小学科学四年级上册《不同的声音》PPT课件

7
探索
方案三：琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化
转动琴准
我们发现： 弦的音高和弦的松紧有关，弦 越松，发出的声音越低，越紧， 声音越高。
8
探 索 视频：探究音高和琴弦的关系
9
探索
研究弦的音高和哪些因素有关
√ √ ①弦越长，振动_______(越快 越慢)，音高越_______(高 低)。 √ √ ②弦越紧，振动_______(越快 越慢)，音高越_______(高 低)。
新教科版科学四年级上册
1.7 让弦发出高低不同的声音
第一课时 第二课时
1
目录
聚焦
研讨
探索 拓展
2
聚焦
听一段乐曲，观察吉他是怎样发出声音的？
怎样控制弦发出高 低不同的声音？
3
4
探索
研究弦的音高和哪些因素有关
1. 选定一种弦乐器，变化可能存在的规律。 3. 在弦乐器上反复试弹，验证预测。 4. 设计能让弦的音高发生连续变化的方案。
15
5
探索
方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化
手指按不同位置拨动同一根琴弦
我们发现： 弦的音高和弦的长短有关，弦 越长，发出的声音越低，越短， 声音越高。
6
探索
方案二：琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化
手指拨动不同琴弦
我们发现： 弦的音高和弦的粗细有关，弦 越粗，发出的声音越低，越细， 声音越高。
小学科学教学策略 1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证 教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新 科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。 在课堂上釆取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达 自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注 学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。 2、重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计谜行赦学设计。在教学活动的每 一个环节注意从学生的生活经验岀发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学 是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计 划和教案，全面地、整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。 3、儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。 通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动 的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质 疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。 4、建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己 科学学习的帮助。在奖励机制上釆取务元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功 的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。 5、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学 研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和 生动性，培养学生核心素养。

观察探究 感受、描述声音
聆听下列声音，感受并描述你听到的声音。
牛的声音
牛的声音很低沉、沉闷。
观察探究 感受、描述声音
通过聆听不同的声音，我们发现不同的 声音会用不同的词语来描述它。
高低 强弱 悦耳 刺耳
观察探究 辨听声音
同学们想一想，我们听到的乐器都是 一样的声音吗？让我们辨听不同乐器的声 音，感受声音强弱和高低有什么不同。
声音的音调
声音的音量
……
声音是怎样产生的呢？ 声音在水中能传播吗？
典型习题
填空题 1.我们可以用 高、低、强、弱、悦耳、刺耳 来描述声音。 2.声音的高低可以用 音高 来描述。
判断题
X 1.不管是什么物体，它的声音都是一样的。（ ）
X 2.音高与物体的大小无关。（ ）
选择题
A 下列说法错误的是(
新课教学
观察探究 感受、描述声音
聆听下列声音，感受并描述你听到的声音。
鸟的声音
鸟的声音很动听，一会儿高，一会儿低。
观察探究 感受、描述声音
聆听下列声音，感受并描述你听到的声音。
喇叭的声音
喇叭的声音很响，比较刺耳，较强。
观察探究 感受、描述声音
聆听下列声音，感受并描述你听到的声音。
溪水的声音
溪水的声音很舒缓，声音较弱。
)
A．声音的强弱叫作音调 B．牛的声音低沉、沉闷 C．不同的声音会有不同的形容方式 D．声音可以用悦耳和刺耳来形容
课堂小结
课堂小结
不同的物体会发出不同的声音 声音的强弱叫作音量， 声音的高低叫作音调。
课外延伸
课外延伸
听一段简单的乐曲，你能识别乐曲中 的音符吗？说一说它们的高低顺序。
谢谢观看

教科版四年级上册
第一单元 声音
第6课时 声音的高与低
聚焦 声音有高有低，高低不同的声音是怎样产生的？
探索
钢 片 琴
敲一敲铝片琴，高低不同的声音是怎样产生的？
口 琴
吹一吹口琴，高低不同的声音又是怎样产生的？
拆开口琴看一看，再吹一吹，有什么发现？ 簧片
观察并思考：声音的高低与铝片、簧片有什么关系？
用“高、较高、较低、 低”来描述。
观察比较水杯声音高低变化
杯号
预测 第一次实验 第二次实验 第三次实验
1 满杯水
2 大半杯水
3 半杯水
我的发现
4 少量水
研讨
1.通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系 ？
我发现： 钢尺伸出越长，声音越（ 低 ），振动越（ 慢 ）；钢尺伸出越短， 声音越（ 高 ），振动越（ 快 ）。
2.观察下图中的物体，推测他们发出的声音高低将会 怎样变化？
（ 低→高 ）
（ 低→高 ） （ 低→高 ）
拓展 用铅笔或小木棒敲击杯口，预测它们 发出的声音会有什么变化？
我们发现：铝片、簧片 越长，发出的声音越低。
高低不同的声音与振动有什么关系？ 用钢尺该如何研究？பைடு நூலகம்
振动情况又会怎样变化？
14cm 10cm
12cm 8cm
实验要求
• 按长度变化顺序依次拨动钢尺。 • 从侧面观察钢尺的振动情况。 •
通过实验，我们发现，不同长度的钢尺振动快慢不一样。 究竟谁振动得更快呢？

影响弦的音高的因素
弦的粗细？ 弦的松紧？ 弦的长短？
二、探索 2.推测音高变化可能存在的规律。
弦越细，音高越高 弦越紧，音高越高 弦越短，音高越高 越用力，音高越高
二、探索 3.在弦乐器上反复试弹，验证预测。
弦越细，音高越高 弦越细，音高越高 弦越紧，音高越高 弦越紧，音高越高 弦越短，音高越高 弦越短，音高越高 越用力，音高越高 越用力，音量越强，音高无变化
二、探索 4.设计能让弦的音高发生连续变化的方案。 （1）手指在一根弦上移动，使弦振动部分越来越短，识别音高变化。 （2）调节这根弦的松紧程度，识别音高变化。 （3）手指在多根粗细不同的琴弦上连续移动，识别音高变化。
二、探索 5.修正方案，并在弦上试弹。寻找影响弦的音高的因素。
琴弦由长到短， 同个位置弹拨。
琴弦越短， 声音越高。
琴弦长短相同， 不同位置弹拨。
越靠近共鸣箱弹， 振动部分越短， 声音越高。
三、研讨 与同学交流分享影响弦音高的因素。
影响弦的音高的因素
弦的粗细 弦的松紧 弦的长短
弦的音高和发声部分的振动快慢有关。 弦越细、越紧、越短，振动越快，声音越高。
高
高
弦振动部分的长短
高 弦的松紧
弦的粗细
吉他
古筝
小提琴 竖琴
随堂训练 一、判断题。
随堂训练 二、选择题。
2021~2022新教科版小学科学 四年级 上册课件
第一单元 声音 7.让弦发出高低不同的声音
பைடு நூலகம்
一、聚焦 弦的音高和哪些因素有关 像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声
音，弦的音高和哪些因素有关？
二胡
吉他
古筝
小提琴

谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆苏教版
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克

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教
四 年 级 上 册
科 版 小 学 科 学
1.7 让弦发出高低不同的声音
科学教科版 四年级上
观察吉他的弦，聚焦弦的高低音
说一说：你发现吉他的弦有 什么特点？
①弦有粗有细。 ②弦振动时，发出了高低不同的声音。
弦的音高和哪些因素有关呢？
活动手册（P4）：
琴弦与音高的关系记录表
影响因素
音高变化预测
试弹结果
弦的粗细 弦的长短
弦细，音高； 弦粗，音低
弦短，音高； 弦长，音低
弦细，音高； 弦粗，音低
弦短，音高； 弦长，音低
弦的松紧
弦紧，音高； 弦松，音低
验证： 调节吉他同一根弦的松紧程度，反复试弹这根弦， 验证我们的预测。（提示：尽量用同样的力试弹）
A.
B.
C.
3.古筝是一种民族乐器，一般有21根弦 。调音师发现弦 发出的声音偏低，下列方法比较合理的是（ A ）。 A.把弦绷得紧一些 B.把弦弄得松一些 C.把弦放得长一些
小学科学教学反思 一、鼓励学生敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱 学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题 提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生 敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品 质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质 疑的过程中，自己的思维才能得到发展。 二、引导学生会问。 学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然， 在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。 1．从课题上质疑 教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后， 引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。 2．从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到 ：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比 的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。 3、从矛盾之处质疑 有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向 锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时 ；到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来 试一试再说。”同学们都非常好奇,认真的看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。

研讨：让弦发出高低不同的声音
结论
声音高——琴弦 （细、紧、短）
声音低同伴之间相互交流学习心得。
2
师生：共同归纳本课学习知识。
作业
1 2
教科书本课课后习题。 课时达标册本课练习习题。
下课啦！
谢谢 指导
2022
1. 每种方法都要用相同的力度反复试弹。 2. 在听声音、比较发出声音高低不同时，还要仔细观察琴
弦发声时的振动快慢情况。 3. 旋转调弦螺丝，可以改变弦的松紧，同一根琴弦用按压
不同部位的方法，可以改变琴弦发声时的长度。
研讨：让弦发出高低不同的声音
通过刚才的探索，你发现弦乐器能发出高 低不同声音的秘密了吗？
小学科学四年级上册《声音》 7.让弦发出高低不同的声音
聚焦：让弦发出高低不同的声音
想一想
➢ 音乐家是如何控制乐器发出高低不同的声音的？ ➢ 各种弦乐器是怎么发出声音的？
探索：让弦发出高低不同的声音
小组合作， 研究弦的音高和 哪些因素有关？
探索：让弦发出高低不同的声音
研讨：让弦发出高低不同的声音

探索
其他物体呢？
探索 不同物体发声时的特点
物体名称
物体发声的状态 画一画 轻轻触摸（是否振动）
探索
物体发生振动产生声音 发声的物体都在振动
研讨
声音是由 物体振动 产生的
研讨
如何让物体停止发声呢？
拓展
声带就像橡皮筋一样，当我 们发声时，声带变紧，并快 速振动，用手轻轻放在喉结 处，会感受到它轻轻在振动
声带
拓展
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
下课了！
教科版 四年级上册《声音》单元
1.2 声音是怎样产生的
聚焦
不同的声音
鸟叫声 流水声
雷声
汽车声
声音是怎样产生的呢？
探索 让橡皮筋发出声音
固定后的带红点的橡皮筋
探索
实验方法
实验结果 画一画橡皮筋 发声时的状态
Hale Waihona Puke 让橡皮筋发出声音拉
按
弹
□是 □否
□是 □否
□是 □否
发出声音 发出声音
发出声音
我们可以用箭头去表示橡皮 筋运动的方向
探索
让橡皮筋发出声音的 方法有什么特点呢？
探索 比较发声情况
拉：
按：
弹：
橡皮筋 只往一边动 橡皮筋 只往下动
橡皮筋 来回动
物体没在有力声的音作用下，不断反没复有的声做音往返运动的这种情有况声称音为振动
探索 比较发声情况
橡皮筋
没有往返运动 (能/不能）发声
有往返运动（振动） (能/不能）发声
橡皮筋发生振动可以产生声音

教学研讨：
说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的参与 期待下次再见
第一单元 声音
第7课时 让弦发出高低不同的声音
你看过或听过尤克里里演奏视频、音频吗？ 1.尤克里里是怎样发声的？
手指拨动琴弦，弦振动发出声音。Leabharlann 看过或听过尤克里里演奏视频、音频吗？
2.怎样控制弦发出高低不 同的声音？
不同乐器弦的音高和哪些因素有关呢?
二胡是最常见的 民间乐器，有两 根琴弦，分里弦 和外弦，依靠琴 弓与弦的摩擦发 出声音。
吉他是一种弹拨 乐器，通常有六 条弦，形状与小 提琴相似，依靠 手指或拨片弹拨 弦发出声音。
不同乐器弦的音高和哪些因素有关呢?
小提琴是一种弦乐器，总 共有四根弦，依靠琴弓与 弦的摩擦发出声音。
古筝属于弹拨乐器，目前 古筝多为21根弦，依靠手 指弹拔发出声音。
像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是 靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高 和哪些因素有关呢?
较粗 较低
最细 最高
我们发现：弦的音高和弦的粗细有关，弦越粗，发出的声音越低， 越细，声音越高。
弦的音高和哪些因素有关？
手指按不同位置 拨动同一根琴弦
最长 最低
较长 较低
最短 最高
我们发现：弦的音高和弦的长短有关，弦越长，发出的 声音越低，越短，声音越高。
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
发现：观察琴弦的粗细、松紧，以及琴弦振动部分的 长短变化等，来找出影响弦的音高的因素。
弦的音高和哪些因素有关？有怎样的变化规律？
实验要求： 1.仔细观察、思考，完成你的预测。 2.根据推测在选定的乐器上反复试弹，验证推测。 3.根据实验结果，完成记录单。

知识拓展
2.你能模仿大自然的各种声音或者 模仿某个人物让大家来猜一猜吗？
学以致用
根据所学知识解决实际问题: 思考并解答
1.用钢琴和提琴同时演奏一首乐曲，常能 明显区别出钢琴声与提琴声，这是因为钢 琴与提琴的 [ ]
A．音调不同 B．响度不同 C．音色不同 D．音调响度都不同
2.夏天人们在买西瓜的时候通常会用手弹一弹， 通过声音辨别西瓜熟或不熟，这主要是根 据声音的( )
2.敲击小鼓或其它物体，发出大小不同 的音量，体会并讨论音量大小与什么有关
方式:
汇报探究结果
小组成员选派一名代表向大家汇报.
分析得出结论
音调和物体振动的频率(快慢）有关，振动越
快，音调越高。
音量（响度）与物体的振幅和距离发声体 的远近有关。
此外，物体发声时还有音色的不同。
知识拓展
1.生活当中会遇到哪些需要改变音 调或者音量的情况？你能举例说一 说吗
A．音调不同 B．响度不同
C．音色不同 D．音调响度都不同
3.我们在家看电视时，有时父母会对我们说， 太吵了。把声音调小些，这主要是改变声 音的( )
A．音调 B．响度
C．音色 D．音调响度
知识 方法
我的收获
限时作业
1．不同的声音存在____、____和____的不同。 2．人在野外喊话时，为了减少声音的分散，
蜜的蜜蜂发生的嗡嗡声比带花蜜的蜜蜂发出的嗡
嗡声 [ ]
A．音调高 B．音调低
C．响度大 D．响度小
6．用大小不同的力敲同一个鼓面，发出声音的不同
之处是
[]
A．声速 B．音调
C．响度 D．音色
7．我们听不到蝴蝶飞行发出的声音，而能听到蜜蜂 飞行发出的声音，这是因为它们发出声音的 [ ]

1、教师用自制乐器（木吉他）演奏两个高低不同的音，让 学生说有什么不同？ 2、探究木吉他发出声音的高低可能和什么因素有关？填写 预测并设计实验。 3、学生进行实验，汇报实验结果。 拓展延伸：
你能试着用音乐瓶发出不同的声音吗？
顺序 对比实验一 对比实验二 对比实验三
实验名称

实验现象
实验结论
改变橡皮筋的 长短
短的皮筋发出的 声音高，长的皮 筋发出的声音低
改变橡皮筋的 粗细
改变橡皮筋的 松紧
粗的皮筋发出的 声音低，细的皮 筋发出的声音高
松的皮筋发出的 声音低，紧的皮 筋发出的声音高
声音的高低 与发声体的 长短、粗细、 松紧有关。
通过改进实验装置实验对比性增强了，操作起来更形 象、直观、橡皮筋长短、粗细、松紧的变化学生真切感受 到了不同的声音。提高了实验的成功率和实验效果，使学 生轻松掌握本节知识。培养了学生的动手能力，为下节噪 音的学习埋下了伏笔，增强知识的联系性和系统性。
本实验选自鄂教版四年级科学 《不同的声音》本课是在学生了解 声音是由物体振动产生的，以及声 音的传播方式。继续引领学生对声 音有更完整的认识，让学生感受到 声音有音色、音量、音调的区别， 能用实验证明声音强弱，音调高低 具体和哪些因素有关？
1、教材安排的实验比较零散、连贯性不强，而我设计 的实验都是同一装置贯穿课堂使用。 2、学生借助橡皮筋长短、粗细、松紧的变化更直观形 象感受声音的高低。
通过自制“木吉他”演奏高低
木 吉
音 乐
不同的声音，让学生辨别出声音 的强弱与高低。自主探究木吉他
他
瓶 发出高低不同声音时弦的变化。
知道弦的变化与声音高低之间的
关系。自制教具美观环保、安全
易于操作。玩中求知，激发学生

第一单元 声音
第6课时 声音的高与低
声音有高有低，高低不同的声音是怎样产生的？
钢 片 琴
敲一敲铝片琴，高低不同的声音是怎样产生的？
口 琴
吹一吹口琴，高低不同的声音又是怎样产生的？
拆开口琴看一看，再吹一吹，有什么发现？ 簧片
观察并思考：声音的高低与铝片、簧片有什么关系？
我们发现：铝片、簧片 越长，发出的声音越低； 铝片、簧片越短，发出 的声音越高。
1.通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系 ？
我发现： 钢尺伸出越长，声音越（ 低 ），振动越（ 慢 ）；钢尺伸出越短， 声音越（ 高 ），振动越（ 快 ）。
1.老师引导学生归纳本课知识点。 2.师生共同反思学习心得。
教科书本课课后习题第一题。完成后同桌 之间相互订正
高低不同的声音与振动有什么关系？ 用钢尺该如何研究？
改变钢尺伸出桌面的长度，发出的声音怎样变化？ 振动情况又会怎m
8cm
实验要求
• 按长度变化顺序依次拨动钢尺。 • 从侧面观察钢尺的振动情况。 • 每个长度尽量按压相同的高度。 • 重复实验至少3次。
通过实验，我们发现，不同长度的钢尺振动快慢不一样。 究竟谁振动得更快呢？（手机“慢动作”拍摄，放慢32倍）