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![[二年级语文下册第二十三课三个儿子]语文二年级下册课件](https://img.taocdn.com/s1/m/b3cd3a6d7f21af45b307e87101f69e314332fade.png)
[二年级语文下册第二十三课三个儿子]语文二年级下册课件三个妈妈拎(l9n)着很重的一桶(t%ng)水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。
读读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子，说说你读了这篇课文想到了什么。
再把这个故事讲给家里人听。
三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在旁边的石头上休息。
又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓(3ng)子。
”另一个妈妈什么也没说。
那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特(t8)别的地方。
”三个妈妈打了水，拎(l9n)着水桶(t%ng)回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。
一桶水可重啦!水直晃(hu4ng)荡(dang)，三个妈妈走走停停，胳膊都痛(t^ng)了，腰也酸(u1n)了。
这时，迎面跑来三个孩子。
一个孩子翻着跟头，像车轮(l某n)在转，真好看!三个妈妈被他迷住了。
一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸(di1n)甸的水桶，提着走了。
一个妈妈问老爷爷：“看见了吗这就是我们的三个儿子。
怎么样啊”“三个儿子”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。
”二年级语文下册第二十三课《三个儿子》教学建议本文内容浅显易懂，人物对话多。
不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。
因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。
1、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子2、听课文第二、三、六自然段的朗读。
⑴三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的在听朗读的同时做上记号。
前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。
第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
⑵自由模仿朗读。
⑶请三位同学分别读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
3、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的读时语气应有什么区别4、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
人教版小学语文课《三个儿子》课文原文及赏析《三个儿子》课文原文：在一个小村庄里，有三个母亲各自有一个儿子。
第一个母亲说：“我的儿子真聪明，他会做算术题。
”第二个母亲说：“我的儿子更强壮，他能挑起两大桶水。
”第三个母亲只是微笑着说：“我儿子没有什么特别的。
”有一天，村里的老井突然干涸了，三个儿子都去帮忙打水。
第一个儿子用他的智慧计算出最佳的打水路线，但力气不够大，只能打上来一点点水。
第二个儿子力气很大，但是他没有找到正确的打水方法，也只打上来一些水。
而第三个儿子，他既不聪明也不强壮，但他观察到井边的石头和泥土，想到了挖一条小沟引水的方法，最后成功地让水流了出来。
三个母亲看到这一幕，都对自己的儿子有了新的认识。
第一个母亲说：“原来智慧还需要力量来实现。
”第二个母亲说：“力量也需要智慧来指导。
”第三个母亲微笑着说：“我的儿子虽然不聪明也不强壮，但他善于观察和思考，这同样是一种宝贵的才能。
”赏析：《三个儿子》这篇课文通过讲述三个不同特点的儿子在面对困难时的表现，引导孩子们理解到每个人都有自己的优点和特长，不应过分强调单一的能力，如智力或体力，而应重视观察、思考和创新等全面的能力。
课文中的三个儿子分别代表了智慧、力量和观察思考三种特质。
第一个儿子的智慧在解决问题时起到了一定的作用，但缺乏力量的配合，无法达到预期的效果；第二个儿子的力量虽强，但在没有正确方法的指导下，也无法解决问题；而第三个儿子虽然看似普通，但他的观察力和思考能力使他找到了解决问题的新方法，最终取得了成功。
这篇课文教育孩子们要尊重和欣赏每个人的个性和特长，鼓励他们全面发展自己的各种能力，包括观察、思考、创新等，以应对生活中的各种挑战。
同时，也提醒家长们不要过分强调孩子的某一方面的能力，而应注重培养他们的全面素质和独立思考的能力。
23 三个儿子
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话的语气，了解课文内容。
2．通过对课文的学习，让学生懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
有感情地朗读，从人物的语言中体会情感。
教学难点：
读出不同人物说话的语气，感悟孝敬父母的道理。
教学准备：
课件。
学情分析：
本课教学中，我们不必教给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论。
教学时间：
一课时
一、导入新课
1、师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来，同学们想知道三个儿子会有什么表现吗？
2、板书课题，齐读课题。
二、自读自悟，合作研讨
（一）、自由读课文，读准字音，句子读通顺。
（二）、认读词语：嗓子、晃荡、拎水桶、沉甸甸，理解意思。
（三）、默读1至6自然段，用横线画出三个妈妈的话：
1、老师发现你们今天都表现特别好，大家都是这个（竖大拇指）同学们，这是什么？那让我们回忆回忆，在过去的生活中，你们的妈妈曾经怎样表扬过你呢？现在呀，把妈妈夸奖你的话说出来吧！
2、同学们学得多像，还加上了妈妈的表情。
是啊，你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，今天我们课文里边的三个妈妈正在讨论着自己的孩子呢。
下面请同学们用我们刚学的一种读书方法———默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。
四个人一组练读。
读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。
3、朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣：
（１）读的怎么样了？各位“妈妈”们，老师请一位小朋友来读读这句话。
同学们听听，他把自己当成了妈妈没有？（指名评价）都说你读得好，那老师来采访一下啊，要说心里话哟！这位“妈妈”，请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？（指名说）
教师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位“妈妈”，能夸奖得更自豪一点吗？让我们一起来夸夸他……（齐读）
（２）同学们，你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈
妈也不甘示弱。
第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢？请个同学读读。
（指名读）好，大家来听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气？（边朗读边评价）
教师评价：我觉得你吧，读得特别有感情，但是你还可以做出妈妈骄傲的表情和动作。
这样一定会更棒！来做做动作。
全班同学一起来试试（昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指），来大家一起来读读。
教师：是啊，同学们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好！
教师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
教师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。
只有这个妈妈非常谦虚。
教师：谁来谦虚地读读？（指多名同学朗读）
（3）分角色朗读表演。
4、自由读7、8自然段，用波浪线画出描写三个妈妈拎水时的句子。
（出示课件）
（1）课文的哪些词语或句子告诉了我们水桶太重了？
（2）是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。
水可真重！谁能把它给读出来？（指名读）
（４）这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，画出描写三个儿子的做法的句子。
（指三名同
学回答，板书）
（５）出示课件：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
老师与学生合作表演。
（6）出示课件：学生看图，女生读一个妈妈的话，男生读爷爷的话。
（7）奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子呀？（只有一个儿子帮妈妈拎水）
三、拓展延伸
１你喜欢哪个孩子，为什么？
２学了本文，你懂得了什么? 今后我们应该怎样孝敬父母？
四、播放视频：《孝敬父母歌》
五、总结
是啊，能关心妈妈、帮助妈妈做事的才是真正的儿子。
老师相信，大家一定会像第三个儿子那样成为爸爸妈妈的好儿子、好女儿。
六、作业
１学了这篇课文，你一定有很多想法，把它写进你的日记里。
２倡议每天为家长做一件力所能及的事。
板书设计：
在教学设计上，我着重对学生进行质疑能力的培养，在教学中，
我紧紧抓住“为什么老爷爷说只看到一个儿子？”这个问题，让学生反复读课文，通过读来体会。
指导学生抓住人物的对话重点朗读，注意读出不同的语气，领会课文的思想内涵。
教师的引导至关重要：学生是课堂教学中主体，但需要教师的引导才能落实教学的实效性。
当我提出：“你最喜欢哪一个儿子？为什么？”的时候，有学生说：“我喜欢第一个儿子，因为他的力气大。
”有的说：“我喜欢第二个，因为他有一副好嗓子。
”我心里一沉：为什么学生们的答案跟我的预设相差这么远的呢？于是我再问：“那你认为哪一个儿子是最值得我们学习的呢？”这时孩子们都纷纷说是第三个儿子，并且很自然地说出诸如：“他是一个孝顺父母的孩子”“他能关心体贴父母”等理由。
这时我深刻地体会到，教师恰如其分的引导，是对孩子们正确理解文章情感的最大帮助。
学习课文后，我让学生联系自己的实际情况来谈感受，学生都能体会到父母的辛苦，说以后要多为家里做一些力所能及的事情，做一个孝敬爸爸妈妈的好孩子。
