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信息化技术手段在高中物理教学中的运用作者：石爱民来源：《山西教育·教学》2023年第12期步入信息化时代以来，高中教育发生了巨大变化，其中对各种信息技术的合理运用便是极为重要的标志。
物理教师需要紧跟时代发展的趋势，主动探索合适而高效的信息化教学发展路径及模式，并且在探索与改进中不断提高教学水平。
一、运用信息化技术手段的重要性信息化教学是现代教育教学创新发展的重要趋势，体现了新时期教学质量提升以及教学效果改善的基本要求。
将信息化技术手段融入高中物理教学，能在以下几方面起到良好作用。
1.激活学习兴趣。
信息技术本身具有直观性、生动性、互动性较强的特点，将其运用到物理教学中，能吸引学生并激活其学习兴趣，从而以更生动的方式提高学生物理学习的积极性。
2.降低教学难度。
合理运用信息技术手段，借助包括图片、视频、动画、互动游戏等在内的各种形式进行物理教学，能以较为简单、直观且易被学生理解的方式降低教学难度，促使学生获得更佳学习体验，推动教学效果的提升。
3.强化实践性。
物理教学强调理实结合，强化实践性一直都是教学的重点难点。
在信息化技术手段的支持下，教师往往能更为轻松地进行实践教学，构建生活化实践情境，演示物理实验，安排实践探索作业等，确保学生能在实践中深化对物理知识的掌握与运用。
4.带动学生综合化与个性化发展。
借助信息手段优化物理教学，既能依靠丰富的资源以及多样的方式促进学生综合发展，又能关注学生的个体差异和具体情況并强化个性引导，让学生在全面提升物理核心素养的同时实现扬长补短、个性化发展，进而提高育人水平。
二、运用信息化技术手段的策略1.优化教学内容。
信息化背景下教育教学资源变得极为丰富，这为高中物理教学内容的丰富与优化带来重要支持。
物理教师应充分发挥互联网的优势，积极搜集、整合优质资源，坚持“从教材出发，考虑学生实际情况”的原则，利用丰富资源对教学内容进行不断改善。
一方面，教师需要对教学内容本身进行丰富与优化，依托互联网资源大量整合适合课堂教学需求的优质内容；另一方面，教师应对教学内容的呈现形式加以创新与优化，基于信息化技术手段的特点以更生动、有趣的形式呈现内容，从而吸引学生并降低教学难度。
现代教育技术在高中物理课堂教学中的合理应用在高中物理课堂教学中实现信息技术与物理课堂的整合可以优化教学过程，提高教学效率。
具体到一堂课而言目的就是改变一种教育教学的方式，通过环境的建设，促进学生主动的学习。
而整合的目的从当前来说，应该是双赢，既促进物理教学效果，又让学生掌握一定的信息技术。
但究竟如何才能真正实现信息技术与物理课程的整合，为课堂教学创造一种理想化的学习环境和全新的、能充分体现学生主动作用的学习方式，收到最佳的教学效果，达到培养大批有21世纪能力素质的人才的目的，这是教育界和科学技术界多年来一直研究探讨的问题。
作为一名一线工作的教师，经过几年的实践，我认为在高中物理课堂中应用现代教育技术要把握好以下几个方面。
一、注重课件风格和教学风格的一致性教育技术的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。
教师可以按照自己设计的逻辑进程，选用最适合的教法，有效地组织教学。
教育技术的关键在于课件。
离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。
因而课件必须充分展现教师的教学风格。
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。
所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用了多媒体，把本来简明的东西，搞得繁杂，让学生不知所措，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、在课堂教学中把握好“主导”与“辅助”的关系由于现今技术条件的限制，现代教育技术在教学中起的是辅助作用，也就是说现代教育技术仅仅是辅助教师教学的一种工具。
即使是最先进的现代教学工具，也只能起到教学服务的作用。
它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
在课堂教学中，辅导教师除了使学生明确教学目的，还要注意调节他们的学习注意力，并及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师的主导地位和教育技术的作用。
所以在课堂教学中，辅导教师要把握好自己的主导地位和计算机多媒体的辅助功能，否则就会喧宾夺主、本末倒置，这主要体现在以下几个方面：1.避免把课堂教学变成多媒体课件展示课教育技术虽有不少的优点，但教师所具有的很多独特的作用是现今的技术所不能实现的，“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”。
![现代信息技术在高中物理教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/30064b9e6bec0975f465e255.png)
现代信息技术在高中物理教学中的应用探讨摘要：信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。
采用现代信息教育技术手段，充分利用计算机技术及互联网、校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。
教学过程中表现为：根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，结合传统手段，共同参与教学过程，以多种媒体的信息形态作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
关键字：信息技术，多媒体教学，虚拟实验平台，教育改革新一轮的基础教育课程改革对课堂教学模式提出了严峻的挑战。
以师生教与学的交往过程为基础，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，倡导自主探究的学习方式是课程改革的显著特征。
信息技术在课堂教学中的应用为教学改革提供了强有力的信息基础支持，掌握现代教育技术的理论和方法，运用现代教育优化课堂教学，是教师教学的基本功。
我个人就信息技术在高中物理教学中的应用有这样一些想法，和大家共享：运用现代信息技术，丰富课堂内容，可以形象方便的突破教学重难点，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”“兴趣和爱好是最大的动力。
”———爱因斯坦“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”——布鲁纳。
物理教科书是师生共同学习的最基本的课程资源，我们教学过程中的大部分素材选取都来源于它或围绕它。
但由于学生的知识面，生活经验等限制，我们还要选取大量的其他素材帮助学生理解课堂。
利用现代信息技术，穿插在教学的过程中适时地播放相关的历史背景资料、生活现象、科普知识、电视节目等，，丰富课堂内容，突破教学的重点与难点，扩展学生的视野，加强了表现效果，对激发学生的学习兴趣和帮助学生理解知识有很大的作用。
我们可以从百度、优酷、土豆视频网等下载这些内容，也可以扫描或数码拍摄一些视频。
比如，在讲《加速度》这节课时，我拍摄了十字路口汽车，行人的短视频，因为贴近生活，一下子就引起学生的兴趣，解决了加速度引入时抽象难懂的情况。
-049-2021年第52期（总第304期）课堂教学引 言信息技术在课程教学中的恰当运用，可以从整体上提升课程教学的实效，尤其在化解一些教学难点上，信息技术发挥的效果更加显著。
在高中物理课堂上，教师要加强对信息技术的运用，利用信息技术辅助各个知识点的教学。
这样的教学融合不仅有助于营造良好的课堂氛围，还可以帮助学生更快地理解和吸收知识。
因此，教师要充分发挥信息技术的优越性，多设计一些开放性的教学方式，从而促进高中物理教学目标的达成，更好地培养学生的物理学科能力。
一、利用信息技术化解教学难点在高中物理课堂上，当遇到一些教学难点时，教师需要在教学方法上进行优化与革新。
教师首先要充分了解学生的学习情况，了解学生存在学习障碍的原因，然后做出有针对性的教学设计，给予学生更多有效的学习指导［1］。
高中物理涉及很多研究力和运动的知识内容，学生会接触到各类形式的运动方式，并且需要了解支持各种运动形式的受力来源，认识到力的基本作用效果。
对于一些常规的运动形式，物体的受力状态相对简单，运动过程分析起来也不太复杂。
但是，有一些运动形式比较复杂，需要学生从多角度展开分析。
对于这类知识点，教师要在教学解析的方式上进行优化革新，探寻更加直观的运动解析方法。
将信息技术融入对运动的分析中是一个很好的教学思路。
这样的教学结合可以很好地化解学生的认知障碍，帮助学生更直观地认识力的作用方式，了解运动的特点。
此外，这种方式可以极大地提升教学实效，有助于教学难点的有效突破。
例如，在教学“平抛运动”后，教师可以做适当的教学拓展与延伸，引导学生一同来研究斜抛运动。
斜抛运动比平抛运动又多了一个受力，运动的过程更加复杂，关于受力的分析难度也更大。
为了突破这个教学难点，教师可以利用网络软件来引导学生探究有关斜抛运动的轨迹，借助一步步画图的方式，给学生直观地呈现运动的过程，以此来加深学生对轨迹抛物线的记忆。
在授课前，教师可以先为学生布置有关绘制斜抛运动轨迹的作业，让他们先通过对物理教材的预习来进行对运动轨迹图像的摸索。
谈信息技术在物理课堂教学中的应用在全面实施素质教育的今天，如何改进物理教学，提高课堂教学效率，切实减轻学生的课业负担，是摆在每位物理教师面前的一个重要课题。
我们深深体会到，单一的传统教学模式对学生学习兴趣的影响太小了，而结合了信息技术的物理教学则能够克服了传统教学的不足，使课堂教学在有限的时空里，很好的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，实现教学过程的优化，让他们不知不觉中在知识的海洋中获取知识，也是提高物理教学质量的一条重要途径。
一、利用信息技术，演示物理学中奇特现象，提高学生的科学素养教学情境的创设是课堂教学中重要环节，让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。
丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“冰冻状态小金鱼的复活”，“不同频率的声音”，“液氮下的几个实验”，“周游世界的小水滴”，“紫外线与溴氧层”……如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不实处。
教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。
在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开括学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。
通过这种物理现象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。
二．多媒体物理教学的优越性1．多媒体教学有助于情景的创设，展现，化难为易物理教学强调物理情景的创设，而传统的教学中只能凭借教师用自己的语言去创设，有时未免枯燥。
但多媒体教学结合传统却能够完善物理情景的创设。
它可以通过惊险的动作画面提供丰富多彩的情景，他可以不受时空限制，根据教学需要，化动为静，化静为动，化大为小，化远为近，扩大学生视野。
基于信息技术在物理教学中的应用的几点看法【摘要】物理教学在教育中扮演着重要的角色，而信息技术的普遍应用为物理教学带来了许多优势。
信息技术在物理教学中能够实现实时模拟实验，提升学生的实践能力。
多媒体教学则能够增强学习体验，激发学生的学习兴趣。
个性化学习也得以推动，帮助学生更好地理解知识。
通过网络资源，教师能够为学生提供更加丰富的教学内容。
未来，信息技术在物理教学中将持续发展，教师和学生都应积极学习和运用信息技术，以更好地促进物理教学的进步和发展。
【关键词】物理教学，信息技术，实时模拟实验，多媒体教学，个性化学习，网络资源，未来发展，教师，学生，应用1. 引言1.1 物理教学的重要性物理教学在整个教育体系中占据着重要的地位，它是培养学生科学思维和实验技能的重要途径之一。
物理学作为自然科学的基石，它的知识体系和理论方法对学生的综合素质培养具有深远的影响。
通过物理教学，学生不仅可以了解自然界的规律和原理，还可以培养自己的创新能力和实践能力。
物理学的知识也是其他学科的基础，对学生的继续学习和发展起着重要的支撑作用。
物理教学的重要性不言而喻，它对学生的认知发展、思维训练和素质提升都具有不可替代的作用。
在信息技术飞速发展的今天，信息技术已经成为教育教学中的重要支撑，也为物理教学注入了新的活力。
信息技术的广泛应用，不仅可以提高教学效率，还可以激发学生学习的兴趣和积极性。
将信息技术与物理教学有机结合，可以更好地实现教学目标，提升教学质量，培养学生的综合素质。
1.2 信息技术在教学中的普遍应用信息技术在教学中的普遍应用已经成为现代教育领域的一大趋势。
随着科技的不断发展，信息技术已经深入到教学的方方面面，包括课堂教学、作业布置、在线学习等各个环节。
教师可以通过信息技术手段更加灵活地准备教学内容，呈现给学生更加生动、直观的教学效果。
而学生也能够通过信息技术获取更加丰富、多样的学习资源，提高学习效率。
在物理教学中，信息技术的应用更是得到广泛的重视。
浅谈现代信息技术在高中物理教学中的运用山西省柳林县联盛中学斛燕武刘兔兰摘要：在高中物理教学中现代信息技术的灵活和广泛应用有着许多优点，不仅有利于学生理解物理概念和掌握物理规律，而且可实现传统实验与多媒体技术模拟实验优势互补，优化物理教学过程，打造高效物理课堂。
我们在使用多媒体技术时，要充分发挥它的优点，最大限度克服它的缺点，让多媒体技术在高中物理教学中发挥它最佳的作用，进一步改善课堂教学，提升教学质量。
关键词：现代信息技术多媒体技术物理教学模拟实验应用正文：当今二十一世纪是知识和网络的时代，这就要求学生学习的知识越来越多，知道的知识面越来越广。
这样就要求学生在高中阶段学习的课程也很多，物理也是高中阶段的基础课程之一。
教育部的相关文件也指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现形式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革。
同时，《普通高中物理新课标标准》要求“教师在教学过程中帮助学生自己进行知识构建，而不是去复制知识，前人留给我们的知识，对学生来说仍然是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现”；“新课程改革要求以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
”高中物理内容较多又较为抽象，有些章节图形多，用这些“死”的图形说明物理现象和演示物理实验过程，学生很难理解。
把多媒体技术引进到物理教学中去，把现代教育技术与高中物理课堂教学实现完美整合，能有效提高物理教学质量，有利于突破教学难点，缩短学生探究知识的过程。
可以说，现代多媒体教学有着传统教学方式所无法比拟的优点。
1、模拟物理现象，有利于学生理解物理概念和规律的认识，进一步地激发学生学习兴趣教学情境的创设是课堂教学中的重要环节，教师通过模拟实验引入新课，很容易激发学生的兴趣，学生在观察后的兴奋中进人学习状态，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。
87914 物理学论文
信息技术在高中物理教学中的合理应用
高中物理本身是一门抽象化、概括化和复杂化，并且是以实验为基础的学科，因此对于学生来说，具有一定的难度。
随着新课改的推广与实行，信息技术在高中物理教学中的应用较广泛。
动态的信息技术分析和静态的教师讲解，进一步提高了物理教学质量。
无论是将其应用于实验教学、概念分析，还是规律的总结与应用，都可以达到激发学生学习兴趣和提高他们学习效率的目的。
因此如何更有效地将信息技术与物理知识进行巧妙结合，是当前高中物理教师探讨的热门话题。
一、作为实验教学的辅助工具
物理是一门理论联系生活实际较强的学科。
学生在学习实验教学过程中，教师的讲解再生动和详细，都不足以让学生明白其中的原理和操作过程。
这就需要教师借助实验器材进行演示，让学生亲自动手操作。
但是大部分教师的教育理念依旧未从应试教育中脱离出来，相比实验教学，其更愿意直接教授学生知识，以便学生能够应对高
考。
因此，该类教师本身便对实验教学存在一定的偏见，即使是课程要求，也往往敷衍了事，或者实验器材达不到实验的效果，导致学生无心进行实验，学习兴趣自然而然便会下降。
这就需要教师改变传统教模式，将现代多媒体信息技术引入课堂教学中，实现多媒体辅助教学和激发学生学习兴趣的目的。
课堂导入是教学中的必要环节，而创设情境有利于学生学习。
教师在实验教学中可以利用多媒体为学生创设符合课程内容的情境，将其作为课堂导入，从而集中学生的注意力，以便学生在之后的课堂学习中接受更多知识。
教师在课程开始前可以向学生展示与课程相关图片、音频及视频，使学生对学习内容有大致了解。
教师还可以要求学生针对播放资料进行讨论，之后由教师逐渐引入课堂所要教学的知识。
例如，教师在讲解人教版“通电自感和断电自感”实验教学中，如果单纯借助实验器材进行演练，学生只能观察到灯泡在演示那一刻是熄灭的还是亮的，或者灯泡在演示结束之后才熄灭。
学生通过观察实验得出“线圈对变化的电流有阻碍影响”这一结论，但是并不能直观观察到“电流阻碍”的过程。
虽然这个过程短暂，但恰恰是问题的关键点和这一章节课的重难点。
教师就需要借助信息技术作为实验教学的辅助工具，提前下载一个Flash课件，当演示到“线圈如何阻碍电流”时，就播放Flash课件。
课件是真人操作，真实的实验，过程完整且详细，学生看完一目了然。
教师还可以使用微机控制进行暂停和回放学生有疑问的难点知识，学生在动态观察和静态学习中对实验内容有全面详细的认知过程。
二、利用信息技术辅助突破教学难点
借助信息技术对物理理论知识进行动画模拟，可以使教学内容展现的形式更多样化和形象化。
除了借助动画模拟形式展现物理理论知识之外，还可以通过投影仪或者实物展示台完成物理知识的模型展示。
采用这种教学模式不仅可以帮助学生在有限的空间内提高思维的转换能力，还可以让学生通过生动直观的动画模拟全方位、多角度地理解物理重难点知识，达到化难为易和提高学生学习效率的目的。
但是大部分物理教师依旧根据传统教学方式进行教学，向学生强行灌输知识点，导致学生长期处于被动地位，学习积极性逐渐丧失。
教师在教授物理知识时，单纯向学生讲解抽象的知识点，部分学生便不能理解教师讲授的知识。
教师讲授知识点之后，也不考虑学生是否接受了知识，便要求学生进行大量习题的练习，令学生无心考虑物理与生活中的关联，将物理作为高深的理论知识，从而忽略物理的具体运用。
针对这一点，教师应该将复杂知识
简单化，降低高中物理教学的难度，并加强与各科学科之间的联系，达到改善学习效果的目的。
比如，教师在讲解人教版“抛物线”的课程中，首先，可以通过抛物线动作动画，模拟抛物线的运动规律，让学生观察后得出抛物线的运动规律、抛物线的基本特征。
提前准备好抛物线函数运动图，将函数图与物理中的抛物线运动模拟图进行比较，并从数学相关知识角度和物理相关知识角度全面系统地分析抛物线运动的基本轨迹和特征，加深学生对知识的认识和理解程度，并提高学生独立分析抛物线运动的分析能力。
与此同时，学生在掌握物理知识的同时巩固了数学知识，也明白了两者之间的联系，有利于以后物理知识的学习。
三、实验演示为主，信息技术为辅
物理教学中要运用大量实验验证物理规律、定理、定律。
许多教师在物理教学中利用信息技术模拟实验，虽然没有失败的风险，并且可以用生动有趣的方式吸引学生的注意力，但这个策略并不是完美的。
比如，用信息技术模拟玻璃瓶在受力后微小形变的实验，光靠模拟并不能使学生完全相信玻璃瓶受力后会形变，会使学生对这一物理现象产生怀疑。
这样的模拟实验丢失了物理学的研究方法（以实验为基础），并不能帮助学生更好地理解物理现象
中包含的概念和规律。
对于培养学生分析问题、解决问题的能力，以及增强创新精神和实践能力都是十分不利的。
因此，实际教学中要注意信息技术使用的度。
就是要正确地处理好物理实验和信息技术模拟实验的关系。
要认识到信息技术只能是帮助学生理解物理知识的辅助工具，不能主次颠倒。
对于能够完成的物理实验就一定真实演示，利用这些真实的实验也可以使学生完全理解物理学中的许多物理概念、规律、定理和定律，还可以提高真实感和客观性，对学生情感、价值观等方面的熏陶是十分有利的，还可以在具体操作中学会做实验的技能，强化实践动手能力。
物理新课标强调了物理教学要突出学科特点，发挥实验的重要作用；掌握物理实验的技能；形成科学的态度和精神；以客观的态度认识世界、理解世界。
因此，在物理教学中有条件做实验，需要尽量避免利用信息技术模拟，组织学生进行真实实验。
结语
作为新课改体系的重要组成部分，加强信息技术与高中物理课堂教学活动的有效联系，并借助信息技术创设具体的教学环境，学生可以在具体的教学情境中感受学习物理知识的乐趣，教师也可以借助信息技术提高教学质量，
实现信息技术与物理教学的有机融合，拓展物理的应用领域。
