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阿房宫赋教学设计教学目标：1、了解赋的特征。
2、理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理；3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用；4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
教学重点、难点：1．明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2．借古讽今的写作手法教学方法：学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、导语唐太宗说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。
”是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
杜牧针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点呢?今天我们来学习这篇文章——《阿房宫赋》二、解题：①阿房宫：“阿房”旧读“ēpáng”。
根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。
而这只是阿房宫的主体建筑。
以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。
各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参加修建的工役达七十万人之多。
当时有运石工人编的歌:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。
渭水河啊甘泉口，石落水断流。
”秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳附近修阿房宫。
把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。
数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。
《阿房宫赋》教案（优秀5篇）阿房宫赋教案篇一教学目标：1、了解杜枚赋体散文的比喻、铺排手法借古讽今的风格2、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、锱铢、负、族”等词语3、背诵全文，归纳多义词“而、夫”课时安排：2课时第一课时教学目标；1、题解：赋体特点，作者简介及本文目的2、熟读课文，理解“兀、构、缦、霁、杳、逦迤”等词语重点：理解词语难点：内容理解内容及步骤：一、解题：1、赋，是中国古代一种重要的文体。
“铺采文，体物写志”。
内容上，要通过“体物”以“写志”；艺术表现上注重铺陈，形容事物的外象和内理。
由于注重铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的色彩。
赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的形式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，大致经历了“骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋”几个阶段。
本文属于文赋。
2、阿房宫及作者：见课本注释从阿房宫被项羽一把火烧毁后，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
牡牧也加入到其中来。
作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
二、指导学生阅读课文1、正音：兀骊缦霁冥嫔媵嫱荧椒剽逦迤砾呕哑铛锱铢椽槛妍2、问题：①课后思考与练习一②本文各段写了什么内容？A、写阿房宫的雄伟壮观B、写阿房宫里的美人和珍宝C、用排比名式，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难及奢靡结果D、总结历史教训，发出警告三、指导、结合注释理解一二段。
补充注释：蜀山兀：形容词用如动词，指树木被砍光了。
骊山北构而西折：名词活用作状语，从骊山。
四海一：数词用如动词，统一。
盘盘焉：助词，形容词尾，的样子。
气候不齐：一样。
雷霆乍惊：突然。
梳晓鬟也：古代妇女梳的环形发髻。
燕赵之收藏：动词用作名词，收藏的金玉珠宝。
阿房宫赋优秀教案教案标题：《阿房宫赋》优秀教案教案目标：1. 通过学习《阿房宫赋》，使学生了解汉代文化繁荣的历史背景和文学成就。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和写作水平。
3. 培养学生的合作学习和表达能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等多媒体资料，向学生展示《阿房宫赋》中的阿房宫遗址的现状。
2. 引导学生思考：这是一篇什么样的文学作品？它的主题是什么？二、阅读理解（15分钟）1. 通过分组阅读的方式，让学生阅读《阿房宫赋》的原文。
2. 指导学生分析文中的文学手法、修辞手法以及形象描写等。
3. 引导学生理解并总结《阿房宫赋》的主题和意境。
三、文学鉴赏（20分钟）1. 分组讨论《阿房宫赋》的艺术特点和文化内涵。
2. 引导学生分析作者对阿房宫的描绘手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 引导学生欣赏《阿房宫赋》中的优美词句，并解释其意义。
四、写作实践（20分钟）1. 要求学生以《阿房宫赋》为题材，创作一篇类似的文章。
2. 提供写作指导，包括如何运用修辞手法、如何构思文章结构等。
3. 学生互相交流、修改和提出建议，提高写作水平。
五、展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得。
2. 教师和同学们对作品进行评价，给予肯定和建议。
3. 教师对学生的表现进行总结，鼓励学生继续努力。
教学资源：1. 多媒体设备（图片、视频等）2. 《阿房宫赋》原文及相关解读材料3. 学生创作用纸、笔教学评估：1. 阅读理解测试：提供一段《阿房宫赋》的摘录，要求学生回答相关问题。
2. 写作评估：对学生的创作进行评分，包括内容、语言表达、修辞手法等方面。
教学延伸：1. 组织学生参观实地考察阿房宫遗址，进一步了解其历史和文化价值。
2. 引导学生阅读其他汉代文学作品，拓宽文学视野。
3. 组织学生开展文学创作比赛，鼓励学生发挥想象力和创造力。
教案特点：1. 通过多媒体导入，激发学生的学习兴趣和好奇心。
【高中语文】《阿房宫赋》教案+统编版高中语文必修下册教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业布置一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《阿房宫赋》的文言文内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析文章的写作手法和艺术特色。
（3）能够领会作者对秦始皇及阿房宫的批判态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析比较，培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的历史观，认识到骄奢淫逸的危害。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解《阿房宫赋》的文言文内容。
（2）分析文章的写作手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解和运用。
（2）对作者批判态度的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《阿房宫赋》的内容，了解文章的背景。
（2）整理相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《阿房宫赋》，掌握基本的文言文阅读方法。
（2）查阅相关资料，了解秦始皇和阿房宫的历史背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍秦始皇和阿房宫的历史背景。
（2）引导学生关注文章的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）解答学生遇到的问题，指导文言文阅读方法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章的写作手法和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 主题讲解（1）讲解文章的主题思想，引导学生树立正确的历史观。
（2）分析作者批判态度，引导学生认识到骄奢淫逸的危害。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后作业的要求。
五、作业布置1. 翻译并背诵《阿房宫赋》。
2. 写一篇关于《阿房宫赋》的读后感，不少于300字。
3. 结合历史知识，分析秦始皇和阿房宫的关联，不少于200字。
六、教学延伸1. 对比阅读（1）推荐阅读其他描写秦始皇和阿房宫的文章，如《史记·秦始皇本纪》。
《阿房宫赋》教案一、教学目标1、了解杜牧生平及本文的创作背景；2、掌握本文重点字词以及特殊句势等文言知识；3、体会本文“赋”铺排描写、夸张扬厉、震撼人心的感染力；4、体会作者忧时忧民、匡时济世的情怀。
二、教学重难点1、重点：掌握本文虚词的意义与用法；2、难点：体会本文“赋”铺排描写、夸张扬厉、震撼人心的感染力。
三、教学过程（一）、导入崔郾侍郎到东都洛阳主持进士科考试，在一家饭店饮酒吃饭。
听说著名的清流人士吴武陵来了，连忙离席前来迎接。
吴武陵看到他，夸奖他说：“你担负此任，乃是众望所归。
”他今天给崔郾推荐一名贤士。
不久前，吴老看到一些太学生情绪激昂地讨论一篇文章，乃杜牧所写的《阿房宫赋》。
吴老觉得这篇文章写得太好了，便正腔圆地、摇头晃脑地将《阿房宫赋》诵读一遍。
崔郾听后，称赞不已。
吴老，要求崔郾在接下来的考试中将杜牧评为状元。
但是，崔郾侍郎说状元已经有人选。
吴老，便推荐杜牧为第五名进士及第。
崔郾踌躇犹豫，吴老说，你能找出比这篇更好的赋吗？崔郾迫不得已，只好满口答应。
一篇文章，还没大考，已经为自己夺得了进士，且好名次，当真是厉害。
今天，我们有幸一起走进这篇文章。
让我们一起大声诵读。
（二）、作者介绍杜牧（803-852），字牧之，唐京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。
人称“小杜”，以区别于杜甫。
与李商隐并称为“小李杜”。
唐文宗大和二年（828）中进士，授弘文馆校郎。
后在地方军府任幕僚多年。
开成四年（839）回到长安，历任左补厥、膳部、司勋员外郎。
唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因此称之为“杜樊川”。
代表作《阿房宫赋》，有《樊川文集》二十卷传世。
（三）、背景介绍唐敬宗宝历元年（825），这时的中原藩镇割据，宦官专权，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷进犯，更加重了人民的痛苦，民不聊生。
唐王朝已经是大厦将倾，摇摇欲坠。
16.1 阿房宫赋-人教版高中语文必修下册（2019版）教案一、教学目标1.掌握《阿房宫赋》的基础知识，理解赋与文言文的特点；2.能够准确理解李贺的用词、句式、修辞手法等，对文本进行鉴赏；3.能够对《阿房宫赋》进行创作性仿写。
二、教学重点1.掌握《阿房宫赋》的文本结构、句式及修辞用词；2.能够进行文本细致解读，掌握赋的写作技巧和特点。
三、教学难点1.对于文言文的阅读和理解；2.对于《阿房宫赋》的深层次解读和反复推敲，深入理解其中蕴含的意义和哲理。
四、教学过程1. 导入（10分钟）1.听一段乐曲《阿房宫赋》（建议使用古乐演奏版本），感受其气势磅礴和文学内涵；2.展示阿房宫的图片，了解一下阿房宫的历史背景和建筑风格；3.提问：“大家知不知道什么是赋？为什么说李贺的《阿房宫赋》是中国古代文学的杰出代表之一？”2. 学习阶段（30分钟）1.请学生自主阅读《阿房宫赋》，理解赋的特点、写作技巧，注意李贺的句式、修辞手法等；2.请学生分组，互相讨论自己的理解和感受，从不同角度深入探讨赋的艺术价值；3.总结归纳：“赋”是一种较长的文体，由繁到简，从广博到精深，善于用典，善于议论，富于抒情；赋体的典型代表——《阿房宫赋》则是中国古代文学史上的杰出代表之一，是古代文学艺术的珍品之一。
3. 练习阶段（30分钟）1.请学生仿写一段属于自己的赋文作品（主题灵活），要求掌握李贺的写作技巧和特点，并结合个人的风格和特色，进行创作；2.学生自我评估他们的作品，找出不足之处，探讨如何更好地提高自己的写作水平。
4. 反思（10分钟）1.请学生分享自己的学习效果和创作成果，交流和分享自己的心得和体会；2.教师和学生共同探讨中国古代文学的发展历程，并思考如何更好地发掘、传承和创新中国优秀传统文化。
五、教学评价1.通过这堂课，学生能够深入了解《阿房宫赋》及赋的写作技巧和特点，理解文言文的特点和鉴赏方法；2.通过创作赋文，学生的创新思维能力得到较好的锻炼，对文化自信的塑造起到较好的作用；3.学生通过参与讨论、自我评估等方式，进一步增强了反思和自省的意识。
第八单元 16.1 阿房宫赋教案教学目标1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
核心素养语言建构与运用：了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语，培养学生建构语言和运用语言能力。
思维发展与提升：理解文言内容，学习历史事件并查阅资料，运用分析与思考、探究与联想等方法，把握规律，发展提升思维能力。
审美鉴賞与创造：学习本文运用的艺术手法，体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。
文化传承与理解：加深对历史事件的思考深度，探究本文的现实意义。
培养学生增加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。
教学重难点重点：感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张，掌握常用实词、虚词用法与重点句子翻译。
难点：结合时代背景，了解作者借古讽今、讽时刺世的写作目的。
学习借古讽今、讽时刺世的写作方法，能运用类比联想与比喻联想。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。
帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。
”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。
诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。
而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。
二、写作背景本文写于唐敬宗宝历元年（825）。
这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。
唐敬宗李湛年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。
本文就是作者23岁时有感于时政而写的。
杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”这篇赋体散文，借古讽今，通过描述阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，向唐朝统治者提出了警示，表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
《阿房宫赋》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，让学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《阿房宫赋》，感受语言的韵律美。
1.2.2 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和结构布局，深入理解课文内容。
1.2.3 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色。
2.1.2 理解课文中的意象、修辞手法和结构布局。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的古汉语词汇和句式。
2.2.2 理解课文中所蕴含的深刻哲理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，让学生感受语言的韵律美。
3.1.2 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神，提高阅读理解能力。
3.1.3 分析法：深入分析课文内容，提高学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学手段3.2.1 课件：制作课件，辅助教学，提高教学效果。
3.2.2 视频：播放相关视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：介绍《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色。
4.2 朗读课文：让学生朗读课文，感受语言的韵律美。
4.3 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和结构布局。
4.4 课后作业布置：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.1.1 翻译课文：让学生翻译课文，巩固古汉语知识。
5.2 评价方式5.2.1 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
5.2.2 课后作业：评价学生的作业完成质量、翻译准确度等。
5.2.3 作文评价：评价学生的作文内容、结构、语言表达等。
阿房宫赋高一下册语文优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵《阿房宫赋》。
理解并分析赋文的写作特色及艺术手法。
掌握赋文中重要词语的含义和用法。
2.过程与方法：通过合作探究，理解赋文的历史背景和文化内涵。
学会欣赏古代骈文的韵律美和意境美。
3.情感态度与价值观：感受作者对历史兴衰的感慨，培养对国家兴亡的忧患意识。
增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：赋文的背诵与理解。
赋文的写作特色及艺术手法的分析。
2.教学难点：赋文中生僻字的读音和词义。
赋文中的历史文化背景。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示阿房宫的图片，引导学生关注阿房宫的历史背景。
2.自主学习让学生自主阅读《阿房宫赋》，标注生僻字、生僻词，尝试理解文章大意。
3.课堂讲解讲解《阿房宫赋》的作者、背景和创作目的。
分析赋文的写作特色，如骈文的韵律美、意境美等。
解释赋文中生僻字、生僻词的含义和用法。
4.合作探究段落的结构特点是什么？词语的运用有何妙处？语句的韵律美和意境美体现在哪里？各组汇报探究成果，进行交流分享。
5.赋文背诵与默写指导学生背诵《阿房宫赋》，注意韵律和节奏。
组织学生进行默写比赛，检查背诵效果。
6.拓展延伸《阿房宫赋》中所描绘的阿房宫与实际历史中的阿房宫有何异同？作者在赋文中对历史的感慨有哪些现实意义？鼓励学生课后继续深入研究，提高自己的文学素养。
四、课后作业1.背诵并默写《阿房宫赋》。
五、教学反思1.对部分生僻字、生僻词的解释不够详细，可能导致学生理解不透彻。
2.合作探究环节时间安排不够充分，部分学生未能充分发表自己的观点。
重难点补充：1.教学重点：教师：“同学们，在阅读《阿房宫赋》时，你们是否遇到了一些不认识的字或难以理解的词语呢？”学生A：“老师，我不太明白‘骊山’是什么意思。
”教师：“很好，骊山是位于陕西省临潼区的一座山，因山势险峻、景色秀丽而闻名。
在赋文中，‘骊山’寓意着秦始皇的坚固统治。
阿房宫赋教案优秀6篇课文《阿房宫赋》教案篇一教学目标：１、掌握重要文言词语，懂得赋的特点。
2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点及本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
学习方式：采用文本研习的方法课时安排：2课时自学指导：一、作家作品与时代背景1、背景《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
2、解题“阿房宫”是秦始皇在渭南营造的宫殿。
“阿房”是地名或山名，遗址在今西安的西南。
这是一篇借古讽今的赋体散文，“赋”作为一种文体有一个演变的过程。
赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。
它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。
3、作者杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。
杜牧诗歌创作成就突出，其以清丽自然的诗风在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李杜”杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。
李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐、杜牧著有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷，《别集》一卷。
二、基础积累1、识记字词缦回（）椒兰（）辘辘（）剽掠（）鼎铛（）迤逦（）锱铢（）横槛（）呕哑（）参差（）囷囷（）鬟（）杳不知（）架梁之椽（）不霁何虹（）在庾之粟粒（）尽态极妍（）妃嫔媵嫱（）（）（）（）2、对下列各句中词的解释，不正确的一项是( )A、廊腰缦回，檐牙高啄缦：萦绕。
《阿房宫赋》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《阿房宫赋》的作者背景、文学地位及历史价值。
（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、排比、夸张等。
（3）能够领悟文中所蕴含的深刻思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生文本解读能力。
（2）通过朗读、默写等方式，提高学生的语文素养。
（3）学会欣赏古代文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对阿房宫的赞美之情，对秦始皇的敬仰之意。
（2）理解并弘扬中华民族优秀传统文化。
（3）培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 理解《阿房宫赋》的文意，把握文章的结构层次。
2. 分析并欣赏文中丰富的修辞手法。
3. 领悟文中所蕴含的深刻思想内涵。
三、教学难点1. 理解并翻译文中生僻词语和句子。
2. 分析文中修辞手法的运用和表达效果。
3. 深入领悟作者的观点态度。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《阿房宫赋》的作者杜牧及其文学地位。
（2）引导学生关注文章的，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）引导学生关注文中生僻词语和句子，进行翻译和解释。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析文中运用丰富的修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受作者对阿房宫的赞美之情，对秦始皇的敬仰之意。
（2）引导学生领悟文中所蕴含的深刻思想内涵。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 翻译并背诵课文。
2. 结合课文内容，分析文中修辞手法的运用和表达效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过对典型句子的分析，使学生掌握文言文的表达技巧。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
【高中语文】《阿房宫赋》教案+统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《阿房宫赋》的历史背景、作者简介及文章结构。
（2）能够分析文章中的修辞手法、表达技巧及寓意。
（3）能够熟读并背诵《阿房宫赋》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）学会分析古文中的实词、虚词、特殊句式等，提高古文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对秦始皇阿房宫的壮丽景象的描绘，领略古代建筑之美。
（2）体会作者对秦始皇荒淫无度、滥用民力的批判，认识到历史的教训。
（3）培养学生的爱国情怀，激发对中华民族优秀传统文化的热爱。
二、教学重点1. 《阿房宫赋》的历史背景、作者简介及文章结构。
2. 分析文章中的修辞手法、表达技巧及寓意。
3. 熟读并背诵《阿房宫赋》。
三、教学难点1. 古文中的实词、虚词、特殊句式的理解与运用。
2. 对文章深层含义的把握和情感态度的体会。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍李斯及《阿房宫赋》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会文章风格。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法、表达技巧及寓意。
4. 讲解分析：针对学生自主学习、合作探讨中的问题，进行讲解分析。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 情感体验：引导学生体会作者对阿房宫的描绘，感受历史的沧桑。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，明确重点、难点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《阿房宫赋》。
2. 分析课文中的修辞手法、表达技巧，总结心得体会。
3. 查阅相关资料，了解李斯的生平和作品风格。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
2. 运用案例分析法，通过对典型句子的剖析，使学生掌握古文的表达技巧。
3. 采用情境教学法，让学生感受阿房宫的壮丽景象，激发学习兴趣。
人教版高中语文《阿房宫赋》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和主题思想；（3）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学会关注社会、关注人生，培养人文精神；（3）树立正确的价值观，提高道德素养。
二、教学重点1. 《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和主题思想；2. 《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等修辞手法。
三、教学难点1. 《阿房宫赋》中的难点词语和句子的理解；2. 对《阿房宫赋》艺术特色的深入分析和鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《阿房宫赋》的作者杜牧及其文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受其韵律美；（2）让学生结合注释，理解课文内容，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨《阿房宫赋》的主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《阿房宫赋》的作者背景、文学地位；（2）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等修辞手法；（3）解析课文中的难点词语和句子。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平；（2）让学生进行背诵练习，巩固学习成果。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《阿房宫赋》的艺术特色和价值。
五、课后作业1. 熟读并背诵《阿房宫赋》；3. 推荐一篇关于杜牧或其他古代文学家的研究文章，进行阅读。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
16.1 《阿房宫赋》教学设计教材分析《阿房宫赋》探讨秦国速亡的原因，这篇文章写于唐朝日渐衰落之际，是借古鉴今、针砭时弊的名篇。
《阿房宫赋》是一篇赋，铺排描写，夸张扬厉，具有震撼人心的感染力，阅读这篇文章，要结合作者写作的社会政治背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性，体会其中所表现的古代人士家国天下的情怀。
教学目标1.了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，积累文化常识。
2.把握文言知识，疏通文意，把握各段内容及文章主旨。
3.把握作者的思想观点、论证方法，理解作者借古讽今的写作意图。
4.学习本文多用对偶、比喻、夸张、排比等手法的语言风格。
5.背诵全篇教学重难点感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
情景导入（2min）“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
第一课时环节一知人论世1.了解作者杜牧(803-853)，晚唐诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，晚年居长安城南樊川别墅,后世称“杜樊川”，自号“樊川居士”。
后人称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被合称为“小李杜”。
他出生名门，是唐宰相杜佑之孙，26岁中进士，在地方和中央都曾任职，官终中书舍人。
杜牧在文、赋、诗方面皆有建树。
他的散文以议论见长，气势纵横，敢于议论军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。
文气势雄浑,多针砭时事，是继韩愈、柳宗元之后的散文大家。
有《樊川文集》传世。
赋受“唐宋古文运动”影响，推动赋由骈俪走向散文化，《阿房宫赋》历来被视为“文赋”的开先河之作。
《阿房宫赋》第二课时教案
教学目标：
1.体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。
2.了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。
教学重点：理解借古讽今的写法。
教学难点：体会作者的写作目的。
教学方法：以读带讲，师生合作探究，教师总结。
教学过程：
一、导入：
上节课我们通篇翻译了课文。
杜牧以他敏锐的目光洞察历史，使我们在其清醒的论述中学会对历史的感悟，特别是他赋体文的精彩，历史就是人类社会发展的一面镜子，因此，我们跟随杜牧再一次思考历史。
二、分析课文：
方法：按照文章的层次，对文章进行分析，侧重比喻、排比、夸张等艺术手法及本文借古讽今的写作目的。
每一部分都围绕教学目标设计出问题，小组合作探究并展示，其他组可以补充、质疑。
第一段：（问题设计1、作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？2、作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？
3、作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？）
作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？
明确：比喻和夸张。
找出文中比喻和夸张的句子。
比喻很多，如写“长桥”“复道”用“龙”“虹”作比喻，非常的形象、生动。
第一段中使用夸张手法的句子：“蜀山兀，阿旁出”，“隔离天日”“五步一楼，十步一阁”“矗不知乎几千万落”
问：作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？
明确：作者通过夸张，写出阿旁宫的规模宏大，令人咋舌。
这也充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。
问：作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？
明确：一座如此壮丽奢华的阿旁宫，必定要耗费无数劳动人民的辛苦与血泪。
由此可以看出，秦始皇为了自己享乐而“大起宫室”的行为，是建立在劳民伤财的基础上的。
作者在夸张的描述中，包含了自己强烈的爱憎。
小结第一段：第1段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前12字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。
文中还有很多精彩的对偶句，如“廊腰缦回、檐牙高啄”，读起来朗朗上口。
第二段：方法同上。
（问题设计：1、建造阿房宫的目的是什么？2、第二段怎样描写美女之众多以及宫女的生活？3、体会第二段的语言魅力）
问：阿旁宫造好了，它的用途何在？你能从刚才读的那两段中找出答案吗？
明确：第二段：养美女——供统治者纵情声色。
第三段：藏宝物——供统治者奢侈挥霍
问．第二段写阿房宫美女之众以及这些宫女的生活。
行文思路：述其来历——状其梳洗——言其美貌——诉其哀怨
齐读并赏析第二段描写宫女们梳洗打扮的句子。
明确：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
”这四组句子使用排比、比喻、夸张等修辞，分别从妆镜、头发、化妆品、香料四个方面，绘声绘色地渲染了阿旁宫内美女之多，生活之侈。
而作者这样采用华丽的词藻从各个角度铺陈宫中美女生活的细节，再次凸显“赋”这种文体“铺采摛文”的特点。
问：作者为何极言阿旁宫内美人之多、生活之侈？
明确：写阿房宫里的美人，揭露秦朝统治者奢靡的生活，突出阿旁宫建造者秦王的骄奢淫逸。
为下文的议论做准备。
小结第二段：第2段是全文中写得最精彩，最能典型地反映初期“文赋”特色的一段文字。
从内容上看，作者从“宫人”、“珍宝”两方面对秦皇荒淫奢靡进行了充分的铺陈夸张的描绘。
这种铺陈夸张的手法，表现在句法上，是基本上采用了骈文的四言句式（骈文主要是交替使用四言、六言两种句式），但又不像骈文那样讲究严格的对仗，句与句间只有跳跃性，而是具有散文的意脉，一气贯通，文意鲜明
第三段：（问题设计：1、赏析“使负栋之柱，多于南亩之农夫……管弦呕哑，多于市人之言语”2、体会赋体文的语言特点，）
齐读赏析第三段“燕赵之收藏……秦人视之，亦不甚惜”。
明确：此处写阿房宫珍宝之富。
而这些珍宝，都是秦王豪夺所致。
问：哪几句话形象地写出了秦王对待珍宝的态度？
“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”——挥霍无度
分析“赋”这种文体“体物写志”的“写志”部分。
“赋”的特点是“铺采摛文，体物写志”。
我们在上节课已经了解了“体物”的部分，这节课我们就来看看作者是怎样在体物的基础上“写志”，看看杜牧是怎样直接对秦始皇、对秦王朝的灭亡进行评议的。
赏析第三段“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至“可怜焦土”。
明确：由此处开始，作者由描写转入带有抒情色彩的议论。
“嗟乎！一人之心，千万人之心也……奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”强调“人同此心，心同此理”，而秦始皇却不懂得体谅人心。
齐读并赏析“使负栋之柱，多于南亩之农夫……管弦呕哑，多于市人之言语”
明确：六个句子句式相同，表意也基本差不多，从各个方面采用排比、夸张
的句式极言秦始皇的奢侈、挥霍。
排比的气势正反映出作者代替人民对秦始皇所发出的义正言辞的血泪控诉。
“天下人”的“不敢言而敢怒”与“独夫”的“日益骄固”矛盾冲突中，阿旁宫化为了一堆焦土。
小结
从开头至第三段的“秦人视之，亦不甚惜”，是属于课文的描写部分。
在描写的过程中，作者由外到内，由楼阁建筑到人物活动，写得条理井然。
所运用的手法主要有比喻、夸张、排比和对偶。
描写的文段文辞华美、比喻丰富，并且极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。
然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。
透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。
而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实，提供了坚实的基础。
研习第四段：齐读课文最后一段。
问：在这一段中，作者总结了历史教训，认为六国和秦王朝灭亡的根本原因在哪里？
明确：总结六国和秦灭亡的原因：不爱其人，不爱人民百姓，失去了民心。
讽谏唐王朝勿悲剧重演：哀之，鉴之
三、学习借古讽今手法：
“以史为鉴，可以知兴衰”。
总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
我们再来看看杜牧写作本赋的缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”。
唐敬宗的举动与秦始皇何其地相似！作为一名关注社会现实、匡时济世的封建知识分子，君主劳民伤财的行为不能不引起他深深的忧虑。
“水能载舟，亦能覆舟”。
杜牧在这里借秦始皇建阿房宫的题材，用赋的铺陈排比，指出骄奢淫侈必亡国的历史教训，讽谏晚唐敬宗，勿使悲剧再度重演。
这是什么手法？
明确：借古讽今
问：除了本赋之外，你还能列举出杜牧其它使用了借古讽今手法的作品吗？
明确：《泊秦淮》、《赤壁》等。
这也反映出杜牧是一个对国家、民族命运有着深切关注的作家，他的作品大多与晚唐气象紧密结合在一起。
面对统治者无视国势衰微继续贪图享乐的现实，作为一个文人，杜牧只能采取这种借古讽今的手法对统治者提出劝谏。
这也放映出他匡时济世的情怀和理想。
第三部分行文思路：“嗟乎”议论秦始皇不体谅人心——铺陈秦始皇的奢靡浪费——百姓愤怒、独夫骄固——下场——历史教训，指出六国和秦灭亡的原因——讽谏唐王朝勿悲剧重演。
总结借古讽今的手法：
《阿房宫赋》曾有“古来之赋此为第一”的评价。
此赋前半部分以描写为主，以华美的文辞、丰富的比喻，极度夸张地写出了阿旁宫的规模之大、美人之多、歌舞之盛、珍宝之丰、靡费之巨，后半部分，由描写转为带有抒情色彩的议论。
而无论是描写还是议论，都充满了激情，语言精美，富于文采；有时骈散兼行，于整齐中有变化；有时比喻贴切，生动形象；有时运用排比句式，使文章气势充畅。
既有激情，又含深意，无愧于“天下之第一文赋”的称号。
四、总结：（以问题总结全文）
提问：本文的中心思想是什么？与《过秦论》各篇立论的独创性表现在哪里？点拨：本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。
两篇的共同特点是，都以秦的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。
各篇立论的独创性是：①贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。
攻取天下，当然需用暴力，但如果守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地，那覆亡是指日可待的。
这议论非常精到深刻，以后历代的兴亡，都证明了贾谊的卓识远见。
②《阿房宫赋》是一篇“赋”，但议论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写论文，这写法本身就具独创性；其次，它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。
五、作业：写一篇不少于450字的读后感。
