在科学课中培养学生的创新意识

浅谈如何在小学科学课中培养学生的创新意识摘要:小学《科学课程标准》强调:科学教学要培养学生的探究能力和创新精神,教师要更新教育理念,改进教学方法,探索科学教学改革的新路径、新方法,培养学生的创新意识和能力。

关键词:小学科学创新意识小学《科学课程标准》明确指出:“重视科学课程的学习,了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。

”当今社会,科技发展快,知识更新快,科学教师应该具有发展的眼光,既要继承传统,更要推陈出新。

在科学课堂教学中,教师如何培养小学生的创新意识呢?一、创设问题情境,培养创新意识实践告诉我们,科学的发现始于疑问,而发现问题正是创新的开始。

因此,在科学的教学中,教师应巧妙地创设创新情境,启发学生自己去发现问题、提出问题,从而培养创新意识。

如在教学教科版六上《我们身边的物质》一课中,当我拿起一张“无字”白纸放在酒精灯上晃动,不一会,白纸便慢慢地显出字来,提问:“有什么问题吗?”学生提出:“为什么白纸会显出字来?”“这张白纸是普通的纸吗?”学生提出了这些问题,也就会产生了要去解决这些疑问的欲望,而这种探索欲望就会使学生发挥其创造意识和能力,去解决这些问题。

二、亲历发现过程,培养创新意识小学《科学课程标准》明确指出:“科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。

”学习科学的正确方法是让学生进行再创造,也就是由学生把要学的知识,自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。

如在教学教科版三上《水和食用油的比较》这一课时,教师提供材料:一杯水、一杯食用油和筷子,让学生自己设计出鉴别水和食用油的实验方案,学生人人动手、动脑,课堂气氛十分活跃。

大家研究讨论的结果,认为先看、再闻、最后尝味道,才是最好的程序。

学生通过利用自己的感官(眼睛、鼻子、舌头、手)来观察,知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

浅谈小学科学课创新意识的培养作为小学生的科学课，不仅是为了让学生掌握知识，更重要的是要锻炼学生的创新意识。

培养学生的创新能力，既是教育的目标之一，也是社会发展的需要。

因此，小学科学课在教学中要注重创新意识的培养。

一、引发学生的兴趣学生对科学课的兴趣度，决定了其对科学知识的吸收程度。

在小学阶段，孩子们的自主学习能力还不足，所以需要通过教师的引导来激发学生的兴趣。

比如，在课堂中可以利用实验、故事、图片等不同的形式，引发学生的兴趣。

教师还可以组织一些科学展览、科技比赛等活动，让学生在活动中感受到科学的魅力。

二、激发学生的好奇心好奇心是创新的源泉，只有让学生保持好奇心，才能在学习中发现新的问题、新的思路、新的方法。

教师可以通过问题导入、解决问题等方式，激发学生的好奇心，引领学生去探索未知世界。

比如，在讲述太阳系的时候，可以引导学生思考“为什么水星的表面温度比较高？”“为什么冥王星不被认为是行星？”等问题，激发学生的好奇心，提高他们的探究能力。

三、注重学生的实践探究能力创新是实践出真知的过程，实践探究能力是创新能力的重要组成部分。

教师在课堂上应该注重培养学生的实践探究能力，让学生在实践中学习去思考，学习去解决问题。

比如，在教学光学的时候，可以让学生自己制作一个简易显微镜，让他们亲手观察昆虫、植物细胞等，从中发现规律，提高学生的实践探究能力。

四、培养学生的团队合作意识创新不是一个人的事情，而是需要团队的合作。

因此，在小学科学课中，培养学生的团队合作意识也是非常重要的。

教师可以在教学中组织学生进行小组活动，让学生在合作中学会互相沟通、协作、分工和互助。

比如，在教学化学的时候，可以让学生分成小组，进行简单的实验，通过团队合作的方式，让学生充分发挥自己的创造力和想象力。

总之，小学科学课的创新意识培养，需要教师发挥指导作用，引导学生的思考与发现，提高学生的探究能力和实践能力，培养学生的团队合作意识，激发他们的创造力和想象力，在创新意识方面打下良好的基础。

浅谈小学科学课创新意识的培养小学科学课是培养学生科学兴趣和创新能力的重要课程之一。

为了培养学生的创新意识，教师应注重以下几个方面的培养。

教师应通过灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。

传统的教学方法往往以教师为中心，学生只起到被动接受知识的角色，容易引发学生对科学的厌烦和无趣。

而创新教学方法则能够调动学生的积极性和主动性，激发学生的创新思维。

可以采用实验教学的方式让学生亲自动手操作，自己发现问题和解决问题，培养他们的观察、实验和分析问题的能力。

教师应提供丰富多样的学习资源和素材。

科学课程有很多抽象的概念和原理，对学生来说难以理解和接受。

教师应根据学生的认知能力和实际情况，提供具体的实例和案例来帮助学生理解。

在教授水的沸点时，可以通过展示不同的海拔高度会影响沸点的案例，让学生进行探究和思考。

教师还可以鼓励学生自主学习和独立思考，提供适合学生探索的学习资源和图书馆。

教师应注重科学探究和问题解决的能力培养。

科学是一门探索未知的学科，鼓励学生不断提问和解决问题是培养创新意识的关键。

教师可以引导学生提出科学问题，通过观察、实验和研究来解决问题。

在学习植物生长的过程中，教师可以鼓励学生提出问题，“为什么有些植物在阳光下长得更好？”，然后引导学生进行实验和观察，探究阳光对植物生长的影响。

通过这种方式，学生不仅可以巩固所学的知识，还能发展解决问题的能力和创新意识。

教师应给予学生合适的评价和鼓励。

科学探究是一个较为长期的过程，学生需要花费时间和精力来进行实验和研究。

教师应给予学生足够的时间和自主管理的空间，让他们能够充分发挥自己的主观能动性。

在评价上，教师应注重学生的过程评价，鼓励学生不断尝试和改进，而不仅仅是关注结果。

教师还应及时给予学生鼓励和正面反馈，激励他们继续努力和创新。

培养小学生的创新意识是科学课教学的核心任务之一。

教师应通过灵活多样的教学方法、丰富多样的学习资源和素材、科学探究和问题解决的能力培养以及合适的评价和鼓励，来培养学生的创新意识，激发他们对科学的兴趣和热爱，从而提高科学课程的教学效果。

在小学科学教学中培养学生创新意识的途径分析小学科学教学是培养学生创新意识的重要环节，培养学生创新意识有利于激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们在科学领域中发展的潜力。

本文将从以下几个方面来分析在小学科学教学中培养学生创新意识的途径。

引导学生进行探究性学习。

学生通过实践和探索来获取科学知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。

教师可以通过提出问题、设计实验、进行观察和分析等方式，引导学生主动参与到科学实践中。

教师还可以鼓励学生提出问题，并组织学生进行讨论和分享，培养学生的探究精神和创新思维。

开展富有创造性的实践活动。

教师可以组织学生进行多样化的实践活动，如观察、实验、制作模型等，以培养学生的实践能力和创新意识。

在实践活动中，教师应该鼓励学生发现问题、提出解决方案，并进行实践验证，培养学生的创新能力和实践动手能力。

提供多样的学习资源和学习环境。

学习资源和学习环境对学生的创新意识培养有着重要的影响。

教师可以通过提供多样化的学习材料、实验器材和科学工具等，为学生创新提供更为丰富的资源。

学生的学习环境也应该是积极鼓励创新的，例如可以设置创新角落、设立学生小组等，促进学生相互交流和合作，激发学生的创造力和创新潜力。

第四，设计开放性、情境化的问题。

教师在设计问题时，可以考虑设置开放性且情境化的问题，引导学生思考和解决问题。

开放性问题可以激发学生的思维，并培养学生的创新意识；情境化问题可以使学生将科学知识与实际生活相结合，促进学生的创造性思维。

第五，注重培养学生的团队合作精神。

团队合作对于培养学生的创新意识非常重要。

学生通过与同伴的交流和合作，不仅增强了学习的积极性，还培养了解决问题的能力和创新思维。

教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同解决问题、实验和进行创新探究，培养学生的团队合作精神和创新能力。

教师要以身作则，成为学生的榜样和指导者。

教师本身要具备创新意识和科学素养，注重自身继续学习和探索的能力。

教师还要鼓励学生尝试新的想法和方法，支持学生的创新实践，激发学生的创新潜力。

如何在科学课中培养学生的创新意识（3）如何在科学课中培养学生的创新意识2．逆向思维。

逆向思维是将事物的整体、部分或性能颠倒过来想，以求得新思维产物的思考。

在教学中，教师要深入挖掘教材的潜力，为学生提供一手训练材料，让学生去分析、推理，引导学生进行知识迁移，举一反三地去思考问题，突破单一的思维模式。

法拉第从电可以产生磁的现象，倒过来想磁是否也可产生电，法拉第的逆向思维使他发明了发电机。

学生学了“声音的产生”一课，知道物体的振动产生声音，由此想到怎样使发声的物体立刻停止。

“水的蒸发和沸腾”知道水能变成水蒸气，水蒸气是否也能变成水等问题。

逆向思维有利于学生产生新的问题，获得新的发现。

从而达到进一步发展学生的逆向思维。

3．联想思维。

联想思维是由眼前感知的此事物想到与之有联系的彼事物的心理过程。

巴甫洛夫反复强调“一切教学都是由联想形成的”。

学生学习了“种子的萌发”必须具备三个条件后．联想到如果满足水、空气、一定的温度三个条件，是否可以进行无土栽培；又如模拟风的形成实验，联想到自然界的风是怎样形成的。

这些由联想而产生的新问题，就会激励着学生进行更深意义的研究。

总之，教师在教学中，不但要保护学生的好奇心，更要积极采取策略，或营造氛围，或评价鼓励，或启发引导，激发学生主动发现，积极探究，深入的培养创新思维。

力求实现在发现中进行探究，在探究中寻得新的发现，不断地在发现和探究中，逐渐加深对事物的认识，加强培养学生的创新思维能力，激发他们的创新热情。

小学科学课中培养学生创新思维2017-03-15 08:06 | #2楼在当今的教育中，素质教育是核心。

实施素质教育的要义在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心。

没有创造性的思维就不会有创造性的行动。

为此，从小培养学生的科学素养和创新思维就显得尤为重要。

在这方面，小学科学课为其提供了良好的平台。

一、如何培养小学生的创新思维。

1、通过引导思维发散，培养思维的广阔性。

如何在小学科学课中培养学生的创新意识如何在小学科学课中培养学生的创新意识科学是义务教育小学阶段一门重要的基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务。

科学教育的根本目的在于培养具有科学精神，科学探究能力的新型人才，也就是具有创新精神的人才，因此，科学教学的一个非常重要的教学目的，就是培养学生的创新意识和初步的创新能力。

那么，小学科学教学中如何培养学生的创新意识呢？结合本人的教学实践，我认为，必须做到以下几点。

一、更新教学观念与课改同行随着科学技术的进步，教学的发展，新观念、新理论、新技术将日益广泛和深入地渗透到教育领域。

因此要适应时代的发展，老师就必须学习，在教学中大胆尝试新的教学模式，打破教室、时间的局限，带领学生走进大自然，把课内延伸到课外，突破书本知识的局限，把自然知识运用到生活当中，以科学探究为核心，将重知识的传授向重能力发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

在教学中，我采取以探究为主，并综合运用其它教学方式。

例如：在教学六年级《机械》这一单元时，每一种简单机械的作用都由学生自己通过实验去探究、归纳总结，这样不但提高了学生的实验探究能力，同时又加深了学生对知识的理解、掌握。

自行车是一种最常用的复杂机械，教学中，我大胆地尝试把自行车推到课堂上，与学生共同分析研究它应用了哪些简单的机械，它们各有什么作用。

还有在学习《保护大自然》一课之后，我带领学生到村庄去考查，让学生调查那里的人对大自然有哪些破坏，给人们讲解破坏大自然对人类的威胁，并针对一虚张声势具体情况，给那里的人提出一些建议。

二、提倡兴趣教学学习兴趣是学生学习的一个重要条件，是学习的一种动力，是提高课堂教学效果的重要手段。

伟大的教育家孔子说：“知之者，不知好之者，好之者，不如乐知者。

”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。

因此，在教学中我的实际做法就是：1.创设情景，诱发兴趣。

在实际教学中，我利用一些小实验、小魔术等形式创设一定的情景，导入新课，引发学生的学习兴趣，使他们爱学、乐学。

科学课如何培养小学生的创新意识陈慧琴科学课的实验教学最能培养学生的创新意识。

教学中，教师通过营造一种自由的、民主的课堂气氛，让学生充分展示个性，使他们在课堂上独立地思索、想象、选择、作出决定。

同时，为学生安排探究、研讨和创造的时间，提供各种观察实验的器具，使学生有机会进行一系列创造性的活动。

培养学生的创新意识。

一、亲历知识的发现过程，培养学生的创新意识。

学生创新的意识必须借助于感官和操作实践才能形成，因此科学课必须让学生真正动起来，有充分的时间进行观察实验，有足够的时间进行讨论，发表自己的意见。

学习科学的正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学生感到新知识是在自己面前发生，比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。

一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的知识规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是失效的。

一定要让学生在科学活动中，探究科学知识，学习是手段，创造才是目的。

例如教学《一杯水》一课时，学生通过“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。

大家研究讨论的结果，认为先看、再闻、最后尝味道，才是最合适的程序。

这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。

又如：学生在学习《花的构造》一课以前，从平时的生活中，对花已经有了初步的感性认识。

学习这一课时，学生通过认真仔细地观察，他们发现大多数植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分构成。

更可贵的是，他们还发现，花不一定都有这四部构造：黄瓜花有的只有雄蕊，有的只有雌蕊……学生为自己的新发现感到兴奋。

在科学课教学中培养学生的创新意识
江泽民同志曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。

创新精神是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”小学科学课教学是向小学生进行自然科学启蒙教育的一门重要的基础性学科，在教学中，除了充分发挥教师的主导作用，充分发挥学生的积极主动性，正确地指导学生探究，研讨“大自然的奥秘”，自行获取和运用知识以外，还应重视在探究、研讨的过程中，增养学生的创新意识。

怎样在小学科学课教学过程中培养学生的创新意识呢？
一、激发学生学习兴趣，培养创新意识
二、让学生亲历知识的发现过程，培养学生的创新意识
三、激发学生的想象力，鼓励学生大胆想象
四、适当设计开放性问题，培养学生创新意识。

五、激发学生的创新意识，营造宽松的学习环境
六、创设学生操作实践的机会，放手让学生操作，培养学生的创新意识。

总之，培养学生创新意识是时代赋予每一位教师的神圣职责，教师要以培养学生的创新意识为根本，大胆改革，勇于实践。

只有这样，才能减轻学生学习负担，真正把学生从被动转化主动成为学习的主人，调动学生学习积极性，提高课堂教学质量，培养一代又一代创新人才。

谈在科学课教学中如何培养学生的创新意识在小学科学教学应重视培养学生的创新意识。

我们学校在校长直接指导下，积极开展探究科学创新教学，具体从以下几点着手。

1.重视科学启蒙美国著名学者乔治·奥威尔指出，科学不只是发生在实验室中的事，不只是一种知识体系，更重要的是，它是人们观察世纪的一种方式。

如果小学科学教育只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养，那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度，很难有创新的意识。

因此，我们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。

在教学中除书本科学知识外，根据不同年级的学生，教师要结合科学知识教学及时向他们讲解各门类科技发展最新动态。

2.保护好奇意识“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。

瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。

“好奇”是学生的天性，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。

因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以启发学生的好奇意识。

同时，要放手让学生实践，解除学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆实验。

在引导学生参与科学研究活动的过程中，要帮助学生发现和思考问题，了解科学创造的思维方法。

要设法让学生与有成就的创造者、发明家接触，尽早路上科学研究、创新的道路。

3.营造创新氛围有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。

因此，科学教学要积极营造创新氛围，搞好校园环境布置，让学生置身于良好的创新环境中。

并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新氛围。

例如，在教室长廊上挂中外科学家画像和名言，利用黑板报等定期摘录科学家的名言，引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上，可激发起他们献身科学、追求科学的热情。