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高考备考中的学科素质与综合能力高考备考是每个学生都要经历的重要阶段，而在备考过程中，学科素质和综合能力的培养显得尤为重要。
学科素质指的是学生在各个学科领域内的基础知识和技能的掌握程度，而综合能力则是学生在跨学科和综合性问题解决能力的培养。
本文将探讨高考备考中学科素质和综合能力的重要性以及相应的培养策略。
一、学科素质在高考备考中的重要性在高考备考中，学科素质是学生获取高分的基础。
首先，高考是根据各个学科的知识点和能力要求来考查学生的。
只有在学科素质的基础上，学生才能准确理解和掌握考试的试题，并给出正确的答案。
其次，学科素质的高低直接关系到学生在学科中的竞争力。
在高考中，各科目的分值都是相对独立的，如果学生在某个学科的素质不够强，就会在竞争中落后于其他同学。
因此，学科素质是决定高考分数的重要因素。
二、学科素质的培养策略1. 知识的系统化学习：学生需要将卷子上的各个知识点进行整合，形成一个系统的知识框架。
在备考过程中，可以通过阅读教材、做题和参加解题讲座等方式，梳理知识点之间的联系和内在逻辑。
只有在全面理解的基础上，学生才能更好地运用知识，解决复杂的问题。
2. 运用知识解决实际问题：学科知识的学习不应仅停留在理论层面，而应着重培养学生将所学知识运用到实际问题中的能力。
在备考过程中，学生可以通过做一些案例分析或实践性的小项目，将所学知识应用到实际中，提高解决问题的能力和思维的灵活性。
三、综合能力在高考备考中的重要性高考备考不仅仅是对学科知识的考察，还要求学生具备一定的综合能力。
在现代社会，越来越多的问题已不再是局限于某个学科的，而是涉及多个学科或多个领域的综合性问题。
面对这样的问题，学生需要运用各学科相关知识进行分析，综合考虑各个角度，给出系统的解决方案。
综合能力在高考备考中的重要性主要体现在以下几个方面。
首先，高考试题中不乏涉及多个学科的综合性问题，学生如果没有相应的综合能力，则很难给出准确的答案。
其次，综合能力的培养可以提高学生的问题解决能力和创新能力，在解决实际问题时更具竞争力。
立足学科核心素养提高二轮复习实效高中二轮复习是决定学生成败的关键时期，要想提高复习的实效，必须立足学科核心素养。
所谓学科核心素养，即一个人在某一学科领域中应该具备的基本素质。
这些基本素质包括但不限于：学科知识、思维能力、实践能力、交往能力等。
以下就以语文学科为例，探究如何立足语文学科核心素养，提高二轮复习实效。
一. 学科知识学科知识是语文学科的基础，也是复习的重点。
在二轮复习期间，要加强对语文知识点的透彻理解和记忆。
同时，还需要阅读大量的语文教材和相关参考书籍，来加深自己的语文素养。
部分必背知识点如下：1. 文言文阅读题型中的几种常见固定句式；2. 修辞手法，如比喻、夸张、对比、排比等等，及其运用；3. 中国古代诗歌的创作技巧和格式；4. 现代散文、小说、戏剧的基本写作技巧和结构特点。
二. 思维能力思维能力是语文学科的核心素养之一，具备严谨的思维能力可以让我们更好地理解文本内隐含的意义和作用。
在二轮复习中，要运用批判性思维，包括阅读理解、综合分析、推理推断和判断等，常见思维方法有：1.理解文本意义。
正确理解文本是语文学科的基本要求，要注重整体把握文本，注重上下文的联系，灵活运用各种信息获取方法，挖掘文本深层的含义。
2.分析文本结构。
每个文本都有其独特的叙事结构，运用文本结构分析方法，可以帮助我们理清文本中的逻辑关系，并挖掘出作者隐藏的信息。
3.比较分析。
经常将不同的文本进行比较分析，可以帮助我们做精辟的判断，理解各种文体的不同语言特色，提高文学鉴赏能力。
三. 实践能力语文学科不仅要求学生掌握理论知识，更要求学生通过实践来发展语言思维和语言表达能力。
在二轮复习中，要注重学科实践能力的培养。
常见的方法有：1.模仿优秀作品。
通过模仿名人作品，使自己的写作风格更加成熟稳健，语言更加流畅。
2.练习写作能力。
掌握写作技巧，每天写作练习，注重语言的精练和准确度。
3.参加语文比赛。
参加比赛，既可以检验自己的语文能力，又可以锻炼自己的实践能力。
“中国高考评价体系”解读中国高考评价体系”进行详细解读，并结合新高考官方模拟考对2020高考各科复习进行指导分析。
高考评价体系：命题指南和复习指南“一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了考查目的、考查内容和考查要求：“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
“一核”考查目的：立德树人、服务选才，引导教学我国高等教育即将进入普及化阶段，人民日益增长的美好教育需要体现在高考升学上，由简单的上大学并为就业做好准备提升为上好大学并获得全面而有个性的发展。
高考的核心功能也必须调整确立为立德树人、服务选才和引导教学。
“四层”考查内容必备知识、关键能力、学科素养、核心价值以司机开车类比，司机必须要了解道路安全法规、驾车基本理论、车辆基本构造等基本内容，这些属于必备知识；一个合格的司机，能够熟练开车上路，平安行驶，可以说具备了关键能力；一个高水平的司机，能够在复杂的路况中应对棘手问题，能够完成较为困难的驾驶任务，可以说具备了学科素养。
核心价值是正确的思想观念和健康的情感态度的综合，强调的是学科共性。
学科素养是指经过高中阶段学习后，学生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。
必备知识和关键能力指经过高中阶段学习后，学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必须具备的知识和能力。
与各学科原有的能力要求相比，关键能力有2点不同：一是更加契合时代需求。
如阅读能力一直是高考语文的考查重点，信息时代对阅读能力的要求发生变化，因此高考语文的关键能力之一——阅读能力也相应要由注重精读转向强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用，由注重文本内容理解接受能力转向侧重对文本传递的各类信息的审视阐释能力。
语文关键能力、核心素养与高考、教学、备考关键词：高考评价体系、关键能力、核心素养、有效教学与备考一、解读“一体、四层、四翼”的高考评价体系考试中心权威发布：“一体四层四翼”从顶层设计上回答高考“为什么考”“考什么”“怎么考”（一）“一体”——即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
解读：1.高考再怎么重要，也是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标。
2.高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。
不能认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。
3.“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。
（二）“四层”——通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。
（1）第一圈层“必备知识”——强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。
【解读】高考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题。
这些题目考查的就是基础性、通用性知识。
这些知识绝大部分都在教材上有明确体现，考生们在一轮复习期间，首先就是要对照考纲，把每科考点涉及的这些基础性、通用性知识记熟、掌握。
( 2 )第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。
( 3 )第三圈层“学科素养”：知识和能力在特定情境和环境下的交流、学习、表现、运用。
要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。
语文核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
高考评价体系核心价值二级指标
高考评价体系的核心价值在于推动素质教育和全面发展，促进学生全面而有个性的成长。
而其二级指标包括以下内容：
一、学科知识和能力
学科知识和能力是高考评价体系最基本的考核内容。
它指的是学生在各学科上所掌握的基本知识和基本能力。
其中，知识包括学科的基本概念、理论、原理和重要的事实、数据等，能力包括学科的基本方法、技能和思维方式等。
这个指标反映了学生在各学科上的基本水平和素养，它是高考评价体系的重要基础。
二、思维能力和创新素养
思维能力和创新素养是高考评价体系的核心内容之一。
它指的是学生在学习中所形成的思维方式和创新能力，包括批判性思维、创造性思维、解决问题的思维方式、学习策略等。
这个指标反映了学生的思维能力和创新素养，是评价学生全面素质的重要依据之一。
三、动手能力和实践素养
四、综合素质和社会责任意识
综合素质和社会责任意识是高考评价体系的最高层次，也是最重要的内容之一。
它指的是学生综合素质的质量和深度，包括身心健康、人文素养、社会责任意识等。
这个指标反映了学生的综合素质和社会责任感，是评价学生全面发展的重要依据之一。
在《中国高考评价体系》的指导下进行2020年高考数学科后期备考2020---3---28第一部分---《中国高考评价体系》说明一、中国高考评价体系总体特征中国高考评价体系包括高考的核心功能、考查内容和考查要求，明确由“一核”“四层”“四翼”组成.其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”；“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”.中国高考评价体系提出高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的理论基础与方法论基础。
二、中国高考评价体系关键概念和重要关系㈠、“一核”---高考的核心功能1、立德树人——高考的根本任务2、服务选才——高考的基本功能3、引导教学——基础教育对高考的现实要求高考对教学的影响具有“二重性”：使用得当可发挥其正向积极的导向作用，促进学生素质的提高；使用不当则会导致片面追求升学率、文理偏科等后果。
①助力素质教育发展，促进核心素养落实②推动基础教育改革，促进学生全面发展③培养终身学习能力，促进人的持续发展㈡、“四层”---高考的考查内容1、核心价值在高考考查中的引领作用核心价值既是考查内容的重要组成部分，更是引领其他层次考查内容的总航标，对学科素养、关键能力、必备知识的考查必须置于核心价值的统领之下.2、学科素养在高考考查中的导向作用高考各科的关键能力与必备知识，是以学科素养为导向进行界定的.3、关键能力是高考考查中的重点内容将能力作为高考考查的重点内容不仅符合高考的客观实际，也是衔接高考经过长期实践所确立的“能力立意”命题理念的重要途径，同时可以与基于“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新时代高考命题工作有效连接，确保新时代高考“四层”考查内容能落到实处，从根本上实现其考查效果.4、考查内容在发展素质教育中的作用普通高中课程方案和各学科的课程标准中提出了学科核心素养，研制了学科学业质量标准，明确了必修课程、选择性必修课程和选修课程各自的功能定位。
立足学科核心素养提高二轮复习实效随着高考的脚步日益临近，全国各地的高中生们已经进入了紧张的备考阶段。
在备考中，复习的效果对于考生的成绩起着决定性的作用。
如何提高二轮复习的实效，让学生在有限的时间内取得更好的成绩，是当前备考阶段所需要关注的问题之一。
本文将从立足学科核心素养的角度出发，探讨如何提高二轮复习的实效。
一、认清学科核心素养的重要性学科核心素养是指学生在学习某一学科过程中，需要掌握的基本知识、基本技能和基本思维方法。
它是学科学习的基础，是学科学习的关键。
只有掌握了学科核心素养，学生才能在学科学习中游刃有余、信手拈来。
认清学科核心素养的重要性，对于提高学科学习效果至关重要。
二、明确学科核心素养的内容和要求要想在二轮复习中提高实效，首先要明确学科核心素养的内容和要求。
不同的学科有不同的核心素养，学生需要根据不同学科的特点来制定相应的复习计划和策略。
以语文学科为例，语文学科核心素养包括语文基本知识、阅读能力、写作能力等方面，学生在复习时应重点突出这些内容，注重基础知识的巩固和拓展，注重阅读和写作能力的提高，从而在复习中达到事半功倍的效果。
三、合理安排复习时间和内容针对不同学科的核心素养内容，学生需要合理安排复习时间和内容。
在复习时，可以根据学科的不同特点，采取分段复习的方式，将复习内容分成若干个部分，分别进行复习，以便更好地掌握和理解。
在文科类学科中，可以将历史、政治、地理等学科按照时代或者区域进行分段复习，有助于学生更好地理解和记忆。
在理科类学科中，可以将数学、物理、化学等学科按照知识点或者题型进行分段复习，有助于学生更好地掌握和应用。
学科核心素养不仅包括基本知识，还包括基本技能和基本思维方法。
在二轮复习中，学生不仅要掌握相关的基本知识，还要注重学科核心素养的综合运用。
语文学科中，学生在复习阅读能力和写作能力时，可以通过做一些阅读理解和写作题型的综合练习来提高综合运用能力。
数学学科中，学生在复习知识点的可以多做一些综合题型和应用题型的练习来提高数学思维和解题能力。
高三复习中的学科素养与学科能力培养高三是每个学生都经历的重要阶段，也是决定大学录取结果的关键一年。
在这一年的复习过程中，学科素养和学科能力的培养是至关重要的。
本文将探讨高三复习中的学科素养与学科能力培养的重要性以及具体的培养方法。
第一，高三复习中的学科素养的重要性。
学科素养是指学生通过学习掌握并运用学科的基本概念、基本原理和基本方法的能力。
高三复习是对之前学习内容的一个回顾与巩固，学科素养的培养成为了学生巩固知识的关键。
学科素养的培养可以使学生深化对学科的理解，提升对知识的运用能力，为进一步的学习打下坚实的基础。
其次，高三复习中的学科能力培养的重要性。
学科能力是指学生在特定学科中运用自己所学知识与方法解决问题的能力。
高三阶段，学科能力的培养尤为重要。
通过练习考试题、解决问题等方式，培养学生的学科能力可以帮助他们更好地应对考试的挑战，提高解决问题的能力与沟通表达的能力。
学科能力的培养不仅有助于学生在考场上发挥出自己的水平，也能在日后的学习和工作中展现出优秀的能力。
接下来，介绍高三复习中学科素养与学科能力培养的具体方法。
一，理论学习与实践结合。
高三复习中，理论学习是必不可少的一步。
学生应该通过阅读教材、参加课外辅导、听讲座等途径，掌握学科的基本概念和原理。
但仅有理论知识是远远不够的，学生还需将所学知识与实际问题相结合，进行实践探究，才能真正提高学科素养和学科能力。
二，大量的练习题与试卷。
在复习过程中，学生应该多做练习题和模拟试卷，通过具体的题目和试卷进行针对性的强化训练。
这样可以帮助他们更加熟悉考试的题型和命题风格，增强应试能力。
同时，通过批改错题，学生可以找到自己的不足之处，进而加以改进。
三，合理的时间规划与自主学习。
高三是一个紧张的阶段，合理的时间规划对于学生的学习至关重要。
学生应该根据自己的实际情况，合理安排每天的学习时间，确保既有足够的时间进行知识的复习，又有时间放松和休息。
此外，学生还应该培养自主学习的能力，主动查找资料、解决问题，提高自己的学科素养和学科能力。
立足学科核心素养提高二轮复习实效
随着高考时间的临近，很多考生开始进入二轮复习的阶段。
同时，随着高考考试的竞
争日趋激烈，考生们需要提高复习的实效性，以期在这场考试中获得优异的成绩。
在这个
过程中，如何立足学科核心素养是一个非常重要的问题。
首先，了解学科核心素养。
学科核心素养是指在某一学科领域内必须掌握的基本概念、基本知识、基本思维和基本技能。
它是一种学科能力的内在表现，是实现学科思维和方法
的重要前提。
在高考考试中，学科核心素养的掌握是非常重要的，它能够帮助考生更好地
理解和应用所学内容，提高答题的准确性和规范性。
其次，理解学科学习的本质。
在学科学习中，要理解学科的本质和内涵，加深对学科
的理解和认识，形成学科思维方式，进而掌握学科核心素养。
对于语文学科来说，学习要
聚焦于语文的阅读、写作和思辨能力的提高。
对于历史学科来说，学习要聚焦于历史知识
的掌握和历史思维能力的培养。
只有理解学科学习的本质，才能更好地掌握学科核心素
养。
最后，开展具体的学习实践。
在学习中要注重细节，例如不断巩固基础，逐步深入学习，注重知识点的关联性，遇到疑点一定要及时解决等等。
同时，要注重习题的练习，不
断运用所学知识点解决实际问题，进一步加深对于学科核心素养的理解和掌握。
综上所述，立足学科核心素养是提高二轮复习实效的重要策略。
考生们要深入了解学
科核心素养的内涵和重要性，加深对于学科学习的本质的认知，并开展具体的学习实践，
从而提升二轮复习的有效性，提高高考成绩的质量。
2020年高考“关键能力”考查【2020高考历史关键能力】从考查“关键能力”展望2020高考历史“关键能力”是学生在掌握基础知识和基本技能的过程中，培养起来的支撑终身发展、适应时代要求的能力，主要包括独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达和文字写作能力、创新能力等，对于学生的成长和发展至关重要。
此外，关键能力也是课程标准中学科核心素养的重要组成部分，《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
高考历史的关键能力可概括为三大类，即获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力。
一、论证和探讨问题目标论证和探讨问题是指在获取图文信息的基础上，通过调动和运用所学知识，运用唯物史观分析、归纳、概括历史事物，以达到培养考生发现问题、论证问题、独立提出观点的能力。
论证和探讨问题包括三项能力：发现历史问题、论证历史问题、独立提出观点。
二、发现历史问题发现历史问题是指考生对文字、图表、漫画等史料所表达的历史事物，在解读和提取有效信息的基础上，通过调动、运用所学知识，将历史事物置于特定的历史环境下进行比较、分析、发现历史问题并给予说明、论证。
三、高考真题专练、说明及解析1、(2018全国1卷）．42.阅读材料，完成下列要求。
（12 分）材料英国作家笛福创作的小说《鲁宾逊漂流记》出版于1719 年，其中许多情节反映了世界近代早期的重大历史现象，小说梗概如下：鲁滨逊出生于英国一个生活优裕的商人家庭，渴望航海冒险。
他在巴西开办了种植园，看到当地缺少劳动力，转而去非洲贩卖黑奴。
在一次航海途中，鲁滨逊遇险漂流到一座荒岛上。
他凭借自己的智慧和力量，制造工具，种植谷物，驯养动物，经过十多年，生活居然“过得很富裕”。
宗教信宗教信仰是支撑鲁滨逊的重要力量，且是“在没有别人的帮助和教导下，通过自己阅读《圣经》无师自通的”。
