2《暖流》第一课时
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第十册2暖流PPT课件1
兴奋、喜悦、激动、佩服
重点感悟 写王辉的心理发生的变化和同 学们的语言、动作和心理对刻画江 主席的形象起什么作用？ 从侧面表现了江主席的 和蔼可亲、平易近人、知 识丰富、关怀青年……
总结课文
现在我们再回过头来想一想，
“暖流”在文中具体是什么意思？
说一说： 1、“暖流”是什么意思？
——温暖的感觉
2、“暖流”在文中是什么意思？ ——指江主席到南开大学看望师生员工，令师生们 心里感到非常温暖。 3、为什么用“暖流”作课题？
文章以“暖流”为题，点出事情的意义。江主席 南开大学师生员工的关心、对青年人的关怀，对古典 文学的热爱就像一股暖流，使大家激动、兴奋、喜悦、 敬佩。
医院急诊排队的人真多，挂号、拍片、取片、 在处置室门前排队，时间过得好慢好慢。我的右手 一动也不敢动，稍微一弯，右臂就如同刀绞一样。 月光洒在地上冰冰的，医院如鬼屋般宁静，已是深 夜了。随后，妈妈又叫来了爸爸和叔叔，一家人围 着我，不停的安慰我。我看见妈妈在那里焦急不安 地等待着护士叫我们的号，脸上已经渗出汗水。 经 过漫长的等待，终于要给我接摔折了的右前臂骨了。 妈妈在我的手上放了一块糖，让我坚强一些。医生 用两只手抓住我右前臂骨折处的两侧使劲地向两边 拉，把骨折错位的地方对正。疼得我满头冒汗、号 啕大哭。这时，护士根本不理我的哭闹，马上用块 大木板将我的右前臂夹住，一圈一圈地缠上浸满了 石膏的纱布。只有妈妈一边哄着我、一边给我擦脑 袋上的汗水。
把酒问青天。”
“江主席高兴的说： 不错，不错。” “有转过身来笑着 问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓 掌致意，然后满意 地离开阅览室。”
在和江主席的交谈中，王辉的心理 发生了哪些变化？
这时，同学们仍沉浸在幸福和喜悦之中。王辉 激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古 典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”
暖流第一课时
他是一个平易近人，关心青年，十分热爱 古典文学的人。
根据句子中的语气，填上合适的提示语。
1．江主席（高兴）地说：“不错，不错。” 我们要用（欢快）的语气来读它。 2．王辉（激动）地说：“江主席是学工程的， 没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里 佩服他！” 3．乔昕（兴奋地）说：“妈妈，我的文章发表 了！” 4．小明低着头，（红着脸）说：“老师，我错 了！”
琼楼玉宇：琼：美玉，泛指精美的东西，华
丽的房屋。文中是指月中宫殿。
古典文学：古代优秀的、典范的文学作品。
也泛指古代的文学作品。
课文的顺序是：
交谈前（起因） 交谈中（经过）
交谈后（结果）
理清脉络：
第一段( 1 )：写江主席来到南开大学看望师生。
第二段(2-6)：江主席和他们亲切交谈并和他们
一起背诵古代优秀文学作品。 第三段( 7 )：同学们对江主席发自内心的敬佩。 总写 分写
兴奋— 高兴
和蔼— 粗暴
兴奋— 哀愁
熟悉— 陌生
辨析—视察、观察、考察
1、江主席在天津（
2、他们到各地（
）工作。
）水利工程。
“暖流”本课指： 温暖的感觉。
和蔼
宫阙 苏轼
致意
婵娟 阅览
涌动
视察 孤鹜
琼楼玉宇
滕王阁序 抑扬顿挫
沉浸
情不自禁
佩服
鼓掌
满面春风
爱不释手
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
抑扬顿挫：抑，向下按，压制；扬，升高；
顿，停顿；挫，转折。文中指声
音高低起伏和停顿转折。
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。
满面春风：形容和蔼愉快的面容。
读一读： shì
苏（轼） 爱不（释）手 抑扬顿（挫）
根据句子中的语气，填上合适的提示语。
1．江主席（高兴）地说：“不错，不错。” 我们要用（欢快）的语气来读它。 2．王辉（激动）地说：“江主席是学工程的， 没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里 佩服他！” 3．乔昕（兴奋地）说：“妈妈，我的文章发表 了！” 4．小明低着头，（红着脸）说：“老师，我错 了！”
琼楼玉宇：琼：美玉，泛指精美的东西，华
丽的房屋。文中是指月中宫殿。
古典文学：古代优秀的、典范的文学作品。
也泛指古代的文学作品。
课文的顺序是：
交谈前（起因） 交谈中（经过）
交谈后（结果）
理清脉络：
第一段( 1 )：写江主席来到南开大学看望师生。
第二段(2-6)：江主席和他们亲切交谈并和他们
一起背诵古代优秀文学作品。 第三段( 7 )：同学们对江主席发自内心的敬佩。 总写 分写
兴奋— 高兴
和蔼— 粗暴
兴奋— 哀愁
熟悉— 陌生
辨析—视察、观察、考察
1、江主席在天津（
2、他们到各地（
）工作。
）水利工程。
“暖流”本课指： 温暖的感觉。
和蔼
宫阙 苏轼
致意
婵娟 阅览
涌动
视察 孤鹜
琼楼玉宇
滕王阁序 抑扬顿挫
沉浸
情不自禁
佩服
鼓掌
满面春风
爱不释手
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
抑扬顿挫：抑，向下按，压制；扬，升高；
顿，停顿；挫，转折。文中指声
音高低起伏和停顿转折。
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。
满面春风：形容和蔼愉快的面容。
读一读： shì
苏（轼） 爱不（释）手 抑扬顿（挫）
暖流1
二、初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
四、作业设计
1、抄写词语。
2、朗读课文。
板书设计
2、暖流
教学反思
教学内容
2、暖流
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第1课时
课型
新授
教学目标
1、学会本课的生字，理解由生Байду номын сангаас组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文
教学重点
正确、流利地朗读课文
教学难点
理解由生字组成的词语。
教学准备
PPT
教学过程
修注栏
一、设疑导入
1、读课题，谈谈对暖流的理解。
2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
四、作业设计
1、抄写词语。
2、朗读课文。
板书设计
2、暖流
教学反思
教学内容
2、暖流
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第1课时
课型
新授
教学目标
1、学会本课的生字，理解由生Байду номын сангаас组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文
教学重点
正确、流利地朗读课文
教学难点
理解由生字组成的词语。
教学准备
PPT
教学过程
修注栏
一、设疑导入
1、读课题，谈谈对暖流的理解。
2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
暖流 第一、二课时.ppt
2、明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉 宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人 间。……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！
——苏轼《水调歌头·中秋》
本文讲述了江主席看望 南开大学师生员工，并和 他们亲切交谈的事。
自读课文：
想想本文按照什么顺序 写的，再给课文分段。
“暖流”从字典上有两个意思： 一指自然现象。 二比喻心中的温暖感觉。
“暖流”本课指：温暖的感觉
南开大学创建于1919年，创办人是中国近代 著名爱国教育家张伯苓和严修先生，前身为南 开系列学校大学部，坐落于天津市，是中华人 民共和国教育部直属综合型全国重点大学。学 校秉承“允公允能·日新月异”的校训，弘扬 “爱国敬业，创新乐群”的传统，培养了以陈 省身、吴大猷、郭永怀、刘东生等为代表的一 大批杰出人才，为民族振兴和国家富强做出了 重要的贡献。
课文的顺序：
1小节 起因 2-6小节 经过 7小节 结果
读课文，思考： 你觉得江泽民主席是一个怎样的人？
他是一个平易近人，关心 青年，十分热爱古典文学 的人。
重点感悟：
再读课文,想想你是从哪些词语或句 子感受到江主席对年轻人关怀备至，平 易近人、对古典文学十分热爱。请圈画 出来。
重点感悟：
课文中哪些语句写王辉的？从这 些语句中可以看出，在和江主席的 交谈中，王辉的心理发生了哪些变 化？
重点感悟：
课文中哪些语句写同学们的 语言、动作和心理的？
重点感悟：
写王辉的心理发生的变化和同学们 的语言、动作和心理对刻画江主席的 形象起什么作用？
侧面表现了江主席的和蔼 可亲、平易近人、知识丰富、
关怀青年……
总结文
——苏轼《水调歌头·中秋》
本文讲述了江主席看望 南开大学师生员工，并和 他们亲切交谈的事。
自读课文：
想想本文按照什么顺序 写的，再给课文分段。
“暖流”从字典上有两个意思： 一指自然现象。 二比喻心中的温暖感觉。
“暖流”本课指：温暖的感觉
南开大学创建于1919年，创办人是中国近代 著名爱国教育家张伯苓和严修先生，前身为南 开系列学校大学部，坐落于天津市，是中华人 民共和国教育部直属综合型全国重点大学。学 校秉承“允公允能·日新月异”的校训，弘扬 “爱国敬业，创新乐群”的传统，培养了以陈 省身、吴大猷、郭永怀、刘东生等为代表的一 大批杰出人才，为民族振兴和国家富强做出了 重要的贡献。
课文的顺序：
1小节 起因 2-6小节 经过 7小节 结果
读课文，思考： 你觉得江泽民主席是一个怎样的人？
他是一个平易近人，关心 青年，十分热爱古典文学 的人。
重点感悟：
再读课文,想想你是从哪些词语或句 子感受到江主席对年轻人关怀备至，平 易近人、对古典文学十分热爱。请圈画 出来。
重点感悟：
课文中哪些语句写王辉的？从这 些语句中可以看出，在和江主席的 交谈中，王辉的心理发生了哪些变 化？
重点感悟：
课文中哪些语句写同学们的 语言、动作和心理的？
重点感悟：
写王辉的心理发生的变化和同学们 的语言、动作和心理对刻画江主席的 形象起什么作用？
侧面表现了江主席的和蔼 可亲、平易近人、知识丰富、
关怀青年……
总结文
2《暖流》第一课时ppt课件
• 和蔼 致意 • 宫阙 婵娟 • 暖流 苏轼 • 琼楼玉宇 • 抑扬顿挫
涌动 沉浸 视察 佩服 阅览 孤鹜 滕王阁序 兴致勃勃
课内练习：《补》一、二、三大题。（5分钟）
江泽民： 前中共中央总 书记、前中共中央 政治局常委、前中 共中央军委主席、 前中华人民共和国 主席、前中华人民 共和国中央军委主 席。
苏教版第十册语文
今天最低温度2摄氏度，最高温度 10摄氏度，偏东风四级。昨日，有一股 暖流自西向东移动，江苏地区气温近日 将有所回升。
在1994年年底，寒冬里 的天津南开大学里涌动着一 股“暖流”。
这股“暖流”从何而来？
本课中的“暖流”是什
“暖流”从字典中了解到有 两个义项： 一个是本意指一种自然现象； 一个是比喻义，比喻心中的 温暖的感觉。
请同学们欣赏一组图片
我国的高等学府------
天津南开大学
周恩来铜像
• 请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来天津南 开大学看望师生员工。 第二段：（2-6）江主席对年轻 人关怀备至，平易近人、对古典文学 十分热爱。 第三段：（7）同学们对江主席 发自内心的敬佩。
作业：
1.练习册 2.复述课文 3.背诵“暖流”的含义
2.暖流第一课时
科目：语文课型：新授年级班上课时间：
编写人：张小红审核人：王萌姓名：序号：
课题： 2、暖流（第一课时）
二次备课：【学习目标】
1、我能学会本课生字，正确流利地朗读课文。
（重点）
2、我能了解课文内容，并用课文中的语句概括段意。
（难点）
3、我能养乐于思考的好习惯。
【教学方法】激趣法引导法谈话法
【学法指导】讨论法
一、诱思导学
1、出示句子，说说两个句子中的暖流各指什么？引入课题。
今日，一股暖流自西向东移动，气温将有所回升。
老师的话犹如一股暖流，给大家带来了春天般的气息。
2、出示教学目标。
二、自主学习
1、给下面带点的生字标注正确的读音，并能记清字形。
涌动暖流视察阅览室致意和蔼．
强调宫阙．婵．娟沉浸满面春风
兴致勃勃情不自禁抑．扬顿挫．琼．楼玉宇
易读错的字：
易写错的字：
2、联系上下文或查字典解释下列词语。
抑扬顿挫琼楼玉宇
3、学生读自己喜欢的段落，要求把语句读通顺，做到不加
字、不减字、不读错别字。
三、合作探究
1、浏览课文，思考：课文主要写了怎样的一件事？
2、默读课文思考：课文是按照怎样的顺序写的，可以分为几
部分？
二次备课：
四、检测小结
练习册123
板书设计：
教后反思：。
2《暖流》PPT课件[1]
）
大学师生员工，并和学生们亲切交谈的事，
从中我们感受到江主席对中国古典文学的
热爱和对（ ）的关怀。
填一填
本课讲的是（江泽民）主席看望（南开） 大学师生员工，并和学生们亲切交谈的事，
从中我们感受到江主席对中国古典文学的热
爱和对（青年人）的关怀。
丽的房屋。文中是指月中宫殿。
古典文学：古代优秀的、典范的文学作品。
也泛指古代的文学作品。
自读课文： 1、自读课文，画出不懂的地方。 2、本文主要讲了一件什么事？ 3、先想想本文是按什么顺序写的，
再给课文分段。
课文的顺序是：
交谈前（起因）
交谈中（经过） 交谈后（结果）
填一填
本课讲的是（
）主席看望（
我会认
shì què qióng chán
轼
苏轼
阙
宫阙
琼 婵
琼浆 婵娟
读一读：
暖流 致意
宫阙
视察 阅览
婵娟
和蔼 沉浸
佩服
涌动 强调
苏轼
琼楼玉宇 抑扬顿挫
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
滕王阁序 爱不释手
情不自禁 悲欢离合
返回
抑扬顿挫：抑，向下按，压制；扬，升高；
顿，停顿；挫，转折。文中指声 音高低起伏和停顿转折。
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。 满面春风：形容和蔼愉快的面容。 琼楼玉宇：琼：美玉，泛指精美的东西，华
今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄 氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自 西向东移动，江苏地区气温近日将有所回 升。
这股暖流从 何而来？
在1994年年底，寒冬里的南开大学里 也涌动着一股暖流。
2、暖流
暖 流
我会认
2暖流第一课时
在别人朗读的过程中，其他同学找出读的不准确的地方并举手纠正。
学生自己总结
有感情朗读课文，并且带着问题朗读
练习写字
谈话导入，吸引学生的注意力，比较容易切入课题。
训练学生的倾听能力
在别人朗读的过程中，其他同学倾听的比较仔细。
归纳总结方法，并及时引导学生进行训练。
有目的的朗读课文
板
书
设
计
2.暖流
南开大学江主席
2.从“涌动”一词你看出了什么？为什么文中南开大学的师生会这么激动呢？
3.组织学生带着问题进行有感情的朗读课文。
4、指导写字
1.指导生字书写。学生交流记忆方法。
2.指导学生用钢笔描红。
学生纷纷讨论自己看过的天气预报，纷纷说听到过暖流这个词，为下面解析暖流提供可能性
学生带着问题自读课文，读准字音，读通句子。在提问学生的过程中，其他学生指出出错的地方。
课
堂
练
习
1.生字描红
2.生字组成的词语的理解记忆
3.有感情朗读课文
作
业
布
置
1.生字、词语记忆
2.课后习题的词语的词义理解
3.多音字的记忆
教
学
反
思
这节课，我以谈话导入今天的课题，学生比较容易接受。在朗读的过程中，通过调动学生的查错的积极性，使得效果比较好。在让学生讲述本节课内容时，教授学生归纳文章内容的方法，并及时进行训练。
（3）指名分段朗读课文，学生指出错误。
（4）锻炼有感情的朗读课文，同桌之间相互指正。
4.通过读课文，谁来总结一下，今天这节课主要讲述了一件什么事？
5.引导学生给课文进行分段，让学生明白每一段的主要内容。教授学生总结文章内容的方法，将六要素串联起来即可。
学生自己总结
有感情朗读课文，并且带着问题朗读
练习写字
谈话导入，吸引学生的注意力，比较容易切入课题。
训练学生的倾听能力
在别人朗读的过程中，其他同学倾听的比较仔细。
归纳总结方法，并及时引导学生进行训练。
有目的的朗读课文
板
书
设
计
2.暖流
南开大学江主席
2.从“涌动”一词你看出了什么？为什么文中南开大学的师生会这么激动呢？
3.组织学生带着问题进行有感情的朗读课文。
4、指导写字
1.指导生字书写。学生交流记忆方法。
2.指导学生用钢笔描红。
学生纷纷讨论自己看过的天气预报，纷纷说听到过暖流这个词，为下面解析暖流提供可能性
学生带着问题自读课文，读准字音，读通句子。在提问学生的过程中，其他学生指出出错的地方。
课
堂
练
习
1.生字描红
2.生字组成的词语的理解记忆
3.有感情朗读课文
作
业
布
置
1.生字、词语记忆
2.课后习题的词语的词义理解
3.多音字的记忆
教
学
反
思
这节课，我以谈话导入今天的课题，学生比较容易接受。在朗读的过程中，通过调动学生的查错的积极性，使得效果比较好。在让学生讲述本节课内容时，教授学生归纳文章内容的方法，并及时进行训练。
（3）指名分段朗读课文，学生指出错误。
（4）锻炼有感情的朗读课文，同桌之间相互指正。
4.通过读课文，谁来总结一下，今天这节课主要讲述了一件什么事？
5.引导学生给课文进行分段，让学生明白每一段的主要内容。教授学生总结文章内容的方法，将六要素串联起来即可。
暖流
第二部 分2～6
写同学们对 江主席发自 内心的敬佩。
第一部 分1段
第三部 分7自 然段
02
第二课时
思考
从第一自然段中可以知道 时间、地点、人物、事情 等。各抒己见。
从“涌动”一词 中你看出了什么？ 为什么心情会这 么激动呢？
因为江主席来看望南 开大学的师生员工， 从而令南开大学的师 生员工心情异常激动。
01
第一课时
（1）读 准字音， 读通句子。
（2）请同学 们画出文中由 生字组成的词 语，同桌互相 读一读。
（3）想 想课文的 主要内容 是什么？
涌动 婵娟 暖流 视察 宫阙 和蔼 满面春风 抑扬顿挫 情不自禁 致意 阅览 琼楼玉宇 强调
沉浸
滕王阁
写江主席来 到南开大学 看望师生员 工。
写江主席与学生 们亲切交谈并和 他们一起背诵中 国古代优秀文学 作品。
点击输入您 的文本内容
1、再次品读课文第二部分，找出描写王辉的动作、语言、神 态、心理的句子，用“ ”画下来，体会王辉的心理有什么 样的变化？ 王辉先有些紧张、害怕，到后来就放松了、自信了
思 考
2、联系课文说说课题“暖 流”是什么意思？
平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、 对青年人的关怀，使师生的心中充满了激动、 兴奋、喜悦与佩服之情，这种情感如一股暖 流温暖了大家的心。
—
—
前言
同学们你们认识冰心吗？知道他的著作吗？ 今天让我们走进冰心，认识她了解她！
一、认识1个生字；会写8个生字；理解“和蔼、抑扬顿挫、 琼楼玉宇、婵娟”等由生字组成的词语。 二、正确、流利地朗读课文，体会江泽民对中国古典 文学的热爱和对青年人的关怀。
三、体会“暖流”在课文中的意思。
写同学们对 江主席发自 内心的敬佩。
第一部 分1段
第三部 分7自 然段
02
第二课时
思考
从第一自然段中可以知道 时间、地点、人物、事情 等。各抒己见。
从“涌动”一词 中你看出了什么？ 为什么心情会这 么激动呢？
因为江主席来看望南 开大学的师生员工， 从而令南开大学的师 生员工心情异常激动。
01
第一课时
（1）读 准字音， 读通句子。
（2）请同学 们画出文中由 生字组成的词 语，同桌互相 读一读。
（3）想 想课文的 主要内容 是什么？
涌动 婵娟 暖流 视察 宫阙 和蔼 满面春风 抑扬顿挫 情不自禁 致意 阅览 琼楼玉宇 强调
沉浸
滕王阁
写江主席来 到南开大学 看望师生员 工。
写江主席与学生 们亲切交谈并和 他们一起背诵中 国古代优秀文学 作品。
点击输入您 的文本内容
1、再次品读课文第二部分，找出描写王辉的动作、语言、神 态、心理的句子，用“ ”画下来，体会王辉的心理有什么 样的变化？ 王辉先有些紧张、害怕，到后来就放松了、自信了
思 考
2、联系课文说说课题“暖 流”是什么意思？
平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、 对青年人的关怀，使师生的心中充满了激动、 兴奋、喜悦与佩服之情，这种情感如一股暖 流温暖了大家的心。
—
—
前言
同学们你们认识冰心吗？知道他的著作吗？ 今天让我们走进冰心，认识她了解她！
一、认识1个生字；会写8个生字；理解“和蔼、抑扬顿挫、 琼楼玉宇、婵娟”等由生字组成的词语。 二、正确、流利地朗读课文，体会江泽民对中国古典 文学的热爱和对青年人的关怀。
三、体会“暖流”在课文中的意思。
2《暖流》PPT课件[1]
水调歌头
苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，
今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高
处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事 长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此 事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
(1)《滕王阁序》是王勃的作品。 （√） (2)《水调歌头》也是王勃的作品。（×） (3)其中的江主席指的是江泽民。 （√） (4)1998年年底，寒冬里的南开大学涌动 （×） 着一股暖流。 (5)江主席是学古典文学的，没想到对工程 （×） 如此熟悉。
重点感悟
课文中哪些语句写王辉的？从 这些语句中可以看出，在和江主席
的交谈中，王辉的心理发生了哪些 变化？
重点感悟
课文中哪些语句写同学们的语 言、动作和心理的？
重点感悟 写王辉的心理发生的变化和同 学们的语言、动作和心理对刻画江 主席的形象起什么作用？ 从侧面表现了江主席的 和蔼可亲、平易近人、知 识丰富、关怀青年……
热爱古典文学的人。
重点感悟： 再读课文，划出你能感受到“暖 流”的词句。
（你从哪些词语或课文中的哪些地方，感 受到江主席对年轻人关怀备至，平易近人、对 古典文学十分热爱。）
交流感受“暖流”的 语句
“满面春风，向同学们致意” “和蔼地问……” “拍着王辉的肩让他坐下” “江主席强调说……” “江主席也很有兴致地参加了进来” “江主席高兴的说” “有转过身来笑着问王辉” “频频点头” “再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开 阅览室。”
根据句子中的语气，填上合适的提示语。
1．江主席（高兴）地说：“不错，不错。” 我们要用（欢快）的语气来读它。 2．王辉（激动）地说：“江主席是学工程的， 没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里 佩服他！” 3．乔昕（兴奋地）说：“妈妈，我的文章发表 了！” 4．小明低着头，（红着脸）说：“老师，我错 了！”
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再给课文分段。
我会概括文章内容
主要描述的是江主席看 望南开大学师生员工， 并和他们亲切交谈的事， 反映了江主席对中国古 典文学的热爱，表达了 他对青年的关怀。
课文的顺序是：
交谈前（起因）
交谈中（经过） 交谈后（结果）
理清脉络：
第一段( 1 )：写江主席来到南开大学看望师生。
第二段(2-6)：江主席和他们亲切交谈并和他们
你觉得江泽民主席是一个怎样的人？ 他是一个平易近人，关心青年，十分
热爱古典文学的人。
蔼 轼
滕 阙
抑 琼
挫 婵
2、暖流
暖 流
“暖流”从字典中了解到有两个 义项： 一是本意：指一种自然现象；
二是比喻义：比喻心中的温暖
的感觉。
请同学们欣赏一组图片 我国的高等学府---
天津南开大学
周恩来 铜像
这股暖流从 何而来？
在1994年年底，寒冬里的南开大学里 也涌动着一股暖流。
初读要求：
1、自读课文，将字音读准， 句子读通顺； 2、再读课文，联系上下文理 解课文中词语的意思。
顿，停顿；挫，转折。文中指声 音高低起伏和停顿转折。
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。 满面春风：形容和蔼愉快的面容。 琼楼玉宇：琼：美玉，泛指精美的东西，华
丽的房屋。文中是指月中宫殿。
古典文学：古代优秀的、典范的文学作品。
也泛指古代的文学作品。
再读课文： 1、再读课文，画出不懂的地方。 2、本文主要讲了一件什么事？ 3、先想想本文是按什么顺序写的，
我会认
wù
鹜
孤鹜
我会认
ǎi téng yì cuò
蔼 滕
和蔼
抑 挫
抑扬顿挫
滕王阁 抑制
我会认
shì què qióng chán
轼
苏轼
阙
宫阙
琼 婵
琼浆 婵娟
读一Байду номын сангаас：
暖流 致意
宫阙
视察 阅览
婵娟
和蔼 沉浸
佩服
涌动 强调
苏轼
琼楼玉宇 滕王阁序 情不自禁 抑扬顿挫 爱不释手 悲欢离合
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抑扬顿挫：抑，向下按，压制；扬，升高；
一起背诵古代优秀文学作品。
第三段( 7 )：同学们对江主席发自内心的敬佩。
理清脉络：
江主席和王辉交谈了三次，每次谈的是？
理清脉络：
江主席和王辉交谈了三次，每次谈的是： 1、看了什么书？
2、会背哪些古代文学作品？
3、宋词和元曲有什么区别？
读课文，思考：
你觉得江泽民主席是一个怎样的人？
读课文，思考：