极参与，大胆发言，与教师进行互动。

教师采用了一些启发式问题，引导学生思考和讨论，培养了学生的独立思考能力和合作意识。

3. 知识点的复习全面：教师对历史知识点的复习内容非常全面，从概念解释到事件解析，涵盖了历史的各个方面，使学生能够全面、系统地回顾所学内容。

4. 教师注重典型例子：在课堂上，教师通过举一些典型例子，生动形象地阐释了历史事件和概念，使抽象的历史知识具体化，更易于学生理解和记忆。

5. 考点解析有针对性：教师对历史考点进行了详细的解析，指出了常见的易错点和容易混淆的知识点，提醒学生在考试中要注意避免犯错。

总的来说，这节课通过充分调动学生的积极性，采用多种教学方法，对历史知识点进行了全面复习，为学生复习历史知识提供了很好的帮助。

同时，这节课也给我提供了一些教学启示，例如注重学生的参与和互动，让学生从中获得更多的启发和收获。