心理学理论(个性和个性倾向)

第八章个性及其倾向性本章主要概念：个性：指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

需要：是人脑对生理和社会的需求的反映。

动机：是引起并维持人们从事某项活动以达到一定目标的内部动力。

成就动机：是个人追求成就的动机，是指个人对自己所认为重要的或是有价值的工作，去从事、去完成、追求成功并要求达到完美状态的一种内部推动力量。

第一节个性概述一、什么是个性个性一词来源于拉丁语persona，原意指希腊罗马时代戏剧演员在舞台上戴的面具，它代表剧中人的身分，后来引申为演员在舞台上所扮演的角色，心理学家们沿用其含义，指一个人在人生舞台上，在他的行为模式中表现出来的内心活动。

现代心理学通常把个性理解为一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

在心理学中，有时把个性与人格作为同义语来使用。

指个人有别于他人的整个心理面貌。

一般情况下，我们认为人格与个性的概念十分接近，但又不完全相同。

个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面，而人格除了这两个方面之外，还包括自我意识。

所以人格的外延要比个性的外延更加广泛。

在日常生活中常常从伦理道德观点出发运用“人格”对人的行为进行评价。

如、“人格高尚”、“人格卑劣”等，这里包含心理学中关于个性或人格这一术语的部分含义，而不是从人的整个行为的心理活动方面说明，因此，它并不是心理学的科学概念。

二、个性的基本特点（一）个性的整体性个性是一个统一的整体结构，构成个性的各种心理成分不是相互独立的，也不是机械地联合在一起，而是错综复杂交互联系，组成一个完整的整体，对人的行为进行调节和控制。

著名的个性心理学家奥尔波特等人强调了个性的组织性和整合性，他指出，个性是一种有组织的整合体，在这个整合体内各种成分相互作用、相互影响、相互依存。

如果其中一部分发生变化，其它部分也将发生变化。

个性的整体性首先表现在各种心理成分的一致性，一个正常人总是能够正确地认识自己，评价自己，能及时地调整个性中各种心理成分的矛盾，使人的心理和行为保持一致。

四川理工学院心理学教案个性与个性倾向性一、教学目标1. 让学生了解个性的概念，认识个性的特征和类型。

2. 使学生掌握个性倾向性的内涵，理解其对个体行为的影响。

3. 培养学生运用心理学知识分析、解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 个性的概念与特征2. 个性类型的划分3. 个性倾向性的内涵4. 个性倾向性与行为的关系5. 实例分析：个性与个性倾向性在现实生活中的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解个性与个性倾向性的基本概念、理论。

2. 案例分析法：分析现实生活中具有代表性的案例，让学生深入理解个性与个性倾向性的作用。

3. 小组讨论法：分组讨论案例，培养学生的合作意识与口头表达能力。

四、教学准备1. 教材：心理学相关教材2. 案例材料3. 多媒体设备五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考个性的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解个性的概念与特征，让学生了解个性的基本内涵。

3. 案例分析：呈现典型案例，让学生分析案例中个性的表现及其对行为的影响。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对案例的分析与见解。

6. 实例分析：以现实生活中的实例为例，让学生理解个性与个性倾向性的应用。

7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调个性和个性倾向性在生活中的重要性。

8. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合实例分析个性与个性倾向性的关系。

10. 课后拓展：引导学生阅读相关心理学书籍，加深对个性与个性倾向性的理解。

六、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。

2. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析问题的能力、合作态度等。

3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估其对课堂所学知识的理解和应用能力。

4. 课程反馈：收集学生的课程反馈，了解学生对教学内容、教学方法的意见和建议。

七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐相关的心理学书籍和学术论文，以扩展他们对个性与个性倾向性的认识。

四川理工学院心理学教案个性与个性倾向性第一章：个性与个性倾向性概述1.1 教学目标了解个性的概念及重要性掌握个性倾向性的分类和特点理解个性与个性倾向性的关系1.2 教学内容个性与个性的定义个性倾向性的类型：外向性、内向性、稳定性、神经质、开放性、宜人性个性与个性倾向性的相互作用1.3 教学方法讲授法：讲解个性与个性倾向性的基本概念和理论案例分析法：分析实际案例，加深对个性与个性倾向性的理解1.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，分享对个性和个性倾向性的理解小组报告：学生分组进行案例分析报告，展示对个性与个性倾向性的应用第二章：个性心理学理论2.1 教学目标掌握几种主要的个性心理学理论理解各种理论的优点和局限性学会运用个性心理学理论分析个体行为2.2 教学内容精神分析理论：弗洛伊德、阿德勒的理论行为主义理论：斯金纳、班杜拉的理论认知理论：罗杰斯、马斯洛的理论社会学习理论：班杜拉的理论2.3 教学方法讲授法：讲解各种个性心理学理论的基本观点和主要内容案例分析法：分析实际案例，加深对个性心理学理论的理解2.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，分享对个性心理学理论的理解和看法小组报告：学生分组进行案例分析报告，展示对个性心理学理论的应用第三章：个性测试与评估3.1 教学目标了解各种个性测试工具及其应用学会使用个性测试进行自我评估掌握个性测试结果的解释和应用3.2 教学内容常用个性测试工具：MBTI、Big Five、DISC等个性测试的原理和操作方法个性测试结果的解读和应用3.3 教学方法讲授法：讲解各种个性测试工具的基本原理和操作方法实践操作法：学生进行个性测试，学会解读和应用测试结果课堂讨论：学生分享个性测试结果，讨论测试结果对自我认识的影响第四章：个性与心理健康4.1 教学目标理解个性与心理健康的关系掌握提高心理健康水平的策略学会运用个性心理学知识进行自我心理调适4.2 教学内容个性与心理健康的关系：个性特点对心理健康的影响提高心理健康水平的策略：积极心态、情绪管理、压力应对等自我心理调适的方法：自我暗示、心理放松、心理防御等4.3 教学方法讲授法：讲解个性与心理健康的关系及提高心理健康水平的策略实践操作法：学生进行心理调适练习，学会运用个性心理学知识进行自我心理调适4.4 教学评估课堂讨论：学生分享心理调适方法，讨论个性与心理健康的关系第五章：个性与职业发展5.1 教学目标了解个性与职业发展的关系掌握职业选择的个性原则学会运用个性心理学知识进行职业规划个性与职业发展的关系：个性特点对职业适应性的影响职业选择的个性原则：发挥个性优势，避免个性弱点职业规划的方法：职业兴趣测试、职业价值观分析等5.3 教学方法讲授法：讲解个性与职业发展的关系及职业选择的个性原则实践操作法：学生进行职业兴趣测试，学会运用个性心理学知识进行职业规划5.4 教学评估课堂讨论：学生分享职业规划经验，讨论个性与职业发展的关系第六章：个性与社交互动6.1 教学目标理解个性对社交互动的影响掌握改善社交技能的策略学会运用个性心理学知识提升人际关系6.2 教学内容个性与社交互动的关系：个性特点对社交能力的影响改善社交技能的策略：有效沟通、同理心、冲突解决等人际关系的提升：建立与维护良好人际关系的技巧6.3 教学方法讲授法：讲解个性与社交互动的关系及改善社交技能的策略角色扮演法：学生进行角色扮演，练习社交互动技巧6.4 教学评估课堂讨论：学生分享社交互动经验，讨论个性与社交互动的关系第七章：个性与领导力7.1 教学目标理解个性对领导力的影响掌握有效领导的管理技巧学会运用个性心理学知识提升领导力7.2 教学内容个性与领导力的关系：个性特点对领导风格的影响有效领导的管理技巧：决策、团队建设、激励等领导力的提升：培养领导者的个性特质和技能7.3 教学方法讲授法：讲解个性与领导力的关系及有效领导的管理技巧模拟演练法：学生进行团队领导模拟，练习领导技巧7.4 教学评估课堂讨论：学生分享领导力经验，讨论个性与领导力的关系第八章：个性与创造力8.1 教学目标理解个性对创造力的影响掌握激发创造力的方法学会运用个性心理学知识提升创造力8.2 教学内容个性与创造力的关系：个性特点对创造能力的影响激发创造力的方法：思维训练、环境创设、鼓励创新等创造力的提升：培养个性中的创造力特质8.3 教学方法讲授法：讲解个性与创造力的关系及激发创造力的方法创造性练习法：学生进行创造性思维练习，培养创造力8.4 教学评估课堂讨论：学生分享创造力培养经验，讨论个性与创造力的关系第九章：个性与教育实践9.1 教学目标理解个性对教育实践的影响掌握因材施教的教育方法学会运用个性心理学知识优化教育实践9.2 教学内容个性与教育实践的关系：个性特点对学习效果的影响因材施教的教育方法：差异化教学、个性化辅导等教育实践的优化：运用个性心理学知识提高教育效果9.3 教学方法讲授法：讲解个性与教育实践的关系及因材施教的教育方法实践操作法：学生进行教育实践案例分析，学会优化教育实践9.4 教学评估课堂讨论：学生分享教育实践经验，讨论个性与教育实践的关系第十章：个性与终身学习10.1 教学目标理解个性对终身学习的影响掌握自主学习的策略学会运用个性心理学知识促进终身学习10.2 教学内容个性与终身学习的关系：个性特点对学习动机的影响自主学习的策略：目标设定、时间管理、自我激励等终身学习的促进：培养个性中的终身学习特质10.3 教学方法讲授法：讲解个性与终身学习的关系及自主学习的策略实践操作法：学生进行终身学习计划制定，学会自主学习10.4 教学评估课堂讨论：学生分享终身学习经验，讨论个性与终身学习的关系重点解析本文教案主要围绕“四川理工学院心理学教案个性与个性倾向性”这一主题展开，涵盖了十个章节。

第八章个性及其倾向性1、心理学中的个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。

个性是心理发展的产物。

日常讲的个性是指人的个别性、特殊性或个别差异。

2、一的人的心理活动总是以自己特有的速度（反应的快慢）、强度（反应的强弱）、稳定性（反应持续的时间长短）、指向（心理活动指向外部世界还是内部世界即外向还是内向）、对自我和对他人的态度、行为方式以及能力的表现。

这些表现既与个人的社会环境生活经验有关，也与个人的生理素质有关。

个性的个别性突出表现为人的气质、性格和能力的差异。

3、世界观是指对自然、社会和人类思维形成的观点体系，是个性倾向性的最高层次。

价值观使人们关于客观事物价值的观点和信念。

价值观决定着个人对事物的态度、意见和行为等，影响着价值判断。

4、需要是动机产生的基础，动机是需要的具体表现。

动机分为正确的动机和错误的动机两类。

5、小学儿童需要的发展是具有多角度多层次的统一体，是由高到底发展的。

6、成就需要是交往需要与自我实现需要相结合而产生的一种具体表现，是一种克服障碍、施展才能、力求尽好尽快的解决某一难题的需要。

7、中等程度的焦虑有助于促进儿童取得较好的成绩。

8、兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。

兴趣与能力有关，受理想、志向和世界观的调节。

9、儿童兴趣稳定性的发展为他们保持良好的认知定向、知识积累和技能形成提供了保证。

10、志向是个性发展的一种动力，小学儿童的志向集中表现在职业志向上。

11、小学儿童的价值观表现为从个人价值观向群体价值观过渡的特点。

儿童的自我评价是在同伴交往中形成和校正的。

简答1、个性的特征。

1）个性具有稳定性、整体性、社会性和个别性的特征。

2）心理的成熟水平保证了个性的稳定性，只有一贯的、在绝大多数情况下都得以表现的心理现象才是个性。

3）个性包含着人的心理现象的整体特性，是系统的固有的特性，是一种整合（即综合）的结果。

4）个性所体现的最本质的特点是社会的而不是生物的。

第9章个性和个性倾向性1．什么是个性和个性倾向性？答：（1）个性的含义现代心理学把个性理解为一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。

个性就其本质而言是社会的。

（2）个性倾向性个性具有倾向性，人在与客观现实相互作用的过程中，对现实事物总有一定的态度和取向。

个性倾向性包括需要、动机、兴趣、信念和世界观。

2．举例说明个性的心理结构。

答：个性的心理结构是多水平、多层次、多侧面、十分复杂的有机统一的体系。

它主要包括个性倾向性、个性心理特征、心理过程、自我意识等几个组成部分。

（1）个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等它是人进行活动的基本动力，也是个性中最积极、最活跃的因素。

它决定着人对现实的态度，决定着人对认识和活动的对象的趋向和选择。

个性倾向性中的这些成分是相互联系、相互作用的。

但其中总有一个成分占主导地位，占主导地位的倾向性成分对其他各个成分起支配作用，并影响其他心理活动。

在个性倾向性的诸成分中，世界观居于最高层次，它制约着一个人总的精神面貌。

就人的整个心理现象而言，个性倾向性是人的一切心理活动和行为的最高调节者，也是个性的积极性的源泉。

它直接制约着个性心理特征，又影响人的心理过程，从而使心理现象在每个具体人身上构成一个统一的整体。

例如，如果一个学生的认识需要占优势，那他就会积极地注意听讲，主动地记忆和思考，努力克服学习上的困难和排除各种干扰，认真学习。

同时，他的认识需要就会对他的兴趣、理想、信念产生影响，也会相应地引起智力活动、情绪活动和意志活动；这时他的自然性需要被抑制，对日常生活的关心就会退居次要地位。

在个性倾向性的诸成分中，世界观居于最高层次，它制约着一个人总的精神面貌。

（2）个性心理特征是比较稳定的特征，它表明一个人的比较典型的心理活动和行为。

个性心理特征主要包括能力、性格和气质。

①能力是保证活动成功的个性心理特征；②个性心理特征中的气质标志着人在进行心理活动时，在神经过程的强度、速度、稳定性、灵活性等动态性质方面的独特结合的个体差异性；③在个性倾向性和个性心理特征方面，人们存在着差异，这就是个性差异。

第十章个性和个性倾向性第一节个性的概述一、什么是个性个性是具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

个性在英语中为personality，源于拉丁语的persona。

persona最初指演员所戴的面具，而后指演员本人，即指一个具有特殊性质的人。

由此理解，个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。

现代心理学通常把个性解释为人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

在心理学中，还经常运用“人格”一词。

人格有时与个性同义，我国的大百科全书《心理学卷》和《教育学卷》都指出，人格也称个性；简明不列颠百科全书认为：“人格一词含义很多，没有一个公认的定义，但有一个共同的核心意思，即指个体独具的各种特质或特点的总体。

”①人格有时和性格、气质同义，有时却要比个性的外延更广，不仅包括心理方面的特质，而且还包括身体方面的特质。

而个性一般指一个人的整个心理面貌，只包括心理方面的特质。

二、个性的特征个性具有整体性、独特性、稳定性和社会性等方面的特征，分析这些特征，有助于对个性的了解。

(一) 个性的整体性个性于人来说是一个整体的结构，是人的整体心理面貌。

也就是说，无论何人，孤立的个性倾向性和个性心理特征都是不存在的。

心理学史上有些心理学家，如沃伦和弗林斯等人，在个性定义中罗列了许多个性特征，把个性看作个人所有特征的总和。

其实，个性并不是许多特征的简单总和，也不是个性特征的大杂烩，而是由各种特征整合而成的有机的心理模式。

现在，这种看法已经不流行了。

著名的个性心理学家奥尔波特等人，一贯强调个性的组织性和整合性。

他指出，个性是一种有组织的整合体，在这个整合体内各种成分相互作用、相互影响、相互依存。

如果其中一部分发生变化，其它部分也将发生变化。

自20世纪50年代至60年代，前苏联心理学家倾向于把心理特征简单地罗列和堆砌，使个性失去整合性。

后来，研究者引入了结构的概念和系统观点，才使个性研究纳入了整体研究的轨道，这就是所谓的结构观，这一观点认为，个性是由密切联系的不同成分所构成的多层次、多水平的统一结构整体。

四川理工学院心理学教案个性与个性倾向性一、教学目标1. 让学生了解个性的概念，认识个性特征对个体行为的影响。

2. 使学生掌握个性倾向性的基本类型，理解个性倾向性与行为的关系。

3. 培养学生分析个体行为，预测个体发展的能力。

4. 提高学生自我认知，树立正确的人生态度。

二、教学内容1. 个性的概念与特征2. 个性倾向性的基本类型3. 个性倾向性与行为的关系4. 个性与心理健康5. 自我认知与个性发展三、教学方法1. 讲授法：讲解个性与个性倾向性的基本概念、理论。

2. 案例分析法：分析典型个案，引导学生理解个性与个性倾向性的实际应用。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生分析个体行为的能力。

4. 自我反思法：引导学生进行自我认知，提高自我发展的意识。

四、教学准备1. 教材：心理学相关教材。

2. 案例材料：选取具有代表性的个案。

3. 教学PPT：制作课件，辅助讲解。

4. 课堂讨论：准备相关话题，引导学生参与讨论。

五、教学过程1. 导入：简要介绍个性的概念，引发学生对个性与个性倾向性的兴趣。

2. 讲解：详细讲解个性的特征、个性倾向性的基本类型，以及个性倾向性与行为的关系。

3. 案例分析：分析典型案例，让学生理解个性与个性倾向性的实际应用。

4. 小组讨论：分组讨论，培养学生分析个体行为的能力。

5. 自我反思：引导学生进行自我认知，思考个性对自身行为的影响。

6. 总结：概括本节课的主要内容，强调个性与个性倾向性的重要性。

7. 作业布置：布置相关思考题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，了解他们对个性与个性倾向性的理解程度。

2. 作业完成情况：评估学生对课后思考题的完成质量，检验他们对课堂所学知识的掌握情况。

3. 自我反思报告：收集学生提交的自我反思报告，了解他们对自己个性与个性倾向性的认识程度。

七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐一些关于个性与个性倾向性的心理学著作，帮助他们深入理解相关理论。