科学小制作教案：小孔成像

教案：小孔成像教学目标：1. 理解小孔成像的原理，掌握小孔成像的特点。

2. 能够运用小孔成像原理解释生活中的相关现象。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：1. 小孔成像的原理及特点。

2. 小孔成像在生活中的应用。

教学难点：1. 小孔成像原理的理解。

2. 生活中的相关现象的解释。

教学准备：1. 实验室器材：小孔成像实验装置。

2. 教学道具：图片、视频等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示一些生活中的小孔成像现象，如阳光透过树叶形成的斑点、相机镜头等。

2. 引导学生思考：为什么会有这些现象？它们与物理有什么关系？二、探究小孔成像原理（15分钟）1. 介绍小孔成像实验装置，并演示实验过程。

2. 引导学生观察实验现象，记录下来。

3. 讨论小孔成像的特点，如倒立、放大、缩小等。

4. 解释小孔成像原理，引导学生理解光线的传播规律。

三、生活中的小孔成像现象（15分钟）1. 展示一些生活中的小孔成像现象，如日晷、望远镜等。

2. 引导学生运用小孔成像原理解释这些现象。

3. 讨论小孔成像在生活中的应用，如相机、投影仪等。

四、小孔成像实验操作（15分钟）1. 学生分组进行小孔成像实验，亲身体验小孔成像的原理。

2. 引导学生观察实验现象，并记录下来。

3. 学生互相交流实验心得，分享实验结果。

五、总结与反思（10分钟）1. 回顾本节课所学的小孔成像原理和特点。

2. 引导学生思考小孔成像在生活中的应用和意义。

3. 学生提出问题，教师解答。

教学延伸：1. 学生可以回家后观察一些生活中的小孔成像现象，并尝试解释它们。

2. 学生可以进行小孔成像实验，探索不同大小的小孔对成像的影响。

教学反思：本节课通过展示生活中的小孔成像现象，引导学生探究小孔成像的原理，培养学生的实验操作能力和观察能力。

在教学过程中，要注意引导学生理解光线的传播规律，并能够运用小孔成像原理解释生活中的相关现象。

同时，要鼓励学生进行实验操作，增强他们的实践能力。

小孔成像的教案幼儿园一、教学目标1.了解光的传播规律；2.了解小孔成像的基本原理；3.理解小孔成像的过程；4.能够制作简单的小孔成像器；5.发掘幼儿的观察力、创造力和想象力。

二、教学步骤1. 导入首先，老师可以将幼儿园里的窗户、门、瓶子等物件放置在光线的位置，鼓励幼儿观察颜色、形状、大小等。

2. 了解光的传播规律接着，老师让幼儿们观察一块木板的两端分别钉上钉子，用线串起来，成为一条直线，然后用灯光照着其中一端，观察到光线会沿着直线传播，这就是光的直线传播规律。

3. 了解小孔成像的基本原理老师拿出一个小孔成像器，让幼儿们观察到通过小孔可以看到反面的物体形象。

通过这个实验，引导幼儿了解小孔成像的基本原理。

4. 理解小孔成像的过程老师再通过实验，向孩子们讲解小孔成像的过程，让孩子们更深入地了解小孔成像的原理。

老师可以用灯光照在挂面上，让光线穿过小孔，此时在另一面可发现挂面反面的形象，证明光线经过小孔后发生了折射，幼儿可以亲身体验并理解小孔成像的过程。

5. 制作小孔成像器在讲解完小孔成像原理后，老师让幼儿动手制作小孔成像器，让他们亲身尝试使用小孔成像器，发现它的神奇之处。

6. 总结最后，老师与幼儿一起回顾本次实验的收获，帮助幼儿进行总结，并且展示幼儿们制作出来的小孔成像器，大家可以一起分享自己的创意和发现。

三、教学重点与难点教学重点1.了解光的传播规律；2.了解小孔成像的基本原理；3.理解小孔成像的过程；4.能够制作简单的小孔成像器。

教学难点1.幼儿对光线传播规律的理解；2.幼儿对小孔成像的理解和抽象思维能力。

四、教学评价通过本次教案的讲解和实验，教师可以通过幼儿们的表现，了解他们对小孔成像的掌握和理解情况，并通过评价的方式，帮助幼儿更好地掌握和运用小孔成像的知识。

同时，本实验可以拓展幼儿们的观察力、创造力和想象力，让幼儿在玩耍中得到更多的认知和启发。

科学小制作七：小孔成像
一、课时：2课时（一次课，每次2小时）
二、科学原理：光在同种均匀介质中，在不受引力作用干扰的情况下沿直线传播。

大约两千四五百年以前，我国的学者—－墨翟（墨子）和他的学生，做了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原因，指出了光的直线进行的性质。

这是对光直线传播的第一次科学解释。

《墨经》中这样纪录了小孔成像：
“景到，在午有端，与景长。

说在端。

”
“景。

光之人，煦若射，下者之人也高；高者之人也下。

足蔽下光，故成景于上；首蔽上光，故成景于下。

在远近有端，与于光，故景库内也。

”
三、制作过程：
1、准备材料：易拉罐一个，半透明膜一张（可
用白色塑料袋代替），黑色硬纸一张，橡皮筋若干个。

2、用剪刀把易拉罐的开口的一端剪去，将边缘
打磨平滑，以免划手。

3、在易拉罐的底部钻一个直径小于1mm的小孔。

4、用半透明膜封住易拉罐剪开的一端，并用橡皮筋固定。

5、用黑色的纸卷一个筒，粗细刚好套住易拉罐，有孔的一端与纸筒对齐，有半透明膜的一端要深深套在纸筒中，使纸筒遮住半透明膜周围的光线。

用橡皮筋或胶水固定纸筒。

6、在光线较暗的地方用小孔对准光线较强的物体（例如在室内观察点燃的蜡烛），在半透明膜（相当于屏幕）上会看到一个倒立的物体的像。

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幼儿园中班科学幼师教案《小孔成像》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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[整理版]小孔成像教案小孔成像张德礼教学目标知识与技能1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理2. 知道小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关3. 知道像的清晰、明亮程度和哪些因素有关, 过程与方法1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力(2.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力(情感态度与价值观1.通过对小孔成像成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育(2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.教学重点: 利用光的直线传播规律理解小孔成像( 教学难点:小孔成像所成的像的形状与孔的形状无关( 教具: 小孔成像演示器，教学过程设计:一、新课引入光源发出的光沿直线传播，经过物体反射进入我们的眼睛，我们就可以看见物体，但是有时我们发现大树下成的影子是大树的影子，而经过树叶间的光线照到地上成的都是圆的，这是为什么呢,能不能用我们才学的光沿直线传播来作解释呢,那这节课我们来学习小孔成像相关知识。

复习:光在均匀介质中是沿直线传播的( 二、新课教学一、小孔成像原理演示:小孔成像原理:光沿直线传播FLASH演示实验二、小孔成像有关问题1.成像是正立还是倒立,(倒立)2.成像是虚像还是实像,(实像)3.小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关吗, 演示、讨论小孔成像所成的像的形状与孔的形状无关 4.成像的大小与哪些因素有关, 演示、讨论1.当物与小孔的距离一定时:白屏靠近时像变小、变亮、变清晰，远离时像变大、变暗、变模糊。

2.当白屏与小孔的距离一定时:物靠近时像变大、变暗、变模糊，远离时像变小、变亮、变清晰。

5.像的清晰、明亮程度和哪些因素有关,当孔比较小的时候，物的不同部分发出的光线会到达屏幕的不同的部分，而不会在屏幕上相互重叠，所以屏幕上的像就会比较清晰。

但小孔小，到达屏幕的光线少，像不明亮。

小班科学教案小孔成像小班科学教案：小孔成像一、引言小孔成像是一种重要的光学现象，它可以帮助学生理解光的传播和成像原理。

通过实验和观察，孩子们可以深入了解为什么我们能够看到图像，为什么图像会颠倒，以及改变光线经过的小孔会对图像产生什么影响。

本教案特别针对小班学生，通过简单有趣的实验来帮助他们理解这个概念。

二、目标1. 学习了解光的传播和成像原理。

2. 了解小孔成像的基本原理。

3. 观察并描述小孔成像的现象。

4. 探究使用不同大小的小孔对图像的影响。

三、实验材料1. 打孔器2. 纸板3. 透明胶带4. 白色纸张5. 活动室或光线稳定的教室四、实验步骤1. 制作小孔屏- 将纸板剪成合适的大小，大约10厘米×10厘米。

- 在纸板的中心位置使用打孔器打一个小孔。

打孔器的大小可以根据班级实际情况进行调整。

- 将透明胶带覆盖在打孔的位置，确保光线只能通过小孔。

2. 实验观察- 将小孔屏放在室内，确保光线稳定。

- 在小孔屏的后方放置一张白纸，用于观察光线通过小孔成像的效果。

- 调整距离和位置，观察小孔成像的现象，是否有图像形成，形成的图像是否是颠倒的等。

3. 探究实验- 将小孔屏的小孔改大或改小，观察并记录下不同大小小孔对成像的影响。

- 小孔越大，成像越模糊，图像变得不清晰。

- 小孔越小，成像越清晰，图像也变得更小。

五、实验结果分析1. 光线的传播原理- 光线从光源发出，经过小孔后，会按直线的方式传播。

- 光线传播的直线路径被激发一次出现的线。

2. 小孔成像的原理- 光线经过小孔后，会在背后的接收屏上形成图像。

- 形成的图像是颠倒的，与物体本身相比，是一个放大的倒影。

3. 小孔大小对成像的影响- 小孔越大，通过的光线越多，成像越模糊。

- 小孔越小，通过的光线越少，成像越清晰。

六、实验总结通过这次实验，孩子们学习到了光的传播和成像的原理，了解了小孔成像的基本原理，并观察到了小孔成像的现象。

实验过程中，他们也探索了不同大小的小孔对成像的影响，并得出了结论。

第1篇一、实验背景小孔成像实验是一种简单有趣的物理实验，能够帮助幼儿了解光的传播原理和成像规律。

在幼儿园教育中，通过小孔成像实验可以培养幼儿的观察能力、动手能力和科学素养。

本实验旨在让幼儿在轻松愉快的氛围中，通过观察和操作，了解光的直线传播和小孔成像的原理。

二、实验目的1. 让幼儿了解光的直线传播原理。

2. 让幼儿观察小孔成像现象，探究小孔成像的规律。

3. 培养幼儿的观察能力、动手能力和科学素养。

三、实验材料1. 蜡烛2. 打火机3. 薯片罐（或其他废旧圆柱形小筒）4. 硬纸片5. 半透明薄纸6. 胶带7. 胶棒四、实验步骤1. 准备实验器材：将蜡烛、打火机、薯片罐、硬纸片、半透明薄纸、胶带和胶棒准备好。

2. 制作小孔成像仪：在薯片罐的侧面用小刀或针扎一个小孔，孔的直径约为1毫米。

将硬纸片固定在薯片罐的顶部，并用胶带密封好。

3. 准备实验环境：将薯片罐放置在桌面上，拉上窗帘，使室内光线变暗。

4. 观察小孔成像现象：点燃蜡烛，将蜡烛放置在薯片罐的一侧，使蜡烛火焰、小孔和半透明薄纸的中心大致在一条直线上。

调整蜡烛与薯片罐的距离，观察半透明薄纸上形成的像。

5. 探究小孔成像规律：改变蜡烛与薯片罐的距离，观察像的大小和清晰程度的变化。

改变半透明薄纸与薯片罐的距离，观察像的大小和清晰程度的变化。

6. 记录实验结果：将观察到的实验现象和结果记录在实验报告纸上。

五、实验结果与分析1. 实验现象：当蜡烛与薯片罐的距离较近时，半透明薄纸上形成的像较大且较清晰；当蜡烛与薯片罐的距离较远时，半透明薄纸上形成的像较小且较模糊。

2. 实验分析：根据光的直线传播原理，当光线通过小孔时，会形成倒立的实像。

像的大小与蜡烛与小孔的距离有关，距离越近，像越大；距离越远，像越小。

像的清晰程度与小孔的大小有关，小孔越小，像越清晰。

六、实验结论1. 光是沿直线传播的。

2. 小孔成像的规律：像的大小与蜡烛与小孔的距离有关，距离越近，像越大；距离越远，像越小。

小孔成像教案幼儿园
课程背景
小孔成像是幼儿园科学课程中重要的内容之一，其涉及物理光学原理，通过简单的实验和观察，帮助幼儿增强对自然现象的感性认识和理解。

教学目标
•能够通过实验演示认识光的传播原理；
•能够通过实验演示认识小孔成像原理；
•能够了解小孔成像的应用。

教学准备
•阳光或强光灯；
•牛奶盒子或礼品盒；
•黑色卡纸和剪刀；
•彩色贴纸。

教学内容及过程
第一步：认知光传播原理
让孩子们集中在一块墙上看，除了黑色线框，什么也看不到。

这时候，突然有一个孩子手里拿一块长条形玻璃，大声喊道：“我看到一个小小的手表旋转了，看看谁能看到它？”大家都围绕玻璃看，却并没有发现所谓的小手表旋转，这时候，让孩子们一起去找能看到小手表旋转的方法，最终我们找到了反光镜。

接着，老师向孩子们解释光的传播原理。

第二步：学习小孔成像
将牛奶盒子/礼品盒打开，每一面留下一个较小的孔洞，然后在一面上插入黑色卡纸，并在卡纸上留出一个直径约为3毫米的小孔。

在上面贴上彩色贴纸，以此对小孔成像原理进行实验演示。

老师向孩子们解释小孔成像原理。

第三步：应用小孔成像
通过演示，让孩子们体验一种新奇有趣的观察方式，并向孩子们展示小孔成像的应用，如天文学、相机和眼睛等。

总结
小孔成像虽然只是一个简单的实验，但它是幼儿科学教育中非常有代表性的内容。

在教学过程中，我们应该让幼儿参与其中，让他们自己动手做实验，通过实验来认知和理解光的传播原理和小孔成像原理。

同时，可以将这些知识与生活实践结合，从而帮助幼儿更好地掌握这些知识。

小孔成像教学设计一、教学目标：1.知识目标（1）学生能说出小孔成像的特点。

（2）学生能归纳出小孔成像的条件。

（3）学生能运用光的直线传播来理解小孔成像的特点，并能解释树荫下的光斑。

2.能力目标（1）让学生通过观察实验现象认识小孔成像是有条件的。

（2）通过实验培养学生的观察能力和分析、总结、归纳的能力。

（3）体会物理研究方法如控制变量法、逻辑推理法等。

3．情感、态度与价值观（1）激发学生学习物理兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）通过介绍我国早在两千多年前就对小孔成像进行了研究，对学生进行爱国主义和民族自豪感教育。

二、重点难点：重点：小孔成像的特点和条件难点：小孔成像亮度、位置的变化三、教学用具：学生器材：毛玻璃片、纸、笔教师器材：家用LED灯带三条、大片毛玻璃片、开有大小、形状各不相同孔的纸板,如下图所示。

家用LED灯带开孔纸板毛玻璃屏设计思路：本节课是光沿直线传播后的综合实践课，教科书上是探究树荫下的光斑为主题，考虑到树荫下的光斑不适合以课堂教学呈现，观察像和物时方位是反的，学生脑海中要进行反转，上下左右颠倒无法呈现，不易理解。

树荫下的光斑受天气、地理环境的影响大，操作性不强，实验效果不好。

本节课以探究小孔成像为主题，把树荫下的光斑作为小孔成像的具体应用。

在光的直线传播教学中，内容多，现象杂，对小孔成像只能简单介绍，不能深入理解，需要增加一节综合实践来帮助学生理解和应用。

传统的小孔成像实验现象不明显，实验器材复杂，需要学生提前制作或老师提供，作为物体的光源亮度不够，比如蜡烛，需要每两位同学一支，有的用小型的LED灯做光源也是如此，最关键的是受光源亮度不足影响，必须要有暗箱，且光屏、暗箱、小孔连为一体，这对观察像影响较大，像的位置不好调节，不易观察，束缚了学生手脚，后续的探究实验难以进行。

本节课采用家庭照明用的LED灯带组合成F状作为光源，直接吸附在黑板上，强度够，不需要暗箱，光源面积大，利于观察小孔成像，全班共同享用一个光源。