特教语文教学反思

特教语文四年级花园果园教案的教学反思花园教学反思篇1这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园”境地，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。

要求学生本身去发明、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，和提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程当中，进一步体验认识“倍”的意义，和它与乘法、除法运算的接治。

本节课的讲授活动为学生创设了一个宽松、兴奋、自由的学习空间，让每一个学生都积极主动地参与到学习活动中，经由自立探索与互助交流得出解决问题的要领。

可是，在讲授中怎样调动学生学习的积极性、怎样有效地引导学生练习运用、怎样更好挖掘学生潜在力量等方面还存在着不足。

在以后的讲授工作中，我还要改善这些方面，争取做得更好！花园教学反思篇2这节课教材将乘法与除法混编，创设了“花园”情境，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。

要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验“倍”的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。

课一开始，先为学生创设一个熟悉、优美的“春天的花园”情境，为学生提供大量的数学信息，搭起了问题的平台，让学生在解决问题的过程中体验解决问题的策略，寻找解决问题的方法和途径。

如在解决“红花的朵数是白花的几倍时，有的同学用图来表示，也有的同学用文字来叙述，还有的用算式来解决，体现了学生解决问题策略的多样性。

学生用画图求倍数的方法，是值得鼓励和肯定的。

用图形或算式表达解决问题的过程或思想，也是同样有价值的。

用图形解释或表达思考过程，不仅能够丰富学生的数学语言，了解学生数学理解的水平，而且有助于他们体会“形数结合”的数学思想。

花园教学反思篇3根据学生的年龄特点及认知规律，精心设计问题，由生活情境引入，密切联系实际，培养了学生的观察能力，激发了学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，时时用数学，人人要学习有价值的数学。

特教语文教学反思（汇编）第一篇：特教语文教学反思教学反思特教语文教学反思教育必须从心理学上探索儿童的能力、兴趣和习惯开始。

它的每个方面，都必须参照这些考虑，加以掌握。

阅读教学与习作教学同样离不开儿童的能力、兴趣和习惯。

普小小学语文教学活动包括“拼音教学”、“识字与写字教学”、“阅读教学”、“写作教学”、“口语交际教学”、“综合性学习”教学，而我们聋校小学语文教学活动也包括了以上的教学，只不过将“口语交际教学”改为“沟通与交往”。

一、阅读教学反思1：阅读教学的目的（意义）是什么？阅读教学的目的包括两个方面，理解与积累。

反思2：您是怎样进行阅读教学的？反思3：您是怎样进行朗读的？朗读要有序推进，要求正确→流利→有感情。

因此我们要要求学生善于运用丰富的表情、优美的体态和灵动的双手来表达阅读的内容和自己的思想。

首先要求正确，我们要让学生能正确的读出课文的内容，采用学生先读书，找出不会不懂的词语，然后教师集体指导，学生再自读，教师再个别指导，学生互读的方式解决正确的读。

其次要流利，要在正确的基础上很流利的读出来，通过自读，小组读、齐读等形式实现。

在流利基础上要做到有感情，这对聋人来说是非常困难的，要有语感（比如在教《青岛的键的、精彩的、复杂的、深邃的重点词语来教学。

要重视好词、好句、优美的段、好的文章的积累。

追问2：阅读的心理活动是啥？阅读心理活动包括：感知、理解、运用。

阅读感知：对书面材料的认知，积累。

阅读教学是一个整、分、合的过程。

即整（整体感受）←→分（要素分析）←→合（综合领会）的过程。

在这个过程中，可以以标题探路展开探索与推想：知梗概；明大意；看重点；辩好恶；寻思路。

可以以结构切入，进行分析与综合：认文体；理脉络；探深意；明中心。

与写作关联，指导迁移与运用：品词语；写句段；搞类比；做联想；赋新意。

二、写作教学反思1：作文为什么需要教学？作文教学的目的是培养学生书面交流和与社会沟通的能力，参与社会生活，促进学生自我认识，促使学生个性在语言的王国里享受快乐的阳光。

特教六年级上册语文教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2. 过程与方法：通过自主学习与合作学习，体会课文中前后照应的写法，感受作者用词的准确、生动。

3. 情感态度与价值观：理解课文内容，体会人物的思想感情。

学习海伦凯勒坚强乐观、积极进取的精神，唤起学生对生活的热爱和对他人的关爱。

二、教学重点了解海伦创造奇迹的过程，学习海伦坚强乐观、积极进取的精神。

三、教学难点体会作者用词的准确、生动，学习前后照应的写法。

四、教学准备课件或卡片五、教学过程（一）复习导入1. 上一节课，我们学习了一篇赞美了身残志坚的人物的文章，那篇文章是谁写他自己呢？大家还记得课题吗？指名生回答。

2. 引入文章作者，板书课题。

大家齐读课题。

教师对读课题。

看到这个题目，你们想到了什么？3. 引入文章内容，指名生读课文第一小节。

其他同学思考：作者在什么情况下认识海伦凯勒的？并板书：相知、敬佩。

在读的过程中，你想到了什么？还有哪些疑问？指名一生回答后，课件出示词语，注意正音。

4. 既然同学们都想了解海伦凯勒是怎么创造奇迹的，那就让我们打开课文，美美地读一读吧！（生自由朗读课文）说说你们对海伦凯勒有哪些了解？从哪里看出来的？指名学生回答后，教师进行总结。

5. 同学们想一想，在海伦凯勒最困难的时候，是什么使她坚强地挺过来？她是怎么做到的？好，我们下节课继续学习。

（二）讲授新课1. 板书：感悟亲人关爱老师帮助莎莉文老师自身努力微笑奋斗成功2. 教师讲解：通过上一节课的学习，我们已经知道海伦凯勒在什么情况下创造奇迹的？那么奇迹是怎么来的呢？请大家看大屏幕（出示课件），这是我们今天要学习的六个词语，请大家把它们工工整整地写在你的书上。

接下来老师要请几个小组来分别朗读一下这六个词语，看哪个小组读得既整齐又有感情。

好，开始准备吧！指名几个小组分别朗读，并加以鼓励和指导。

你们知道哪些词语是文章中的重点吗？一起说一说。

特殊教育语文阅读教学反思导语：特殊教育是为了满足智力、心理、行为等方面存在一定问题的学生的学习需求而设立的教育模式。

语文阅读是学生能力提升的重要环节。

本文将从多个角度对特殊教育语文阅读教学进行反思。

一、特殊教育语文阅读教学的现状1.1 缺乏个性化教学特殊教育语文阅读教学常采用统一的教学方法和教材，未能针对学生的特殊情况进行个性化教学，导致效果有限。

1.2 忽视感知能力训练特殊学生的感知能力存在一定障碍，但传统教学方法往往忽视这一点，更注重知识的灌输，而忽略了学生的感知能力训练，使得学习效果不佳。

1.3 忽视阅读策略的培养特殊学生的阅读策略较弱，缺乏有效的阅读技巧和方法。

然而，现如今的特殊教育语文阅读教学忽视了对阅读策略的培养，造成了学生在阅读理解上的困难。

二、特殊教育语文阅读教学的挑战2.1 学习环境的难题特殊学生的学习环境需要特殊的调整和改善。

然而，由于条件限制，许多特殊学校或特殊班级的学习环境并不理想，影响了语文阅读教学的效果。

2.2 教师能力和素质的考验特殊学生需要教师具备专业的知识和技能，但目前特殊教育教师队伍中，仍然存在着教育理论知识与实践经验不足的问题，教师需要更加全面的专业培养与提高。

2.3 家长参与度不高特殊学生的家长在教育教学过程中起到重要作用，然而由于缺乏相关教育知识和心理支持，许多家长对特殊教育语文阅读教学参与度不高。

三、改进特殊教育语文阅读教学的策略3.1 个性化教学针对特殊学生的不同能力和需求，进行个性化的教学安排和课程设计。

可以针对不同学生制定不同的学习目标和计划，根据学生的实际情况灵活调整教学进程。

3.2 技术手段的应用充分利用现代技术手段，如智能教学软件和多媒体教学工具，为特殊学生创造更好的学习环境，提供多样化的学习资源和辅助材料，帮助他们更好地进行语文阅读学习。

3.3 阅读策略的培养多角度、多层次地培养特殊学生的阅读策略，教给他们如何选择合适的阅读材料、如何提取关键信息、如何进行思维导图等技巧和方法，帮助他们提高阅读理解能力。

一、教学背景随着我国教育的不断改革与发展，特岗教师成为了农村教育的重要力量。

作文教学作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。

作为一名特岗教师，我在作文教学中不断探索与实践，现将教学反思如下。

二、教学过程1. 精心设计教学环节在教学过程中，我注重引导学生从生活中发现作文素材，激发学生的写作兴趣。

通过设置情境、提问、讨论等方式，帮助学生打开思路，提高写作能力。

2. 注重写作技巧的培养在作文教学中，我注重培养学生的写作技巧，如开头、结尾、过渡、描写等。

通过讲解优秀作文范例，让学生了解写作方法，提高写作水平。

3. 鼓励学生个性化表达在作文教学中，我鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化表达，展现自己的独特风采。

在评价学生作文时，注重挖掘学生的闪光点，激发学生的自信心。

4. 重视作文修改与润色在作文教学中，我要求学生认真修改自己的作文，提高作文质量。

同时，注重对学生进行修改技巧的指导，让学生学会如何修改作文。

三、教学反思1. 教学方法需进一步优化在教学过程中，我发现部分学生对作文兴趣不高，写作水平有待提高。

针对这一问题，我将在今后的教学中进一步优化教学方法，如通过游戏、竞赛等形式激发学生的写作兴趣。

2. 注重培养学生的思维能力在作文教学中，我发现部分学生缺乏独立思考能力，写作内容较为平淡。

为了提高学生的思维能力，我将在今后的教学中注重培养学生的思维品质，如引导学生进行逆向思维、发散思维等。

3. 加强与家长的沟通与合作在作文教学中，我发现部分学生的写作水平与家庭教育有关。

为了提高学生的写作水平，我将在今后的教学中加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的写作成长。

4. 提高自身的教学水平作为一名特岗教师，我深知自己肩负着农村教育的重要使命。

为了更好地完成教学任务，我将在今后的教学中不断提高自己的专业素养，努力成为一名优秀的特岗教师。

四、改进措施1. 丰富教学内容，提高学生的学习兴趣在今后的教学中，我将结合农村学生的生活实际，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

特教培智语文教学工作总结13篇特教培智语文教学工作总结1培智语文教学反思刘露新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。

在培智一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式呢。

一、激励交往热情课堂教学是教师与学生、学生与学生借助教学常规、课程等重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。

在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。

针对培智学生缺乏合作交流的特点，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。

可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。

创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。

在识字教学《自选商场》时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说商店中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。

二、改变评价方式。

教师对合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小励（如小红花、小红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成学习任务。

三、培养交往技能合作交流作为一种新的学习形式出现在弱智学生的学习过程中。

一开始组织实施时，学生会因缺乏合作而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。

为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。

比如提倡学生“说明白话”，小组合作交流，每个成员都有说的机会。

培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。

对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。

还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。

关于对特殊教育语文教学的思考本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！相关合集：特殊教育论文相关热搜：特殊教育制度特殊教育特殊教育教学在我们学习和生活中，有很多地方都会用到思维创造来解决实际问题。

因此语文和我们的生活息息相关，那么尤其是老师在特殊教育的教学过程中，就一定要注重语文课程的教学方式开展，指导时通过选取特教学生身边的生活案例来进行教学指导，并指导学生用语文思维来解决实际问题，不断地开拓创新，从而促进其更健康的成长。

一、当前特殊教育语文教学方式存在的问题(一)语文教学的目标不明确语文新课程标准中明确指出：“要全面提高学生的语文素养;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。

”新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展。

”有些老师为了过分追求教学成果，再加上其可能自身专业知识不是很充沛，导致对教学目标不能准确把握，授课没有重点，讲解知识少且浮夸，缺乏对知识的整体把握，对学生的知识把握起不到很好的引导作用。

那么对于聋哑学生来说，抓不住学习重点，对身心造成的压力会更大。

(二)对学生指导不够语文课堂上，老师只注重自己讲解课程而忽略了对学生出现问题的解答，导致二者缺其一，未能够把探究式教学真正地与课堂知识掌握结合起来，从而对提高教学质量起到了阻碍作用。

由于聋哑学生本身可能由于自身身体缺陷等原因，上课接受知识比较缓慢，那么教师一味地只顾自己讲解，忽略了聋哑学生的学习进度和状况，从而对聋哑学生的学习和心理都造成了很大的自卑感，可能导致其学习热情下降，只能够机械地去背诵和记忆，根本没有办法进行创新和创造性的突破，也就更没有办法提高特殊教育的语文教学效率。

二、对特殊教育语文教学的认识发生的转变(一)特殊教育语文教学思想发生的重大转变随着教育制度的不断完善，教学体制的改革创新，科技的发展进步，教学思想也发生了极大转变，一定要用知识武装自己，只有知识才能改变命运，只有知识的不断积累和掌握才能够实现自己梦想。

探讨对特殊教育语文教学的认识思考及其体会今天，特殊教育的重要性日益受到重视，而特殊教育中的语文教学也受到比以往更多的关注，文学艺术甚至渗透到特殊教育中也早已不再陌生。

然而，我们对于特殊教育语文教学的看法如何?本文将结合特殊教育的实际，以探讨对特殊教育语文教学的认识思考及其体会为标题，探讨特殊教育语文教学的认识及其体会。

一、特殊教育语文教学的认识思考1、特殊教育语文教学的任务特殊教育语文教学的任务是帮助特殊儿童获得基本语文素养，具备一定的语文能力，进而实现更高层次的文学艺术鉴赏能力。

因此，特殊教育语文教学应该注重激发特殊儿童学习语文的兴趣，注重建立学习自信，尽可能提高特殊儿童的语文水平。

2、特殊教育语文教学的特点特殊教育语文教学应特别注重对学生特殊情况的分析，制定目标明确、动态可调节的语文教学计划，并采取多元化的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，是在充分尊重特殊儿童学习能力的前提下，通过文学艺术创造性地营造良好的学习氛围，为特殊儿童的学习创造有效的学习机会。

二、特殊教育语文教学的体会１、特殊儿童学习特点特殊儿童学习特点多样，可以从视觉、听觉、记忆和思维几个方面入手分析，每一方面都很重要。

特殊教育语文教学应根据每一位特殊儿童的特点制定教学计划，使他们有较高的学习兴趣，以达到较好的学习效果。

２、特殊教育语文教学的自觉性特殊教育语文教学还要特别强调教师的自觉性，教师授课应认真负责，要把握教学重点，展现真情实感，让学生感受到教师的深情厚爱，而这也是特殊教育语文教学的一个重要原则。

总之，特殊教育语文教学虽然存在着诸多挑战，但这种挑战同样也给我们提供了极大的发展机会，只有通过更多的实践和研究，我们才能更好的认识特殊教育语文教学，从而更好的实现特殊儿童文学艺术教育的普及。

生活语文课《我学会了关心妈妈》教学反思本课与学生生活息息相关，课文页的场景图呈现了“我”在家里照顾生病的妈妈的场景，共有两张图片，第一张呈现了妈妈生病坐在床上，“我”给妈妈倒了一杯水的场景，第二张呈现了妈妈摸着“我”的头，“我”开心地笑着的场景。

针对本课的内容，为了引导学生理解课文内容，采用了情景教学法，带领学生模拟场景，复现课文中出现的情景，在此过程中也加强了学生之间的交流。

本班学生差异性较大，学生之间缺乏合作交流的意愿，本课教学时多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。

创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往，以便更好地理解课文。

进行课文朗读的教学时，向学生提出了具体的要求，引导学生有重点地倾听以及练习。

例如，在听教师朗读时，鼓励学生在心里和老师一起读；在试着自己读一读时，要读准字音；齐读时，注意语速集中；熟练地朗读，需要做到通顺、正确；有感情地朗读时，需要注意抑扬顿挫等。

特殊教育语文教学反思一、背景介绍：特殊教育的意义和必要性特殊教育是为那些有特殊教育需求的学生提供的教育服务。

这些学生可能有一些具体的学习障碍，包括但不限于认知障碍、视觉障碍、听觉障碍和自闭症等。

与普通教育相比，特殊教育注重个性化教学，帮助学生克服困难、获得适当的支持和资源，并实现他们的全面发展。

二、特殊教育语文教学的意义语文教学在特殊教育中占据重要地位。

它不仅有助于学生发展语言能力和沟通技巧，还帮助他们理解社会和文化背景，提升他们的思维能力和表达能力。

因此，特殊教育语文教学的改进与创新对于学生的教育发展至关重要。

三、特殊教育语文教学的局限性及挑战1. 人员困难：特殊教育师资短缺，这导致了教师与学生的数量不匹配，从而限制了个体化教学的实施。

2. 教材不足：现有教材对于特殊教育学生来说可能过于复杂或难以理解，需要有更多的特殊教育教材来满足他们的需求。

3. 缺乏识别问题的早期干预：许多特殊教育学生在识别和解决问题方面面临困难，他们需要早期干预帮助他们克服这些困难。

四、改进特殊教育语文教学的方式和方法1. 理解学生的个别差异：特殊教育教师应该充分了解每个学生的特殊需求和学习风格，以便为他们提供个性化的教学支持。

2. 采用多元化教学策略：特殊教育教师应该通过使用不同的教学方法和媒体来满足学生的不同学习需求，比如图像、音频、视频等。

3. 强调听力和口语能力：特殊教育教师应该帮助学生提高听力和口语能力，通过听、说、读、写的综合训练来提高他们的语言表达能力。

4. 与普通教育教师的合作：特殊教育教师应该与普通教育教师紧密合作，分享教学经验和教材，为特殊教育学生提供更好的支持。

五、特殊教育语文教学的未来发展方向1. 提供更好的师资培训：特殊教育教师需要接受更多的培训和专业发展，提高他们的教学能力和专业水平。

2. 制定更多的特殊教育教材和资源：教育部门需要制定更多的特殊教育教材和资源，满足特殊教育学生的学习需求。

3. 发展智能辅助技术：借助智能辅助技术，特殊教育学生可以更好地享受个性化教学，提高学习效果。