林清玄《桃花心木》教学解读

《桃花心木》教学设计【教材解读】《桃花心木》是义务教育课程标准实验教科书语文(鲁教版)五年级下册第三组的第二篇阅读课文，作者是台湾著名作家林清玄。

课文讲述的是种树人不同寻常的种树方法引起了作者的好奇心，通过与种树人的交谈，作者才明白种树人是为了不让树苗养成依赖的心，让它们在不确定的生活中锻炼与大自然抗争的能力。

作者由树及人，悟出“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一刻独立自主的心”的道理。

作者运用借物喻人的写法，从事中引出哲理，给人以深深的启迪。

【设计理念】《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。

语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。

生本教育是“以学生为主人，为学生好学而设计”的教育，它强调将学生调动起来，让学生自愿参与，在老师的引领和指导下自觉学习，超越学习，在课堂中学生自己去体验学习的过程，感悟学习的真谛。

基于上述理念，本课教学在学生自主学习的基础上设计，直面学生难点问题，利用多媒体教具，引导学生抓住课文中的重点语句，通过朗读感悟体会受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

【学习目标】1.知识与技能：（1）正确、流利地朗读课文，能概括文章的主要内容。

（2）抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

（3）体会借物喻人的写作方法。

（4）正确认读本课词语，能规范美观地书写“萎”字，并能做到触类旁通。

2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。

在阅读中、在自己的收获中感受到学习的乐趣。

3.情感态度价值观：体会种树人话语的深刻含义，感悟不确定的生活对人成长的意义。

桃花心木优质教学说课稿桃花心木是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，是台湾作家林清玄。

以下是我整理的内容，供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!桃花心木优质教学说课稿1一、说教材桃花心木写了种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。

文章借种树喻育人，道理深入浅出。

以眼中种树人种.种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。

二、说教学目标。

桃花心木是首次列入小学课本，针对本班学生现有的生活实际、本文本身具有的深度和新课程标准的精神，教学目标主要有以下几点：1、知识与能力：运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解。

2、过程与方法：体会种树人的用心，理解从中领悟的道理。

3、情感态度与价值：初步领悟“借种树喻育人〞的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。

三、说教学重难点。

文章的重点：是能通过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理。

难点：是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律〞这句话。

四、说教学过程语文课程标准明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式〞。

基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究〞的教学方法。

使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。

本课教学设计了以下六个环节：(一)、启情导入：(幻灯片2—5)1、新课伊始，我这样导入新课：同学们，看看图片上是什么(出示桃花心木种子)这个模样怪怪的东西，是树的种子。

它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。

所以我们又把它叫做“会飞的种子〞。

桃花心木教学及反思桃花心木教学及反思桃花心木这篇课文主要讲了种树人种下树苗后，常来浇水，可是浇水却没有规律。

“我”先前以为他太懒，太忙，最后问了他才知道，原来树苗也和人一样，要用有限的养分转化成巨大的能量，才能锻炼出一颗独立自主的心。

下面就是小编整理的桃花心木教学及反思，一起来看一下吧。

教学目标：1．理解课文内容，了解种树人奇怪做法的原因。

2．通过有感情地朗读，领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。

3．进一步体会借物喻人的写作方法。

重难点：种树人的话和“我”从中感悟到育人的道理。

体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题：1．激情导入：（播放《真心英雄》这首歌）人生的道路不会是一帆风顺的，生活中常常有不可预料的坎坷、曲折、磨难。

在挫折与磨难中，有的人悲观消沉，最终被社会淘汰；而有的人选择的是勇敢面对，从而成为了杰出的人才。

正如种桃花心木的种树人，不定期地给桃花心木浇水一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。

这节课，我们来学习台湾当代名作家林清玄的《桃花心木》。

2．板书课题。

二、整体感知课文内容。

1．播放一段桃花心木的视频，学生初步感受桃花心木的特点。

桃花心木是一种怎样的树？从文中找句子。

画横线。

读一读。

桃花心木的外形给你留下了怎样的印象？（高、直、美）2．快速阅读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

（讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。

）3．课文的哪些自然段写我从种树人的种树过程中得到的人生启迪？（给课文分段）全文可分三段。

第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。

第二段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。

第三段（第15．16自然段）：桃花心木茁壮成长。

三、品读重点句段，感悟育人道理。

林清玄《桃花心木》教学解读林清玄《桃花心木》教学解读桃花心木的花，一朵就有大汤碗那么大，是深深的橘色，大而鲜艳的花连成一片，美到令人晕，莫怪连鸟儿都要大声地歌颂。

这是林清玄笔下的一种特别的树——桃花心木。

这样一棵开满了橘色的大花，“美到令人晕”的桃花心木能告诉我们什么?《桃花心木》一文呈现的正是一棵树能够告诉我们的东西，入选人教版小学教材六年级下册。

自然，树本身不会说话，文本是通过一个种树人之口告诉我们的。

与一般的种树人相比，林清玄笔下的种树人十分奇怪：一是浇水的时间不固定，浇水的量也不一定;二是他似乎知道有些树会莫名其妙地枯死，而面对枯死的树却没有表现出丝毫的大惊小怪，而是从从容容地补种下去。

面对种树人的这种种奇怪的行为，读者与作者一样心中充满了疑惑：到底该什么时间给树浇水?多久浇一次水比较好?浇多少水比较好?你怎么知道有几棵树会枯萎呢?桃花心木为什么无缘无故枯萎呢?如果每天来浇水，桃花心木是否就不会枯死了呢?…………当作者把这些疑惑向种树人和盘托出的时候，种树人的一番话十分朴素，但却富有哲理：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。

幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

种树人的这一番经验之谈，正是一棵长大的树能够告诉我们的生命密码：树自己要学会在土地里找水源，而不是一味地依赖种树人的浇和培育。

只有在不确定中找到水源、拼命扎根的树，才能长成百年大树。

由一棵树的生长，作家联想到人的成长：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

从一棵树、一朵花联想到一个人，从一粒沙、一滴水联想到整个世界，是林清玄散文一贯的创作手法。

其实，万物同宗，这种联想是极其自然的。

借物喻人的手法在文学创作上虽然十分常见，但如林清玄这样娴熟、细腻而又毫无矫情之感的运用，又实在不是一般功力所为的。

《桃花心木》教学设计（详细讲解）教学目标：1、学会木课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。

”2、冇感情地朗读课文，抄写对自己冇启发的语句。

3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学重难点：1、掌握本课生字词；2、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从屮领悟的道理。

教学准备：1、预习课文，自学生字词。

2、查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。

教学过程：第一课时一、图片导入，揭示课题（一）出示长大成才的桃花心木的图片。

同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。

教师及时补充介绍: 桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材Z-,色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。

（-）出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。

这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。

（三）将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）（四）是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。

教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意（一）学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读儿遍。

（二）检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。

书写生字。

（三）指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。

（四）指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

三、再读课文，整体感悟（一）引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

（-）默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理（-）在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“冇点难以相信自己的眼睛”。

《语文教案－桃花心木》第一章：教学目标1.1 知识目标：1. 理解课文《桃花心木》的基本内容，掌握关键词语和句子。

2. 了解作者林清玄的生平和创作背景。

3. 掌握桃花心木的特点和种植方法。

1.2 技能目标：1. 培养学生的阅读理解能力，提高语文素养。

2. 培养学生的写作技巧，学会运用修辞手法。

3. 培养学生的观察力和表达能力。

1.3 情感目标：1. 培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

2. 培养学生尊师重教、勤奋学习的品质。

3. 培养学生关心社会、关爱他人的情怀。

第二章：教学内容2.1 课文内容：学习林清玄的散文《桃花心木》，通过描绘桃花心木的生长过程，表达对生命的热爱和对自然的敬畏之情。

2.2 教学重点：1. 分析课文结构，理解作者的写作思路。

2. 品味课文中的优美语句，学会欣赏文学作品。

3. 掌握桃花心木的特点和种植方法。

第三章：教学过程3.1 导入新课：1. 图片展示：展示桃花心木的图片，让学生对其有直观的认识。

2. 问题引导：提问学生对桃花心木的了解，引出课文主题。

3.2 自主学习：1. 让学生自主阅读课文，理解大意，掌握关键词语。

2. 学生分享对课文的理解和感悟。

3.3 课堂讲解：1. 讲解课文中的难点和重点，分析作者的写作技巧。

2. 讲解桃花心木的特点和种植方法，与课文内容相结合。

3.4 小组讨论：2. 各组代表分享讨论成果，进行交流互动。

3.5 课堂小结：2. 学生整理学习笔记，巩固所学知识。

第四章：作业布置4.1 作业内容：1. 熟读课文，巩固知识点。

2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。

3. 观察身边的植物，了解其生长过程，培养观察力。

4.2 作业要求：2. 字迹工整，卷面整洁。

第五章：教学评价5.1 评价内容：1. 学生课堂表现：参与度、回答问题、合作交流等。

2. 作业完成情况：正确率、字迹工整、观察力等。

3. 学生对课文的理解和感悟：阅读理解、写作技巧、情感态度等。

5.2 评价方式：1. 教师评价：根据学生在课堂上的表现和作业完成情况进行评价。

《桃花心木》教案导入同学们，家里有养花的举手，谁知道，花草要养育得茂盛，需要怎么做？（勤浇水，施肥，经常晒太阳）这里有一个怪人，他养育树苗，和我们刚刚说的都不一样，想一探究竟吗？下面，让我们进入林清玄的文章《桃花心木》。

（本节课，希望大家积极表现，无论是个人发言还是小组展示，一上来先说明自己是几组，我把大家的表现记录下来，课堂结束时评选出最佳小组和最佳个人。

）下面来了解一下本节课的教学目标教学目标：1整体把握课文内容，理清课文结构2有感情朗读课文，读出文字背后的心理活动3联系生活实际，深刻体悟文章蕴含的道理接下来检查大家的预习效果，请同学来读屏幕上的生字词插秧．枯萎．一番．话锻炼．．生机．．勃勃师指导，强调加点字的字形，全班齐读认识桃花心木桃花心木是种怎样的树？快速浏览课文前两段，找一找作者的描述（树形优美，高大而笔直，仅及膝盖）（板书：树）展示图片，弱小的树苗长成如此高大的树木真是令人感叹，这里离不开种树人的功劳。

自学本文中的这位种树人却异于常人，细读3至11段，找出种树人的奇怪之处。

（PPT种树人之“怪”）（1、来得没有规律 2、浇水的量不一定 3、来的时间不定 4、预见桃花心木苗枯萎 5、种树人不懒也不忙）注：前三条好找，后两条不好总结，可向学生指出前三条都是明处，还有暗处，需要同学们自己揣摩出来。

朗读课文的3至11段，作者的疑惑不断升级，终于在第11段，达到高峰，向种树人连续发问，一连串4个问题，一吐为快。

下面小组进行合作朗读，形式不限，要把作者的心理活动表现出来。

我们选小组进行展示。

（一定要有评价）（如何读出疑问感？关键字词重读，语调上升，描述心理活动的句子放缓）限2个组朗读指导如何读后，再给时间让学生练习面对作者机关枪式提问，种树人什么反应，用一个词概括（笑了）下面全班齐读12段（关于种树人的奇怪举止，现在明白是怎么回事了吧）填空（要求：用12段里的原文回答种树人浇水的“奇怪”之处是在目的是只有在“不确定”中拼命扎根的树才能长成百年大树，这里的“不确定”是指）（板书：不确定百年大树注：学生思考答案时书写）假如种树人按照我们常人思维去浇水，结果会好些吗？下面全班齐读13段（通过13段我们知道如果每天定时定量浇水，树苗反而更容易枯萎，因为它们养成了依赖的心，根就会浮在地表，经不住狂风暴雨的考验，PPT图片）种树人从正反两方面解答了作者的问题（出示ppt）所以种树人不是偷懒，不是无情，反而很懂种树之道（PPT出示种树之道四个字）让我们带着对种树人的佩服再次齐读12、13段种树之道的核心精神是什么呢？（独立自主，不依赖，PPT，板书）其实，大自然中很多事情也体现了“种树之道”，你们能再举出例子来吗？小组讨论（讨论出例子来的，小组组员集体举手，我选代表发言，3-4个，此处评价可多为教师点评）出示白颊黑雁的照片，介绍视频内容，播放视频，做总结。

《桃花心木》教学设计精选7篇桃花心木教案篇一教学目标：1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，且能有自己独立的见解。

2、联系生活实际，感悟文中蕴含的道理，并从中受到启发。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

重难点、关键：1、理解课文中含义深刻的句子，特别是14节，有自己的见解。

2、联系实际，感悟道理。

教学过程：一、复习旧知、导入新课。

1、复习谈话导入。

2、作者向种树人问了哪些问题？二、学习新课，感受种树人的用心良苦。

1、自由读12、13节，思考：如果你们是种树人，老师是文中的我，你们能回答我的问题吗？2、师生对话，交流反馈。

（1）到底应该什么时间来？多久浇一次水？（2）桃花心木为什么无缘无故会枯萎？追问：不确定指什么？（3）指名读12节，理解种树人的表情，这是自信的笑，再让学生想像种树人仿佛看到了什么？带着自信的微笑再指名读。

（4）如果每天定时定量浇水，桃花心木该不会枯萎吧？理解语重心长，指名读、齐读。

3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢？（15、16节）4、小结。

三、小练笔、深化感知。

1、小黑板出示：请再读一读课文，联系上下文，选择一个角色写几句话。

如果我是一棵（）的桃花心木，我会对（）说：_____。

刚种下种树人正在成长一起成长的伙伴枯萎枯萎的同伴长成大树前来散步的人2、汇报，师相机点评。

四、与作者对话，感悟作者阐明的做人道理。

1、自由读14节，从中你读懂了什么？2、人的不确定指什么？举例说明？3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验，做出了一番事业？5、师举洪战辉的例子。

6、反思作为小学生的自己该如何做，有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情？7、齐读14节。

8、总结以《中日夏令营较量》的故事引发深思，并对孩子们提出期望，概括写作特点，借种树喻育人。

桃花心木教学设计篇二教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

《桃花心木》教学设计一、教材分析《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。

这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。

作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。

《桃花心木》所在第一单元的主题是“人生感悟”，这一单元要求学生：一是抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。

依据六年级下学期学生的学情，本课设计力求引导学生练习概括，品析关键词句，体会文章表达的主题，研读作者如何将“树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果，引导学生运用本课的表达方法，试着在习作中表达自己的感受。

二、教学目标1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文重点句段。

2．学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。

3．体会“借事喻理”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。

三、教学准备1．根据需要制作多媒体课件。

2．学生按统一的预习要求预习课文。

四、教学过程（一）导入新课，整体感知。

一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。

今天我们就一起来学习林清玄的《桃花心木》。

1．板书课题，学生齐读课题。

2．学生自由读课文，初步了解课文介绍了些什么。

并试着就两个词来概括本文人和物的特点。

相机板书。

3．学生交流阅读收获，引导概括文章内容。

4..介绍林清玄的资料。

【设计意图：利用抓要点的方法，培养学生的概括能力，整体把握课文内容。

】（二）品读感悟，随文得法。

树是特别的，默读课文的第二段，找出树的特别之处。

师：（引导学生读文）树是特别的，人又是奇怪的。

从文中的哪些段落能感受到人的奇怪之处呢？（生找到4、5段读一读）在读的过程中引导学生抓住关键词“有时”来谈体会。