二年级下册《要是你在野外迷了路》说课稿

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿第【1】篇〗说教学目标l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。

认识2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。

5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。

6、让学生感受大自然的神奇、美妙。

重点、难点1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。

2、如何运用天然指南针辨别方向？课时安排：2课时教学步骤第一课时（一）谈话导入。

1．同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？2．说板书课题《要是你在野外迷了路》。

当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。

（二）初读课文，识字，把课文读正确1、出声试读课文，借助拼音读准生字。

2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。

3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。

4、想想课文主要写了什么。

（三）检查初读情况1、检查生字词的读音，指名读、齐读。

2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

3、说一说，这篇课文主要写什么。

（四）细读课文，了解内容，指导朗读1、导学第1小节：（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。

）（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

（4）指导朗读第1小节。

2、自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

第二课时（一）说复习导入1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。

大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠2、说一说通过读课文，你知道了什么？本课是一首介绍自然常识的诗歌。

小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》的说课稿（精选3篇）作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，是说课取得成功的前提。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是整理的小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》的说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。

该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的书》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。

丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

（知识与能力目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

（情感与态度目标）（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。

（过程与方法目标）2、教学重点、难点《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。

根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。

建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。

该理论强调学习的主动性和情境性。

因此，本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》说课稿-教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解野外迷路时的一些求救方法。

2.过程与方法：（1）通过图片、故事等形式，激发学生对自然环境的兴趣。

（2）运用多种阅读方法，培养学生的阅读理解能力。

（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和创新思维。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。

（2）教育学生在遇到困难时，要有勇气、智慧去解决问题。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会本课生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解野外迷路时的一些求救方法。

2.教学难点：（1）理解课文中的抽象概念，如“野外迷路”、“求救方法”等。

（2）培养学生独立解决问题的能力。

三、教学过程1.导入（1）展示图片，引导学生观察大自然的美景，激发学生对大自然的热爱。

（2）提问：同学们，你们喜欢大自然吗？有没有在大自然中迷过路呢？2.课文朗读（1）学生自由朗读课文，注意语气、表情。

（2）教师指导学生朗读，强调重点词语。

3.理解课文（1）学生用自己的语言复述课文内容。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

4.生字词教学（1）出示生字词，让学生认读。

（2）教师讲解生字词的意思，引导学生运用到实际情景中。

5.野外求救方法讨论（1）小组讨论：如果你在野外迷了路，你会怎么办？6.情景体验（1）分组进行情景体验，模拟野外迷路情境。

（2）学生运用所学知识，解决问题。

（2）布置作业：写一篇关于野外求救方法的日记。

四、教学反思1.学生对野外求救方法的掌握程度不够，需要在课后加强实践。

2.教师在讲解生字词时，未能充分发挥学生的主体作用，今后需更加注重学生的参与。

五、教学资源1.课文《要是你在野外迷了路》2.生字词卡片3.图片素材4.情景体验道具六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

部编版小学语文二年级下册17《要是你在野外迷了路》说课稿一、说教材《要是你在野外迷了路》是统编版语文第四册第六单元的一篇课文。

本单元的主要教学任务是让学生“提取主要信息，了解课文内容”，在学习的过程中感受大自然的壮美，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中能达到“整合信息，作出推断”等阅读要求。

本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。

本文以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。

这一切对于小学生来讲是多么有趣。

丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

二、说学情分析统编版教材要求孩子们加大阅读量,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调是否理解课文的意思,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣，探索大自然，拓展课外知识”上。

三、说教学目标1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能联系理解“稀、稠”等词语的意思。

3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

四、说教学重点、难点《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，孩子们的生活经验不足，方向感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本文的实际生活中的立体的方向有很大的差别。

根据本单元的教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

五、说教法、学法1.先说教法。

实际上教无定法，贵在得法。

我认为学生不应该是被动的信息接收者，而是主动的探索者。

因此，本课以采用以学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

2.再说学法。

学法积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新教材的要求。

《要是你在野外迷了路》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《要是你在野外迷了路》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。

本文以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。

孩子们在掌握这些辨别方向的方法的同时，也能激发他们对大自然的探索兴趣。

二、说学情二年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于一些抽象的科学知识可能还需要借助直观的形象来理解。

他们充满好奇心，喜欢探索未知，这篇课文正能满足他们的需求。

三、说教学目标1.知识与技能目标- 学生能够认读“慌、辨”等生字，会写“指、针”等字。

- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

- 理解课文内容，了解在野外辨别方向的几种方法。

2.过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，培养学生的语感。

- 引导学生通过自主、合作、探究的方式理解课文。

3.情感态度与价值观目标- 培养学生留心观察周围事物、积极动脑思考的习惯。

- 激发学生对大自然的热爱和探索之情。

四、说教法与学法1.教法- 情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生身临其境，更好地理解课文。

- 问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考和探究。

- 朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟。

2.学法- 自主学习法：学生自主预习、认读生字、朗读课文。

- 合作学习法：小组合作讨论，解决问题，交流心得。

- 探究学习法：鼓励学生质疑问难，深入探究课文内容。

五、说教学过程1.创设情境，导入新课- 播放一段野外迷路的视频，引出课题。

- 提问学生如果在野外迷路了会怎么办，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知- 学生自由朗读课文，圈出生字词。

- 教师检查生字词的认读情况。

- 让学生说说课文介绍了哪几种天然的指南针。

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿３篇〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿第【1】篇〗一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。

该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。

丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

（知识与能力目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

（情感与态度目标）（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。

（过程与方法目标）2、教学重点、难点《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。

根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。

建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。

该理论强调学习的主动性和情境性。

因此，本课拟采用学生自（）主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。

小学语文二年级下册《要是你在野外迷了路》说课稿-教案一、教学目标知识与技能：1.认识“雾、散”等9个生字。

2.能联系上下文和生活实际理解“辨认、踪迹、可靠、方向”等词语的意思。

3.有感情地朗读课文，能读出大自然带给我们的快乐。

过程与方法：1.通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解课文。

2.激发学生对大自然的热爱。

情感态度与价值观：懂得在大自然中，要有一定的生存技巧。

二、教学重点有感情地朗读课文，能读出大自然带给我们的快乐。

三、教学难点1.认识生字，理解重点词语。

2.激发学生热爱大自然。

四、教法学法1.教法：情境教学法、谈话法、讲解法。

2.学法：合作交流、探究发现。

五、教学进程1.导入新课a.谈话导入——创设情境，激发兴趣同学们，我们伟大的祖国地域辽阔，名山大川美丽富饶，引来了无数国内外游客。

同学们，你们去过哪些地方呢？（指名说）教师小结：是呀，我们的祖国山河壮美，景色迷人。

在这些美丽的景色中，既有我们的快乐，同时，也隐藏着对我们威胁很大的隐患，大家说对不对？（对）如：在野外活动时，可能会遇到迷路的情况。

今天，我们就来学习一篇关于野外迷路的文章《要是你在野外迷了路》。

b.简介课文本文作者是一位植物学家，他根据植物的一些特点，写了一篇对野外迷了路的人有帮助的文章。

2.初读课文，整体感知a.自读课文。

思考：课文的作者是针对什么人，从哪些方面写出来的呢？（指名回答）明确：本文是针对在野外迷了路的人，从三个方面写出来的：1）怎样辨别方向；2）怎样找到水源；3）怎样估算距离。

b.出示生字，指名读，正音、析字形。

雾、散、季、预、告、警、辨认、踪迹、可靠、方向、方法、规则、估计、距离、中午、南方、北、东、西。

3.品读课文，体会语言（1）怎样辨别方向a.指名读第一自然段。

思考：怎样辨别方向呢？明确：太阳是个忠实的向导，它每天从东方升起，西方落下。

b.讨论：靠什么来辨别方向呢？（太阳、北极星、大树等）c.读第二自然段。

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿（优选3篇）【部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿第1篇】一、说教材《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。

它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。

这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

1.教学目标：（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

（2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的`神奇，喜爱大自然。

2.教学重点：①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法3.教学难点：向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。

二、说教法：本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

三.说学法：新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。

教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。

以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。

在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

四.说教学过程：（1）创设情境，激趣导入根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。

《要是你在野外迷了路》说课稿范文《要是你在野外迷了路》说课稿范文作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《要是你在野外迷了路》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

《要是你在野外迷了路》说课稿1 一、说教材《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。

它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。

这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

1、教学目标：（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

（2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

2、教学重点：①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法3、教学难点：向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。

二、说教法：本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

三、说学法：新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。

教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。

以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。