新部编版五年级上语文《山居秋暝》优质课说课稿

部编版语文五年级上册20.1《山居秋暝》说课稿一. 教材分析《山居秋暝》是部编版语文五年级上册的一篇课文。

本节课的主要内容是让学生通过学习这首古诗，感受作者王维对自然美景的热爱和对山水田园生活的向往。

这首诗描绘了秋天山居的宁静与美好，通过诗中的景物描绘和情感表达，使学生感受到大自然的魅力，培养他们对自然美景的热爱和欣赏能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于通过文字描绘出的景物和情感有一定的理解能力。

但在理解作者的思想感情方面，还需要教师的引导和帮助。

此外，对于诗中一些生僻词语的解释和理解，也需要教师的协助。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的景物描绘和情感表达。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和小组合作，提高学生对古诗的理解能力和欣赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和欣赏，激发他们对山水田园生活的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的景物描绘和情感表达。

2.教学难点：理解作者对自然美景的热爱和对山水田园生活的向往。

五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法、启发式教学法和小组合作法相结合的方法。

通过设置情景，引导学生进入诗歌的意境；通过启发式问题，激发学生的思考和讨论；通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 说教学过程1.导入新课：以一幅秋天的山水画作为导入，引导学生观察和描述画中的景物，激发他们对秋天的喜爱和欣赏能力。

2.初读课文：让学生自由朗读《山居秋暝》，注意读准字音，理解诗中的意思。

3.理解诗意：通过讨论和小组合作，引导学生理解诗中的景物描绘和情感表达，帮助他们进入诗歌的意境。

4.体会感情：让学生通过朗读和背诵，感受作者对自然美景的热爱和对山水田园生活的向往。

5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对大自然的感受和热爱。

6.小结作业：总结本节课的学习内容，布置作业，要求学生回家后向家长介绍《山居秋暝》的内容和感受。

部编版五年级上册第七单元21古诗词三首《山居秋暝》说课稿《山居秋暝》说课稿我说课的课文题目是《山居秋暝》。

对于本节课，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书设计六个方面进行说明，下面开始我的说课。

一、说教材《山居秋暝》这首诗歌选自统编版小学语文五年级上册第7单元第21课《古诗词三首》中的第一首，是唐代诗人王维的一首五言律诗。

这个单元的人文主题是“自然之趣”，以“初步体会课文中的静态描写和动态描写”为语文要素，在对山中景物的描写中寄托着作者高洁的情怀和对理想境界的追求。

二、说学情小学高年级学生对古诗词学习的基本方法有一定的掌握能力，但对古诗词的鉴赏能力还有待提高。

诗歌中包含着作者的情感，表达作者对生活和社会的态度。

而深入体会作者的情感，对涉世未深的小学高年级学生来说具有一定的难度。

三、说教学目标基于新课标和对学情的分析，我将设立以下三个教学目标：1.正确认读“瞑、浣、孙”三个生字，理解“春芳、王孙、歇”等词的意思，读出诗歌的节奏和韵律美；2.通过诵读、想象等方法，感受诗歌的意境美，体会诗句中的静态描写和动态描写；3.联系诗人生平和相关诗句，了解诗人王维归隐山林的心愿和自在宁静的内心世界。

四、说教学重难点基于本单元的语文要素，我将教学重点制定为通过诵读、想象等方法，感受诗歌的意境美，体会诗句中的静态描写和动态描写。

基于对学情的分析，本课难点在于学生能联系诗人王维生平和相关诗句，了解诗人归隐山林的心愿和自在宁静的内心世界。

因此，我会发挥学生的主体地位，重点运用诵读法、意境想象法和品读感悟法等方法进行教学。

五、说教学过程本课教学主要分为以下五个环节：环节一：解读诗题，了解诗人学习《山居秋暝》这首古诗，学生可以借助注释并联系知识经验得出诗题中交代了这首诗创作的时间、季节及地点，是居住在山里的王维在秋天的傍晚所看到的景色。

关于诗人王维，可调动学生已有的知识储备和结合自己的预习情况来作答，教师再做简单的资料补充。

部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》说课稿一. 教材分析《山居秋暝》是部编版五年级语文上册第七单元的第21课，这是一首描绘秋天山居景色的古诗。

诗人王维用细腻的笔触描绘了山间清晨的宁静和优美的景色，表达了诗人对自然山水和田园生活的热爱。

这首诗具有鲜明的季节特色和浓郁的山水情怀，给人以美的享受和心灵的洗涤。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文化和文学有一定的认识和理解。

然而，对于这首诗的意境和诗人的情感表达，还需要进一步引导和启发。

在教学过程中，我注重培养学生的朗读和感悟能力，通过多种形式的读，让学生感受古诗的韵律美和意境美，激发他们对古代文学的兴趣和热爱。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的关键词语和句子的含义，体会诗的意境和情感。

2.过程与方法：通过朗读、讨论和写心得体会等方式，培养学生的朗读和感悟能力，提高他们的文学素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然山水和田园生活的热爱，培养他们的审美情趣和人文素养。

四. 说教学重难点1.重难点：诗中的关键词语和句子的理解，以及诗的意境和情感的体会。

2.针对重难点：通过讲解、朗读和讨论等方式，帮助学生理解诗中的意思，引导他们感受诗的意境和情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论法和感悟法等教学方法，引导学生主动探究和思考，培养他们的朗读和感悟能力。

2.教学手段：利用多媒体课件和图片等教学资源，帮助学生形象地理解诗中的景色和情感，激发他们的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示秋天的景色图片，引导学生回忆秋天的特点和印象，激发他们对《山居秋暝》的兴趣。

2.初读：让学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏，理解诗的大意。

3.研读：分组讨论，让学生结合注释和课文，理解诗中的关键词语和句子的含义，体会诗的意境和情感。

4.朗读感悟：引导学生进行有感情的朗读，让学生闭上眼睛，想象诗中的景色和情感，感受古诗的韵律美和意境美。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第【1】篇〗《山居秋暝》说课稿各位老师、各位评委：大家好！我说课的内容是人教版五年级语文上册，第七单元第21课《古诗词三首》中的第一首《山居秋暝》的教学设计。

一、说教材本单元围绕“自然之趣”这一主题展开的，从不同角度描写了不同时间，不同地点的景物，几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。

《秋居山暝》是一首五言律诗，运用动景结合的手法描绘了一副初秋雨后山景图。

我把本课时教学目标定为：1.知识目标：有感情地朗读并背诵古诗。

2.能力目标：品词赏句，初步体会动静结合的写作手法，理解古诗内容。

3.情感目标：体会诗人寄情山水的思想感情。

二、说教法考虑到五年级学生理解古诗，体会意象还是存在一定的难度，我采用了朗读指导法、图视频观看法，图文结合教学法等，充分运用多媒体手段引导学生学习，提起学生兴趣。

三、说学法今天学生学习的是诗歌鉴赏。

为了让学生掌握更好的学习方法，为了授之以鱼，还要授之以渔，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、等。

比如说，我会提出一个问题，或者学生自主发现问题，问题如诗歌描写了怎样的场景，本诗是怎样以动写静的……然后让学生探究问题，自主探究或者合作学习，教师巡视指导，再学生汇报探究结果，最后对学习成果进行评价，方式可以是教师评、学生他评或者互评。

四、说教学过程为完成本课的教学目标，解决重点，突破难点，我分五步来设计教学过程：第一步：激趣导入，引入课题。

第二步：预习检测，巩固字词。

第三步：出示任务，明确目标。

第四步：整体感知，感受意境。

第五步：诗句赏析，深刻体会。

第六步：当堂检测，巩固知识。

《山居秋暝》讲课稿各位领导、各位老师大家好！今日我讲课的内容是王维的《山居秋暝》及其教课方案的剖析。

一、说教材《山居秋暝》是部编版语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的一首，教材把它列为讲读课文。

本单元的教课要求是集中进行诗文鉴赏，掌握境界，体会作者感情。

进而培育学生感知、点评文学作品的能力以及优秀的诗歌鉴赏能力。

《山居秋暝》是王维“诗中有画” 、动静联合的山川名篇，也是融情于景的典型代表。

《山居秋暝》的教课是近体诗鉴赏教课的开端课，对后边的诗文教课有着示范作用。

二、说教课目的依据以上剖析，从提升学生语文素质出发，表现语文学科的工具性和人文性相联合的特点，我确定了知识目标、能力目标、感情目标。

1、知识目标：认识近体诗的知识及体例（如节拍、对仗、押韵等）。

掌握诗歌朗读的基本方法。

掌握诗人的精深构想和独到风格。

2、能力目标：掌握要点词语，剖析光景意象，体会作者的思想感情。

培育学生阅读和赏识诗歌的能力感觉其境界美。

3、感情目标：感觉诗人的高洁情怀和对理想境地的追求精神。

三、说教课要点与难点依据教课目的，我所设置了以下的教课要点与难点：教课要点：理解王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特点和动静联合、融情于景的写作手法；感觉诗歌的境界。

教课难点：指引学生品尝诗歌的正确，精练的语言魅力，以及所表达的诗人的思想感情。

四、说教法本课的教法我主要使用解说法、朗读法、发问法。

解说法：运用简洁、正确而又生动的语言叙述作者以及近体诗的基本知识。

培育学生的语文知识累积。

朗读法： " 三分诗七分读 " ，在教课中我将朗诵教课贯彻到课，第一播放朗诵带，指引学生按要求听读，帮助学生深入领会课文感情，其次运用个读和齐读引导学生真实学会念书，读出诗味，赏识、意会诗的优美语言和优盛情境。

发问法：经过发问法可以使学生发挥主动性，更好的掌握诗歌。

五、说学法在现在信息时代，现代教育所面对的最严重的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】各位评委老师好，我今天说课的题目是《山居秋暝》，下面我将从说教材、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材(一)教材分析《山居秋暝》是全日制普通高级中学语文教科书(必修)第三册第二单元第三篇课文《近体诗六首》的第一篇古诗。

掌握这首诗的学习方法能为接下来的诗歌学习打下基础。

《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川写的一首五言律诗，描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，于诗情画意中寄托了诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。

诗歌的重要艺术手法，是用自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。

通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味，堪称王维的代表作。

(二)说教学目标pan > 根据新课程的标准，从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，结合单元教学要求和本课特点，我制定了以下三维目标，大家请看说课PPT。

学完这节课，学生应该掌握这首诗的基本内容，我特别制定了教学目标的过程与方法这一维度，学生在我的引导下能学会总结出解读这类题材的一般方法：联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历来赏析一首诗。

突出这点，旨在引导学生系统的思考问题，通过知识间的迁移促进知识的系统化，达到意义建构的目的。

(三)说教学重难点只有掌握了诗歌的内容和以动衬静、借景抒情的表现手法，才能更好的领会诗歌要表达的情感、抒发的志向。

所以，诗歌的艺术表现手法这方面的知识要作为重点进行讲解，应该多讲解几次。

而结合诗人的人生经历及诗歌的创作背景来评析作品的这种系统的思考方法，对高二的学生来说之前可能没有养成这种习惯，所以知识的系统化及知识间的迁移这块是教学的难点，应该多引导学生思考。

二、说教学对象高二的学生学习自觉性较强，有着丰厚的知识基础而且感知能力较强，对古诗的学习有了一定的经验方法积累，掌握了一些诗歌方面的文学知识及艺术表现手法。

人教部编版语文五年上册古诗三首之山居秋暝说课稿及反思共三套人教部编版语文五年上册古诗三首之《山居秋暝》》说课稿及反思(一）一、说教材《山居秋暝》是新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首中的第一首，这是唐代诗人王维山水诗中中的一首律诗。

诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求，体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情。

说教材目标1.认知目标:会背诵并默写古诗，理解古诗意思2.能力目标:能借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象3.情感目标:感受诗人对山尖美好景色的喜爱，以及归隐山林的心愿说教学重难点教学重点：借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写教学难点：感受诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿说学情对于五年级学生来说，课文中的这几个生字都可以通过自主学习来完成。

但是在教学过程中，教师还是需要对易错的字进行强调。

五、说教法学法教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。

第一步，交流课前查阅的资料。

先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。

第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。

创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。

最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。

六说教学过程板块一、激趣导入出示文字，宋代大文豪，苏轼曾这样评价一位诗人为摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗，请同学们猜一猜，这位诗人是谁？对，他就是大诗人，王维，王维到底有何成就？让苏轼如此评价呢，今天我们就一起走进他的山居秋暝2.明确学习目标板块二、诵读感悟1.作者简介，先让学生根据预习材料分享王维的生平事迹，在初试课件了解王维2.诗歌朗读先和同学们一起断句，强调颈联中规和下两个字的中毒女生读男生读齐读3.听诗歌贩毒矫正读音，找出易错字设计意图解决本课重点学习目标，实现助学助教功能板块三、品味诗意1.自由读诗借助注释理解诗句的意思，小组内讨论交流施一，借助注释边读边想象2.小组讨论交流，古诗写了哪些景色？诗中出现了哪事物？哪些人？设计意图由小组讨论完成，对古诗大意的解读，促进学生积极参与，让学生充分表达锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛板块四、感悟古诗描绘的意境1.出示首联（1）学生齐读，说说首联写了哪些景物（2）重点解释空山新结合诗意说说这首诗的意思，并体会作者当时的心情2.出示颔联（1）齐读翰联说说，汉联中出现了哪些景物？（2）结合明月松林清泉想象当时山中的美景。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】《山居秋暝》部编版小学语文五年级上册第七单元第21课开场白：尊敬的评委老师，大家好！我是今天面试小学语文的4号考生，我抽到的试讲题目是《山居秋暝》，下面开始我的试讲一、导入师：上课，同学们好，请坐!师：同学们，我国自古以来就是诗歌的国度，千百年来留下了许多优美的诗篇，其中不乏描写田园景色的诗句，你们都知道哪些呢？师：你说“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。

师：这是杜牧《江南春》中的诗句，为我们描绘了一幅明媚的江南春景图，请坐。

师：你也有想说的，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。

师：嗯，你摇头晃脑读诗的样子活像一个小诗人。

师：在大家的分享中，老师的眼前也仿佛浮现了春天的乡村百花齐放，莺歌燕舞的景象，在诗人的笔下，春天如画般美丽，那么你们想不想知道，山中的秋天又是怎样的景象呢？师：今天我们就一起来学习王维的《山居秋暝》。

二、初读师：来，齐读课题，谁来说说秋暝是什么意思？师：你的眼神最闪亮，你来说说看。

师：你发现暝有一个日字旁，所以猜想它和太阳有关。

秋暝说的就是秋天的傍晚。

师：你真是一个善于思考的孩子，利用偏旁的确是一个理解字词的好办法，那你能再来说说诗题的意思吗？师：没错，就是诗人在山中居住时所看到的秋天傍晚时的景色。

请坐。

师：理解了诗题，现在谁再来分享下你对诗人王维的了解？师：你已经迫不及待了，快站起来吧师：王维，字摩诘，人称“诗佛”，是我国唐代著名的田园诗人。

师：你的文学储备真丰富，不愧是我们班的知识小百科，请坐。

师：接下来，老师给大家播放一段名家范读，在播放的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读节奏。

师：好，范读播放完了，现在谁愿意来尝试读一读这首诗？师：你的眼神充满自信，就你吧。

大家说他读的怎么样？师：嗯，声音洪亮，非常的有气势。

师：哦，老师听到有同学说，如果能够再注意下朗读节奏就更好了。

部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀说课稿一. 教材分析《山居秋暝》是部编人教版语文五年级上册的一篇优秀诗文,描绘了山居秋天黄昏的美丽景色和诗人对这种生活的热爱。

此诗文的意境清新、文字优美,富有诗意,是小学阶段接触古诗词的良好开端。

同时,本诗也体现了中国传统文化中对自然的崇敬和热爱,有助于学生了解和感受中国文化。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的语文基础,能够理解和欣赏一些简单的古诗词。

但是,对于这首诗的意境和语言特点,学生可能还需要进一步的引导和解读。

此外,学生可能对于中国传统文化中对于自然的认识和感受还比较陌生,需要通过本节课的学习来了解和感受。

三. 说教学目标1.理解诗文内容,感受诗人对山居生活的热爱和崇敬。

2.学会欣赏古诗词,提高语文素养。

3.了解中国传统文化中对于自然的认识和感受,增强文化意识。

四. 说教学重难点1.理解诗文内容,领悟诗人的情感。

2.欣赏古诗词的语言特点和意境。

3.了解中国传统文化中对于自然的认识和感受。

五.说教学方法与手段1.采用情境教学法,通过图片、音乐等手段,引导学生进入诗文所描述的情境中,体验诗人的感受。

2.采用欣赏教学法,通过反复朗诵、解读等手段,引导学生欣赏古诗词的语言特点和意境。

3.采用文化教学法,通过诗文的学习,引导学生了解和感受中国传统文化中对于自然的认识和感受。

六.说教学过程1.导入:通过展示山居秋暝的图片和音乐,引导学生进入诗文所描述的情境中,激发学生的学习兴趣。

2.诗文朗读:学生跟读,教师指导,让学生熟悉诗文内容,领悟诗人的情感。

3.诗文解读:学生自读,教师引导,解读诗文的语言特点和意境,理解诗人的热爱和崇敬。

4.文化拓展:通过诗文的学习,引导学生了解和感受中国传统文化中对于自然的认识和感受,增强文化意识。

5.课堂小结:回顾本节课的学习内容,巩固所学知识。

七.说板书设计板书设计应该简洁明了,突出本节课的学习重点。

可以采用流程图或者思维导图的形式,将诗文内容、语言特点、文化拓展等内容展示出来,方便学生理解和记忆。

部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》优秀说课稿一. 教材分析《山居秋暝》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗。

这首诗描绘了作者王维在山居生活中所感受到的秋天景象，表达了诗人对大自然的热爱和对田园生活的向往。

全诗通过描绘山泉、明月、松声、竹影等自然景物，构建了一幅宁静、清新、优美的山水画卷。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对一些基本的诗词格律有所了解。

但学生在理解古诗文中，仍存在一定的困难，如词语的古今异义、句子的翻译等。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗句中的关键字词，感受诗人的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗句中的关键字词，翻译诗句；分析诗人的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学生能够理解诗文的意境，体会诗人的情感。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对田园生活的向往，提高学生的审美情趣。

四. 说教学重难点1.重难点：诗句中的关键字词理解，诗文的意境分析，诗人的情感体验。

2.原因：这些内容需要学生对古诗文有一定的理解能力，同时需要对自然景物有一定的感知能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体展示诗文中所描绘的自然景物，帮助学生更好地理解诗文。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示秋天自然景物的图片，引导学生谈论对秋天的印象，从而引入诗文《山居秋暝》。

2.自读：学生自主朗读诗文，理解诗句的大意。

3.合作讨论：学生分组讨论，分析诗句中的关键字词，翻译诗句，体会诗人的情感。

4.教师引导：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。

5.情感体验：学生闭目聆听教师朗读诗文，感受诗文的意境，体验诗人的情感。

6.课堂练习：学生进行古诗文填空练习，巩固所学知识。

7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生在诗文朗读、理解、翻译和情感体验等方面的表现。