下载文档原格式
教务处排课系统建模精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】教务处排课系统建模摘要：为解决教务处排课系统选课问题，通过对问题的分析，设计解决问题的主要数据结构，再设计出算法程序，从时间、教师、周开课次数、冲突检测及解决等方面处理排课问题。
关键词：排课系统，数据结构，算法，冲突检测，建模。
每年开学时需要选课，有时排课系统会出现各种各样的问题，一部分是因为排课系统本身的算法问题。
设计一个合理算法对于学生选课方便至关重要，以下是一个排课系统的介绍。
1.排课系统的基本要求：1.必修课尽可能的排在上午；例如，数学、英语、专业课等安排在上午，而体育、计算机、实验等安排在下午。
2.一个教师如果上午连续上四节课，尽可能的将四节课都安排在一个教室；3.一周上多次的课程尽可能间隔至少一天，比如高数，如果一周上六节课，则尽可能安排周1、3、5上午上课；因此同一节的课程一周最多上六节课，且只能在周一、周三、周五。
4.同一专业的课程不能有冲突。
2. 问题的描述：根据排课的优先级，应该先将全校各个专业本学期的专业课安排好，再考虑教师的教学问题，即如果某一个教师某天上午或下午连续教四节课，确保后一节课的教室号与前一节相同。
判断同一课程一周上几次，一次则可以在五天中无课程的时间中随机抽取一天安排课程，两次则可以分为周一和周三、周二和周四、周三和周五三周时间来排课，三次则只能是周一、周三、周五一种排课时间。
3.基本算法的描述：设要安排的课程为{ C1 , C2 , ., Cn} ,课程总数为n , 而各门课程每周安排次数为{ N1 , N2 , ., Nn} ;每周教学日共5 天,即星期一～至星期五;每个教学日最多安排4 次课程教学,即1 ～ 2 节、3 ～ 4 节、5 ～ 6 节和7 ～ 8 节(以下分别称第1 、2 、3 、4 时间段) . 在这种假设下,显然每周的教学总时间段数为5 ×4 = 20 ,并存在以下约束关系: n ≤20 (1)N = 6n， i =1， Ni ≤20 (2)自动排课问题是:设计适当的数据结构和算法, 以确定{ C1 , C2 , ……, Cn } 中每个课程的教学应占据的时间段,并且保证任何一个时间段仅由一门课程占据.4. 主要数据结构对于每一门课程,分配2 个字节的“时间段分配字”(无符号整数) :{ T1 , T2 , ., Tn} . 其中任何一个时间段分配字(假设为Ti ) 都具有如下格式:Ti 的数据类型C为:unsigned int 。
《⾯向对象程序设计》课程设计教学⼤纲设计《⾯向对象程序设计》课程设计教学⼤纲适⽤专业：计算机科学与技术课程周数：2周⼀、⼤纲说明本⼤纲根据计算机科学与技术专业⼈才培养⽅案制订。
（⼀）课程设计性质课程设计是学⽣对课程所学知识的综合运⽤，它与课堂听讲、上机实验、课外练习、⾃学研究相辅相成，构成⼀个完整的课程教学体系。
（⼆）主要先修课程和后续课程1.先修课程：《C语⾔程序设计》2.后续课程：《Java程序设计》、《软件⼯程》⼆、课程设计⽬的及基本要求本课程全⾯系统的学习⾯向对象程序设计的基本概念，基本语法和编程⽅法。
正确理解掌握C++⾯向对象程序设计的基本特性：类，对象，继承与派⽣，多态，虚函数，模板，流类库等。
遵循软件过程的各个环节进⾏系统分析、设计、实现、集成、测试，并相应给出软件规格说明书等制品，了解当前常⽤的软件开发⼯具(Visual C++)，要求熟练掌握基于Win32 Console Application的程序设计，培养解决实际问题的能⼒。
三、课程设计容及安排1、有理数运算问题描述：有理数是⼀个可以化为⼀个分数的数，例如2/3，533/920，-12/49都是有理数，⽽就为⽆理数。
在C++中，并没有预先定义有理数，需要时可以定义⼀个有理数类，将有理数的分⼦和分母分别存放在两个整型变量中。
对有理数的各种操作都可以⽤重载运算符来实现。
基本要求：定义并实现⼀个有理数类，通过重载运算符+、-、*、/对有理数进⾏算术运算，通过重载运算符==实现判定两个有理数是否相等。
写⼀个优化函数，它的作⽤是使有理数约去公分母，也即是使保存的有理数分⼦和分母之间没有公约数（除去1以外）。
此外，还要定义⼀个将有理数转换为实数的函数，再加上构造函数和有理数输出函数。
测试数据：在应⽤程序中，创建若⼲有理数对象，通过带参数的构造函数使得各有理数对象值各不相同，然后分别进⾏各类运算，输出运算结果，检验其正确性。
实现提⽰：设有两个有理数a/b和c/d，则有：（1）有理数相加分⼦=a*d+b*c；分母=b*d（2）有理数相减分⼦=a*d-b*c；分母=b*d（3）有理数相乘分⼦=a*c；分母=b*d（4）有理数相除分⼦=a*d；分母=b*c优化函数在创建有理数对象时应执⾏，在执⾏其它各种运算之后也需执⾏它，这样可保证所存储的有理数随时都是最优的。
UML教务管理系统的课程设计一、引言在现代教育环境中，高效的教务管理系统是学校管理和教学工作的重要组成部分。
教务管理系统能够帮助学校管理课程、学生、教师等信息，提供学生选课、成绩查询、教师排课等功能，提高管理效率和教学质量。
本文针对这一问题，设计了一种基于UML的教务管理系统。
二、需求分析2.1 功能需求教务管理系统需要实现以下功能： 1. 学生管理：包括学生信息管理、学生选课、学生成绩查询等功能。
2. 教师管理：包括教师信息管理、课程安排、成绩录入等功能。
3. 课程管理：包括课程信息管理、课程安排、课程评价等功能。
4. 系统管理：包括用户权限管理、系统配置、日志管理等功能。
2.2 非功能需求教务管理系统还需要满足以下非功能需求： 1. 可靠性：系统应具有高可靠性，保证数据的完整性和一致性。
2. 安全性：系统应提供安全的用户认证和授权机制，保证数据的安全性。
3. 可扩展性：系统应具有良好的可扩展性，能够方便地扩展新的功能和模块。
4. 用户友好性：系统应具有良好的用户交互界面，易于使用。
三、系统设计3.1 概要设计教务管理系统的概要设计主要包括系统的整体架构和模块划分。
在整体架构上，可以采用三层架构，即表现层、业务逻辑层和数据访问层。
在模块划分上，可以包括学生管理模块、教师管理模块、课程管理模块和系统管理模块。
3.2 详细设计3.2.1 学生管理模块学生管理模块主要包括以下功能： - 学生信息管理：包括学生基本信息的录入、修改和查询等功能。
- 学生选课：包括学生选课的操作和选课结果的查询功能。
- 学生成绩查询：包括学生查询已修课程成绩的功能。
3.2.2 教师管理模块教师管理模块主要包括以下功能： - 教师信息管理：包括教师基本信息的录入、修改和查询等功能。
- 课程安排：包括教师课程的安排和修改等功能。
- 成绩录入：包括教师录入学生成绩等功能。
3.2.3 课程管理模块课程管理模块主要包括以下功能： - 课程信息管理：包括课程基本信息的录入、修改和查询等功能。
学生选课系统c 课程设计一、教学目标本课程旨在让学生掌握学生选课系统C的基本原理和使用方法。
知识目标包括了解学生选课系统的功能、结构和常用技术，理解面向对象设计的基本概念和方法。
技能目标包括能够使用学生选课系统C进行课程选择和排课，能够进行简单的系统设计和优化。
情感态度价值观目标包括培养学生对编程和计算机科学的兴趣和热情，提高学生解决问题的能力和创新精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括学生选课系统C的基本原理、系统结构和常用技术，面向对象设计的基本概念和方法，以及学生选课系统C的实践应用。
具体包括以下几个部分：1.学生选课系统C的基本原理：介绍学生选课系统C的定义、功能和特点，让学生了解学生选课系统C的基本概念。
2.学生选课系统C的系统结构：讲解学生选课系统C的组成部分，包括数据库、服务器和客户端等，让学生了解学生选课系统C的架构和运行机制。
3.学生选课系统C的常用技术：介绍学生选课系统C中常用的技术，如SQL、Java等，让学生掌握学生选课系统C的开发和实现方法。
4.面向对象设计的基本概念和方法：讲解面向对象设计的基本原则和方法，如封装、继承和多态等，让学生掌握面向对象设计的思维方式和实际应用。
5.学生选课系统C的实践应用：通过实际操作，让学生学会使用学生选课系统C进行课程选择和排课，培养学生的实际操作能力。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
包括：1.讲授法：通过讲解学生选课系统C的基本原理、系统结构和常用技术，让学生掌握基本概念和知识。
2.讨论法：通过学生进行小组讨论，引导学生思考和探讨学生选课系统C的实际应用问题和解决方案。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解学生选课系统C的实际应用场景和设计方法。
4.实验法：通过实际操作，让学生学会使用学生选课系统C进行课程选择和排课，培养学生的实际操作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择合适的教材，为学生提供系统的学习资料。
c++-顺序结构程序设计
C++是一种功能强大的编程语言，它支持顺序结构程序设计，这
意味着程序按照代码的顺序逐行执行。
在C++中，顺序结构程序设
计是基本的编程范例之一，它允许程序员按照自己的意愿编写代码，从而实现所需的功能。
顺序结构程序设计的关键在于控制程序的执行顺序。
当编写
C++程序时，我们可以按照自己的需求定义变量、执行算术运算、调
用函数等。
这些操作将按照代码的书写顺序依次执行，每一步的结
果都会影响到下一步的执行。
在实际的C++编程中，我们可以利用顺序结构来解决各种问题。
例如，我们可以编写一个简单的程序来计算两个数的和，首先定义
两个变量存储这两个数，然后进行加法运算，最后输出结果。
这个
过程就是一个典型的顺序结构程序设计的例子。
另外，顺序结构程序设计也可以与其他控制结构相结合，比如
条件语句和循环语句，从而实现更加复杂的功能。
这些结构可以帮
助我们根据不同的情况选择不同的执行路径或者重复执行某段代码，从而增强程序的灵活性和功能性。
总之，顺序结构程序设计是C++编程中的基础，它允许程序员按照自己的意愿编写代码，自由地控制程序的执行顺序，从而实现各种不同的功能。
掌握好顺序结构程序设计对于学习和应用C++编程语言都是非常重要的。
《高校教务管理系统》需求调研报告目录1 引言................................... 错误!未定义书签。
编写目的......................... 错误!未定义书签。
背景说明......................... 错误!未定义书签。
系统目标......................... 错误!未定义书签。
2 需求描述............................... 错误!未定义书签。
教学资源维护..................... 错误!未定义书签。
学年校历编排........................ 错误!未定义书签。
组织结构维护....................... 错误!未定义书签。
教室资源维护....................... 错误!未定义书签。
学籍维护......................... 错误!未定义书签。
学生基本信息维护................... 错误!未定义书签。
成绩信息........................... 错误!未定义书签。
考勤信息维护........................ 错误!未定义书签。
教学计划维护..................... 错误!未定义书签。
开课 /排课维护................... 错误!未定义书签。
开课管理：......................... 错误!未定义书签。
排课管理：......................... 错误!未定义书签。
选课管理......................... 错误!未定义书签。
学生网上选课平台（B/S结构）........ 错误!未定义书签。
教务员管理平台（C/S结构）：......... 错误!未定义书签。
考务管理维护（暂定）............. 错误!未定义书签。
机电技术 2012年12月172《C语言程序设计》教学改革的研究*冯 林 付志坚(东华理工大学,江西抚州 344000)摘 要:就如何提高C语言程序设计课程的教学质量,激发大学生在C语言教学中的兴趣,熟练掌握教学内容,开拓大学生的创新意识,文章从教学思想､教学内容､教学模式､教学方法､考核方式等几方面探究了C语言教学改革。
关键词:C语言;编程能力;教学方法;教学质量;教学改革中图分类号:TP312文献标识码:A 文章编号:1672-4801(2012)06-172-03C语言是贝尔实验室的Dennis Ritchie 在B 语言的基础上开发出来的,并逐渐被用于UNIX操作系统的系统软件和应用软件的开发。
不少高校不仅在计算机专业开设了C语言的课程,而且在非计算机专业也开设了C语言课程。
但是由于授课对象都是初次接触程序设计的大学低年级学生,大一上学期开设《大学计算机基础》,下学期就接着开设《C语言程序设计》。
在每学期都要召开期中教学质量检查座谈会上,了解到同一年级不同专业的大部分学生都认为C语言比较难。
根据多年的教学经验,本文分析问题存在的原因,从几个方面探究了改善C语言教学效果的方法,并通过改革取得了一定成效。
1 教学思想的改革传统的教育思想是以知识传承为中心,自然而然培养出的人才大多欠缺研究能力和创新能力,难以适应21世纪社会的需求。
在教学过程中,许多同学经常问:我学了以后到底有什么用呢?会不会过时呢?所以明确学习目的,培养学习兴趣,培养独立思考问题是头等要事,教师在第一堂课上要花一点时间说一说C语言的重要性:1)目前市场上各类工业及民用电子产品和测控系统及测试设备的基础设计与开发多以C/C++､Visual C++语言为工具。
2)DBASEⅢPLUS､DBASEⅣ､PC-DOS､UNIX操作系统､WORDSTAR､各类游戏软件､数据库､聊天室,编制PHOTOSHOP､FLASH､3DMAX等图像设计软件都采用C语言编写。
学校课程表制定流程一、需求收集与调研制定学校课程表的第一步是进行需求收集与调研。
教师、学生和家长的反馈和意见是决策的重要参考。
学校可以通过开展问卷调查、座谈会等形式，了解各方对课程安排的期望和需求。
二、课程设计与目标设定根据需求调研的结果，学校开始进行课程设计与目标设定。
根据教育部的课程标准，学校可以确定每个年级的课程要求和学习目标。
同时，学校还需考虑学生的兴趣爱好、发展需求以及学科的发展方向，合理安排各门学科的学习内容和难度。
三、教师资源评估学校在制定课程表时需要评估并调配教师资源。
根据教师的学科专长和教学能力，学校可以确定各门课程的教师编制和配置情况。
此外，学校还需考虑教师的工作负荷和师资培养等问题，以确保每门课程都能得到良好的教学保障。
四、时间安排与分配时间安排是课程表制定的重要环节。
学校需要确定每天上课的时间段和每节课的时长。
这涉及到课程的紧凑程度、学生的体力状况以及各门学科的学习特点等因素。
学校可以根据不同年级和学科的需要，采取不同的时间安排和分配策略。
五、课程组织与排课在课程表制定的过程中，学校还需要进行课程组织与排课工作。
根据课程的性质和要求，学校可以确定每门课程的课时数和上课频率。
此外，学校还需考虑课程之间的关联性和顺序，合理安排课程的先后顺序和节奏，以提高学生的学习效果。
六、选修课程及时间分配除了必修课程，学校还需要考虑选修课程的设置和时间分配。
选修课程可以提供学生个性化发展和兴趣培养的机会。
学校可以根据学生的需求和专长，设置不同类型的选修课程，并合理安排选修课程的时间和学时。
七、教材选用与配套资源在制定课程表的过程中，学校还需要进行教材选用与配套资源的工作。
学校可以根据教育部的教材标准和教学大纲，选择适合的教材。
同时，学校还需提供相应的教学辅助材料和资源，以丰富课堂教学内容，提高教学效果。
八、课程表的修订与更新课程表的制定并不是一次性的过程，学校还需进行定期的修订与更新。
学校可以根据学生的学习效果和学科的发展变化，及时调整课程表。
