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简析初中数学课堂教学的导入技巧
初中数学课堂教学的导入技巧是教师在课堂上运用的一种重要的教学方法，它是为了
激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习，以便更好地引导学生学习新知识，提高教学
效果的一种手段。
下面就初中数学课堂上教学导入的方法进行简要分析。
一、情境导入
情境导入是指通过创设一个生动的情景，让学生在情境中产生兴趣，引起好奇心和探
索欲，从而引导学生进入教学内容。
在初中数学课堂上，可以通过实际生活中的例子、实验、故事、情境模拟等方式来进行情境导入。
在学习直角三角形的时候，可以通过一个房
子的图纸来引导学生了解直角三角形的性质，激发学生的学习兴趣。
二、提问导入
提问导入是指教师通过提出一系列引人思考的问题，引导学生在思考中逐渐接触新知识，进而引起兴趣，激发学生的好奇心，进入学习状态。
在数学课堂上，教师可以通过简
单的问题，如“你们知道一个月有多少天吗？”来引导学生思考月份的天数规律，从而引
入日历的使用。
三、图像导入
图像导入是指通过一些有趣或者引人思考的图像或者图片，来引起学生的好奇心，从
而激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。
比如在学习平行线与垂直线的关系时，可以
通过一些有趣的图像或者动画来引导学生思考平行线与垂直线的性质，从而进入学习状
态。
四、故事导入
故事导入是通过一个生动有趣的故事来引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂上，教师可以通过一个数学问题的故事来引导学生思考，比如在学习逻辑推理
的时候，可以通过一个有趣的故事来引导学生思考逻辑关系。
初中数学课堂导入精彩七法导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。
它是课堂教学的序幕,也是课堂教学的重要环节。
常言道“良好的开端是成功的一半”，教师有创意的导入，有利于引发学生的学习兴趣，有利于形成学生积极热烈的学习情感。
1直接导入法教学中，对于抽象的理论知识，单刀直入，学生印象深刻。
在一节课的开始，当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可开门见山的点出课题，直接提出需要学习的中心内容，立即唤起学生的学习兴趣，迅速把学生的思维和注意力引向所要探索的问题。
例如：在教学《二次根式的加减法》的内容时，可这样引入：“二次根式的乘除计算，我们已经掌握了它的计算方法，那么两个二次根式相加或相减，怎样计算呢？这节课我们就来学习这个内容——二次根式的加减计算（板书课题）”，这样导入，直截了当，促使学生迅速集中到新知识的探索追求中。
2问题导入法“ 问题是数学的核心”，事实上数学的学习就是不断提出问题、思考问题、解决问题的过程，因此在导入过程中应巧设疑问和悬念，使学生带着问题去思考，从而起到激发学生的求知欲望，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3动手操作导入法皮亚杰的认知发生论中指出“儿童是通过自己的活动，并从活动中抽释出数学知识的。
因此，在教学中要让学生充分动手、动脑，主动地去探索数学知识。
”例如：在讲“生活中的立体图形”时，我先布置学生去制作简单的几何体，如三棱锥、四棱锥、长方体，正方体等，上课伊始，由学生来展示他们的成果，由于学生已经通过动手具体的了解了这些简单几何体，对它们有感官上的认知，我在课堂上进行的讲解就很顺利，学生也能很快的接受新课的知识。
4历史故事导入法在人类数学发展的历史上，产生了许许多多值得颂扬、脍炙人口的数学故事和数学家轶事。
结合课本内容适当的介绍一些古今中外数学史或有趣的数学故事，利用这些丰富的文化资源创设教学情境，不仅能激发学生的求知欲望，还能从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受思想教育，如高斯、笛卡儿、牛顿以及我国数学家祖冲之、华罗庚、陈景润等都有很多故事可以用来设计教学情境。
简析初中数学课堂教学的导入技巧初中数学作为学生学习的一门重要学科，其教学导入环节的质量对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
一个好的导入环节能够引起学生的兴趣，激发他们学习数学的动力，同时也能够为后续的教学内容打下良好的基础。
本文将从数学教学的特点出发，简析初中数学课堂教学的导入技巧。
要了解初中数学的教学特点。
初中数学是学生从小学数学过渡到高中数学的桥梁，它的教学内容复杂多样，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。
在教学导入环节，教师需要在学生已有的知识基础上结合实际生活和学生的实际情况，巧妙地引导学生进入新的教学内容。
一、激发学生的兴趣二、联系学生的实际生活在初中数学的导入环节中，教师还要善于发现学生生活中的数学内容，并与教学内容进行联系，使学生从实际生活中感受到数学的魅力。
在教学整数时，可以通过讲述生活中的正数、负数与温度变化之间的关系，使学生更容易理解整数的概念；在教学平面图形时，可以通过展示学生周围的各种平面图形，引发学生对平面图形的兴趣。
通过这种方式，可以让学生更好地理解和接受新的数学概念。
三、引发学生思考的问题教学导入环节还可以通过提出问题的方式引发学生的思考。
教师可以在开篇阶段提出一个引人深思的问题，让学生通过思考、讨论等方式来引入新的教学内容。
在教学代数时，可以提出一个关于代数式的谜题，引发学生对代数式的兴趣和思考；在教学方程与不等式时，可以提出一个关于方程与不等式的实际问题，让学生通过解决问题来引入新的知识点。
通过这种方式，可以调动学生的思维积极性，激发学生的学习兴趣。
四、引导学生主动参与在教学导入环节中，教师要善于引导学生主动参与，让学生成为课堂的主体。
教师可以通过提问的方式，鼓励学生积极回答问题，互相讨论，分享自己的看法和想法，使学生在参与讨论中主动接受新的知识。
教师还可以通过小组合作的形式，让学生在小组内进行交流，共同探讨问题，从而培养学生的团队合作意识和交流能力。
通过这种方式，可以使学生更加主动地接受新的知识，使教学导入环节更加生动活泼。
浅析数学导入新课的方法一、引言数学是一门重要且基础的学科，对于培养学生的逻辑思维、分析和推理能力具有重要的意义。
然而，对于大多数学生来说，数学的学习常常是一种挑战，他们容易在数学课程中感到压力和困惑。
因此，如何在数学课程中引入新的学习方法和技巧，提高学生的学习兴趣和动力，成为了当前数学教育的重要议题。
二、数学导入新课方法的重要性1.激发学生的兴趣和动力。
通过导入新的课程方法，可以通过引入有趣的问题、生活中的实际案例和互动式学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力，使他们在学习数学时更加主动积极。
2.提高学生的理解和掌握能力。
传统的数学教学方法往往以讲授为主，学生缺乏对数学概念的深入理解和灵活运用能力。
导入新课方法可以通过提供多种多样的学习资源和实践机会，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
数学是一门需要合作和思考的学科，通过导入新的学习方法，可以促使学生们进行合作探究和团队合作，培养他们的合作意识和团队精神。
三、数学导入新课方法的实践与探索1.情境导入法。
通过引入生活实例和有趣的情境，将抽象的数学概念与实际问题相联系，使学生更容易理解和接受。
例如，在学习几何学中，可以通过和学生讨论日常生活中的尺寸、形状和空间关系等问题，来引导学生对几何学的兴趣和好奇心。
2.游戏化学习。
结合游戏的元素和任务，将数学知识融入其中，可以激发学生的积极性和动力。
例如，通过开展数学竞赛、数学游戏和数学拼图等活动，使学生在轻松愉快的氛围中体验到数学的乐趣，同时培养他们的问题解决能力和逻辑思维。
3.项目式学习。
通过设计和组织数学项目，使学生能够在实践中应用数学知识，并培养他们的实际问题解决能力和创新思维。
例如，在学习统计学时，可以让学生设计和进行调查问卷，学习统计数据的收集、整理和分析方法。
4.多媒体和信息技术。
借助多媒体和信息技术的手段，创造丰富多样的学习资源和工具，为学生提供更多实践和互动的机会。
简析初中数学课堂教学的导入技巧
初中数学课堂教学中，导入环节是非常重要的，它能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，为后续课堂教学做铺垫。
下面简析初中数学课堂教学的导入技巧。
一、情境引入法
情境引入法是指通过渲染一个生动的情境，让学生自然而然地了解下一课的内容。
例如，当老师要教学生如何计算长方形的面积时，可以先通过一个生动的场景来引入，如要切割一块草坪，需要知道草坪的面积才能计算需要采购的材料。
二、绕路法
绕路法是指通过巧妙的引导，将学生带入下一课的主题，引起学生的好奇心和思考欲望。
例如，如果要教学生计算三角形的面积，老师可以先让学生了解“黄纸片领导法”，这是一个历史事件，黄纸片的形状就是三角形。
三、问题导入法
问题导入法是指通过一个引人入胜的问题，引起学生的思考，并从中引出下一课的内容。
例如，当老师要教学生如何扩大或缩小图形时，可以问学生：“如果把小猫咪的画像放大两倍，它的眼睛会变成什么样子？”
四、知识串连法
知识串连法是指将前一课的内容与下一课的主题结合起来，让学生认识到知识的连贯性，并能够更好地理解新的知识点。
例如，上一课讲了长方形的面积，下一课要讲正方形的面积，可以让学生回忆一下长方形和正方形有什么相同之处，从而引起学生的思考和探究欲望。
构建丰富多彩的小学数学课堂导入在小学数学教学中，导入环节是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，调动学生的主动性和参与性。
下面将为大家介绍一些丰富多彩的小学数学课堂导入方法。
1. 问题导入法在课堂开始时，教师可以通过提出一个引人入胜的问题来导入课程。
对于一道简单的数学问题，教师可以先问学生：“一辆公交车上有10个人，到了下一站，有5个人下车，请问还剩下多少人？”通过这个问题，可以引导学生思考，并激发他们对数学问题的兴趣。
2. 图片导入法通过一张生动有趣的图片，教师可以引导学生观察图片中的数学元素，并提出相关问题。
展示一张有关面包分割的图片，然后问题导入：“如果有10个小朋友，每人分到一个面包，面包要均匀分配，你们该如何分割？”通过看图思考的方式，可以帮助学生思维的转换。
3. 游戏导入法通过一些数学游戏，可以让学生在轻松的氛围中开始数学学习。
教师可以准备一些有趣的数学游戏，如数字拼图、种豆得豆等，让学生参与通过游戏的过程中把学生引入到数学的世界中。
4. 实物导入法通过真实的实物来导入数学课程，可以帮助学生建立具体的概念。
在教学时间的概念时，教师可以拿出一个钟表，指着不同的时间点，然后问学生：“现在是几点了？”通过观察实物，学生可以形象地理解时间的概念。
5. 故事导入法通过讲述一个有趣的数学故事，可以吸引学生的注意力，并激发他们对数学问题的思考。
教师可以讲述一个有关数学的神奇故事，如“阿基米德的浴缸”等，通过故事的情节和问题，引导学生主动思考和参与讨论。
6. 视频导入法通过播放一个与数学相关的视频，可以帮助学生直观地了解数学的概念和应用。
教师可以播放一个有关数学奥数竞赛的视频，让学生了解数学的应用和重要性，激发他们学习数学的动力。
在小学数学教学中，丰富多彩的导入方法能够让学生在课堂开始时产生兴趣和思考的动力，为后续的学习奠定基础。
教师在选择导入方法时，可以根据学生的实际情况和课堂的内容进行选择，并结合多种方法进行组合使用，让课堂导入更加生动有趣。
小学数学课堂导入技巧探析导入是一节课的开端，是引起学生兴趣、激发学习动力的重要环节。
在小学数学课堂中，如何巧妙地设计导入环节，能够有效地吸引学生的注意力，调动学生的思维，培养学生的学习兴趣和积极性。
一、通过问题引入导入问题是导入的一种常见方式，通过设置一个引人入胜的问题，激发学生思考，开启学习的大门。
可以在课堂上提出一个数学谜题，让学生猜数字、找规律，激发学生的思考和求解问题的能力。
通过问题的引入，不仅吸引了学生的兴趣，还培养了学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、通过游戏带入导入游戏是儿童喜爱的活动，能够有效地吸引他们的注意力。
在数学课堂上，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中亲身体验数学的乐趣和智慧。
可以设计一个数学拼图游戏，让学生根据给出的数学运算答案，将拼图片段正确地拼接在一起，锻炼学生的计算能力和空间想象力。
通过游戏的方式导入，既调动了学生的积极性，又培养了学生的数学思维和操作能力。
故事是人类传播知识、教育后代的重要途径，它能够引起学生的共鸣和思考。
在数学课堂上，可以通过讲述一个有趣的数学故事，引入今天的学习内容。
可以讲述一个关于数学家的故事，让学生了解到数学并不只存在于课本和学校中，还贯穿于生活的方方面面。
通过故事的引入，激发学生对数学的兴趣和好奇心，使他们主动探索和学习数学知识。
实物是具体的、可感知的，能够直观地展示数学概念和问题。
在数学课堂上，可以通过展示实物，引入学习内容，激发学生对数学的兴趣。
可以向学生展示一枚硬币，让他们观察硬币的形状、大小和图案，提出与硬币相关的数学问题，如计算硬币的面积、周长等。
通过实物的引入，学生能够亲身感受到数学的实际应用和意义，激发学习的动力和兴趣。
构建丰富多彩的小学数学课堂导入数学是一门富含魅力、充满趣味的学科，在小学阶段培养学生的数学兴趣和学习动力非常重要。
为了让小学数学课堂变得更加有趣和生动，下面给出了一些丰富多彩的小学数学课堂导入方法。
1. 数学游戏：数学游戏是培养学生兴趣、提高他们数学能力的有效工具。
老师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、拼图、数学迷宫等，在游戏中培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 数学故事：通过讲述有关数学的故事，可以吸引学生的注意力，并引发他们的思考。
故事情节可以与数学概念有关，如描写一个小数学家的故事，或者描述一个解决数学问题的冒险故事。
3. 数学实例：用生活中的实例来引入数学概念，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
举个例子，讲述物体的形状、大小和数量等与数学有关的方面，如如何计算购物清单中的总花费等。
4. 数学谜题：谜题是一种激发学生思维的好方法。
老师可以设计一些与数学有关的谜题，如数学推理题、逻辑问题等，让学生动脑筋思考。
谜题可以在课前布置，学生在课堂上交流解答方法和结果。
5. 数学影片：通过播放一些有关数学的影片，可以让学生直观地感受到数学的魅力。
影片可以展示一些有趣的数学实验、数学模型以及应用数学的领域，如建筑设计、航天科学等。
学生可以观看后，分享自己的观点和体会。
6. 数学艺术：数学与艺术有着密切的联系，老师可以通过介绍数学和艺术的结合来吸引学生的兴趣。
介绍一些数学艺术家的作品，如艾舍尔的无限变换图形，可以让学生欣赏艺术的美同时理解数学的原理。
7. 数学竞赛：组织数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和竞争激情。
老师可以设计一些有趣的数学题目，与学生进行竞赛，在竞赛中锻炼学生的数学思维能力。
8. 数学展览：举办数学展览可以让学生更全面地了解和掌握数学知识。
学生可以参与设计和准备数学展板、数学模型以及数学实验等，展示自己的数学成果。
通过以上的丰富多彩的小学数学课堂导入，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，让小学数学课堂变得更加生动有趣。
浅议数学课导入的几种方法前言数学是一门较为抽象的学科，而又是学生学习时容易感到头疼的学科之一。
对于老师来说，在数学课堂上，如何引导学生进入数学的世界变得非常重要。
本文将提出几种数学课堂导入的方法，帮助老师更好地指导学生走进数学的大门。
方法一：故事法故事法是一种引导学生进入数学课堂的创新方法。
在教学中，老师可以结合具体的情境，给学生讲一些有趣、古老的数学故事，让学生在听故事中体验数学的精彩之处。
比如，老师可以给学生讲《芝诺的乌龟》这个故事。
乌龟能够通过无限次的折叠和拼接将一条长绳子变成一条更长的绳子，说明了数学中无穷的魔力。
教师还可以告诉学生，整个班级一起依次拍打手掌，然后不断拍打，想象出一只乌龟再街上行走的场景，让孩子们感受数学魔法的现代性。
方法二：游戏法游戏法是一种通过游戏活动来引导学生进入数学的学习状态的方法。
在教学中，老师可以设计具有数学思维的游戏活动，比如围棋、五子棋、数独等，来引导学生进入数学的思维状态。
从学生角度来看，玩游戏，使他们感到轻松、愉快，从而激发他们的探究欲望、热爱学科的积极情绪，并促进了脑力的发展，达到了知识和情感的统一。
方法三：视频法视频法是一种通过教学视频来导入数学课堂的方法。
在教学中，老师可以引用一些适合学生成长阶段的视频，例如，世界上一些著名数学教育者的讲解、科幻影片中的一些数学场景、一些奇妙的棋类游戏，则会吸引学生的注意，使学生参与到教学中来。
这种教学方法具有视觉、听觉、移情等教育优势。
视觉、听觉能够激起学生的好奇心，引导学生产生对数学的兴趣。
而移情则能引导学生进入对视频中内容的思考中。
方法四：实践法实践法是一种通过让学生亲身参与数学活动来导入数学课堂的方法。
在教学中，老师可以设计一些实验性的数学活动，例如手工制作一些几何图形或模型，学生能够感受到数学问题的具体性质，掌握关键的思维技巧，进入数学学科的世界。
从学生角度来看，实践法就是在动手实践中感受到知识的美妙与神奇。
优化课堂教学导入打造精彩数学课堂为了提高课堂教学的效果，打造一堂精彩的数学课堂，我们可以从以下几个方面进行优化。
导入环节要起到激发学生兴趣的作用。
可以通过提出一个有趣的问题、引用适当的数学实例或者相关的故事，让学生对数学产生好奇感和求知欲。
我们可以用一个有趣的场景问题引入课堂，让学生参与思考解决问题的方法，从而激发他们的主动学习欲望。
导入环节要具有一定的启发性。
我们可以设计一些富有启发性的数学问题，让学生通过观察和思考来找出规律和解决问题的方法。
可以设计一道能够引起学生思考的数列问题，让学生思考数列的规律，并找出通项公式来解决问题。
这样不仅能够培养学生的观察力和思考能力，还能提高他们对数学问题的独立解决能力。
可以运用多媒体技术来增强导入环节的效果。
通过使用课件、音频、视频等多媒体资料，将抽象的数学概念和知识变得形象具体、生动有趣。
在导入环节中可以播放一个与数学相关的动画片或者小视频，让学生观看并思考其中的数学问题，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
导入环节还可以与学生的日常生活和实际问题结合，引导学生将数学知识应用到实际中去。
可以利用图表或者统计数据来导入某个数学知识点，让学生通过分析数据和图表来寻找问题的规律和解决方法。
通过这样的导入方式，不仅能够提高学生对数学的兴趣，还能够加深他们对数学与现实世界的联系和应用的认识。
导入环节还可以设计一些小组活动或者游戏，让学生在合作中学习、发现和解决问题。
可以设计一个小组竞赛游戏，让学生在游戏中通过运用数学知识和技巧来解决问题，从而提高学生的合作意识和学习效果。
在课堂教学中，通过优化导入环节，我们可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和思考能力，增强他们对数学与现实世界的联系和应用的意识，从而打造一堂精彩的数学课堂。
更多相关资料请加扣扣1-6-3-4-1-8-9-2-3-8更多相关资料请加扣扣让数学课的导入更加精彩山东省青岛市崂山区第八中学张正伟《课标》指出：数学教育必须着眼于学生的发展。
作为有育人功能的数学，有别于纯粹的数学，有自身的特点与规律，是以促进学生的发展为固定点。
因此数学课堂要特别关注和选择那些能更好地提高学生素质的过程，有利于学生的情感态度、思维能力、自我意识的进步和发展。
近几年来，有幸地得到省特级教师、专家于丽香老师的指点，收益匪浅。
下面是我在数学课堂针对导入环节的几点做法和体会，和大家交流一下。
一篇文章有一个好的开头，常常能使读者产生浓厚的阅读兴趣。
同样一堂好课的开头应是很精彩的很吸引人的。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因此设计精彩的导入，能够激发起学生的学习兴趣，从而乐于思考，积极地参与探讨，自始至终参与教学活动；进而提高课堂的教学效率。
当然新课的导入要因人、因材、因地的不同而不同。
方法应该多种多样，不求形式，但必须与课堂教学有着紧密或巧妙的联系。
一、“思想方法”导入式数学思想方法不仅是数学的重要内容，也是发现、发明科学知识的基本方法和途径。
因此掌握数学思想方法意义不仅在于学好数学，更重要是培养学生的创新思维和创新能力，提高学生解决问题，把学生引领进构建数学体系之门，利用数学思想引入新的知识，一切会变得顺利成章。
例如：学习八年级《相似三角形》一节中，首先引入复习相似多边形的定义和性质，学生在思考和回忆中构建成知识体系，然后体会数学的类比思想和一般到特殊的数学思想，从而体会一种分析问题、解决问题的类比方法，增加了理解和记忆。
通过这种方法学生在学习探究新知识的同时，自然的进行分类构建知识体系，例如在学习一元一次方程和一元二次方程，分数与分式，互余和互补的学习，角平分线定理和线段垂直平分线定理等中应用，体会数学内容之间的联系，初步认识从一般到特殊或特殊到一般的辨证关系，学生学的良好习惯。
二、“熟悉问题”导入式数学来源于生活，有服务于生活。
学生生活在现实生活中，每时每刻都与自然、社会、环境、他人发生联系，在与之接触中产生了许许多多的问题，从而产生了探究的欲望，教师作为引导者，应该多观察、多挖掘，创设出在学生熟悉情境中数学问题，从而激发学生的探究欲望，达到激发思维的目的。
例如在学习《花边有多宽》一课中，我拍下了学校同学们熟悉的场景，并有意识地设疑问、立障碍、揭示结果。
【意图】从学生熟悉的学校环境入眼，忽略的问题入手，激发学生的学习兴趣，让学生复习的过程中为下一步运用类比的思想总结出一元二次方程打下基础。
因此教师要善于寻找和发现身边的数学，例如班级的捐款、干家务活时间、学习的时间等，都可以顺手来用，效果非常的明显，导入因贴近学生而精彩。
三、“征集筛选”式著名教育家皮亚杰认为，智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生的学习的自主性，就得引起学习上的动机。
例如我在学习《游戏公平吗》一课中，我设计一个题目：【征集方案】小明和小雨都想观看“水立方”的游泳比赛，但只有一张门票，你能想一个公平的办法，来决定谁去观看？【意图】这类趣味浓厚且有挑战意味的问题在现实生活中屡见不鲜，因此很容易调动学生的积极思考，踊跃回答。
这样的情境贴近学生已有的知识储存，容易触动学生的情感世界，激发学生的学习兴趣，成为新知识的生长点。
处理策略：学生会想出很多的办法，比如抓阄、抽签、“石头、剪子、布”，猜有或无，掷硬币等。
无论是深思熟虑还是突发奇想，我都不打断学生的发言，只要公平合理，就予以肯定，在征集汇总的基础上，让学生筛选，选定用“掷硬币”的方法裁决。
就在公平的问题上学生还进行说理。
其中有同学生说：“硬币正面朝上和反面朝上的机会是一样，所以是公平的。
”有男生说：“世界杯裁判就是这样决定谁先发球的，肯定是公平的”。
有的还拿出硬币当场实验，对结果产生怀疑，于是主观愿望和客观事实的矛盾引起认知上的冲突，他们的探求欲望更为强烈，老师的导入是成功的。
四、“娓娓道来”导入式美国心里学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。
我听过许多专家的课堂实录，最让我感动的专家的亲和力，它让认知和情感紧密的联系、相辅相成，缩短了教师与学生的心理距离。
让学生感觉到老师的“娓娓道来”把他们领进探索新知的天地，没有压抑、紧张和拘束。
课堂是安全的，老师是可亲的，知识是有趣的，45分钟是短暂。
因此在创新一些新的导入方式后，在九年级《弧长和扇形的面积》一课中，我一改教材的探究模式，提出有针对性的问题，引导学生探究新知。
设计：教师提问：同学们谁知道圆的周长公式是？学生回答：2∏r教师提问：很好！（板书公式）那么弧和圆有什么关系？学生回答：是圆的一部分。
教师提问：那么弧长和什么有关系？学生回答：圆的周长。
教师：那么让我们做一次小小“数学家”，合作探究出弧长的公式。
于是同学们在老师一改常态的模式下，都成了小小的“数学家”，认真的画图，合作探究，在和谐的氛围下，学生能够探究出弧长公式和圆心角密切的关系，随之弧长的公式展现在孩子面前，孩子们情绪高涨。
水到渠成于是我把握机会，直接提出扇形面积公式的探究，有了第一次的感悟和体验，孩子有很快的研究出扇形的面积公式。
亲自体验，利于理解、记忆，老师的和风细雨的导入，看似波澜不惊，实际掀起孩子们强烈的探究欲望，一切都是那么顺利成章。
五“整合他科”导入式教育教学的主体学生普遍存在的心理是学习本学科知识时对他学科的问题感兴趣，这要求教师必须有着丰富的基础学科知识，并能恰当运用，不能跑题，切忌发挥；否则弄巧成拙，影响上课的教学计划与教学目标的的实现。
例如在学习八年级下册《你能肯定吗》的导入设计：我让学生准备一个《孔子和弟子颜回的故事》，并将给大家听，在故事中设计了三个问题，利用教育家生活中的小故事，学习实事求是的态度，让学生体会眼见的不一定真实，猜想的也不一定可靠的理论，进一步认识到推理验证的重要性，做任何事都要实事求是和严谨的科学态度，从而把学生引入逻辑推理的天地。
另外在讲函数新课时，举了细胞的分裂，放射性元素的衰变、国民生产总值均增长率等问题引入。
学生在上数学课体会其它学科知识的同时，已被教师不知不觉的引领进数学的探究天地，课堂效果很好。
六、“问题追溯”导入法一个新问题、新课题的产生往往是在已学知识的基础上进一步研究形成的。
数学的发展经历了漫长而又曲折沧桑的岁月，每一个数学概念的延生和发展都是劳动人民的智慧结晶，闪耀着古今中外数学家刻苦钻研、献身科学的精神光芒。
法国数学家保罗•朗之说过：“在科学的教学中加入历史观点是百利而无一弊的。
”因此，在学习新知识的导入时，我大胆从数学历史中挖掘材料，对学生进行人文教育，而不是把知识又放进某个情境中去探究。
例如学习《有理数》一节课时，首先传授有关数的产生发展史。
原始人通过“结绳”计数法和“堆石”计数法，分配食物中产生的自然数；在丈量土地和计算产量以及分配劳动成果中产生的正分数，表示相反意义的量又产生了负数。
在《左传》中有了分数的记载，在《九章算术》中提出正负数，我国是最早使用分数运算法则和正负数加减法则的国家。
进而讲0和无理数的发展悲壮史实。
还有《勾股定理》、圆周率等知识。
以此激起学生对祖国科学文化的热爱及对学习数学的兴趣和热情，激励学生热爱数学，增强学生战胜挫折、立志成才、报效祖国的决心和力量。
使用此法切忌：重点不突出、时间过长。
七、“温故引新”导入法引入课题设置问题需要必要的准备的，“温故引新”是各位教师常用的导入方式，也就是复习引入。
但复习的内容应是与课题展开有密切相关的，否则会分散学生注意力。
例如学习《平方根》的导入教学设计：问题一如图，正方形ABCD是面积为2m2的白铁皮（设AB=x,则x2=2…….）,你能找到求不出这个方程的解的原因吗？（在有理数范围内，找不到一个数，使得它的平方等于2.）问题二 以前见过类似于这种情况的问题吗？（见过，方程2x =5在整数范围内没有解。
）为了使方程2x =5有解，我们采取了什么办法？（引入了分数，将整数范围扩充到有理数范围。
）为了使方程有解，照上面的分析，看来又要引入一些新数了，这些数是什么数呢？（引出课题）这种方法强调新旧知识之间的联系，让学生体会到旧知识已经无法解决新问题，必须学习新知识，于是学生的按照既定的目标集中注意力，追求新知识。
运用此方法时要注意好两点：（1） 认真挖掘新旧知识间的联系，找准切入点。
同时还要根据学生的实际情况确定以旧引新的起点，难易要适当，引入要自然，做到水到渠成，为新课讲授铺平道路。
（2） 忌平铺直叙，宜巧设契机。
在复习、练习、提问等过程中，避免平铺直叙，要通过各种巧妙的方式设置难点和疑点，我使用以上的方法，使学生的思维遇到适当的阻碍，从而激发学生思维的积极性，制造传授新知的契机。
以上的几种数学课的导入方式，在反复的实践中效果非常的明显，因为我自始至终坚持六个原则：针对性、科学性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。
这也正如赞可夫在《和教师的谈话》一文中认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排不能激起学生对知识的渴望，那么你的解释仍将落空。
”因此作为教师的我们应该与时具进，不断探索和实践，展现出时代的风采，引导学生在数学探究的道路上走的更远。
不妥之处请指正。
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DB C。
