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四年级上册语文教学设计《第26课西门豹治邺》-人教部编一、教学目标1.知识目标•了解《西门豹治邺》的故事内容和主要人物；•掌握课文中的重点词语和短语；•理解故事的主题和寓意。
2.能力目标•提高学生的语文阅读能力；•培养学生的语言表达能力；•培养学生的团体合作能力。
3.情感态度目标•培养学生对古代历史文化的兴趣；•培养学生对正义和勇气的认识和尊重；•培养学生的团队意识和集体荣誉感。
二、教学重点与难点1.教学重点•对《西门豹治邺》故事情节的讲解；•重点解读课文中出现的生字生词；•引导学生理解故事的主题。
2.教学难点•让学生理解《西门豹治邺》中的人物情感变化；•帮助学生领会故事所传达的道德意义。
三、教学方法1.故事导入法：通过讲故事的形式引入课文，激发学生的学习热情；2.合作探究法：让学生小组合作探讨故事中的复杂情节，促进彼此之间的互动；3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，深入理解情节和人物性格。
四、教学准备1.教师准备：精心阅读备课，熟悉课文内容；准备教案和教具；2.学生准备：提前预习课文，准备听课相关的学习用品；3.教学环境准备：保证教室整洁有序，让学生更好地专注于学习。
五、教学过程1.热身（5分钟）•老师利用图片或故事简述引出本节课主题，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）•老师诵读课文，介绍故事内容，引导学生初步理解情节和主要人物。
3.分组探究（15分钟）•将学生分成几个小组，让他们合作探讨：故事中的人物特点、事件发展、主题思想等。
4.检查分享（10分钟）•每组派代表分享小组讨论的成果，引导大家共同探讨，并纠正错误理解。
5.课文解读（15分钟）•老师重点解读课文中的生词、短语，帮助学生理解课文语言表达。
6.角色扮演（15分钟）•老师安排学生分角色进行故事重现，帮助学生更好地理解人物内心世界和情感转折。
7.思考讨论（10分钟）•结合故事，让学生展开讨论：勇气、正义、团结等主题在生活中的重要性。
四年级上册语文教学设计《26西门豹治邺》人教（部编版）一. 教材分析《26西门豹治邺》是一篇关于中国古代历史人物的课文。
课文主要讲述了战国时期魏国西门豹治理邺地的事情。
通过西门豹治理邺地的故事，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，语言简练，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于古代历史人物和事件可能还有一定的陌生感，因此需要在教学中进行适当的引导和讲解。
此外，学生可能对课文中的某些词语和句式结构还不够熟悉，需要通过反复练习来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：学习西门豹的聪明才智和为人民服务的精神，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
2.难点：对课文中的某些词语和句式结构的理解和运用。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解课文的基本思想。
2.问答法：通过提问，激发学生的思考，提高学生的阅读理解能力。
3.举例法：通过举例，让学生更好地理解和运用课文中的词语和句式结构。
六. 教学准备1.课文原文：提前准备好课文原文，以便在课堂上进行朗读和讲解。
2.教学PPT：制作教学PPT，以便在课堂上进行展示和讲解。
3.作业本：提前准备好作业本，以便布置作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生对课文内容有一个整体的了解。
在朗读过程中，注意停顿、重音和语调的把握，使学生能够更好地理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师针对课文内容设计一些问题，引导学生进行思考和讨论。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。
在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。
人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹如何治理邺地，使得邺地由荒芜之地变为富饶之地的历史故事。
故事中，西门豹通过调查访问，了解到邺地荒芜的原因，并通过改革水利、发展农业、选拔贤能等措施，使得邺地重新焕发生机。
这个故事旨在让学生了解中国古代史上的优秀人物，激发学生对历史人物的学习兴趣，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的大意。
但是，对于古代历史人物和事件的理解还需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于人物的品质和精神的理解还需要通过实例来引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和概括的能力，通过讨论和交流，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.难点：对于西门豹治理邺地的方法和措施的理解，以及对人物品质和精神的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解课文的大意，理解西门豹治理邺地的事实。
2.讨论法：教师学生进行讨论，引导学生通过交流和分享，提高口头表达能力。
3.启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生独立思考和概括的能力。
六. 教学准备1.课件：教师制作课件，用于辅助教学。
2.课文文本：教师准备课文文本，用于学生阅读和理解。
3.讨论话题：教师准备讨论话题，用于引导学生进行讨论和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件，引导学生回顾中国古代史上的优秀人物，激发学生的学习兴趣。
然后，教师引出本课的主人公——西门豹，并简要介绍西门豹治理邺地的事实。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受西门豹治理邺地的过程。
人教部编版四年级上册语文26.《西门豹》教学设计一. 教材分析《西门豹》是一篇描写春秋时期魏国西门豹治理邺地，智斗豪绅，兴修水利，使邺地重焕生机的的历史故事。
文章语言简洁生动，人物形象鲜明，情节紧凑，具有很高的文学价值和历史价值。
本课的教学内容主要包括默读课文，理解课文内容，感受西门豹的机智、勇敢和为人民服务的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立思考能力，对于历史故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文中一些专业术语和古代习俗方面可能存在困难，需要教师的引导和解释。
此外，学生对于文中人物的情感态度和价值观的把握也需要教师的引导。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握人物形象，了解西门豹治理邺地的事迹。
3.学习课文中的古代习俗和专业术语，提高学生的文化素养。
4.学习西门豹机智、勇敢、为人民服务的精神，培养学生的道德观念。
四. 教学重难点1.理解课文内容，把握人物形象。
2.学习课文中的古代习俗和专业术语。
3.理解西门豹治理邺地的方法和思想。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，提高学生的独立思考能力。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备课文音频，方便学生跟读和理解。
2.准备课文中的专业术语和古代习俗的资料，方便学生查阅和学习。
3.准备与课文相关的历史故事，作为拓展资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感知课文内容。
然后教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生逐段阅读课文，边读边理解，对于课文中的专业术语和古代习俗，教师及时解释和引导。
在此过程中，教师引导学生关注西门豹的形象特点，以及他治理邺地的事迹。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考，如：“西门豹为什么能够治理好邺地？他是如何做到的？”学生分组讨论，共同回答问题。
四年级上册语文教学设计《第26课西门豹治邺》-人教部编一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇描写古代名人西门豹治理邺地，打击官绅恶霸，改善民生的故事。
本文内容丰富，情节紧凑，具有很强的趣味性和教育意义。
通过学习本文，学生可以了解到西门豹的聪明才智、英勇果断和为民除害的精神。
同时，本文还运用了生动的描绘和对话，使学生能够更好地理解和把握人物形象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但学生在阅读过程中，可能会对一些文言文词汇和句式产生困惑，需要教师进行讲解和引导。
此外，学生对于古代历史人物和事件可能了解不多，需要在课堂上进行补充和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学习西门豹的聪明才智、英勇果断和为民除害的精神，培养学生的社会责任感和担当意识。
四. 教学重难点1.生字词：课文中出现的一些文言文词汇和句式，如“恶霸”、“整治”等。
2.情节理解：学生对于古代历史人物和事件可能了解不多，需要教师进行讲解和引导。
3.西门豹形象把握：学生需要通过课文内容，理解和把握西门豹的聪明才智、英勇果断和为民除害的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解和感受课文内容。
2.互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.案例分析法：以西门豹治理邺地为例，分析其聪明才智、英勇果断和为民除害的精神。
六. 教学准备1.课文原文：提前准备好课文原文，方便学生朗读和理解。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
3.相关历史资料：准备一些关于古代历史人物和事件的资料，以便在课堂上进行讲解和引导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们听说过西门豹吗？他是什么时代的人？今天我们就来学习一篇关于西门豹的故事。
部编版语文四年级上册26、西门豹治邺（教案）教学内容《西门豹治邺》是人教部编版语文四年级上册第26课《成语故事》单元的精读课文。
本文以生动的笔触，讲述了两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓的情况，设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
本文刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的古代地方官形象。
教学目标1. 知识与技能目标：会认“豹、娶”等9个生字，会写“豹、娶”等13个生字，能联系上下文和生活实际理解词句的意思；能带着问题用较快速度默读课文，并能简要复述课文；积累“人烟稀少、荒无人烟”等词语。
2. 过程与方法目标：通过学习课文，初步感知课文按事情发展顺序进行叙述的方法；能有感情地朗读课文，能抓住描写西门豹言行的语句，感受西门豹有勇有谋、敢作敢为的性格特点。
3. 情感态度与价值观目标：学习西门豹破除迷信、兴修水利，使邺地繁荣起来的事迹，树立正确的人生观、价值观和世界观。
教学难点1. 理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
2. 体会西门豹在破除迷信过程中所表现出的智慧。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，你们听说过西门豹吗？他是谁？有什么样的故事？2. 导入：今天，我们就来学习一篇关于西门豹的文章，看看他是如何治理邺地的。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意字词的读音和意思。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，画出自己认为重要的句子。
2. 教师引导学生讨论，理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
3. 学生分角色朗读课文，感受西门豹的智慧和勇气。
四、总结提升，情感教育1. 教师引导学生总结西门豹的形象特点。
2. 学生谈感受，树立正确的人生观、价值观和世界观。
新2024秋季统编版四年级上册语文《26 西门豹治邺》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•了解西门豹治邺的历史背景和故事内容。
•掌握课文中的生字新词，并能正确读写。
•理解课文内容，复述西门豹治邺的经过。
1.2 过程与方法•通过朗读、默读和讨论等方式，提高阅读理解能力。
•引导学生自主学习，掌握生字新词的学习方法。
•培养学生的概括能力和语言表达能力。
1.3 情感、态度与价值观•感受西门豹为民除害、破除迷信的正义感和勇气。
•培养学生的正义感和责任感，尊重科学，反对迷信。
二、教学重点•理解课文内容，了解西门豹治邺的经过。
•掌握课文中的生字新词。
三、教学难点•体会西门豹破除迷信、为民除害的巧妙方法。
四、教学资源•课文《西门豹治邺》•生字新词卡片•多媒体课件（包括课文插图、历史背景资料等）五、第一课时（一）复习创设情境，引入课题1.复习旧知•回顾上节课所学内容，如古代社会的迷信现象等。
2.创设情境•播放关于古代迷信活动的视频片段，引导学生思考迷信对社会的危害。
•提问：“如果你生活在那个时代，你会怎么做？”3.引入课题•展示课题《西门豹治邺》，介绍西门豹的身份和背景。
•提问：“你们想知道西门豹是如何治理邺这个地方的吗？”（二）初读课文，识记生字1.自主朗读•学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
•鼓励学生在朗读过程中标记出生字新词。
2.生字新词教学•教师出示生字新词卡片，逐一讲解读音、字形和字义。
•学生跟读生字新词，并尝试在课文中找出相应的词语进行理解。
•开展小组活动，学生互相检查生字新词的掌握情况。
（三）整体感知，理清层次1.默读课文•学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。
•引导学生找出课文中的关键句子和段落。
2.分段指导•教师引导学生根据课文内容将课文分成若干段落，并概括每段的主要内容。
•讲解每段在课文中的作用和地位，帮助学生理解课文的整体结构。
3.段落大意•针对每个段落，引导学生概括段落大意，并用自己的话复述。
四年级上册语文教案《26西门豹治邺》人教（部编版）一. 教材分析《26西门豹治邺》是一篇关于我国古代著名政治家、军事家西门豹治理邺城的故事。
文章通过讲述西门豹治理邺城的过程，展示了他的聪明才智、正直勇敢和为人民服务的精神。
本课内容丰富，情节生动，具有很高的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物形象、故事情节的分析有一定的基础。
但对于古代政治家的治理理念和为人民服务的精神，还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事的发展脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析西门豹治理邺城的过程，学习他的聪明才智和为人民服务的精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的精神风貌。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事的发展脉络。
2.难点：分析西门豹治理邺城的过程，学习他的聪明才智和为人民服务的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受故事的魅力。
2.问题驱动法：提出相关问题，引导学生主动思考，分析课文内容。
3.合作探讨法：鼓励学生之间相互讨论，共同分析问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，便于学生跟随教学进程阅读课文。
2.西门豹治理邺城的相关资料：为学生提供更多关于西门豹治理邺城的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
3.课堂练习题：准备一些与课文内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示邺城的图片，引导学生关注课文中的地理环境。
然后简要介绍西门豹治理邺城的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生跟随课件朗读课文，感受故事的魅力。
过程中，教师引导学生关注西门豹治理邺城的过程，以及他的聪明才智和为人民服务的精神。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析西门豹治理邺城的过程，总结他的治理理念。
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教学设计一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹如何治理邺地的故事。
通过西门豹民情、了解问题、想出办法、实施治理的过程，展现了他的聪明才智和为人民服务的精神。
本课内容丰富，情节紧凑，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的把握。
但学生在理解西门豹治理邺地的方法上可能存在一定的困难，需要教师引导学生深入分析文本，理解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会通过抓关键词句来理解课文内容。
3.情感态度与价值观：懂得为人民服务、治理国家要注重研究的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解西门豹治理邺地的方法，体会西门豹为人民服务的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决问题。
3.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受故事情节，理解人物形象。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课堂练习题：准备相应的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）导入新课，引导学生关注西门豹这位历史人物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生初步感知故事情节，注意引导学生关注西门豹治理邺地的过程。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探究，解决问题。
教师引导学生关注西门豹治理邺地的方法，让学生发表自己的见解。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，巩固所学知识。
26 西门豹
教学目标：
１．学会本科生字新词。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：
找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：
理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备：
PPT
教学时间：
２课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多
年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知
１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）
三、检查预习情况
１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）
四、朗读课文
１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9 自然段），经过（10－15 自然段），结果（16 自然段）。
五、学习1－9 自然段
１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：
（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样
做？
（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？
（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？
六、课堂练习
１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
读准字音。
“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻音，“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。
“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。
第二课时
一、复习引入
１通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田
地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的
的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。
首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？
２西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：“我也去送送新娘。
”这句话你是怎么理解的？
（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）
３过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。
二、教学第10～15 自然段
（一）请同学们默读课文第二大段中的 10－12 自然段，自学课文，学这一部分，由老师提三个问题。
同学们边默读边思考这几个问题：１到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？
２画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？
３惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？
（二）大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题。
１到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）
２画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？
（１）谁来读读你画的句子？
（２）老师把西门豹说的这段话写在幻灯片上，出示幻灯片：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”
①齐读这一段话，你是如何理解的？
②出示（不漂亮、不会满意、选个漂亮的）。
③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。
不会满意：河伯不高兴就会发大水。
选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。
）
师小结：这三个带点词语有一个共同点———它们都是借口。
④同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，让河伯满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再选择个漂亮的送去。
）
师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）
⑤你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个“不”表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。
真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。
）
（３）西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名读，全
班读一次）
（４）西门豹语气平静，态度坚决，一个“叫”字把巫婆投进了漳河。
（板：投巫婆）
（５）看插图：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。
长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。
（６）西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说
的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）
①“将计就计”什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。
）
②再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。
而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。
）
小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。
又一个“叫”字，把官绅头子投进漳河里。
３为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解。
（①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。
②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。
③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。
）
（三）我们接着学习第二大段中的 13－15 自然段。
请同学们自己
读（可默读，可小声读），自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学
提的问题最好？（学生自读，学生提问）
１其他官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害怕
轮到自己。
）
２其他官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。
）
３这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？（①不是首恶；②逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。
）小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个“叫”字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。
（四）深入理解第二段文章，启发学生创造思维。
巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求饶声，使老百姓明白了，明白了什么？（“巫婆和官绅都是骗钱害人的。
”）
三、教学第16 自然段
１联系前面的课文理解这一段课文。
谈谈你对这段文章是如何理解的？
２学生自谈对第三段文章的理解。
（１）段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。
（２）开渠引水的原因：要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。
（３）和上段的关系：西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠
引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。
）
四、总结
１通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方
看出？
２正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千千古佳话。
