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第 16 课《散文两篇》的教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）了解作者的生平及作品，积累文中的生字词。
（2）把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
（3）学习作者的写作手法，体会文章语言的优美。
2.过程与方法目标（1）通过朗读课文，品味文章的语言，体会作者的情感。
（2）引导学生自主思考、合作探究，理解文章的主题。
3.情感态度与价值观目标（1）引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，热爱生命。
（2）培养学生积极乐观的人生态度，勇于面对生活中的困难和挫折。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解作者对生命的感悟，把握文章的主题。
（2）学习作者的写作手法，品味文章的语言。
2.教学难点（1）理解文中富有哲理的语句，体会作者的思想情感。
（2）引导学生思考生命的意义和价值，树立正确的生命观。
三、教学过程第一课时1.新课导入展示一些关于生命的图片或视频，如春天的花朵、新生的婴儿等，引导学生思考生命的意义。
提问：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？生命是什么？生命的意义在哪里？明确：学生可能会回答生命是宝贵的、生命是美好的等。
2.作者介绍介绍严文井和罗素的生平及主要作品。
强调他们在文学和思想领域的重要贡献。
3.初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。
检查生字词的掌握情况，出示以下词语：兴味（xìng）洗涤（dí）卑微（bēi）牛犊（dú）茸毛（róng）消逝（shì）繁殖（zhí）凋谢（diāo）臼齿（jiù）疲倦（juàn）蔓延（màn）混为一体（hùn）提问：这些词语中，哪些词语的意思比较容易理解？哪些词语的意思比较难理解？明确：兴味、洗涤、繁殖等词语的意思比较容易理解；卑微、茸毛、蔓延等词语的意思比较难理解。
4.整体感知学生默读课文，思考以下问题：《永久的生命》一文主要表达了什么观点？《我为什么而活着》一文，作者一生的三大追求是什么？组织学生讨论，交流答案。
语文散文教学设计模板7篇下文是我为您精心整理的《语文散文教学设计模板7篇》，您浏览的《语文散文教学设计模板7篇》正文如下：语文散文教学设计模板（篇1）马上就要临近毕业了，经过三年的拼搏，我走到了人生最重要的关口，其中的酸甜苦辣只有自己最清楚。
在这三年里我只有一个目标，那就是赢得高考，跨进大学的校门，去拥抱新的人生！虽说现在的高考已经不是“千*万马过独木桥”的年代了，但名牌与普通，一本与二本，热门专业与冷门专业之间还是有很大差距的。
为了上理想的大学，学上心仪的专业，我们夜以继日地拼搏着，就在一个月前，我们还进行了集体宣誓，励志能让人生不留遗憾，能让父母和老师的辛劳获得应有的回报！大学梦如同中国梦一样，在我的心中盘旋萦绕，成为我三年学习最重要的原动力，虽说“条条大路通罗马”，成才的道路有千万条，但只要上了高中，名次在班里前二三十名，谁不想考上一所好大学啊！在高尔基眼里，他的大学是社会大学，是一所没有围墙的学院，在爱迪生眼里，自学是最好的成才方式，他的大学是在简陋的*里度过的。
在我们的网络时代，大学也许只是学习的方式之一，而不是唯一，但仍让我们这些农村出来的孩子，心驰神往，梦寐以求。
也许我们上了大学并不一定能找到高薪的工作，但在大学里我们能安静地学习，能和教授们探讨学术问题，能让人生更加充实和圆满，能让自己的经历更加丰富。
现在的大学更具开放性，选择大学我不追求清华、北大等名牌，只求能有一个就业宽广的好专业，这里我会根据发挥情况，选择计算机专业或经济、法律专业，将来做一名软件工程师或者股票分析师、律师，未来的世界是电脑的世界，如果我不够幸运，没能进入大学的殿堂，我也会选择自学电脑或法律，为自己的未来之路奠基。
大学是我们就业前社会实践的好机会，在上学的同时，我会去打工*，体验生活的艰辛，到快餐店端盘子，站在街头发广告，到网吧做网管，这些可以磨练我的意志，增长工作经验，和各种各样的人打交道，这些都是大学学习之余的必修课。
散文阅读教学设计简案及反思教学目标：1. 帮助学生了解散文的特点和形式，培养对散文的兴趣和欣赏能力。
2. 通过散文阅读，提高学生的语言表达和理解能力，培养学生的思辨能力。
3. 培养学生的阅读策略和学习习惯。
教学过程：引入：通过图片或视频展示散文作品的特点，并与学生进行简短的讨论。
第一步：介绍散文的定义和特点教师向学生介绍散文是一种以散文形式写成的文学作品，内容广泛，文字流畅自然，注重表达作者的思想和情感。
教师可以通过举例来解释散文的特点，例如：《红楼梦》中的《脂批》、《杂诗》等。
第二步：展示不同类型的散文作品教师在课堂上展示不同类型的散文作品，可以选择包括散文随笔、散文小品和散文故事等。
并鼓励学生按照自己的兴趣选择散文作品进行阅读。
第三步：指导学生进行散文阅读教师指导学生在阅读散文时，可以运用以下策略：1. 阅读前：预测散文的内容，了解作者的背景信息。
2. 阅读中：注意散文的情感表达和修辞手法，思考散文所要传达的主题。
3. 阅读后：总结散文的主要观点和特点，表达自己的阅读感受。
第四步：讨论和分享学生分享自己阅读的散文作品，并与同学讨论对散文的认识和理解。
教师引导学生从不同角度进行分析和解读。
反思：通过散文阅读教学，学生能够培养自己的阅读兴趣和阅读能力。
然而，在实施教学过程中，也发现一些问题和改进的地方。
首先，散文阅读教学需要选择适合学生阅读的散文作品。
教师应根据学生的阅读水平和兴趣，选择一些具有代表性的散文作品进行讲解和引导。
同时，为了增加学生的参与度，可以鼓励学生自己选择并分享自己喜欢的散文作品。
其次，散文阅读教学应注重培养学生的阅读策略和思维能力。
教师可以引导学生在阅读过程中注意散文的结构和修辞手法，培养学生的分析思维和批判思维能力。
通过分析和解读散文，学生不仅能够理解散文的内涵，也能够提高自己的写作水平和表达能力。
最后，评价和反馈在散文阅读教学中也是很重要的一环。
教师可以通过让学生进行阅读心得的写作，或者进行小组讨论的形式，对学生的阅读和理解进行评价和反馈。
梁衡散文《夏》优秀教学设计优秀九篇梁衡散文《夏》优秀教学设计篇一【教材简析】《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。
文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。
学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。
【教学思路】以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生掌握要求学习的内容。
【学习目标】1.熟读课文，感受文章语言的音乐美。
2.概括每一段的大意，理清课文思路。
3.赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学重难点】赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学安排】一课时【教学过程】一.导入新课播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏感》（解释题目）二.展示学习目标（多媒体展示）三.检查预习1.给加点字注音。
芊芊细草主宰磅礴挑着七八片绿叶2.补全下列四字短语。
轻飞舞细滋长春秋实闲情逸教法指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师纠正强调，正确后齐读巩固。
四.一读课文，读出音乐美听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美对称（多媒体展示）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。
麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
收获之已有而希望还未尽。
春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
教法指导：先让学生自身挑选一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。
小学语文散文阅读教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握散文的基本特点，能够理解散文的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受散文的美，培养对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学内容1. 散文的定义与特点：解释散文的概念，分析散文的语言特点、结构特点和表现手法。
2. 散文阅读策略：教授如何抓住散文的主题思想，理解作者的情感表达，分析散文的象征意义和修辞手法。
三、教学过程1. 导入：以一个有趣的散文故事引起学生的兴趣，引导学生思考散文的特点。
2. 知识讲解：讲解散文的定义与特点，通过具体的例子进行分析。
3. 阅读实践：给学生发放一篇散文，让学生独立阅读，尝试运用所学的阅读策略。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，互相提问，解答疑惑。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂练习，评估学生对散文阅读策略的掌握3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享心得和解决问题能力。
五、教学资源1. 散文文本：选择适合小学生阅读的散文作品，注意文本的多样性和文学价值。
2. 多媒体教学工具：使用PPT、视频等多媒体教学工具，增加课堂的趣味性和互动性。
3. 学生阅读记录表：设计一份学生阅读记录表，用于学生记录阅读心得和思考问题。
六、教学活动设计1. 散文欣赏：教师选取一篇具有代表性的散文，通过朗读和解读，让学生感受散文的语言美和情感表达。
2. 实例分析：教师展示一篇学生的习作，让学生对照所学散文的特点，分析习作中的优点和不足。
3. 创作练习：教师引导学生运用所学散文的特点，进行现场创作，让学生在实践中提高散文写作能力。
七、教学策略1. 情境创设：教师通过设置各种情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
八年级语文上册《散文二篇》教案设计范文一、教材分析《散文二篇》是八年级语文上册中的一篇文章，该篇短文分为两部分，第一部分名为《鱼》，第二部分名为《荷》，文中用细腻的笔触，描绘了自然的美丽和生命的意义。
通过这篇文章的阅读，可以启发学生对生活中的细节、人与自然的关系等方面的思考。
二、教学目标知识目标•理解文章的基本含义和主旨。
•掌握散文的基本知识和阅读方法，分析文章的结构和修辞手法。
•学习运用语言表达自己的感受和思考。
能力目标•能够用自己的语言描述自己对文章的理解以及与自己的生活相关的启示。
•能够运用所学知识和阅读方法分析散文的结构和修辞手法。
•能够运用学习到的语言表达自己的感受和思考。
情感目标•培养学生对生活中的美好事物和对自然的敬畏之心。
•培养学生对语言文字的热爱和对阅读的兴趣。
三、教学设计1. 导入活动（10分钟）让学生简单介绍一下自己最近读过的一本书，分享阅读心得。
在介绍中，重点引导学生表达自己对书中人物、情节、场景等方面的感受和思考。
2. 预习活动（10分钟）提前让学生阅读好《鱼》和《荷》，然后在课堂上集体讨论。
教师可以通过提问，先引导学生理解文章的基本含义和主旨，然后再引导学生分析文章的结构和修辞手法。
3. 教学过程（35分钟）3.1 理解文章的基本含义和主旨教师通过提问或者让学生自己发表意见，引导学生理解文章的基本含义和主旨。
可以在以下几个方面展开：•描述鱼和荷的情景，说说作者如何描绘鱼和荷的美丽之处？•说说作者为什么要写《鱼》和《荷》，文章的主旨是什么？3.2 分析文章的结构和修辞手法教师引导学生分析文章的结构和修辞手法，重点分析以下几个方面：•段落的结构：怎样划分段落？每个段落在叙述什么？•比喻的使用：有哪些比喻？比喻的意义是什么？作者为什么要使用比喻？•对比的运用：鱼和荷在文章中的关系是什么？为什么要将他们放在一起比较？4. 拓展活动（15分钟）让学生自己选择一则故事或者一篇美文，探讨其主题和情感，然后运用所学的知识和阅读方法，分析文章的结构和修辞手法。
高考散文教学设计7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解散文的基本特征和写作技巧。
（2）掌握散文的构思、选材和表达方式。
（3）提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读优秀散文作品，培养学生对散文的审美能力。
（2）通过小组讨论、合作学习，提高学生的团队协作能力。
（3）通过写作实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对散文写作的兴趣，培养学生热爱文学的情感。
（2）引导学生关注生活，关注社会，培养积极向上的价值观。
（3）培养学生的社会责任感和人文素养。
二、教学内容1. 散文概述：散文的定义、特征、分类、发展历程等。
2. 散文写作技巧：构思、选材、表达方式、修辞手法等。
3. 优秀散文作品鉴赏：鲁迅的《藤野先生》、朱自清的《背影》等。
4. 散文写作实践：命题作文、自由发挥作文等。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍散文的定义、特征和分类，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（1）讲解散文的基本特征和写作技巧，结合具体实例进行分析。
（2）引导学生分析优秀散文作品，总结其写作手法和艺术特色。
3. 小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：（1）散文与诗歌、小说的区别是什么？（2）如何选择合适的题材进行散文创作？（3）在散文写作中，如何运用修辞手法？4. 写作实践教师布置写作任务，学生根据所学知识进行创作。
（1）命题作文：以“家乡的变迁”为题，写一篇散文。
（2）自由发挥作文：以“我的理想”为题，写一篇散文。
5. 评价与反馈教师对学生的作文进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
6. 总结与拓展教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进一步拓展学习。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、写作等环节的表现，评价其参与度和积极性。
2. 作文质量：根据学生的作文内容、结构、语言表达等方面进行评价。
3. 学生反馈：收集学生对教学活动的意见和建议，不断改进教学方法。
毕淑敏散文教学设计毕淑敏散文教学设计范文（精选4篇）[教学目的]1. 浓缩内容，理清思路。
2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确认识和学会珍惜人生中最宝贵的东西。
[教学重点]品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
[教学难点]引导学生正确认识和学会珍惜人生中最宝贵的东西。
[教学安排]第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路；品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。
第二课时：思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么？[教学步骤]第一课时一、导入新课同学们，如果老师出个题目――说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。
你该如何回答呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。
没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
二、略读课文，整体感知文章内容1．快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？2．学生回答。
学情估计：a.“留”的内容归纳不易出错，可能有第1自然段至第16或第17自然段两种说法。
b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。
应对办法：a .明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1―16/17自然段。
b．明确第40段是写“弃”的最后一段。
即“弃”的内容是第16/17―40自然段。
3．模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第41―45自然段的内容。
4．学生回答。
学生估计：a. 能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b. 课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。
例如概括成“尾”或“想”。
应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。
三、浏览全文，在整体感知基础上理清课文思路1.从内容上理清文章思路学情估计：因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难：课文以时间顺序按“留”→“弃”→“议”的思路展开全文。
2.从表达方式上理清文章思路学情估计：如果缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手。
教师应对方法：a．简要补充五种基本的表达方式。
b．提示“留”→“弃”→“议”中“议”已经说出了一种表达方式，只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。
明确：先叙述描写“留”和“弃”的全过程，后对此过程进行抒情议论。
四、精读课文，品味心理描写，体会思想感情1．仔细阅读全文，画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子。
并说说你欣赏和感动的理由，同桌间可互相交流。
2．学生回答：学情估计：a.能画出精彩的描写句。
b.精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能言传，但传不说那种精妙之处。
教师应对方法：a.引导学生从主观上谈感受。
b．告诉学生从客观分析修辞，体会语言的生动性和形象性，例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。
3．从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨（或作者的思想感情）的理解。
4．学生回答学情估计：本文作者在文中流露的思想丰富而独特，把握局部不难，整体把握、全局把握就不易了。
教师应对办法：a. 抓第41―45这些自然段，因为其中多次谈到“生命”。
b．抓本文的核心问题“生命中最宝贵的五样东西”。
明确：对生命价值的追求、对生命的热爱。
第二课时设身处地，思索人生1．在纸上写出你生命中的五样，然后逐一舍弃其他四样，只留一样。
2．结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理由和感受。
学情估计：a.有课文内容的帮助和自身实践和体验，或多或少、或好或差都能讲。
b．大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。
应对办法：a.集中精力谈好一种感受。
b．学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。
教师小结：引导学生思索人生相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。
请记住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。
请让我们齐读课文最后一段，作为本课的结束语。
六、作业以“我也有五样”为题写一篇文章，注意“选”与“弃”过程中的`心理描写。
【教学目标】1、认识生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
【教学重难点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣导入揭课题1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。
2、再出示文中的一组词，谈话导入，揭示课题。
二、检查预习知文意1、检查预习。
出示本课的新词，指名读，齐读。
2、指名说说文章的主要内容。
三、回顾学法明要求1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。
2、回顾本单元前三篇课文的学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。
由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。
四、自读课文悟情感1、根据提示二的要求，让学生默读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，并在文中空白处作批注。
2、生默读，师巡视指导。
3、全班交流汇报读书体会。
在学生分享读书体会时，教师重点引导学生品悟以下几处：（1）抓住描写母亲语言的句子，体会“残忍”。
出示对话，师生分角色读。
引导学生交流从这段对话中读懂了什么？师根据学生回答板书。
（儿子：依赖母亲：坚定犹豫）（2）抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。
重点引导理解以下几句：① “从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢？”引导学生体会母亲的后悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。
②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。
”引导学生体会母亲的“忐忑不安”。
重点抓住“艰涩，坠”等词理解。
并指导有感情地朗读这段话。
③“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。
这一刻，我只要他在我身边！”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。
（3）出示句子：我应该让孩子独自去医院！我怎么能让孩子独自去医院呢？指导学生读出母亲的两种矛盾心情。
④出示课件，“终于……倚在门上。
”让学生齐读后，让学生想象母亲会对儿子说什么？生自由说各自的想法，教师相机出示课文最后一段话，齐读。
重点理解“路线图”的.意思，感悟母爱的真谛。
（3）教师总结并梳理本文的线索，归纳作者的写作方法。
五、领悟写法巧练笔1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。
2、仿写：想象儿子的心理经历了哪些变化。
六、拓展延伸促升华课件出示作者，了解毕淑敏。
同时推荐阅读毕淑敏的另两篇文章：《剥豆》和《孩子，我为什么打你》。
板书：略【学习目标】1、认识12个生字。
借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【课前准备】1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：同学们，你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?(学生回答)有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。
这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
2、板书课题。
二、自读课文，感知内容1、各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
2、开火车检查注音的生词。
3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。
三、研读探究，体会母爱1、全班讨论：从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。
其主要为：⑴ 鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼。
⑵ 有些后悔。
⑶ 看着儿子学会看病，勇气再起。
2、小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
3、全班赛读：小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
四、角色朗读，感受母爱1、指名分角色朗读课文。
2、同桌分角色朗读课文。
五、倾诉体会，升华情感1、说说读后的体会：读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：⑴ 文中的母亲⑵ 文中的儿子⑶ 自己的父母⑷ 自己的同学或小伙伴等。
2、写一写：将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。
【教学目标】１、认识１１个生字，联系上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
２、培养学生的独立阅读能力。
３、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
【教学重、难点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
【教学过程】一、导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。
我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。
（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。
可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。
板书：学会看病齐读课题。
二、学习课文１、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。
２、勾画词语：查阅工具书或联系上下文理解生词。
交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。
按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。
本文是说照样子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
３、默读课文。
４、理解内容，体会母亲对儿子的爱：同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。
后同桌交流，再全班交流。
师点拨，并指导朗读。
⑴ “既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。
儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。
⑵ “从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。
三、说一说文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。
