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人教版高中语文选修“语言文字应用”第二课第4节《声情并茂·押韵与平仄》课堂实录（4页）《声情并茂——押韵和平仄》课堂实录教学实录师：当我们还是牙牙学语的幼童，我们的父母就开始在我们的耳边唱响那首古老而又悠久的《悯农》（学生齐背诵）。
而当我们刚刚迈出脚步，走进一个被称为是学校的地方，我们又从老师那里学到了“离离原上草，一岁一枯荣……”（师生一起背诵）。
似乎从小到大我们都与诗词有一种不解之缘。
这也难怪，谁让我们是诗词大国呢！那么大家回想一下自己小时候学过的哪些诗词至今不忘？学生甲：《咏鹅》学生乙：《登鹳鹊楼》（声音此起彼伏，众说纷纭）师：为什么在我们还不理解的基础上对这些诗词的记忆却是如此深刻呢？学生甲：顺学生乙：顺口学生丙：顺耳学生丁：顺心（众人大笑）师：通俗的地说是“顺口、顺耳、顺心”，专业地讲是“押韵、平仄、对仗”也正因为如此才究押韵的文学体裁还有哪些？学生甲：词学生乙：律诗学生丙：绝句学生丁：散文（众人哄堂大笑）师：的确还有一种体裁讲究押韵，但不是散文，应该是古体诗，既然讲究押韵的体裁这么多你们认为这些体裁的押韵规律是否相同呢？学生（齐声回答）:不同师：这只是我们的猜测，到底是否相同具体检验一下就会一目了然。
我们一起读一下课本中的《客中作》一诗，判断你读的是一首什么体裁的诗。
学生齐读《客中作》学生甲：这首诗是绝句，它只有四句。
学生乙：这首诗是七言绝句，每句只有七个字。
师：既然绝句律诗都押韵，大家看看这首绝句押什么韵？学生（异口同声）：āng韵一学生补充：平声韵。
师：这位同学非常细心，注意到了“平声韵”。
其他的绝句是否也如此呢，我们再看看其他两首。
（补充绝句《登鹳鹊楼》、杜甫的《绝句四首•其三》）大家回忆一下曾经学过的《登鹳鹊楼》和杜甫的《绝句四首》其三，仔细思考它们有哪些押韵特点？学生甲：《登鹳鹊楼》押ōu韵学生乙：《绝句四首》其三押ān韵学生丙：这两首也是押平声韵。
师：那么请大家根据这三首绝句的押韵特点总结出绝句的押韵规律，并把它写在纸上。
《声情并茂——押韵和平仄》教案一、教学目标1.让学生了解押韵和平仄的概念，掌握其基本规律。
2.培养学生运用押韵和平仄创作诗歌的能力。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：押韵和平仄的基本概念及其运用。
2.教学难点：如何灵活运用押韵和平仄创作诗歌。
三、教学过程1.导入（1）邀请学生分享自己最喜欢的古诗，并简要介绍其意境和韵律美。
（2）引导学生关注古诗中的韵律美，引入押韵和平仄的概念。
2.押韵的基本概念（1）讲解押韵的定义：诗歌中相同韵母的字在相应位置上反复出现，形成韵律美。
（2）展示一些典型的押韵诗句，如《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”（3）让学生找出这些诗句中的押韵字，并体会其韵律美。
3.平仄的基本概念（1）讲解平仄的定义：平仄是指汉语音节中的声调，分为平声、上声、去声、入声四种。
在诗歌中，平仄的搭配和变化形成节奏美。
（2）展示一些典型的平仄诗句，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”（3）让学生找出这些诗句中的平仄规律，并体会其节奏美。
4.押韵和平仄的运用（1）讲解如何运用押韵和平仄创作诗歌，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”（2）展示一些现代诗歌中的押韵和平仄运用，如《再别康桥》中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”（3）让学生尝试运用押韵和平仄创作一首简单的诗歌。
5.实践与讨论（1）将学生分成若干小组，每组选择一首古诗，分析其押韵和平仄的运用。
（2）每组派代表分享分析结果，其他同学进行补充和讨论。
（1）让学生谈谈本节课的学习收获，如对押韵和平仄的认识、如何运用押韵和平仄创作诗歌等。
（3）布置课后作业：尝试运用押韵和平仄创作一首诗歌，并分享给同学和老师。
四、教学反思1.本节课通过讲解、展示、实践、讨论等方式，让学生掌握了押韵和平仄的基本概念及其运用。
《声情并茂押韵和平仄》教案二：师法古诗，声情并茂。
在教学中，为了帮助学生掌握诗歌创作的技巧，我们需要引入“师法古诗，声情并茂”的教学方法。
通过学习和模仿古诗，让学生感受古人对于韵律和意境的运用，提高他们的诗歌写作能力。
在这一部分的教案中，我们将从三个方面来介绍师法古诗的方法和技巧。
一、学习古诗，感受韵律和意境古诗是我们学习押韵和平仄的好材料。
在学习古诗的时候，我们不仅可以感受到韵律和意境，还可以体会到古人对于语言的细腻和精细的处理方式。
在学习古诗的时候，我们可以进行如下的操作：1.阅读古诗，用心品味其中的韵律和意境，了解其结构和特点；2.参考注释，理解其中的隐喻和象征；3.试着自己朗读一下，尝试感受其中的情感和表达方式；4.多写几遍，锻炼自己的写作能力。
二、模仿古诗，练就好的笔力学习古诗不仅可以让我们感受其中的韵律和意境，还可以帮助我们提高自己的写作能力。
学生可以通过模仿古诗来锻炼自己的诗歌写作技巧。
在教学中，我们可以采用如下的方法：1.选取一首优秀的古诗，让学生模仿其韵律和意境；2.让学生思考一下古诗中用的词语和表达方式是否适合自己的创作；3.让学生尝试写一篇与古诗相似的诗歌，注意押韵和平仄；4.评选优秀作品，分享给全班。
通过这种方式，可以帮助学生提高自己的诗歌创作能力，同时还能锻炼自己的写作技巧。
三、注重押韵和平仄，在创作中应用在诗歌创作中，押韵和平仄都是非常重要的内容。
好的押韵和平仄可以给诗歌增添魅力，使其更加动人。
在教学中，我们可以通过如下的方式来教授学生如何应用押韵和平仄：1.先进行一些简单的练习，让学生练习押韵和平仄的基本技巧；2.让学生阅读一些典型的诗歌，了解其中押韵和平仄的运用方式；3.参考范例，让学生自己创作一些具有韵律和意境的诗歌。
通过以上的方法，可以帮助学生更好地掌握押韵和平仄的技巧，提高自己的写作能力。
总结在教学中，师法古诗，声情并茂的方法可以帮助学生更好地掌握押韵和平仄的技巧，提高自己的写作能力。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《声情并茂——押韵和平仄》教案一、本节学习重点这一节的主要内容是“押韵”和“平仄”。
古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美，汉字的押韵和平仄是构成这种乐感的重要因素。
了解基本的押韵、平仄知识，对于认识汉语的特点和掌握汉语的发音都是有作用的。
二、知识整合训练1．下列对“押韵”和“平仄”的认识，有误的一项是( )A．格律诗所押的韵一般是仄声韵。
B．所谓押韵，就是韵脚的字必须同韵。
C．普通话中平声包括阴平、阳平，仄声包括上声、去声。
D．律诗对仗一般用在颔联和颈联。
2．下列对诗歌的分类说法不正确的一项是( )A．从字数上看，古诗、律诗、绝句又都各自分为“五言诗”和“七言诗”。
B．从格律上看可以把诗歌分为“古体诗”和“近体诗”。
C．从汉朝开始就把诗歌分为“古诗”、“律诗”和“绝句”。
D．与古代诗歌比较，现代诗歌也可算是一大类，虽然现代诗歌在形式上没有古诗那么严格，但也自成一体，别有风韵。
3．下列对古体诗和近体诗的解说不正确的一项是( )A．古体诗是依照古代的诗体写的，古体诗的写作没有一定的标准。
B．凡不受近体诗格律束缚的，都是古体诗。
C．近体诗以律诗为代表，用韵、平仄、对仗都有许多讲究。
由于格律很严，所以称为“格律诗”或“律诗”。
D．古体诗和近体诗，只是一个按时间划分的概念。
4．依次填入下列横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是( )⑴大漠长风，驱车万里，历时一个半月，西域风情，令我如醉如痴：________。
⑵水击石溅，________引得满溪水花粲然，应声起舞，熠熠山泉披覆着满身音符。
⑴①冰山覆雪峰，天池冰未融，古道伴长城，青海湖水涩②冰山覆雪峰，古道伴长城，青海湖水涩，天池冰未融⑵①如小弦滚指弹拨，切切淙淙②切切淙淙，如小弦指弹拨A．①①B．②②C．①②D．②①5．为响应市教育局在全市中小学开展国学经典诵读活动的号召，学校将正式开展“国学经典诵读”活动。
《声情并茂——押韵和平仄》教案教学目标通过讲解让学生了解诗歌的押韵与平仄;培养学生热爱诗歌,喜爱我国古老民族博大精深的传统文化.教学过程一、导语设计：平仄格律，唬倒了不少喜欢古诗词的人。
它其实就像古典园林一进门就挡在眼前的那座假山，看着巍峨嶙峋的、其实没多高。
抬脚走几步，一下就过去了。
假山后面的景致，才是越看越觉得心生敬畏；细细欣赏开始略品个中滋味。
只要翻过“假山”，就能尝到“美景”滋味。
二、格律诗的诗体：(一)关于格律诗格律诗一般分五言，七言两大类，(六言诗非常少，故不列为主流。
)每类又分绝句，律诗，排律等体裁。
这里只简单介绍绝句和律诗。
1、绝句：绝句的体裁：分五言绝句和七言绝句两种，简称五绝和七绝。
五绝是五言四句，七绝是七言四句。
绝句的要求：偶句(第二句，第四句)押平声韵，第三句最后一个字用仄声，第一句可压韵，也可以不压韵。
例:登鹳雀楼(王之涣)白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
2、律诗：律诗的体裁:也是分五言律诗和七言律诗两种，简称五律和七律。
律诗的要求:五言七言都各为八句。
偶句(第2、4、6、8句)押平声韵,奇句(第1、3、5、7句)的最后一个字用仄音。
第一句也跟绝句一样押不韵都可以。
还有一个重要的要求就是：第三句，第四句和第五句，第六句分别要对仗。
例:钱塘湖春行(白居易)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
(二) 关于押韵1、诗歌有了韵脚会有什么特点写诗要押韵，跟麻婆豆腐要有辣椒花椒才好吃一样，是大家都知道的常识。
虽然追求自由的新诗越来越趋向于不押韵，但读着流畅的新诗，韵脚还是随处可见的。
如果我说格律诗比自由诗容易让人记住，也许你不会反对吧？要是我们在大街上随便拦个路人，让他马上背出一首完整的诗来，恐怕脱口背完“白日依山尽”的比“小巷”或者“再别康桥”的要多得多吧。
为什么？道理很简单：格律诗严格押韵。
《声情并茂——押韵和平仄》教案一、预习要求1．了解诗歌基本的押韵、平仄知识；2．体会诗歌语言的音乐性、韵律美。
二、把握重、难点1．了解诗歌基本的押韵、平仄知识；2．体会诗歌语言的音乐性、韵律美；3. 根据所学能够为较工整的律诗排序。
4. 培养热爱诗歌，喜爱我国古老民族博大精深的传统文化。
三、方式：讨论、阅读四、课时：二课时五、学习流程1．找出P32《客中行》《商中早行》《虞美人》三首诗词的韵脚，并分析一下他们分别押什么韵。
2．找出《娃娃的故事》《乡愁四韵》的韵脚，体会一下它们是如何押韵的。
3．什么是古体诗？什么是近体诗？近体诗主要包括哪两种诗体？4．律诗在格律上有哪些要求？5．什么叫押韵？6．绝句和律诗的押韵有哪些要求？7．什么叫平仄？8．请同学们从五律最基本的两种平仄格式中总结一下律诗平仄的基本要求。
9．什么叫对仗？10．律诗哪几联要求对仗？11．诗歌对仗有哪些类型？12．小试身手：完成P36的练习。
【提示】1. 《客中行》的韵脚依次是“香、光、乡”，押“ɑnɡ”韵；《商中早行》的韵脚依次是“乡、霜、墙、塘”，押“ɑnɡ”韵；《虞美人》的韵脚依次是“了、少”，“风、中”，“在、改”，“愁、流”，分别押“ɑo”“enɡ（onɡ）”“ɑi”“ou”韵。
2. 《娃娃的故事》的韵脚依次是“话、家、下、它、妈”，押“ɑ”韵；《乡愁四韵》的韵脚依次是“水、味”，“红、痛”，“白、待”，“香、芳”，分别押“ui（ei）”“onɡ”“ɑi”“ɑnɡ”韵。
4. 律诗在格律上有以下要求：①每首共八句；②押韵；③平仄；④对仗。
8.①同句交替；②上下句相对；③上下联平仄相“粘”，即相同；④一三五不论，二四六分明。
3-11.见课本P34-P36。
12.练习一A.出自唐人作品的是（①②③⑤）。
B.分类正确的一组是（C ）。
练习二1.顺序为：A-C-D-B。
2.下句为A．3.①D；②A；③C；④D。
六、问题探究1. 格律诗(近体诗)的平仄组合及规律诗和词都是由句子组成的，所以我们先把单句的平仄弄清，再来学习句子与句子之间的平仄组合关系。
声情并茂押韵和平仄教案第一篇：声情并茂押韵和平仄教案声情并茂——押韵和平仄教学目标：1、“因声求气”，探索诗词基本的押韵、平仄、对仗和节奏的知识，体会古典诗词的音乐美、韵律美。
2、“吟咏诗韵”，通过吟诵古诗词，培养学生朗读能力，培养热爱传统文化的情感。
教学难点：古今语音的发展与变化，导致诗词格律知识的理解与应用的困难。
教学方法：在情境中感悟，在情景中生成，在情景中应用——诵读感悟本单元的诗词，归纳生成诗词格律知识，应用诗词格律知识。
研究时数：1课时教学过程：一、导语：由周杰伦的《菊花台》入课，周杰伦的歌好听吗？方文山的词写的真好！除了唱得好之外，还有另外的原因——歌词押韵。
押韵这种现象充分地体现在了古典诗歌中。
二、从押韵的角度体会诗歌回环往复之美1、齐读李白的《客中作》李白在他乡作客快乐吗？不思念自己的家乡吗？以乐景写哀情。
读的时候在前两句读出快乐、豪迈，后两句读出婉转低回的无奈！注意韵脚有什么特点？（声母、韵母）韵腹、韵尾相同，声调相同（都是平声）。
那么，我们就知道了押韵的具体含义。
所谓押韵，就是韵脚的字必须同韵。
即韵腹、韵尾、平仄相同。
2、诗歌发展及押韵规律：（1）是不是所有古代的诗歌都是这样的呢？先回忆诗歌发展流程。
（2）近体诗在唐代发展到顶峰，形式和内容有了个完美的结合，尤其是在押韵、平仄、对仗、格律方面有较高的要求。
分析《清明》《锦瑟》，自由朗读一遍，体会近体诗押韵的特点——近体诗：第一句可押韵也可不押韵，偶数句押韵，一般都押平声韵，一韵到底，不能换韵。
（3）古体诗和词曲则相对宽松一些。
但一般也有押韵的现象。
欣赏《短歌行》的押韵特点。
有没有押韵的特点？（4）请一位男生读苏轼的《江城子·密州出猎》。
押ang韵。
（5）女生背诵小令马致远的《天净沙·秋思》。
押a韵。
3、小结——词曲：可以一韵到底，中途也可以换韵。
4、分析押韵的作用（1）让学生分别读《乌衣巷》，注意斜，押韵在诗歌的节奏上有重要作用。
《声情并茂——押韵和平仄》教学设计杨先武【教学目标】、学习有关押韵和平仄的知识。
、诵读体会古典诗词的韵律美。
【学情分析】、根据语言学习的特点，高二学生对这节课的内容并非一无所知，他们的学习不是从零开始；学生对古诗词有一定数量的积累，对关于“押韵”的认识只是处在模糊、零星、无意识状态。
这是教学的起点，也是教学的资源。
教师的教学应当唤醒学生的知识积累，使他们由模糊变清晰，从零星整合成系统，从无意识走向自觉，建构起新的知识网络。
对于平仄，恐怕是最令学生头疼的一个问题了，教师的任务是精选内容，不牵涉过深，尽量化难为易，激发学习的兴趣。
、《语言文字应用》是高二选修教材，其中的押韵和平仄是很能体现诗词特点的表达形式，里面包含着丰富的语音、语调、词汇、语义、语法和语言运用技巧的知识，积累这方面的知识不仅有利于学生认识汉语的特点，感受汉语的精妙之处，也有利于提高学生运用语言的能力、欣赏语言的水平。
【教学方法】根据学生的实际，从易到难，放低起点，铺设阶梯，逐步提高。
不是教师“告诉式”的传授知识，而是组织学生“参与式”活动。
教学过程宜由感性到理性，从诗词的诵读入手，引导归纳整理；不必追求知识的完整和深度，重在感悟应用；注重讲练结合，引导学生去发现、领悟。
【教学辅助手段】多媒体课件。
《商山早行》《虞美人》和《乡愁四韵》的配乐朗诵。
【教学过程】一、诵读儿歌，体会韵感。
学生齐声诵读《我家的小院》，标注韵脚“马、鸭、花、画”。
一种韵母就是一种韵，韵母相同的字就是同韵字。
凡是同韵的字都可以押韵。
所谓押韵，就是把同韵的两个或多个字放在诗词的句尾，所以又叫“韵脚”。
二、鉴赏诗词，理解押韵。
（一）绝句押韵、品析《客中作》。
、阅读《押韵与和谐美》的绝句押韵。
、归纳押韵：绝句押韵规则：第句可押可不押；第、句一定要押，押平声韵；第句不押限用仄声字。
（二）律诗押韵、品析《商山早行》。
、阅读《押韵与和谐美》的律诗押韵。
、律诗押韵规则：第句可押可不押，若不押则限用仄声字；第、、、句一定要押，平声韵；其它奇数句最后一字限用仄声字。
一、设计理念《声情并茂——押韵和平仄》这一节的主要内容是“押韵”和“平仄”。
无论是古典诗词还是现代诗歌都讲究语言的音乐性、韵律美。
古典诗词很少直接表达作者的感情，而是通过全方位调动人的感观——嗅觉、视觉、触觉和听觉。
尤其是通过调动人的听觉使诗的韵脚成为感观的落脚点，寓情于景，同时也通过音律的变化来与作者的心情起伏回转相配合，从而达到形式、内容和情绪上的高度和谐。
现代诗词中对音律的要求虽然远不如古诗词那么严格，但也经常借“韵”传情，甚至一韵一情，同韵复沓，把感情逐步推向高潮。
汉字的押韵和平仄是构成这种音韵美的重要因素。
了解基本的押韵、平仄知识，对于学生鉴赏诗词的音乐美、认识汉语的特点和掌握汉语的发音都是有着十分重要的作用的。
基于这种考虑笔者对本节内容的教学设计如下：1.三维目标知识与能力：（1）了解押韵、平仄、对仗的概念；（2）掌握押韵、平仄在诗词中的运用规律；（3）能通过押韵、平仄欣赏中国诗词的音乐美。
过程与方法：（1）阅读法，这样就避免脱离文本，一方面有利于分析问题，找出答案，另一方面可以让学生养成阅读文本的习惯，重视文本。
（2）设疑法，提出疑问，使学生阅读有目的化。
（3）合作讨论、探究，通过这一步骤有效实现新课程标准要求，提高学生鉴赏能力。
（4）点拨法，及时纠正学生错误或肤浅的认识，便于深入探索规律的使用方法。
情感态度与价值观：（1）通过对押韵、平仄在诗词鉴赏中的运用，增强对中国诗词的热爱。
（2）提高学生诗词鉴赏的水平。
2.教学重难点（1）掌握押韵、平仄在诗词中的运用规律；（2）利用对押韵、平仄知识的掌握欣赏中国诗词的音律美。
二、教学实录师：当我们还是牙牙学语的幼童，我们的父母就开始在我们的耳边唱响那首古老而又悠久的《悯农》（学生齐背诵）。
而当我们刚刚迈出脚步，走进一个被称为是学校的地方，我们又从老师那里学到了“离离原上草，一岁一枯荣……”（师生一起背诵）。
似乎从小到大我们都与诗词有一种不解之缘。
这也难怪，谁让我们是诗词大国呢！那么大家回想一下自己小时候学过的哪些诗词至今不忘？学生甲：《咏鹅》。
学生乙：《登鹳鹊楼》。
（声音此起彼伏，众说纷纭）师：为什么在我们还不理解的基础上对这些诗词的记忆却是如此深刻呢？学生甲：顺。
学生乙：顺口。
学生丙：顺耳。
学生丁：顺心（众人大笑）。
师：通俗的地说是“顺口、顺耳、顺心”，专业地讲是“押韵、平仄、对仗”也正因为如此才使我们的诗词读起来朗朗上口、声情并茂。
板书课题：《声情并茂——押韵和平仄》师：这些特点不但存在于诗词当中，我们耳熟能详的儿歌中也大量存在。
学生：七嘴八舌的回忆童年的儿歌，情绪异常兴奋。
师（趁热打铁回归课本）：含有同韵童趣的儿歌我们课本上也有一首，我们来一起感受一下（学生齐读儿歌《我家的小院》）。
师：《我家的小院》和大家的童年记忆一样都有押韵的特点，根据这些儿歌和诗词你们能总结出“押韵”的定义吗？学生（稍微沉默后，小声嘀咕）：（1）偶数句最后一个字声调接近；（2）应该是韵母相同；（3）说韵脚相同更准确。
师：大家的议论实际上都有自己的独到之处，但应该大声地、满怀信心地说出来。
请一起告诉我什么是押韵？学生:韵脚必须同韵。
板书：押韵（韵脚同韵）。
师：这是儿歌的押韵特点，除了儿歌你学过的讲究押韵的文学体裁还有哪些？学生甲：词。
学生乙：律诗。
学生丙：绝句。
学生丁：散文。
（众人哄堂大笑）师：的确还有一种体裁讲究押韵，但不是散文，应该是古体诗，既然讲究押韵的体裁这么多你们认为这些体裁的押韵规律是否相同呢？学生（齐声回答）：不同。
师：这只是我们的猜测，到底是否相同具体检验一下就会一目了然。
我们一起读一下课本中的《客中作》一诗，判断你读的是一首什么体裁的诗。
学生齐读《客中作》学生甲：这首诗是绝句，它只有四句。
学生乙：这首诗是七言绝句，每句只有七个字。
师：既然绝句律诗都押韵，大家看看这首绝句押什么韵？学生（异口同声）：āng韵。
一学生补充：平声韵。
师：这位同学非常细心，注意到了“平声韵”。
其他的绝句是否也如此呢，我们再看看其他两首。
（补充绝句《登鹳鹊楼》、杜甫的《绝句四首·其三》）大家回忆一下曾经学过的《登鹳鹊楼》和杜甫的《绝句四首》其三，仔细思考它们有哪些押韵特点？学生甲：《登鹳鹊楼》押ōu韵。
学生乙：《绝句四首》其三押ān韵。
学生丙：这两首也是押平声韵。
师：那么请大家根据这三首绝句的押韵特点总结出绝句的押韵规律，并把它写在纸上。
（请一学生朗读自己的总结）学生：都押平声韵，一韵到底，不换韵，第一句可以邻韵相同。
师：绝句如此律诗又是如何押韵的呢？一起读一读课本中的《商山早行》。
（学生齐读）师：请找出这首诗的韵脚，看看律诗有何押韵规律？学生甲：押ang韵。
学生乙：是平声韵。
学生丙：一韵到底。
学生丁：跟绝句的押韵规律相同。
师：律诗、绝句甚至古体诗和词，为了追求音乐美，为了赏心悦目，都讲究“押韵”，而古体诗和词的押韵规律就是我们课外研究的对象，它是否也与律诗、绝句有着同样的押韵规律呢？这就要看我们的课后工作了。
但我们一定要知道除了“押韵”，它们还有一个特点，就是“平仄”。
关于“平仄”的概念请大家自由阅读三十五页，迅速了解“平仄”的定义。
（请一学生背诵“平仄”定义）师：既然我们已清楚的理解了什么叫“平仄”，那么就请展示展示你们的水平——以《春日忆李白》为例，把这首诗的平仄规律标出来。
（一学生在黑板上标出，其他人标在纸上）学生：《春日忆李白》白也诗无敌，飘然思不群。
平仄平平平，平平平仄平清新庾开府，俊逸鲍参军。
平平平平仄，仄仄仄平平渭北春天树，江东日暮云。
仄仄平平仄，平平仄仄平何时一樽酒，重与细论文。
平平仄平仄，平仄仄仄平师：对错我们暂不评论，你们再用同样的方法给《春望》标出平仄规律。
（一学生在黑板上标出，其他人标在纸上）学生：《春望》国破山河在，城春草木深。
平仄平平仄，平平仄仄平感时花溅泪，恨别鸟惊心。
仄平平仄仄，仄平仄平平烽火连三月，家书抵万金。
平仄平平仄，平平仄平平白头搔更短，浑欲不胜簪。
平平平仄仄，平仄仄仄平师：大家把自己标出的平仄规律与课本相比较，你发现了什么？学生：两者有很大的不同。
师：我们完全按照平仄的定义给诗标注平仄规律，得出的答案却与课本有很大出入，原因在哪呢？（学生满脸疑惑）师：律诗、绝句有严格的平仄格式要求，并不是能以普通的字词读音简单确定的。
学生：我们怎样才能掌握它在诗词中的运用规律呢？师：想要掌握平仄在诗词中的应用规律并不困难，重点是要把握几个步骤：（1）列出诗歌的平仄格式：仄仄平平仄，平平仄仄平平平平仄仄，仄仄仄平平（七言是五言的扩展，在五言前面加两个字：仄前加平，平前加仄）（2）结合押韵特点：都押平声韵，一韵到底。
（可以确定偶数句最后一个字的为平）（3）灵活规则：一三五不论，二四六分明。
（先确定每句二四六字的平仄）（4）组句规则：同句内节奏交替——平平仄仄平，仄仄平平仄。
（以次确定每句一三五字的平仄）（5）组联规则：上下句相对。
（6）组句规则：上下联相粘（相同）。
掌握了这几个步骤，就能准确的判断每首诗中平仄规律的应用。
大家想不想考证一下？学生（跃跃欲试）：想，非常想。
师：那我们就用这种方法给《山居秋暝》这首诗标注平仄规律。
（一学生到黑板填写）学生：《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。
平平平仄仄，仄仄仄平平明月松间照，清泉石上流。
仄仄平平仄，平平仄仄平竹喧归浣女，莲动下渔舟。
平平平仄仄，仄仄仄平平随意春芳歇，王孙自可留。
仄仄平平仄，平平仄仄平师：现在大家可以再与课本做一下比较，验证自己是否掌握了平仄在诗词中的运用规律。
（一阵骚动后，大家脸上露出不可思议的表情，大部分同学非常有成就感，纷纷发表自己的感想）学生甲：真的相同，真是太奇妙了！学生乙：原来掌握了平仄的定义并不等于掌握了平仄在诗词中的运用规律。
学生丙：中国的诗词竟然包含如此深奥的音韵知识，看来还真不能小看。
师：其实中国诗歌的有趣之处还不仅于此，除了平仄、押韵，它还讲究对仗。
请大家快速阅读“对仗与对称美”的内容，了解对仗的定义、位置及类型。
考验自己的瞬时记忆能力。
（学生纷纷以各种方式阅读，勾画重点，几分钟后）学生甲：格律诗不但上下句的字数要相等，相对的意义、词类、平仄也一一相对，这就是对仗。
学生乙：对仗一般用在颔联和颈联。
学生丙：对仗的类型有工对、宽对、借对和串对。
师：看来大家记忆都非常不错，那你们能不能凭借这种不错的记忆总结一下这节课中你的收获呢？学生甲：这节课让我了解到了关于平仄、押韵、对仗，这些以前所不了解的知识，让我觉得中国诗歌更加有意思。
学生乙：这节课让我感到最有意思的是平仄在诗歌中的运用，为以后鉴赏诗歌甚至试着写诗奠定了一定的基础，也让我感觉到了关于古典诗词方面的知识的贫乏，以后需要更多了解和学习。
学生丙：这节课让我学到了除背诵之外，古典诗词原来也有更吸引人注意的东西，让我开始喜欢中国的古典诗歌，终于知道了古典诗歌朗朗上口的原因，并且掌握了这种运用方法，特有成就感。
师：的确，很多时候小知识能起到大作用。
我们的童年就因押韵、平仄、对仗而拥有那么多动听的儿歌，从此生活不再孤独；我们的少年又因押韵、平仄、对仗而记住那么多古老的诗词，从此记忆不再空白；我们的青年更因押韵、平仄、对仗而领悟那么多新生的体会，从此人生更加精彩。
但这对丰富的诗词文化来讲仅仅是冰山的一角，还需我们不断的继承、挖掘并用一颗热爱的心来发扬才能使之不断光大。
三、教学反思语文教科书是最重要的教学资源，是教学活动的最基本要素，走进文本，细心钻研，是语文教学的生命所在，也是新课程标准的基本精神。
笔者就带领学生深读文本，大胆重新总结规律。
希望藉此激起学生的探索渴望，培养他们的探索精神。
并且学生们正拥有质疑精神，当他们有施展的机会时，特别能发挥积极主动性。
当在课堂上受到鼓动去挑战权威认识时，一方面学生感到很诧异，另一方面也能积极开动脑筋寻找答案。
课堂气氛也因此变得活跃起来。
当他们的独特体验被肯定的时候，学生也同时感受到了尊重。
通过对这一课文的备课与讲授，笔者深深感受到，只有用心研读文本沉潜其中才能发现语文教学的另一番洞天，也才能取得更好的教学效果从而激起学生更广泛的学习语文的兴趣。
