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2.1我们怎样听见声音一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版八年级上册物理教材的第四章第二节，主要讲述了人耳听觉的形成过程，包括声波的产生、传播、接收等环节。
具体内容包括：1.声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，并通过实例说明不同物体的振动产生的声音特点。
2.声音的传播：介绍声音在空气中的传播速度，以及声波在不同介质中的传播特性。
3.听觉的形成：详细解析声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动，最终形成听觉的过程。
4.声音的强弱：讲解声音的响度与声源振动的幅度有关，振动幅度越大，声音响度越大。
二、教学目标1.理解声音产生的原因，知道声音是由物体的振动产生的。
2.掌握声音在空气中的传播速度，了解声波在不同介质中的传播特性。
3.明确听觉的形成过程，理解人耳是如何听到声音的。
4.通过实例分析，学会判断声音的强弱，并能用相关术语描述。
三、教学难点与重点1.教学难点：声波在传播过程中的特性和听觉的形成过程。
2.教学重点：声音的产生、传播和接收过程，以及声音的强弱判断。
四、教具与学具准备1.教具：教科书、多媒体教学设备、声波传播模型、耳模等。
2.学具：学生教科书、练习册、笔记本、文具等。
五、教学过程1.实践情景引入：让学生举例说明生活中常见的声音产生的现象，如敲击、摩擦等。
2.知识讲解：（1）声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，并通过实例说明不同物体的振动产生的声音特点。
（2）声音的传播：介绍声音在空气中的传播速度，以及声波在不同介质中的传播特性。
（3）听觉的形成：详细解析声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动，最终形成听觉的过程。
3.例题讲解：分析声音的强弱与声源振动幅度之间的关系。
4.随堂练习：让学生结合实例判断声音的强弱，并描述其特点。
六、板书设计1.声音的产生2.声音的传播3.听觉的形成4.声音的强弱判断七、作业设计1.作业题目：（1）声音产生的原因是什么？举例说明。
《2.1 声音的产生与传播》教学设计【教材分析】《我们怎样听见声音》是物理沪粤版八年级上册第二章第一节内容。
这节内容既是学习声学的基础，同时所涉及的一些实验方法和技巧为后续的学习有很好的启发和铺垫作用。
教材的编写体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，由浅入深，由表及里，符合学生的认知规律。
【学情分析】声现象在生活中处处可见，但学生对声音的产生、传播及人耳听到声音的过程缺乏认真的思考和科学的认识。
因此，本节课充分调动学生的各个感官的功能，让学生动手实验、动眼观察、动脑思考、动嘴交流，在实验探究的过程中学习上述问题，并在获得物理知识的同时，学习物理学研究问题的方法。
【设计思路】对于本节课的内容先以实验观察引入新课，调动学生的学习兴趣。
在整个教学过程中，通过实验观察、教师引导等手段，让学生在轻松的课堂气氛中学习物理知识，培养学生的独立思考、归纳总结、迁移应用等方面的能力，整堂课体现学生的主体性。
在实际教学中，将“人耳如何听见声音”放入第二课时中学习，这样可减轻学生的学习负担，又可有更充分的时间让学生参与实验或活动来学习本节课的重、难点知识。
【教学目标】一、知识和技能1.知道声音是由物体振动产生2.知道声音是以声波的形式传播3.知道声音的传播需要介质4.知道声速二、过程和方法1.通过学生的活动，探究声音的产生和传播条件，领悟其中的研究方法——放大法。
2.通过观看“水波的形成”的视频及乒乓球模拟介质颗粒振动的实验现象，学习物理的研究方法——类比法、放大法。
三、情感、态度、价值观通过学生活动，培养学生团结合作的精神【教学资源】PPT（插有图片、视频、音乐及Flash）【教学流程图】【课时安排】1课时【教学设计】教学环节教师活动预设学生行为设计意图引入课题播放一首时下流行的《江南style》，引导学生观看“舞林高手”随歌起舞。
师：这到底是怎么回事？为什么乒乓球会有音乐细胞随着音乐跳动起来呢？要想弄清楚其中的道理，就请走进今天的新课——《声音的产生与传播》（板书课题）。
教案：沪粤版八年级物理上册第二章2.1 我们怎样听见声音一、教学内容1. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
2. 声音的传播：介绍声音需要介质来传播，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。
3. 耳朵的结构：介绍人耳的构造，包括外耳、中耳和内耳，以及听觉的形成过程。
4. 声音的三个特性：音调、响度和音色，以及它们的影响因素。
二、教学目标1. 了解声音的产生、传播和耳朵的结构，知道声音的三个特性。
2. 能够运用所学知识解释生活中的一些声音现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和耳朵的结构，声音的三个特性。
难点：声音在传播过程中的现象解释，如回声、隔墙有耳等。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、模型等。
学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生闭上眼睛，感受周围的声音，思考这些声音是如何产生的。
2. 讲解声音的产生：通过PPT展示图片和模型，讲解声音是由物体的振动产生的。
3. 讲解声音的传播：通过PPT展示图片和动画，讲解声音需要介质来传播，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。
4. 讲解耳朵的结构：通过PPT展示图片和模型，讲解人耳的构造，包括外耳、中耳和内耳，以及听觉的形成过程。
5. 讲解声音的三个特性：音调、响度和音色，以及它们的影响因素。
6. 随堂练习：让学生举例说明生活中的一些声音现象，并解释它们。
六、板书设计板书内容：1. 声音的产生2. 声音的传播3. 耳朵的结构4. 声音的三个特性七、作业设计1. 描述一下声音的产生、传播和耳朵的结构。
2. 举例说明生活中的一些声音现象，并解释它们。
3. 解释为什么声音在真空中不能传播。
4. 画出声音的三个特性的示意图。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了重点和难点，有哪些需要改进的地方。
各位评委、各位老师：大家好!我是1号考生.今天，我说课的内容是《我们怎样听见声音》。
根据新课标的理念，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面来说说这节课。
首先谈谈我对教材的理解。
本节课是沪粤版八年级物理上册第2章《声音与环境》第1节。
内容主要有：声音是如何产生的，怎样传播的，声音的传播条件，声速与介质的关系，人是怎样听到声音的。
本节课是声现象的基础知识，为后面学习学习声音的音调、响度、音色奠定基础。
通过本节课的学习让学生认识生活与物理的关系，提高学生的实验能力和交流能力。
接下来我说说学情分析八年级学生对声音的现象较为熟悉，但缺乏本质的认识。
这一年级的学生求知欲好奇心很强，刚学物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持。
因此在教学过程中可以利用一些现象明显的实验或者生活事例来帮助学生理解。
根据教材特点和学生的实际情况以及新课程改革理念，我制定如下三维教学目标知识与技能知道声音是由物体的振动产生的知道声音是以波的形式传播的知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
了解声波进入人耳后引起听觉的过程过程与方法通过探究实验和观察，初步认识声音产生和传播的条件；提高学生的观察能力和研究问题的能力。
情感、态度和价值观通过探究活动，激发学生的学习兴趣；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
基于以上分析，我确定本课的重点是声音产生的原因及传播条件。
难点是声音是以波的形式传播的为了突出重点，突破难点，顺利达到教学目标，我将采用讲授法演示法为主分组讨论法为辐的教法。
教师的教是为了学生更好的学，本节课的学法是以学生为主体，引导学生自主探究，合作交流，从而更好的理解本节的知识并提高解决实际问题的能力下面我将说说对教学过程的设计首先是导入环节我将播放一些声音：如鸟声、流水声、欢呼声。
2.1《我们怎样听见声音》教学设计20242025学年沪粤版物理八年级上学期在设计这堂《我们怎样听见声音》的物理课，我的意图是让学生通过实践活动，深入理解声音的产生和传播原理。
我采用了“问题驱动”的教学方式，引导学生从生活现象中发现问题，通过实验探究解决问题，从而达到对声音知识的理解和应用。
教学目标：1. 知道声音是由物体的振动产生的。
2. 了解声音的传播需要介质，能在空气中传播。
3. 能够通过实验探究，发现问题，解决问题。
教学重点：声音的产生和传播原理。
教学难点：声音传播的介质和无介质情况下的声音传播。
1. 振动的物体（如音叉、橡皮筋）2. 放大镜3. 泡沫球4. 实验室记录纸5. 实验室记录笔活动过程：一、引入：我播放了一段音乐，然后问学生：“你们是怎样听到音乐的？音乐是通过什么传到我们的耳朵里的？”让学生思考声音的产生和传播。
二、探究声音的产生：1. 我拿出一个音叉，让学生观察音叉的振动，并用放大镜观察音叉的振动幅度。
2. 让学生用手触摸音叉，感受音叉的振动。
3. 引导学生发现，音叉的振动产生了声音，声音的响度与音叉的振动幅度有关。
三、探究声音的传播：1. 我将一个泡沫球放在振动的音叉上，让学生观察泡沫球的跳动。
2. 让学生将耳朵贴近泡沫球，感受声音的传播。
3. 引导学生发现，声音是通过空气这种介质传播的。
四、实验探究：1. 我将学生分成小组，每组发一份实验室记录纸和笔。
2. 让学生用橡皮筋制作一个振动的物体，观察物体的振动并记录下来。
3. 让学生将振动的物体放在泡沫球上，观察泡沫球的跳动并记录下来。
4. 让学生将耳朵贴近泡沫球，感受声音的传播并记录下来。
活动重难点：1. 让学生通过实验观察和记录，理解声音的产生和传播原理。
2. 引导学生发现声音传播需要介质，能在空气中传播。
课后反思及拓展延伸：通过这堂课，我发现学生对声音的产生和传播有了更深入的理解。
他们在实验中积极参与，观察细致，能够通过实验发现问题，解决问题。
我们怎样听见声音1．知道声音是由物体振动产生的。
2．知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。
3．了解声波进入人耳后引起听觉的过程。
教学重点：声音产生的原因及传播条件教学难点：声音以波的形式传播引入新课介绍帕斯卡的小故事，引起同学们的兴趣。
新课教学（一）声音是怎样产生的通过书本上的活动1，然后再举生活中的例子：放纸片在音响的喇叭处，通电后音响有声音，纸片在跳动。
从而让学生得到结论：发声的物体都在振动。
思考：（1）谈谈你用什么判断出发声的物体都在振动。
（2）有没有只发声不振动的物体呢？（3）正在发声的物体，如果它的振动突然停止，这个物体还能发声吗？解释帕斯卡小故事。
进一步探究，分析得出：①发声的物体都在振动；②如果振动停止，物体也就不能发声了。
归纳得出：声音是由物体振动产生的。
（二）声音是怎么传播的①用水波进行类比，帮助学生建立声波的概念。
②活动2，声波可以用示波器显示出来。
（三）声音传播需要介质提出问题：如果让音叉在真空中振动，你能听到声音吗？探究课题：真空能传声吗？将正在发声的电铃放在钟罩内，利用抽气机将瓶中的空气抽出，听到电铃的声音逐渐减弱，以至于几乎听不到；然后再放入空气听声音，进行对比；总结：实验表明：真空不能传声。
提出问题：真空不能传声，说明声音传播需要介质，哪些物质可以传声呢？阐述活动2的B，C，也可以让学生根据经验提出猜想，并设计实验证明。
结论：固体、液体、气体等物质都可以传声。
声音在不同物质中传效果是不同。
声音在固体、液体传播的效果比空气中好。
（四）声音的传播有多快1．声音叫做声速。
2．不同物质中，声速一般；同一物质中，声速跟有关，在15℃的空气中，声音每秒传播的距离大约是；（五）人耳怎样听见声音。
第二章声音与环境2.1我们怎样听见声音教材解读人们的生活离不开声音，声现象在生活中随处可见，具有重要的实际意义。
在生活中，学生对声音的产生、传播及人耳听到声音的过程，感到比较模糊，通过本节课的学习，可以把学生的感性经验上升为理性认识。
另外，从本章的知识体系来看，声音的产生与传播是本章的基础，学好本节内容能够较好地理解下一节的内容——“我们怎样区分声音”。
本节教材的编写思路：首先通过小故事引起学生的求知欲，即通过帕斯卡敲盘子的实验引起学生的兴趣，进而通过活动1中的两个实验，从视觉和触觉上认识振动发声，并知道什么是声源。
然后通过音叉振动产生声波的图示，使学生从理性上对声波有所认识；同时利用示波器把声波直观地显示出来，加深学生对于波的特征的感性认识。
在学习了声音的产生和声波之后，又进一步通过活动3中的三个小实验，使学生知道声音可以在气体、液体和固体中传播，声音的传播需要介质，真空不能传声。
同时，知道声音在不同介质中、不同温度时传播的快慢不同。
接着，结合七年级生物课中所学的耳朵结构的内容，认识人耳听到声音的过程，使物理与生活及其他学科联系起来。
(续表)教学目标知识与技能1.知道声音是由物体振动产生的。
2.知道声音是以波的形式向外传播的，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。
3.了解声波进入人耳后引起听觉的过程。
过程与方法1.通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法——转换法。
2.通过观察耳朵的结构图，并结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。
情感、态度与价值观1.通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。
2.理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。
重难点处理重点：①声音是由物体的振动产生的。
建议教学时采用“实验对比法”进行探究，即对比物体发声与不发声的不同点，对于微小振动，采用“转换法”进行探究。
沪粤版八年级上 2.1 我们怎样听见声音说课稿一、教材分析本节课是沪粤版八年级上册音乐课教材中的第2.1节，主要内容是通过讲解声音的产生、传播和听觉感知过程，让学生了解声音的基本特性和形成原因，培养学生的音乐欣赏和创造能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解声音的产生原因和基本特性。
2.理解声音传播的原理和过程。
3.掌握声音的听觉感知能力。
4.培养学生的音乐欣赏和创造能力。
三、教学重难点教学重点：声音的产生、传播和听觉感知过程。
教学难点：声音传播的原理和过程。
四、教学准备1.教师准备PPT课件，配合教学内容展示。
2.教师准备音乐播放设备，用于播放不同音频示例。
3.准备一些常见的声音源，如钟表、喇叭等。
4.学生准备好笔和纸，用于做课堂笔记。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师可以通过播放一段有趣的音频或者询问学生日常生活中常见的声音，引起学生的兴趣，并引出本节课的话题。
5.2 探究声音的产生（15分钟）教师通过PPT展示声音的产生原因，如物体振动产生声音，不同物体振动频率不同产生不同音调的声音等。
同时，可以请学生将手放在喉结上方，发声时感受振动，并让学生发声试验。
5.3 探究声音的传播（20分钟）教师通过PPT展示声音传播的原理和过程，如声音是通过介质传播的，不同介质传播声音的速度不同等。
可以举例水中的声音传播速度大于空气中的声音传播速度，并通过实验验证。
另外，可以请学生围成一个圈，进行传声筒实验，让学生亲自体验声音传播的过程。
5.4 探究声音的听觉感知（20分钟）教师通过PPT展示声音的听觉感知过程，如耳朵接收到声波，经过耳膜、鼓膜、听骨传递到耳蜗等。
可以请学生用手摸摸自己的耳朵，感受耳朵的结构。
同时，可以播放不同音调和音量的音频示例，让学生倾听和感受。
5.5 拓展与应用（15分钟）教师可以通过趣味小游戏或者示例引导学生进一步思考和应用所学知识。
比如，通过播放不同声音让学生猜测声音来源，或者让学生创作自己喜欢的声音，进行音乐创作。
2.1 我们怎样听见声音一、说教材本节《我们怎样听见声音》是沪粤版八年级物理上册第二章第一节。
主要研究声音的产生及传播，探究声音的传播需要介质，认识声音传播的快慢，了解人耳听到声音的全过程。
人们的生活离不开声音，声现象在生活中随处可见，具有重要的实际意义。
在生活中，学生对声音的产生、传播及人耳听到声音的过程，感到比较模糊，通过本节课的学习，可以把学生的感性经验上升为理性认识。
另外，从本章的知识体系来看，声音的产生与传播是本章的基础，学好本节内容能够较好的理解下一节的内容——“我们怎样区分声音”。
本章是初中阶段唯一所学的声学知识，本章教材在整个初中物理知识中虽不是重点，但从新课标要求来看，本章教材对培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极不可替代的作用，而本节又是本章的基础和重点，它分为三大板块，一是声音的产生，二是声音的传播，三是人的听声。
为了更充分地让学生探究和拓展，我将分为两个课时，第一个课时也就是我今天主要要说的课时，主要探究声音的产生和传播，本节通过丰富多彩的声音的学习，让学生体会到物理知识就在我们身边，感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手、实验、观察、比较、分析、归纳、总结的能力和探究创新的精神。
根据新课程标准的要求，结合本节教学内容的特点，我确立了以下三维目标：1.认知目标：认识声音的产生、传播以及传播的形式；知道声速与介质的性质、温度有关；2.技能目标：通过观察实验，培养其发现问题，分析、归纳、总结问题的能力以及应用知识解决问题的能力3.情感目标：通过初步学习声，以引起学生对声的好奇，激发求知欲望；通过分组讨论、探究、展示，培养其团结合作的精神；通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。
本着初中物理新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：声音的产生教学难点：声音产生的研究方法“转化法”，“放大法”（化细微为显著）为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、说教法在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
《我们怎样区分声音》说课稿
一、说教材
1、教材分析
本节课是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。
通过本节课的学习，使学生了解乐音的三要素：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？从而使学生对声音有进一步的认识，也为今后的声学研究对下基础。
教材安排本节课内容时，基本上分为响度、音调、音色三块分别研究与学习，通过实验以及观察波形，对乐音的三要素有比较直观的感受，但也颇具特色。
（1）重视与日常生活相联系。
教材在“探究影响声音高低因素”时，实验器材使用学生身边的刻度尺，使学生真切地感到物理学就在身边；又如利用叩诊、听漏等生活中的现象，使学生认识到物理学与我们息息相关。
（2）使学生感知现代技术手段对分析物理问题的作用。
教材对不同音叉发出不同频率的声音以及不同乐器发出不同音色的声音，采用示波器观察波形的方法，有利于学生对抽象问题的认识，并能激发学生进一步学习物理的兴趣。
2、教学目标
根据《物理课程标准》的要求及学生的实际情况确定以下教学目标：
知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关，知道音调跟声源的振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同，了解乐音的三要素。
通过实验，找出影响响度和音调的因素，通过对比，区别声音的不同。
初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感，能注意不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。
培养学生主动与他人合作交流，敢于发表自己见解的意识。
3、教学重点与难点
重点
（1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关；
（2）领悟科学探究的方法。
难点
用人耳感知声音特性之间的区别；
二、学法点拨
响度、音调、音色是表示声音特性的三要素，是我们学习的重点内容之一，三种特性的区别是学习的难点。
除了从意义上区分外，还应通过实际声音感受它们的区别，通过实验探究它们的不同。
三、学情分析
学生通过前面第一节《我们怎样听见声音》的学习，对声音的产生和传播有了初步的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。
初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，但由于本节课一是内容较多，不仅有乐音的三要素：音调、响度、音色，还有频率、振幅等概念；二是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度的强弱往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。
四、说教学过程：
㈠引入新课
我们能听到声音，还能区分声音。
⑴播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音）
⑵在家里听到有人说话，马上就能判断出这是爸爸声音还是妈妈的声音……
⑶提出问题：人们是根据什么来区分不同的声音的呢？
㈡新课教学
1、声音的强弱
探究响度跟哪些因素有关
提出问题：声音的响度与什么因素有关呢？
①演示实验1：做课本图2-12所示，将系在细绳上的塑料球轻触正在发声的音叉，观察塑料球被弹开的幅度。
使劲敲击音叉，使音叉发出声音的响度增大，重做上面的实验。
②演示实验2：用手按自己的喉部，小声和大声喊“啊……”，看手的感觉。
③演示实验3：将喇叭放在离肥皂膜不同距离处，观察肥皂膜的振动情况。
④让学生自己根据看到的实验现象，总结什么是振幅，响度跟什么因素有关。
⑤实验结论：物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫做振幅。
声音的响度跟振幅和离开声源的距离有关。
⑥引导学生阅读课本图2－18和图2－19，使学生认识振幅，了解声音的响度单位：分贝，了解各种不同物体发声的分贝数。
2、声音的高低
⑴教师首先请一位男生和一位女生说相同的一句话“声音的高低”，问学生：这两句话有什么不同。
⑵在学生回答男同学声音粗（低沉），女同学声音尖细后，告诉学生什么叫做音调（声音的高低）。
⑶实验探究：影响声音高低的因素
①提出问题：什么因素决定音调的高低？音调与物体振动的快慢是否有关？
②设计和进行实验：如图2-20所示，将一把学生用刻度尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。
拨动刻度尺，听它振动发出的声音，同时注意刻度尺振动的快慢。
改变刻度尺伸出桌边的长度，再次拨动。
注意使刻度尺两次的振动幅度大致相同。
③分析和讨论：比较两种情况下刻度尺振动的快慢和发声的音调。
④教师讲解：物体在1秒内振动的次数叫做频率。
频率是用来表示物体振动快慢的物理量。
物体振动越快，频率越高；振动越慢，频率越低．因此，频率决定着声音的音调。
频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
频率的单位是赫兹。
⑤实验结论：物体振动得快，发出声音的音调就高，振动得慢，发出声音的音调就低。
⑷指导学生阅读课本，了解不同人的音调和音乐中同一音符在不同基调的音调。
阅读图2－23，了解各种动物发出和接收声波的频率范围。
⑸提出问题：我们这里讲的音调的“高”、“低”，与我们生活中讲的声音的高、低是否一样？让学生思考、讨论、交流。
3、声音的品质
⑴演示：播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音），让学生说出所听到的乐器名称，其他学生补充。
⑵演示：让全体学生闭上眼，找几位学生到讲台上说一句话，让学生找说话人。
⑶提出问题：你们是根据什么猜对的？在学生回答“各种乐器的声音不同”“他们说话的声音不同”后，指出不同乐器、不同的人所发出的声音的品质是不同的。
⑷告诉学生什么是音色。
音色与哪些因素有关。
（声音的品质叫做音色，又叫音品。
音色是由发声体的材料、结构，以及发声方式等因素决定的。
）
⑸列举日常生活中的有关利用音色知识的现象。
如挑选西瓜、购买陶瓷制品、“闻其声
而知其人”等。
4、乐音的三要素
告诉学生什么是乐音，什么是噪声。
让学生知道乐音的三个特性，也叫做乐音三要素是：响度、音调、音色。
㈢小结
在小结中我体现了学生的主体地位，引导学生自己去复述，强化了学生所学的知识，又培养了用精炼的语言进行归纳和概括的能力。
㈣作业布置
1、将课本本节内容再仔细阅读一遍，如有问题记录下来，下节课提出来讨论。
2、完成课后的“自我评价与作业”，有兴趣的同学可调查有关乐音三要素利用方面的内容。
总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。
由于本人准备不足，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家能给予批评指正。
谢谢！。
