土地面积的常用单位----公顷

公顷认识教学设计（共17篇）第1篇：认识公顷教学设计认识公顷教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第64、65页。

教学目标：1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”，探索公顷和平方米之间关系的过程。

2.了解公顷是丈量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。

3.对周围环境中和土地面积相关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的胜利体验。

教学着重：1公顷有多大的空间观念．教学难点：平方米和公顷之间的换算．课前准备：利用课间活动时间，组织学生现实丈量学校操场的长和宽各是多少。

在游戏时组织28次学生手拉手围成一次大圆圈，感受围成的圆的面积。

教学方案：一、复习准备教师引导学生回首旧知1．什么叫面积？常用的面积单位有哪些？2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？3、填空3平方米5平方分米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米设计意图：复习常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米．理解边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米．二、创设情境，引入新知1、在校园里感受1公顷的大小（1）、教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷．1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米．那么1公顷有多大呢？咱们展示一下在操场上丈量的结果（2）、操场的面积有多大？（3）、做游戏时28次同学围成的圆圈类似一次什么图形？长宽各大约多长2、在图形中理解平方米和公顷的进率教师介绍：在生活中像10000平方米、20000平方米这样的数较大，表现起来比拟麻烦，规定：10000平方米=1公顷。

画图表现：边长是100米的正方形面积是：100×100=10000平方米=1公顷（1）、算一算：教室的面积一般有50平方米，多少次教室面积大约是1公顷？（2）、说一说：周围的超市前的广局面积有多大(3)、猜一猜：城市中几次规模较大的公园的面积。

学校：梅港早里源小学年级：四年级上册课程名称：公顷和平方千米设计人：王慧芬目录1. 教学目标 (3)2. 学情分析 (3)3. 重点难点 (3)4. 教学过程 (3)4.1 第一学时 (3)4.1.1 教学目标 (3)4.1.2 学时重点 (4)4.1.3 学时难点 (4)4.1.4 教学活动 (4)4.2 第二学时 (5)4.2.1 教学目标 (5)4.2.2 学时重点 (5)4.2.3 学时难点 (5)4.2.4 教学活动 (6)1. 教学目标1．通过实际观察与估算，认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，让学生建立对公顷这一单位的概念。

了解生活中哪些建筑面积约1公顷，牢记1公顷=10000平方米，并能与其他面积单位进行简单换算。

2．经历观测、想象、估算、讨论等数学活动，在活动中产生并深化对公顷这一概念的认识，逐步形成平面观念，提高应用水平。

3．理论联系实际，数学与生活可谓形影不离，学生要学会在日常生活中去感受并运用数学，形成良性循环。

4．认识常用的土地面积单位平方千米，估算、相像1平方千米的实际大小，让学生建立对平方千米这一单位的概念。

对1平方千米有多大有粗略的认识，牢记平方千米与公顷、平方米之间的进率，即1平方公里=100公顷=1000000平方米，并能进行简单的单位换算。

5．经历观测、想象、估算、讨论等数学活动，在活动中熟悉平方千米这一面积单位，强化平面观念，加深对面积这一概念的认知和应用能力。

6．密切数学与生活的联系，增进学生学好数学、用好数学的信心。

2. 学情分析在之前的学习过程中，学生学习过面积的概念和平方厘米、平方分米、平方米等单位，但是在单位换算上和对单位所代表的平面大小的认知上还存在着明显的不足。

在本节的学习中，由于公顷和平方千米的单位很大，不能直接通过表象让学生建立对这两个概念的印象，因此需要通过语言描述、估算及想象来帮助学生理解。

由于教学条件限制，学生对一些比较宽泛、他们日常生活中接触少的知识的理解掌握存在一定困难。

四年级数学公顷和平方千米知识点公顷是一个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。

先教学公顷，再教学平方千米。

是因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。

这里给大家分享一些四年级数学公顷和平方千米知识点，欢送阅读!四年级数学公顷和平方千米知识点1、已经学过的面积单位有平方厘米(cm2)、平方分米(dm2)、平方米(m2)、公顷、平方千米(km2)。

2、(1)边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

(2)边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

(3)边长是1米的正方形，面积是1平方米。

(4)边长是100米的正方形，面积是1公顷。

1公顷=10000平方米测量土地的面积，可以用公顷作单位。

例如：鸟巢的占地面积约1公顷。

400跑道围起来的局部的面积大约是1公顷。

(5)边长是1000米的正方形，面积是1平方千米。

1平方千米=100公顷=1000000平方米我国陆地领土面积约为960万平方千米。

3、面积单位之间的换算：(1)首先要记住它们之间的进率：1平方千米=100公顷=1000000平方米1公顷=10000平方米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1平方米=10000平方厘米(2)换算方法：○1把高级单位化为低级单位，要用乘法计算，只要用高级单位前面的数去乘这两个单位之间的进率。

(即高化低，乘进率，小数点向右移，移几位，看进率。

)○2把低级单位聚成上下级单位，要用除法计算，只要用低级单位前面的数去除以这两个单位之间的进率。

(即低化高，除以进率，小数点向左移，移几位，看进率。

)a、把公顷转化为平方米，只要在公顷前面的数据后面直接添写4个0。

b、把平方米转化为公顷，只要在平方米前面的数据后面直接去掉4个0。

c、把平方千米转化为公顷，只要在平方千米前面的数据后面直接添写2个0。

d、把平方千米转化为平方米，只要在平方千米前面的数据后面直接添写6个0。

e、把平方米转化为平方千米，只要在平方米前面的数据后面直接去掉6个0。

《公顷和平方千米》参考教案（第1课时）教学目标：1．通过实际观察与推算，初步理解常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。

知道 1 公顷 = 10000 平方米，会实行简单的单位换算。

2．理解常用的土地面积单位平方千米，推算、体会1平方千米的实际大小，建立1平方千米的表象。

掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率，并能够实行简单的单位换算。

3．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的理解，发展空间观点，提升应用意识。

4．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

学情分析：“公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位，在社会生活中被广泛采用。

但对于学生来说，在生活中直接接触到的机会并不多。

为了妥善解决这个矛盾，教材特别注意了选择学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。

例如，在“公顷”的理解中选择了“鸟巢”的占地面积，在“平方千米”的理解时，选择了天安门广场的面积；练习中，则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料，以协助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。

对四年级学生来说，公顷和平方千米是两个既熟悉又陌生的面积单位。

为了更有利于学生理解这两个面积单位，教材除在例题材料的生活化选择之外，还在两个方面强调了学习者经验的唤起与应用，突出了经验的链接价值。

教学重点：1.感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率实行简单换算。

2. 感知１平方千米的大小，应用面积单位间的进率实行简单换算。

教学难点：建立 1 公顷和1平方千米的表象。

教学过程：一、复习引入1．复习面积单位谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？2．填上合适的面积单位（1）课桌的面积大约是24（）。

（2）1寸照片的面积大约是6（）。

（3）一间教室的面积大约是50（）。

（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。

先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。

公顷的认识北海三庄小学张双红【教材与学情分析】“公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位，在社会生活中被广泛采用。

但对于学生来说，这两个面积单位比较大，在生活中直接接触到的机会并不多，不容易建立表象。

学生在学习“公顷”和“平方千米”这两个常用的面积单位之前，已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”等的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。

单元内容在进一步巩固面积认识的基础上，主要在于完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。

【教学目标】1.使学生了解测量土地面积的常用单位公顷，知道公顷与平方米之间的进率，并能进行简单的换算。

2.通过走一走、估一估、算一算等教学活动，使学生形成1公顷的初步表象。

3.结合学习过程，使学生经历从实例到表象建立的过程，积累一定的数学基本活动经验。

【素养目标分析】运用适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，是发展学生数感一个重要方面。

本节课通过走一走、估一估、算一算等教学活动，选择合适的“基准数”对土地面积的的大小进行估计，使学生形成1公顷的初步表象。

【课前准备】利用课间操带领学生绕着学校四周走一个边长大约100米（教师事先测量好，并设计好路径）的正方形。

在带领学生走的过程中，有意识引导学生观察正方形里面都有哪些建筑，每条边都是从哪儿到哪儿，记录走一圈所用的时间。

【设计意图：通过带领学生走一走边长100米的正方形、看一看正方形内部的建筑物、说一说走这个正方形的感受这些课前活动，让学生直观感知1公顷的大小，为更好的建立1公顷表象服务。

】【课堂教学设计】（一）复习导入1.在（）里填上合适的面积单位。

教室地面的面积约是50（）课桌面的面积约是40（）橡皮一个面的面积约是8（）学生回答后，用手势比划各自的大小。

2.出示下图：济源市世纪广场的占地面积约是19（）先看图片，回忆想象世纪广场的大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。

土地面积单位——公顷教学过程设计(一)复习准备提问：1．什么叫面积？常用的面积单位有哪些？(物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。

常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。

)2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？(边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。

)3．1平方米=( )平方分米3平方米5平方分米=( )平方分米1平方分米=( )平方厘米1500平方厘米=( )平方分米(二)学习新课1．谈话引入：计算一般物体的面极有平方米、平方分米、平方厘米。

今天我们要学习计算土地的面积单位——公顷。

(板书课题：土地面积单位——公顷)2．公顷的认识。

(1)教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷。

1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米。

那么1公顷有多大呢？咱们去实际测量一下。

(2)实际测量。

带领学生到操场，先量出边长1米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，说明这么大的土地是1平方米。

再量出边长是10米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，提问学生这块土地有多少平方米？让学生在这块土地四周看一看，这么大是100平方米。

然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。

(3)公顷与平方米之间的关系。

回到教室，教师提问，唤起学生的想象：①刚才在操场第一次围出的正方形有多大？它们的边长是多少？②第二次围出的正方形边长是多少？面积有多大？教师板书：100平方米。

③1公顷有几个这样的正方形土地？(100个)④1公顷有多少平方米？你是怎样推想出来的？(100×100=10000)教师板书：1公顷=10000平方米。

教师说明：教室的面积一般有50平方米，200个教室面积大约是1公顷。

1公顷=10000平方米，那么2公顷等于多少平方米？30000平方米=( )公顷。