多媒体技术在《冷作工工艺学》教学中应用论文

多媒体技术在数控加工基础教学中的应用【摘要】本文主要探讨了多媒体技术在数控加工基础教学中的应用及其作用。

首先介绍了多媒体技术的概念与发展，然后分析了多媒体技术在数控加工基础教学中的特点，包括吸引学生注意力、提高教学效果等。

接着讨论了多媒体教学内容设计与制作的重要性，以及在实践教学中的应用。

最后对多媒体技术在数控加工基础教学中的教学效果进行评价，并探讨了多媒体技术对数控加工基础教学的推动作用。

未来，多媒体技术在数控加工基础教学中的发展趋势也被提及。

多媒体技术在数控加工基础教学中发挥了重要作用，未来将继续发展，为教学带来更多的创新和启发。

【关键词】多媒体技术、数控加工、基础教学、特点、内容设计、制作、实践教学、教学效果评价、推动作用、发展趋势、总结1. 引言1.1 多媒体技术在数控加工基础教学中的应用在当今信息技术高速发展的时代，多媒体技术在各个领域都有着广泛的应用，其中在数控加工基础教学中的应用尤为重要。

随着数控加工技术的不断发展，传统的教学模式已经无法满足现代化教学的需求，而多媒体技术的介入为数控加工基础教学注入了新的活力。

多媒体技术在数控加工基础教学中的应用主要体现在教学内容的呈现和教学方法的改进上。

利用多媒体技术，教师可以将抽象的理论知识通过图像、动画、视频等形式直观地呈现给学生，提高学生的学习兴趣和理解能力。

多媒体技术还可以模拟真实的数控加工环境，让学生在虚拟的实践中学习，培养他们的实际操作能力。

通过多媒体技术的应用，数控加工基础教学在多方面都取得了显著的效果。

学生的学习主动性和参与度得到提高，教学效果得到了显著提升。

多媒体技术的应用也为教师提供了更多教学方法和手段，提升了教学的灵活性和针对性。

多媒体技术在数控加工基础教学中的应用对于提升教学质量和促进学生能力的培养具有重要意义，值得进一步深入研究和推广应用。

2. 正文2.1 多媒体技术的概念与发展多媒体技术是指将文字、图像、声音、动画等多种媒体形式结合起来，通过计算机等技术手段进行综合展示和传播的一种技术。

浅谈ＣＡＩ在《冷作工工艺与技能训练》教学中的应用将计算机辅助教学(CAI)应用到《冷作工工艺与技能训练》教学中，可把枯燥的内容生动化，抽象的内容具体化，提高学生的兴趣，开拓学生的思维空间，强化学生的创新意识，并可让学生通过网络进行自主学习，循序渐进地学习知识。

标签：CAI 冷作工工艺与技能训练自主学习实习教学0 引言《冷作工工艺与技能训练》是技工学校机械工种的一门综合性、实践性都很强的专门工艺理论和生产实习课程,它拥有系统的理论知识体系，并与生产实践密切结合，对培养学生掌握系统的专业知识和操作技能，增强创新意识有重要作用，是从事冷作工工作所必须掌握的。

由于课程部分章节内容比较抽象，传统的教学方法和手段很难调动学生的学习积极性和学习兴趣，再加上大多数学生缺乏实际经验和空间几何知识，因此学生都感到这门课程不易掌握，即使上课时能听懂，实际做题时仍感无从下手。

我认为应利用CAI(计算机辅助教学)，把感知、理解、巩固、运用融合为一体，推动和帮助学生学习，以弥补传统教学的不足。

下面，我根据自己的教学实践就CAI在《冷作工工艺与技能训练》教学中的应用谈几点体会。

1 取代传统的工件模型，增加学生感性认识工件模型作为教学手段的重要组成部分，在帮助学生理解教学内容，增强空间思维能力方面发挥着积极的作用。

《冷作工工艺与技能训练》作为技工学校机械专业的重要专业课，无论是课堂教学还是课后练习，都需要大量使用工件模型，以增加学生的感性认识，最终提高学生的空间思维能力。

传统的工件模型具有价高、易损、不便携带和不能修改等缺点，已经不能满足现代教学的需要。

应用计算机软件结合多媒体技术建立基于三维CAD技术的虚拟模型库，可以克服传统教具的缺点。

利用三维CAD技术创建的计算机模型不仅精度高、形象逼真、色彩丰富，还能将复杂形体的外形与内腔、相贯体中相贯线的变化趋势、装配体中零件之间的连接关系充分地展示出来，使知识更加清晰、生动、形象。

化工专业教学中多媒体技术的应用摘要：多媒体因为具有视频、音频、动画的效果，且有直观性和可逆性的特点，所以是教学辅助工具的先进代表。

多媒体可以同时对多种信息进行综合处理，对化工专业的教学乃至其他各种教学工作都有着极其重要的辅助作用。

应该说这种全新的教学辅助模式，更好地体现了现代教育的特点，是教育现代化的重要体现。

鉴于此，笔者试图站在教学实践的角度，对如何在技校化工教学中科学运用多媒体技术展开论述。

关键词：化工专业教学多媒体技术数据和图表实验效果随着信息技术的飞速发展，计算机已经彻底改变了人们的生产和生活。

以计算机技术为主导的多媒体应用，在科学技术的发展以及教学工作的辅助方面，都发挥着重要的作用，其直观性和可逆性是教学辅助工具的先进代表。

多媒体可以同时对多种信息进行综合处理，对化工专业的教学乃至其他各种教学工作都有着极其重要的辅助作用。

作为一名技工学校的老师，笔者多年来一直在探讨如何提高化工教学质量，如何利用多媒体技术提高化工教学质量，下面就谈一谈在教学工作中的实际体会。

一、多媒体教学的优势1.多媒体教学的直观性多媒体技术是基于计算机技术而来的，计算机的多功能性集音画形于一体，具有动态效果，直观和形象是其最大的优势所在。

技工学校的学生，多数来自初中，年龄特点和心理特点决定了他们喜欢直观性的事物，对抽象性的事物不感兴趣，而动态直观的多媒体技术能够将化工教学的内容直观地展示出来。

技工教育的目标是培养企业所需要的技术工人，学生的动手操作能力非常重要。

所以利用直观性很强的多媒体技术为学生展示化学工业的内容，十分必要。

例如，在讲授一定物质量浓度的配制这个实验内容的教学时，受教学条件的限制，如果教师在教学时一个人做这个实验，有些学生就会因为座次的关系无法亲自见证实验的过程和效果。

因此，笔者将这个实验分为九个步骤，然后制成录像，保留在存储器中，通过多媒体让学生能清楚地观察到实验结果，不清楚的地方还可以反复看。

这样把整个实验结果直观化和生动化了，变成一个录像片供学生欣赏，加上笔者又为这个视频配了一首轻松的音乐，这就使整个演示过程声色并茂、直观可视，使教学变得生动和有趣，富有实效性。

多媒体技术及应用论文范文第一篇：多媒体技术及应用论文范文摘要:多媒体通信技术是多媒体计算机技术、电视技术和通信技术相结合的产物,同时融入了多媒体的复合性、计算机的交互性、电视的实时性以及通信的分布性。

如今,随着信息时代的飞速发展和高新技术的不断涌现,多媒体通信已成为一种基本的通信方式。

关键词:多媒体;通信;应用;趋势引言:多媒体通信技术是一种把电视、通信和计算机技术有机结合在一起的新兴的通信技术,在交换和传递信息的过程中,人们可以采用智能的、可视的和个人的服务模式,并综合利用图、声、文等多种信息媒体。

一、多媒体通信的主要特征多媒体通信具有交互性、集成性和同步性三个特征,并且三者是缺一不可的。

1、交互性。

交互性是多媒体通信系统区别于其他通信系统的重要标志,它是指在通信系统中人与系统之间的相互控制能力。

交互性为用户提供了对通信全过程完备的交互控制能力。

2、集成性。

多媒体通信系统需要具备能同时处理如信息数据的采集、存储、传输和显示的能力。

由于各种媒体之间存在着空间关系、时间关系、链接关系等比较复杂的关系,因此,要求多媒体通信必须具有集成性。

3、同步性。

同步性是多媒体系统之间相互区别的根本标志。

它是由多媒体的定义决定的,是指多媒体通信终端上显示的声音、图像和文字等必须以同步的方式进行工作。

二、多媒体通信中的关键技术1、多媒体数据压缩技术。

多媒体数据压缩技术中最为关键的是音频和图像压缩编码技术。

(1)音频数据压缩技术。

作为携带信息的极其重要的媒体,声音是多媒体技术研究中的一个重要的内容。

为了使信号便于多媒体通信系统的传输和处理,并且使其具有较强的抗干扰能力,就需要对数字信号依次进行量化和压缩编码。

(2)图像数据压缩技术。

图像作为多媒体通信中的一类重要的煤体,能够更直观的体现信息的内涵,也更易于被接受。

但在通信的过程中,由于图像存储时需占用较大的空间,因此对其所生成的数据信号进行压缩是非常必要的。

2、多媒体通信网络技术。

《钳工工艺学》教学中多媒体技术的应用《钳工工艺学》是中等职业技术学校机械类专业的一门专业课,是学习专业技术课程以及在工作中维护、安装、修理机械设备,进行技术革新的理论基础。

钳工需要掌握的基本操作方法包括錾削、锯削、锉削、刮削、研磨、铆接、粘接、焊接、装配、修理等,内容丰富,可操作性强,特别适合运用多媒体技术,把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种表现方式综合起来,使之建立起逻辑联系,并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等信息技术处理,这样有利于学生更好地掌握知识。

在现今的《钳工工艺学》教学过程中,教师如果一味采用传统的教学方法:黑板、粉笔、模型、挂图等,只注重书本知识的传授,而忽略了培养学生积极、主动的学习态度,最终会导致学生学起来枯燥无味。

在课堂上,学生注意力的集中时间是有限的,长时间集中讲解有难度的知识,会引起他们的思维疲劳甚至厌烦。

如果能恰到好处地利用多媒体技术的表现力,给学生多重感官的刺激,可以使他们从原来的抑制状态转化为兴奋状态,从而提高学生的学习积极性。

因此,在教学过程中,利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及强大交互的特点制作《钳工工艺学》课件,充分创造出一个图文并茂、生动活泼的教学环境,为教学顺利实施提供形象的表达工具,能充分调动学生的学习积极性,使学生更直观、更形象、更有条理地了解其演绎过程,激发学生的想象力、观察力和创造力等,真正地改变传统教育的单调模式,使“快乐学习”贯穿到教学的各个环节。

一、利用空间动画教学,促进基本知识的贯彻领会利用多媒体技术和媒体处理方式的多样化功能,采用课件图形的移动、旋转、Flash动画、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容,使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象,生动而形象地显示出来。

例如:在讲述直齿圆锥齿轮传动机构的装配过程中,利用空间动画得到基本立体图形——圆锥齿轮传动演示图,使学生有一个形象的感性认识;接着在鼠标的控制下将圆锥齿轮按照装配的逆顺序一一拆卸;然后再按照装配的顺序和要求,逐一进行安装,并对错误安装、安装误差所产生的结果进行讲解。

浅谈多媒体在机械制造工艺教学课程实践解析与探讨中的运用机械制造工艺教学课程需要利用感性知识加强对课程内容的理解，因此需要更直观教学。

近几年来，随着国家对职业教育重视程度的提高，学习条件有了明显的改善，但依然存在着问题，对此进行探讨，以期达到在保证教学质量的同时来提高教学水平。

多媒体机械制造工艺教学运用一、前言机械制造工艺教学课程是一门综合性的实用技术学科，它具有工艺理论多、实践性强等特点，不利于学生理解记忆。

所以教学中应采用多媒体技术能够把原来抽象的理论知识和加工工艺变得形象、具体，把零件的工艺设计、产品加工流程真实地展现在学生面前，增强教学的直观性，有利于教学效果的提高。

二、多媒体在机械制造工艺教学课程实践解析与探讨中的应用时所具有的优势首先，多媒体教学具有相当的直观性，能将机械制造的整个工艺过程直观的表现出来，让学生们一目了然；可以说在机械制造工艺教学课程实践解析与探讨中运用多媒体技术，可以突破视觉的限制，对机械制造工艺进行多角度地观察对象，而且非人为的突出要点，有助于学生对概念的理解和械制造工艺的掌握。

其次，能够将机械制造工艺用图、文、声、像并茂的形式表现出来，这样一来就可以从多角度调动学生的学习情绪、注意力和兴趣，让学生的学习更高效；而且多媒体在机械制造工艺教学课程实践解析与探讨中运用具有动态性，能更形象的反映机械制造工艺相关概念以及机械制造工艺过程，能有效地突破教学难点。

再次，在机械制造工艺教学课程实践解析与探讨中运用多媒体技术，会使得整个教学课堂更具有师生互动，学生与课堂内容的交互性，也就是说让学生有更多的参与进来，更为主动的学习，而且也有利于学生形成新的认知结构；并且也通过多媒体对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；还有就是多媒体的教学内容具有可重复性，对于机械制造工艺教学课程实践解析与探讨中的某些难点或重点，可以一而再的进行重复，而且还具有针对性，对不同学习进度的学生进行不同层次的教学，让教学工作事半功倍。

多媒体技术在教学中的作用（最新9篇）摘要：现代化的教育，离不开现代化的教育手段，多媒体技术作为当今教育的领先技术，已在许多学科教学中得到了广泛应用，体育教师运用多媒体技术，将教学内容的要点及难点的示范动作预先录制好，边上课边播放分解动作，边讲解，可使学生手、脑、眼、耳与思维相结合，使体育动作在大脑中产生深刻印象。

同时其新颖感、惊奇感、直观感，能激发学生的学习兴趣、调动积极思维、唤起情感的共鸣，从而提高教学效率。

关键词：体育；多媒体教学技术；体育教学中的运用一、恰当地选择多媒体教学手段，适时介入，为学生创设学习情境，调动学生的情感和学习积极性体育教学中每一项新的体育技能的学习，都可以事先让学生查阅相关体育资料，上课时利用校园网络和自己制作的符合本节课的多媒体课件让学生观看，同时讲解所学动作的技术基本原理和人体运动时的生理运动技能变化，使学生对动作技术的理解认识从直观认识提高到对动作的理性认识。

体育课上，老师的示范及讲解是体育教学的一个重要组成部分，学生通过对动作的观看和自身对动作的理解及反复模仿练习是掌握新动作的第一步，能够在其大脑形成一个对动作了解的全过程。

但有的运动项目在体育教学示范中因为动作速度过快而让学生眼花缭乱，如果动作速度减慢，会影响体育示范动作的连贯性、整体性、准确性。

体育运动项目讲究空间知觉、时间知觉、运动形态知觉、运动幅度知觉以及本体感觉运动项目，当学生清楚了解了整个动作的过程及合理性，课上学习运动技能时，就会做出正确的动作而不是单纯的模仿动作，运动幅度知觉以及本体感觉能力也会得到提高，整个体育课授课质量也会得到事半功倍的效果。

二、把传统的教学模式与现代化教育技术结合起来多媒体教学技术在体育教学中的运用主要表现以下几点：如在讲授小学体育水平三“篮球”时。

篮球课上讲到挡拆、突分、人盯人防守等篮球战术配合时，由于学生们对篮球基本战术知识的缺乏，农村学校场地的限制，因此学生在配合教师进行战术示范时表现缓慢、紧张，不能领会教师的意图，结果花费了大量的时间也达不到预期的教学效果。

多媒体教学在中职机械加工技术教学中的运用【摘要】随着职业技术教育的不断改革，教学手段的不断创新，多媒体技术已经在各级各类学校中广泛使用，职业学校更是首当其冲走在前面。

目前学校也在各种课程中开始并广泛使用多媒体进行教学。

它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境充分调动学生的学习积极性，培养学生创新能力和自主学习能力，是中职教育现代化的技术基础要求。

同时，也是中职教育胜券在握的机会和不可忽视的提质手段。

【关键词】多媒体教学提高质量运用管理【正文】引言多媒体教学在我国始于1989年，随着近十几年来计算机技术的迅猛发展, 以计算机技术为核心的现代信息技术已经逐渐进入中职教育领域,改变着传统的教学手段。

多媒体辅助教学能有效提高教学质量与教学效率，激发学生的学习兴趣，随着教学内容的更新和教学方法、手段的改革，越来越多的中职课程提出了在课堂教学中使用计算机多媒体辅助教学手段和因特网信息资源的要求。

为了满足学校教学的需要，我校从1992年建立第一个计算机多媒体教室起至今已陆续建成6个多媒体教室，2006年更是专门为机械加工技术专业建立起一个专用多媒体教室，以适应不断发展状大的机械加工技术专业的教学需要。

在这几年的多媒体教学过程中，也有自己的一些体会，下面就对多媒体的相关信息作一下表述，以让更多人了解多媒体，运用多媒体。

多媒体教学，虽也是教学的一种形式，但它不完全等同于一般教学形式，就单是从安放多媒体设备的教室来看，就存在很大差弃。

为达到多媒体教学真正的效果，多媒体教学设备的安装，首先从教室来看，就有更高的要求。

一、多媒体教室的建设1、媒体教室建设首先要因地制宜，强调实用性。

多媒体教室应保持教室的风格，有课桌和讲台。

教室的装饰要切合实际，对于每天、每堂课都要使用的多媒体教室，没有必要装饰地象会堂那样华丽，或象计算机房那样讲究，也用不着封闭多媒体教室窗户，更没有必要进入多媒体教室要换鞋、套鞋套。

在现在的学校使用多媒体教学设备的初始阶段，很多学校都有这个误区，学生走进多媒体教室，紧接着就是一阵脚散发的臭气熏人，倒是影响了教学的积极性与课堂激情。

多媒体技术在化工专业教学中的运用内容摘要：随着计算机的迅猛发展，多媒体技术是今后计算机辅助教学的主要发展方向。

文章例举了运用多媒体教学的几个事例，阐述了多媒体教学在化工专业教学中的运用，能激发学生的学习兴趣，使学生学习变被动为主动；并且有助于突破化学知识的重点和难点；化抽象为形象，学生易于接受；同时增大了教学容量，提高了课堂教学效果。

引入多媒体辅助教学，取得了事半功倍的教学效果。

教学；现代教育技术；问题；建议长期以来，“一支粉笔一张嘴”传统的教学方法，使化学课堂教学不能激发和维持学生学习化学的兴趣，更好地提高教学质量，以至造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。

要改变这一现状，就要改革和优化教学手段。

而伴随着我国电子信息技术和现代传媒科技的飞速发展，现代教育技术——多媒体教学走进了课堂。

多媒体辅助教学手段的运用，就是为实现这一目标服务的。

运用电教媒体的图形、动画、声音等多维集成效应，能对学生的感官产生强烈的刺激，使课堂教学新颖别致，直观生动，灵活多样。

为学生营造对知识深入理解、形象记忆、兴趣盎然的优良的学习环境，从而缩短学生的思维时间，压缩思维内容，拓展学生的视野，开启其创新性思维。

多媒体技术把图、文、声、像等媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，形成一系列即时、交互操作的信息。

随着计算机的迅猛发展，运用多媒体技术是今后计算机辅助教学的主要发展方向。

下面就多媒体教学在化工专业教学中的运用谈一些体会。

一、创设动态情景，激发学生的学习兴趣，使学生学习变被动为主动动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能激发学生学习的兴趣。

多媒体技术为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，使静止变运动。

如，一串文本可以沿轨迹运动，几幅图片可以形成连续的动画，色彩可以变化，速度可以控制等。

这些能营造出课堂教学的良好氛围，调动学生的学习积极性，使学生易于接受，从而学得愉快，学得轻松。

例如：讲《无机化学》中的电解原理时，课堂上的演示实验，实验设备及安装复杂烦琐，距离稍远不易观察，效果极差。

多媒体技术在《冷作工工艺》教学中的应用冷作工工艺是冷作专业的主干课程，放样、展开、料长计算是冷作工工艺学的主要内容，在这些教学章节中，需要花大量的时间在黑板上画出施工图，再根据施工图进行板厚处理，得到放样图，最后根据放样图进行展开图的绘制。

教师需费时、费力、画出各环节的图形，而充分发挥计算机绘图利用多媒体技术，不用费时费力的在黑板上画图，减少课堂的作图量，还能更多的利用课堂时间与学生进行教学信息的交流。

标签：多媒体技术冷作工工艺教学应用一、冷作工工艺教学的现状分析1.画法几何的直观性、精确度差，教学费时在机械制图教学中己培养学生空间想象能力，空间逻辑思维能力。

而中职类学生在空间想象能力方面能力差，根据三视图较难想象出构件的形体结构。

如在黑板上画出构件施工图的主俯视图后，学生在看到视图以后不能想象形体结构，不能理解主、俯视图表达的形体含义，黑板平面图形直观性差。

复杂图形线条较多，黑板作图受教具的制约，作图误差也大，不能实现精确绘图。

2.黑板上标注尺寸困难传统的画法几何，用视图来表达形体结构时，在黑板上要精确标注构件的几何尺寸比较困难，如举一反三的题目。

则要不断的更换尺寸和图形。

造成老师把大部分时间用在黑板作图上。

3.图形的线条粗细、颜色、难以表达在黑板上作图时，图形的粗实线与细实线很难区分，并且不同的线条需要用不同颜色的线条表示。

如在黑板上用蓝色的粉笔画线，因黑板反光，其可见度很低。

二、计算机多媒体技术在教学中的作用1.不用费时费力的在黑板上画图，增大课堂信息交流量《冷作工工艺》中展开放样的主要特点是根据施工图样作出放样图，根据放样图作出展开图。

而充分利用AutoCAD技术可将构件的施工图样在备课时绘入电脑，如天圆地方、等径相交圆管构件，按1：1绘制施工图样，然后绘出经板厚处理的放样单线图，课堂讲解时直接展现这两副图形，减少新课导入的进间，课堂教学重点就是如何进行的板厚处理和后序的展开，而不是黑板作图。

职校专业课教师必须提升现有的教学能力摘要：本文笔者通过近三十年对冷作工专业课教学的探索和实践，简要叙述了传统的专业课教学模式已不适应新时期职业教育的发展和要求。

根据我国职业教育的现状来看，要提高劳动者专业素质，就必须先提升专业课教师的教学能力，只有这样，才能培养出适应社会发展的高素质劳动者和高技能人才。

因此，本文从三个方面阐述了新时期职校专业课教师必须提升现有教学能力的重要性。

【关键词】专业课教师提升教学能力一体化教学多媒体教学【分类号】：g712.4引言党中央、国务院先后强调“大力发展职业教育，加快培养高技能人才”，“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”，高技能人才的培养靠的是职业教育，在德国和日本，职业教育被誉为战后经济复苏的“秘密武器”。

高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量。

改革开放以来，随着国家经济建设对高素质劳动者的需求日益强劲，高技能人才队伍建设得到了社会的广泛关注。

同时为职业教育的发展提供了良好的契机。

根据我国职业教育的现状来看，各职业学校的专业课教师非常匮乏，教师结构参差不齐，有来自大学的毕业生，有来自工厂的技术工人。

由于文化层次不同，导致教学水平差异很大，有的专业课教师专业知识老化，教学手段落后，已不适应当今职业教育的需要，影响了教学质量的提高，同时，也影响社会对应用性、技能型人才的培养。

要克服这些弊病，其根本方法就是专业课教师必须提升自身的教学能力。

结合自己多年来对冷作工专业课教学的探索与实践，本人借此园地和同行谈谈专业课教学的三点体会：1、专业课教师必须具备理实“一体化”的教学能力传统的专业课教学是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。

有的理论专业课教师虽然有较丰富的理论知识，但对企业实践了解甚少，不懂生产，只能照本宣科，常常根据自己的想象或学科逻辑体系组织教学内容，不可避免地造成学生对所学的一些理论知识在实践中用不到或已经陈旧过时，使学生没有达到理论指导实践的学习目的。

利用多媒体提高冷作工教学效率育教学领域。

冷作工教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，促进了教学技术体系的整体协调发展。

关键词多媒体教育教学冷作工教学活动是借助于一定的手段、工具展开的,教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具密切相关，当前，随着信息技术的飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。

冷作工教学也不例外，在课堂中如何科学、合理地使用多媒体，让学生更容易地掌握教材内容，首先应认真备好课，设计好教学过程,针对该节课的教学内容,要提什么问题，讲解分析的内容都编定。

做成多媒体课件，还必须把握时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点，提高教学效果。

万事开头难，一堂课也是这样的，如果教师能够在导入课的时候吸引学生，那么这堂课就成功了一半。

如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生注意力的时候，可以尝试利用多媒体手段，带领学生步入知识的海洋，领略到学生在学校看不到的生产制作厂房、大型设备和令人眼花缭乱的繁忙工作场景。

比如：在教学《冷作工工艺学》绪论这节课时，百分之九十的学生是第一次接触冷作工，根本不知道冷作工制做什么的（大部分学生仅仅停留在家长主观意识上和毕业后好分配工作而选择这个专业）。

基于这种情况，我上的第一堂课就是播放在生活中同学们经常看到和用到一些冷作工制造的金属结构制品以及制作过程的影像（例如：日常用到的电脑主机的外壳体、吃饭用的金属餐具、航天飞船返回舱，飞机、轮船、汽车壳体等等）。

让学生感受到冷作工与我们的生活密切相关，能看得到，摸得到，让学生感觉到，这些金属结构制品就在我们的生活当中。

教师提出问题：设想没有了冷作工制品，你的生活会怎样?通过影片巧妙引入新课，激发学生学习兴趣，引发思维，强化学习动力，并收到了意想不到的效果。

教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。