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“左右”课堂实录与教学反思教学目标：1.以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2．培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
3．认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
教学过程：1．从左手、右手引入，感知自身的左与右。
(1)体验左与右。
师：大家说说，我们常常用右手做哪些事？生：用右手拿筷子吃饭。
生：用右手写字。
生：用右手提水。
……师：我们常常用左手做哪些事？生：写字时用左手压本子。
生：吃饭时用左手拿碗。
生：右手拿锤子，左手拿钉子。
……师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。
小朋友们再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)生：左耳朵、右耳朵。
生：左眼、右眼。
生：左眉毛、右眉毛。
生：右鼻孔、左鼻孔。
……教学反思：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。
教学时，学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。
(2)小游戏：听口令做动作。
(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。
教学反思：在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
2．玩学具，理解左边和右边。
(1)摆一摆。
师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。
同桌合作，像计算机上的这两位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。
(计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀”)(学生们同桌合作摆学具)师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？生：摆在最左边的是铅笔。
师：摆在最右边的是什么？生：摆在最右边的是转笔刀。
(2)数一数。
师：按左右的顺序来数一数。
(点着学具来数)从左边数橡皮是第个；从右边数橡皮是第个。
(计算机演示印证，学生们跟着数)师：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。
一年级数学《左右》教学反思范文（精选5篇）一年级数学《左右》教学反思范文（精选5篇）身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的一年级数学《左右》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家分享。
一年级数学《左右》教学反思1数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
设计本课时，将从学生己有的生活经验和知识出发，以“活动”为载体，创设生动有趣的情境，引导学生积极主动的参与到各种数学活动中来，在活动中认识、在活动中体验、在活动中思考、在活动中建构，让学生经历一个做数学、玩数学、用数学的过程。
同时，教学的有效性是教学的生命，所以一切活动又以追求有效为宗旨。
注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
整节课的数学设计注意在“趣”字上下功夫。
如教学一开始的摸鼻子的游戏。
在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，考一考，演一演，经历、体验数学知识的发生发展过程——在体验过程中，还培养了学生的学习兴趣；在巩固拓展时，创设了学生面对面的巩固对左右认识的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盘然。
在课结束的时候，学生依旧趣味盘然。
整个数学学习活动充满情趣，学生在趣味中体悟，在快乐中学习。
关注探究过程，实现自主体验。
学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探宄学习、自我发展。
本课的教学力求遵循知识发展规律和学生的认识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。
教学中学生积极参与，动手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。
《左右》教学设计兴隆一小王晓丽教学目标：1.结合身边的事物，经历认识左、右的位置关系的过程。
2.会用左、右描述事物的相对位置。
3.感受左、右与日常生活的密切关系，增强学习教学的兴趣。
教学重点：经历认识左右位置关系的过程领会左右的意义，能用语言描述物体的左右位置关系。
教学难点：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，能用语言描述物体的左右位置关系。
教学准备：语文书、数学书、铅笔盒及课件。
教学过程：一、创设情境师：同学们咱们先来做一个手部的韵律操怎么样？生：好！师：我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆左手收回来，我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆右手收回来，我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆双手收回来！生：跟着老师做。
师：师不做说生做。
师：向老师挥挥你的左手！生：伸出左手和老师挥手！师：伸出你的右手和你的同桌击一下掌！生：和同桌击掌。
师：我们已经分清左手右手了今天我们就来学习左右。
（板书课题）【从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。
】二、自主探究物体的左右（1）提出用左右描述教室中物品位置的要求，鼓励学生积极发言。
如果开始遇到困难，教师要进行示范指导。
师：我们认识了左右，现在请你观察一下咱们教室里都有哪些物品？你能用左或者右来说物品的位置吗？比如：黑板的左面是电视。
谁来说！学生可能会说：生：黑板的右边有画。
生：黑边的右边有一个摄像头。
生：桌子的左边有书和笔袋。
师：谁的桌子啊？生：自己的。
师：这是哪啊？生：我们的教室。
师：那我们的教室能用左右来描述一下物品的位置吗？学生可能会说：生：黑板的左边有值日表。
生：黑边的右边有三角板。
生：国旗的左边有四个字。
生：国旗的右边也有四个字。
生：黑板的左边有展台。
……师：同学们观察的很认真，说出了教室中这么多物品，还能用左和右来说说这些物品的位置。
【在用左右描述熟悉环境中物品位置的活动中，经历认识左右位置关系的过程。
冀教版小学一年级数学教学反思冀教版小学一年级数学教学反思冀教版小学一年级数学教学反思教学计划(一)指导思想1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，创设学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知冀教版小学一年级数学教学设计识。
2、增加联系实际的内容，让学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取儿童富有情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
(二)本学期教学的主要目的要求。
1、知识技能方面①认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位，十位上的数表示的意义，能熟练掌握100以内的数，会读写100以内数。
掌握100以内数的组成，顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的食物，并会进行简单的估计和定位。
②熟练计算20以内的退位减法，会计算100以内的两位数加、减一位数和整十数，会用加减法计算知识解决一些简单的实际问题。
③认识人民币单位：元、角、分。
知道一元=10角，1角=10分，爱护人民币。
2、数学思考方面①能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界的简单现象。
②能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系，运动的探索过程中，发现空间的观念。
③在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳和类比。
3、解决问题方面。
①经历从生活中发现并提出问题，解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
②了解同一问题可以有不同的解决方法。
③有与同学合作解决问题的经验。
④逐步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4、情感与态度方面①在他人的鼓励和帮助下，对身体与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
②在他人的帮助和鼓励下，能克服在数学生活中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
冀教版小学一年级数学教学反思本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
通过动手操作与汇报交流，让学生在解决问题中表现不同思维过程和方法，充分体会算法多样化，拓展学生思维。
为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行设计，引导学生在具体情景中学习11减几的知识。
首先为学生提供了富有童趣的教学情景，由到玩具店买玩具方式使学生乐于参与学习活动，创设良好的数学学习氛围。
通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点，通过对主体图中寻找数学信息，并让学生提出相关的数学问题，如“还剩几个?”，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报交流。
最后让学生选自己最喜欢那种算法进行计算，进行算法的优化过程，目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速的计算。
学生掌握11减几的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。
为了照顾到那些有困难的学生理解11减几的算理，我充分加入学生交流活动，通过“你是怎样算的?”“还有不同的算法吗?”，通过充分交流活动，学生能较快的理解算理，掌握多种算法，从而达到算法多样化的目的。
在最后设计练习时也采取了多样的趣味游戏，巩固深化，培养探究、思考的意识和能力。
游戏“摘智慧果”在提高学生的口算能力和水平同时，也注重培养学生语言表达与合作交流的能力。
“过小桥”中穿插了数数得题，不仅很好维护了课堂纪律，也增强了学生对时间观念的培养，同时在对自己做题中也加入了学生对自我进行评价，增强学生对学习数学的信心和愿望。
进一步巩固掌握11减几的算法。
儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。
根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。
1 左右教学内容：教材第1～2页，认识左右并会用左右描述物体的位置。
教学目标：1、结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。
2、会用左、右描述物体的相对位置。
3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点：重点会用左、右描述物体的相对位置，经历认识左右位置关系的过程。
难点感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学准备：学生准备：数学教科书、文具盒、笔。
教学过程：（一）导入（创设情境）师生谈话，让学生观察并说一说教室里有哪些物品。
给学生一定的交流时间。
师：同学们，谁能说说我们的教室里都有些什么呀？生：黑板、投影、桌椅、国旗、值日表、、、、设计意图：让学生观察教室的物品，既能调动每个学生参与的积极，又为后面描述物体间的左右关系做好铺垫。
（二）探究新知1、认识左边与右边物品的左和右a、师：请大家向前看并观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），请试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。
师：站到和学生一致的方向，进行示范引导。
如；黑板的左边有课程表；黑板的右边有值日表、、、、、、生：国旗的左边有、、、、、，国旗的右边有、、、、。
给学生充足的时间用“左”、“右”说出教室中其他物品的位置。
设计意图：让学生观察自己熟悉的教室里的物品位置,在用左右描述熟悉环境中物品位置的活动中，经历认识左右位置关系的过程。
b、提出“摆课本和文具”的要求。
教师说（如：课本放在文具盒的右边；铅笔放在课本右边、、、、）学生摆，同桌互相检查，交流摆的结果。
师:谁能用“左”、“右”描述桌面上物品的位置？请学生回答，全班谈论交流。
设计意图：按位置要求摆放物品，是关于左和右认识的进一步深化和应用，为每个学生提供亲身操作的机会。
个体的左和右a.认识身体的左和右师：我们每个人都有左右手，左右脚，那么根据所学同桌一组，互相用左、右来描述身体的各个部位。
教师引导学生说出同学身体上的左右。
一年级数学《左右》的教学反思一年级数学《左右》的教学反思作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《左右》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学《左右》的教学反思篇1这节课两个班都是在同一天上，先在（3）班上。
所谓“当局者迷”上着上着不知道什么原因，就大概是因为学生的反应吧，整节课给我的感觉是“很糟糕”。
尤其是说以别人为中心“左右”的位置判断，回答的声音基本都是不统一的，学生的思维很乱。
体会左右的相对性是本节的一大难点，这要求学生不仅要弄清自己的左和右，还要理解和自己面对面的那人的左和右（也就是要站在对方的立场上去思考）。
如：当两个人面对面的站立时，要说出对面的人的左和右，这对于刚刚建立起左右标准的学生来说，需要给他们思考的时间。
另外，几个人站成一排，判断的人站在对面，要说出谁的左边是谁，右边是谁，这个时候应该以对方为标准去判断，而学生往往容易以自己为标准去判断，虽然在教学时我提议学生站在对方的位置去感受一下，但学生还是不知所措。
关于左右的相对性，有些地方我们成年人都觉得难理解，何况是这么小的孩子呢？如：判断人或动物的左和右，应该以被判断的对象为标准，我的理解是，挨着他（或它）的左侧就在他（它）的左边，挨着他（它）的右侧就在他（它）的右边。
二是判断图形等一些物品的左和右，应该以判断的人为标准，真难为学生了。
在（2）班感觉效果就好很多，可能因为（3）班的原因吧，我是先让学生加深对“左右”的认识和左右手的作用，接着就是训练同学们的方向感。
第一个练习让学生和教师站同一个方向做伸手动作，小结板书：方向相同，左右相同；第二个练习让学生和教师面对面地站也是做伸手动作，小结板书：方向相反，左右也相反。
这样学生能够较清晰对这个环节的内容进行巩固。
接着把剩下的时间给学生用“上下”“前后”“左右”说说自己在课室里的位置。
冀教版一年级下册数学教学反思冀教版一年级下册数学教学反思引言•近年来，冀教版一年级下册数学教材的教学方式一直备受争议。
•本文针对这个问题展开讨论，并提出一些反思。
教材内容的设置问题•教材内容安排过于繁杂，容易让学生感到压力过大。
•部分内容缺乏趣味性，无法激发学生的学习兴趣。
•部分知识点的讲解方式比较抽象，难以让学生理解。
教学方法的问题•教师过于依赖直接讲解，缺乏针对学生个体的差异化教学。
•缺乏实践操作环节，导致学生难以将知识应用于实际情境。
•未充分利用多媒体教学手段，影响了教学效果。
解决方案优化教材内容•简化教材内容，减少重复知识点的讲解。
•添加有趣的案例和实例，激发学生的学习兴趣。
•采用具体实物、图片等辅助教材，加强学生对知识的理解。
强化学生参与•倡导学生积极参与讨论和提问，增加学生在课堂中的发言机会。
•制定小组活动、游戏等形式的学习任务，培养学生的合作能力和实践操作能力。
•鼓励学生展示自己的学习成果，从而激发学习的动力。
应用多媒体教学手段•利用幻灯片、视频等多媒体资源辅助教学，生动形象地展示知识点。
•使用互动教学软件，提供个性化的学习路径，满足不同学生的学习需求。
•鼓励学生利用电子设备进行自主学习，拓展知识面。
结论•冀教版一年级下册数学教学需要进行反思和改进。
•教材内容的设置可以更加精简、有趣，教学方法可以更加多样化和个性化。
•只有不断优化教育教学才能真正满足学生的需求，提高学习效果。
推行改革的必要性•针对冀教版一年级下册数学教学的反思，我们应该积极推行教育改革，以适应时代的发展需求。
•学生在数字时代成长，他们对学习方式和教学形式有着独特的需求和偏好。
•优化教学方法和教材内容，才能真正提高学生学习效果和兴趣。
推行改革的挑战•教育改革不是一蹴而就的过程，需要教育部门、学校、教师、家长和学生的共同努力。
•教师需要接受新的教学理念和方法，增强专业能力，才能有效教学。
•学校和教育部门需要提供必要的支持和资源，为教师开展创新教学提供条件。
一年级下册数学教学反思1. 引言本文旨在对一年级下册数学教学进行反思，探讨教学中存在的问题并提出改进的建议，以促进学生的数学学习能力的提升。
2. 教学内容回顾一年级下册的数学教学内容主要包括数字0-100的认识和运算，加法和减法的运算及应用，形状和物体的认识等。
教师按照教学大纲的要求，采用了多种教学方法，如体验教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣。
3. 教学问题分析3.1 学生学习兴趣不高在教学过程中，发现学生对于数学学习的兴趣不高。
这可能与教学内容的呈现方式和教学方法的选择有关。
仅仅通过书本上的文字和图片呈现给学生，对于一年级的学生来说可能会显得过于枯燥，无法激发他们的学习兴趣。
3.2 学生的数学基础薄弱一年级下册是学生初次接触加法和减法的教学内容，但在实际教学中发现，部分学生的数学基础薄弱，对于数字的认识和计算方法掌握不够牢固，导致在学习新知识时遇到了困难。
3.3 学生理解能力有限在进行数学教学的过程中，发现部分学生的理解能力有限。
他们只能简单地记住数字和运算方法，而无法真正理解其中的原理和概念。
这导致在解决实际问题时出现困难，无法将数学知识应用到实际生活中。
4. 改进策略4.1 创设情境，增加趣味性针对学生学习兴趣不高的问题，可以尝试在教学中创设情境，增加趣味性。
可以借助教学软件、教学工具或实际物体，让学生通过观察、感受、实践等方式学习数学知识。
例如，在学习数字0-10时，可以使用卡片、计数棒等教具，让学生亲自参与操作，提高学习的趣味性。
4.2 分层次教学，强化基础针对学生数学基础薄弱的问题，应采取分层次教学的方法，根据学生的掌握情况提供个别辅导。
可以通过小组合作学习、分层次作业等方式，让学生在听课的同时进行合作学习，帮助彼此解决问题。
同时，教师还应提供针对性的练习和反馈，及时发现学生的问题并进行针对性的辅导。
4.3 激发思维，拓展应用针对学生理解能力有限的问题，应通过激发思维、拓展应用的方式，提高学生的理解能力。
《左右》教学设计教学内容：冀教版认识位置（左、右）教材第1、2页。
教学目标：1、能够正确描述物体左右的关系。
2、在熟悉的生活环境和有趣的活动中，体会左右的含义。
3、结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。
教学重点：领会左右的意义。
教学难点：能用语言描述物体的左右位置关系。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣谈话：我知道大家特别喜欢唱歌，老师给大家带来一首歌。
猜一猜这首歌的名字是什么？预设：《左手和右手》二、创设情境，学习新知。
1.强调左右手的作用，加深对左右的认识提问1：看看你的两只手，这只是右手，另一只是？预设：左手提问2：我们常常用右手或左手做哪些事？预设1：我们经常用右手写字；预设2：用右手画画；预设3：用右手拿筷子吃饭……提问3：右手有这么大的本领，你怎样记住哪只手是右手的？预设：我们经常用右手写字。
师：刚才我们认识了右手。
板书：右师：右手还有一个好朋友，是谁呀？左手。
板书：左。
提问4：平时你习惯用左手做什么？预设1：左手经常配合右手做一些事，写字时左手扶着本子，预设2：吃饭时左手端着碗。
2.找找身体上的左右提问1：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。
请你再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?请你一边找一边和你的同桌说一说。
学生活动，寻找身体上的左右。
提问2：谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
小结：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。
现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个小机器人的游戏。
3.游戏：听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手。
左手摸左耳，右手摸右耳。
左手拍右肩，右手拍左肩。
左手叉腰，跺跺右脚。
右手叉腰，跺跺左脚。
双手叉腰，跳一跳。
4.各种方位介绍同座位。
提问1：刚才同学们表演的特别好，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个学生说一说，再同桌互相说。
