小学一年级班主任转化差生案例我和我学困生-班主任如何对待学困生

小学一年级班主任转化差生案例我和我的学困生学困生，即学习成绩暂时落后的学生。

一年级入学，我们班有个学生叫小昊，木讷寡言，拘谨文静，上课貌似在认真听讲，回答问题却一问三不知，幼儿园上三年，连基本的aoe都不会读，也不会写。

下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。

我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。

原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。

后来，每天中午放学，我都会单独辅导他，每天学习3个拼音字母，要求会读会写，下午上课检查。

还安排学习最好的女生作为同桌，天天辅导他。

只有他有一点点的进步，比如会拼读一个字、写好一个完整的字、认真完成作业（不计较对错），就会在班级里表扬。

也让他的爸爸来学校陪读，共同监督他的学习。

现在，他的进步已经很明显了。

家庭作业能够完整、正确的完成，能够认读字词，能顺利的朗读课文……回顾他的成长之旅，我觉得两点很重要：首先，是一颗对孩子的爱心。

如果我狠狠心，不理他，大概他就一直差下去了。

每个孩子都是值得爱的。

作为老师，关心孩子、爱护孩子、教育孩子是我们必须要做的。

对学困生，我们应该付出更多的爱。

然后，多鼓励孩子，哪怕一点点进步。

赏识教育就是说，每个孩子都有长短处，努力去发现孩子的闪光点，多鼓励、多表扬，以点带面，这个孩子的自信心越来越强，对学习的兴趣和动力就会越来越强烈。

没有不可雕的朽木，只有不用心的雕刻家。

学困生，即学习成绩暂时落后的学生。

一年级入学，我们班有个学生叫小昊，木讷寡言，拘谨文静，上课貌似在认真听讲，回答问题却一问三不知，幼儿园上三年，连基本的aoe都不会读，也不会写。

下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。

我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。

原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。

班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作•相关推荐班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作（通用7篇）当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。

那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编整理的班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作，欢迎阅读与收藏。

班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作篇1学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。

做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。

学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。

学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。

转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。

如何做好学困生的转化工作，下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。

一、转变观念克服错误偏见要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。

在学困生问题上，我们应该确立这样的观念：（1）学困生不是天生就差。

有的是社会环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于老师教育方法不当，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。

（2）学困生不是一切都差。

在他们的身上往往专长突出，特长明显。

在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒。

有的思想品德比成绩优秀的学生都好。

（3）今天差明天不一定差，现在差将来不一定差。

当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是！因此，我们每个教师必须转变观念，克服偏见，消除成见。

在学习上多下苦心，在生活上多加关心，在精神上付出爱心。

让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。

二、满腔热忱点燃心灵火花常言道：兴趣是最好的老师。

一般来说，学困生对学习没有兴趣。

学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事，作为班主任老师，应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从差生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，重来往，交朋友。

小学生班主任工作案例——差生转化之我见班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

在我的教学生涯中，我担任了十年的班主任，工作期间有欢笑也有泪水，但我受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。

因为你面对的的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多。

案例分析：例如：有一天，我班检查语文导学与训练第9课，全班只有王传恩同学没有拿出来，我说：“你做了吗？”“老师，我做了。

”“那么你拿出来呀？”“忘在家里了”，然后在书包里胡乱的找，一找找了一节课。

下课后，我把他叫到办公室里仔细地询问，我根据以往对他的了解，知道他的导学与训练就在书包里。

原来他没有写完，不会做，他奶奶辅导不了，爸爸妈妈在闹离婚…….第二天，我一个题一个题地给他补上了，第9课的导学与训练。

通过这件事，我发现他被感化了（我说会多少做多少，实在不会的就在课本上查一查，要不你又落下了一节课）第10、11、12课都照我说的去做了，在课堂上也积极了。

学习《语文园地三》我的发现一部分时，关于名词和工具，如，洗衣，洗衣机。

我让同学们自己说一个，全办同学只有王传恩同学先说出了一个。

他说，跑步，跑步机。

其他同学在他的带领下，才慢慢的打开思路。

我看到他的变化，看他那认真劲，我真的很开心。

班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。

一、以人为本，复出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重各位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为：“爱是教育好学生的前提。

小学班主任对学困生转化工作的措施摘要：在一个班级中，既会存有优秀生，也会存有学困生，这是必然的一种现象。

为了能够促使整个班级进步、发展，班主任就需要花费更多的精力及时间在学困生身上，戴有色眼镜看待学困生的班主任不能称之为一个好的、负责、尽职的班主任，忽略对班级中学困生开展教育及转化工作也是不好的。

小学班主任对班级中的学困生开展转化工作不仅能够温暖他们的心灵，还能促使其找到好的方法发展、成长，这对整个班级及学生来说都是极好的。

下面将阐述学困生的主要表现、学困生根源所在以及小学班主任对学困生开展转化工作的措施。

关键词：小学；班主任；学困生；转化工作作为一名班主任，在教学生涯中必然会遇到大量的学困生，认真负责的班主任自然会找寻准确地方法去开展学困生转化工作，促使其得以成长。

但是在一些班主任开展学困生转化工作时，其付出的时间和精力并不少，但是取得的成效却并不理想，之所以出现这一现象，可能是因为在开展学困生转化工作时没有对症下药，没有针对学困生展现出来的特性来展开转化工作，往往只会采用说教的方式，这样长时间下去，只会促使学生们感到厌烦，自然就不会产生好的效果。

对此，班主任需要立足于学困生展现出来的特性来对其开展学困生转化工作。

一、注重家校结合教育为了做好学困生转化工作，班主任要注重家校结合教育，与家长们一起做好对学生们的教育工作。

因为生活及生存，班级中一些家庭条件不好学生们的家长会选择外出打工这一条道路，以此来赚取更多的钱财供孩子读书，但是他们都选择了不带走孩子，一方面是这样会有较大的负担，这是可以理解的，但是距离不能成为与自己孩子进行沟通交流的阻碍。

在这之中，班主任需要加强与学生家长的联系，通过与这类家长进行沟通，让其提升家长对孩子开展教育的重要性及作用，以此来开展学困生转化工作[2]。

比如：班级中小航是老师最为头疼的一位学困生，他特别活跃，天不怕地不怕，一般通过说请家长都是学生最怕的一件事，但是小航一点都不怕。

谈谈小学班主任老师如何转化后进生案例后进生，俗名“差生〞。

执教一个班级，老师总会碰到一局部“后进生〞。

他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。

但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。

教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。

那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？一．尊重差生，特长鼓舞后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。

他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。

每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地答复以下问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。

可是，他们不行，常常的出错让他们表现的时机越来越少。

他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。

于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。

所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓舞，信托和支持是他们进步的最正确武器。

那么，怎样才算尊重差生呢？1,寻找闪光点。

找出差生的特长，比方绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜欢运动的，就让他当当体育委员……2，不要每次都公布差生的成绩。

既然跟“差〞“后进〞沾边，他们的成绩一般都很烂。

所以，适当给给他们面子，保存一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的缺少。

3，师生注意说话的分寸。

教师要注意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也肯定要用较有修养的言语，鼓舞学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。

就曾有这样一个教师，她的学生考了65分，其实已经进步很多了，以前一次都没及格过。

可遗憾的是，这个学生的成绩是全班最后一名，离平均分92分相差了将近30分，这个老师就与第—名失之交臂，只要他多考10分，或者他那天生病没来，一切都好。

班主任转化差生案例4篇班主任转化差生案例第1篇每一个毕业班都都有我们经常所说的差生，认真分析学生差的原因，不难发现，在这一群体中，有比较大的的一部分学生是因为潜能没有不被发挥出来。

在许多人的心目中，这一部分同学无论学业成绩和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是“被遗忘的角落”。

其实他们也需要有表现自己，也渴望进步，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。

只要一点点，他们就能改变自己，让你刮目相看。

如何进一步增强他们的潜能，大幅提高他们的学习成绩，提高他们的综合素质，是我们每个老师都应认真面对的问题。

这一部分学生的最大特点是：内心深处有强烈的表现欲望，但自信心不足，得到锻炼的时机不多。

我们应该重视对这一部分同学的所研究，充分发挥他们的自我意识，而使他们跨入优生的行列。

我们班的林华山开学以来差劲成绩比较差；经常有上课不听讲，作业不教的时候。

但很快，我就发现其实他是个爷爷奶奶秀外慧中的爸爸妈妈，他爱画画，爱做泥塑，手很巧，深得美术老师的喜欢。

慢慢的我开始喜欢他们，欣赏他。

又有一次，周日回来，他的卷子变成了复印的。

我一问原来妈妈看他错题太多，就把发的王嫣撕了，又找同学的从新复印从新男同学做。

第三次，我又表扬了他。

结果期末考试，他考了97分。

班主任转化差生案例第2篇小波同学调皮是我执教班级的一名学生，他人长得高大，体略胖。

好动、贪玩，上课注意力开始集中不了，总爱沉浸在自我的环境中所，自制力差，与同学不能友好相处，只要他在同学上边，总能不断地听到同学向我“告状”：李老师，小波他来打我；李老师，小波他不静下心来排队，总是来推我；李老师，小波来踢我……，该同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检讨，却又经常不改。

身为教师应该搞清楚，要教育一位“差生”不是一次接触、一次谈话、或者学生的一个错误，就能全面了解中学生的，它是一个边了解边教育工作的过程。

平时应细心观察、详细记录，了解归类。

小学一年级典型学困生情况及转化计划小学一年级典型学困生情况及转化计划作业的正文内容：一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。

我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

一、本班学生分析：我班共有学生56人，其中男生30人，女生26人，一年级学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟, 一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好纪律性不强，有的甚至不想动手做作业。

本学期，针对后进生，我将先做好如下工作：1.确定后进生名单，分析后进生情况，这是做好后进生转化工作的前提条件。

苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。

这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析后进生形成的原因，做到心中有数，对症下药。

2 .坚持三心两信”做到理解尊重，这是转化后进生工作的关键所在。

所谓三心”就是爱心、信心、耐心；所谓两信”就是信任、信用。

这是教师开展后进生转化工作的总体要求。

冰冻三尺，非一日之寒，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。

所谓江山易改，本性难移’讲的就是这个道理。

欲速则不达。

后进生转化工作也不例外。

二、转化目标：1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

希望能通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、差生的原因1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。

学困生转化案例(四个).学困生转化案例案例1学生情况：在我的班里有一个学生，他的研究成绩很差，不遵守纪律，经常旷课，许多老师都认为他没有希望了。

为了帮助他，我从以下几个方面进行了转化：一、查找成绩差原因每个差生都有原因，因此我们首先进行了家访和调查，认真分析学生的基础知识、技能、兴趣爱好和研究态度等多个方面，以便对症下药。

二、改变教师对待学困生的观念过去，注重培养优生，对差生则放任自流。

现在，我们要转变观念，对待每个学生都要一视同仁。

我们组织教师研究法规，明确每个学生都有受教育的权利，要提高全体学生的素质，不歧视差生，不放弃差生。

三、采取有效的转化措施1.爱护自尊心，增强自信心。

每个人都有自尊心，尤其是差生更渴望得到老师的关心和爱护，我们应尽可能地爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强自信心。

2.肯定学困生的点滴成绩，以点带面，促进全面转化。

并不是所有差生在各方面表现都很差，我们要找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到充分肯定。

3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。

教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。

因此，我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，让家长了解孩子在校的表现，也让教师了解学生在家的动态，共同努力促进转化进程。

辅导效果：在我的不懈努力下，这个学生有了很大的进步。

他的研究成绩提高了，纪律性增强，不再旷课。

许多老师都对他的进步大为称赞。

反思：学困生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全民族文化素质的重要方面之一。

因此，每个教师都应该将这项工作视为自己教育内容的一部分。

无论是在课堂教学还是日常生活中，我们都应该关注学困生，让他们能够与优等生一起进步。

学困生案例（2）学生信息：男生，所在班级为班级。

研究落后，研究态度差，理解能力差，反应慢，经常不完成作业，上课不听讲，经常走神。

一年级学困生转化记录引言：学困生是指在学业上遇到困难、进步缓慢的学生。

学困生往往在学习动力、学习方法、学习态度等方面存在问题，需要适当的教育干预帮助他们转化。

本文记录了一名一年级学困生的转化过程，通过教师的关怀和指导，学困生逐步获得了自信，提高了学习成绩，并取得了令人鼓舞的进步。

第一阶段：了解学困生在我担任一年级班主任的时候，我注意到了一个名叫小明的学生。

小明在课堂上总是注意力不集中，做作业时常常出现错误，而且他对学习毫无兴趣，常常表现出消极的态度。

我决定跟小明谈话，了解他的情况。

我与小明一对一交流后，发现他的困难主要来自于对学习的自卑感和学习方法的不当使用。

他觉得自己比不上其他同学，因此失去了自信。

此外，他还没有掌握一些基本的学习技巧，比如记忆和整理知识的方法。

为了帮助小明，我与他约定了每周进行一对一指导辅导。

第二阶段：建立学习计划在一对一指导的过程中，我首先帮助小明建立了一个合理的学习计划。

通过与小明的交流，我了解到他最感兴趣的科目是数学。

因此，我将数学作为切入点，帮助他建立自信心和兴趣。

我们制定了一个每天固定的学习计划，包括预习、课堂学习、课后复习以及做作业等内容。

我还鼓励小明利用课外时间做适量的阅读，并记录学习笔记。

通过规划学习时间和内容，小明逐渐形成了良好的学习习惯，并在数学方面取得了初步成果。

第三阶段：改变学习态度除了学习计划的制定，我还与小明一起关注他的学习态度。

我鼓励他积极参与课堂讨论，提问问题并与同学互动。

我还表扬他在解决问题时的努力和进步，让他体会到学习的快乐与成就感。

为了激发小明的学习兴趣，我带他参观了一些与学科相关的展览和实践活动。

这些实践活动增加了小明对学习的兴趣，并且激发了他对于学习的好奇心。

他开始主动参加课外的学习活动，并与同学们分享自己的学习心得。

通过改变学习态度，小明逐渐从一个被动的学习者变成了一个积极主动的学习者。

第四阶段：提升学习能力随着小明学习态度的改变，我开始着重培养他的学习能力。

班主任怎样对待差生-后进生转化第一篇：班主任怎样对待差生-后进生转化班主任怎样对待差生一、班主任应对“难教学生”的涵义进行研究：所谓“难教学生”，在小学里，是指那些表现出不良行为和成绩特别差的儿童。

“难教”的内涵不在于学生本身存在这样那样的问题,而在于下面两种意义:一是常规的教育方法对他们不起作用;二是这些学生进步过程中反复性特别大。

小学“难教”学生表现为不同的类型：在低年级大多数是顽皮、任性、执拗、懒惰和好打架；中年级则表现为粗暴无礼、不守纪律、恶作剧、说谎和小霸王作风等;到了少年期,“难教”的特征发生了显著的变化，一般已属道德品质上的问题,例如撒谎、偷窃、损人利己等各种不良品质。

“难教”学生的学习成绩一般都较差，这不是智力差而主要是学习动机不正确造成的。

二、班主任应明白“难教学生”对群体的影响：在我的教学生涯中，我注意到，也是同行教育工作者的深深体会，每个班总有一些学生比较难教，这些学生一般占全班人数的4%--6%，如果一个班的“难教学生”超过10%，班主任的工作就很困难了。

难教学生问题为严重性，不仅是他本人不能健康成长,更严重的是他们对班集体的破坏作用。

人数虽不多，但能量却不小：第一，他们扰乱课堂，影响教学秩序；第二，他们牵制班主任的工作，有不少班主任的业余时间被处理这些孩子的问题占去了,没有精力考虑整个班集体的建设;第三,“难教学生”有很大的“传染力”，他们容易带坏其他同学，有的班主任不得力的班级，“难教学生”控制了局面，有的孩子怕他们，有的孩子学他们,很快就成了乱班。

根据有关调查发现,不少孩子违法的始犯年龄是11-12岁,他们在学校几乎都属于“难教学生”，后来就逃学，成了“流失生”，结识了社会上的流氓、盗窃分子后便走上了违法犯罪的道路。

难教生→流失生→少年违法者，这就是某些少年堕落的三部曲。

因此，教育与改造难教学生也是保证社会安全团结的因素之一。

三、班主任应剖析“难教学生”的心理特点,对“难教学生”采取有效的教育措施，真正转变“难教学生”我们常说“一把钥匙开一把锁”。