计算器对运算能力的影响

2013-05教改聚焦浅谈新课程改革理论下的师生关系文\张玉红教师教,学生学,如何才能使教学主体发挥其最大潜能,更有效地提高教学质量呢?我认为,首要是搞好师生关系,所谓“亲其师,信其道”说的就是这个道理。

师生关系对教学的成与败起着重要的作用,随着新课程改革的推进与发展,师生的关系也发生了重大的转变。

总之,建立新型的师生关系有利于教育的良好、健康发展。

那么,新型的师生关系应该是什么样的呢?一、课堂上教师是组织者、引导者回想以前的教学中,教师是“首席”、是“权威”。

教师的话,夸张地说可谓是“圣旨”,无人敢“违抗”,学生是“执行者”只能被动地接受。

无数事实充分证明,在这样的环境下成长起来的孩子,思想保守,没有创新意识,学生的想象力、创新精神被扼杀在了“摇篮里”,只是按照一成不变的思维定式去学习、去模仿,难道我们21世纪需要的就是这样的接班人吗?正因如此,我们作为教学活动的组织者、引导者,在教学中,应站在社会发展、学生发展的高度上正确转变观念,加强自我修养,提高自身素质,一改腐朽的、传统的师生关系模式,引导学生在知识的海洋里充分发挥自己的潜能,积极主动地在轻松、愉快、和谐的师生关系氛围中进行创造性的学习,获取更多的知识。

二、生活中教师是“母亲”“朋友”有了课堂上和谐的师生关系,学生乐于接近,教师也不再像以前传统教学中的教师那样,板着脸,严肃得让人见了望而生畏,敬而远之,这样的氛围中,即使学生有了困难,思想上有了波动,也敢于并愿意主动与老师交流,说出自己的心里话,作为教师也应站在学生的立场上,想学生之所想,关心并理解学生,做到态度和蔼、平易近人,努力做学生生活中的关怀备至的“慈亲”,同时做学生心中的“知心朋友”。

教师和学生是教学活动的“两个主角”,二者的关系融洽了,学习变成了主动求知,教师的“教”也就变得更加愉悦,师生在这样一个和谐的学习和生活环境下,关系更加相辅相成、密不可分了。

总之,尊师与爱生是相互的,只有先尊重学生、爱护学生,建立良好的师生关系,才能真正发挥教师的主导作用,使学生在无私的师爱关怀下健康、茁壮地成长。

中学生使用计算器的利与弊【摘要】计算器是学生平时学习生活中不可或缺的一个工具，计算器的使用减轻了学生的计算负担，。

但另一方面，计算器的过度使用也使许多同学养成了对计算器的依赖性。

许多学生不知道使用计算器的利弊。

通过查阅文献和访问老师学生及发放调查问卷，我们亲身体验团体合作的意义及了解中学生使用计算器的利与弊，从中找出了适合中学生的学习方法，找出了能利于提高中学生学习技能的方法，找出了计算器对中学生有利的一面，好让大家明白学习，也能让大家正确认识计算器。

【关键词】【正文】作为一名高中生，在学习中计算器已经不被使用了。

而作为一种计算工具，与学生的学习息息相关。

一定意义上说，计算器的使用不仅方便了学生们学习，却也造成了学生不动脑子的情况。

但我们作为21世纪的青少年，不仅要学习科学文化知识，更需要有一个灵活的大脑。

过多依赖于计算器，不利我们的健康成长。

调查记录与分析：本次共计发行调查问卷100份。

1.你平时做题或写作业的时候，经常用计算器代替笔算吗？49%6%分析1：绝大多数学生在平时或多或少依然会用计算器代替笔算，显然学生已经适应计算器了。

在初中几乎是拿着计算器做数学作业的。

到了高中，虽然不提倡使用，但一时难以摆脱。

甚至有些人不使用计算器就不敢相信自己的答案，就连简单的题目也要按过计算器后才放心，这个问题是十分严重的。

2.你觉得以下哪门科目使用计算器次数最多，影响最大？分析2：从初中到高中，数学一直是计算量最大的一门科目。

大部分学生也对计算器在数学科目上产生较大的依赖性。

做题时总感觉自己手算错误，而使用计算器验算，有时也是为了节省时间而直接使用计算器，从而数学成为影响较大的科目。

而到了高中，增加了化学和物理等理科科目，化学这科数字有时较复杂，所以也有部分学生认为计算器使用对化学影响也较大。

物理、化学、数学都偏向理科性科目，对计算器产生了一定的依赖性。

3.你在使用计算器计算的时候如果被老师碰见，老师的态度是：分析3：老师对学生使用计算器持不同的态度，也因为他们所教的课程不同。

手 段 和 工 具 ． 为 获 取 信 息 资 源 和 开展 学 习 交 流 的广 阔平 台 成
１ 算 器 的种 类 和 功能 ． 计
随 着 现 代 技 术 的 迅 猛 发 展 ． 算 器 的 种 类 很 多 ． 见 的学 计 常
素 质 与 能 力
计 算器 的使 用与运算能力发展 的探 索
丁 敏 （ 上虞 市城 北实验 中学 ， 浙江 上虞 ３ ２０ ） １ ３ ０
摘 要 ： 文针 对计 算 器 的使 用 与 运 算 能 力 的发 展 两 方 面进 本 行 了探 索 我 们 认 为应 引导 学 生合 理 地 使 用计 算 器 ， 破 那种 打 “ 用 计 算 器会 使 学生 能 力 退化 ” 偏 见 ． 计 算 器 引入 中学教 使 的 将 学 ． 以 增 强 学 生的 动 手操 作 技 能 ． 掘 学生 的 潜 能 。 理 地 使 可 挖 合 用计 算 器 学 习数 学 ．不 是 单 纯 地 进 行 数 值 计 算 或数 据 处理 ． 主 要 还 是 借 助 于计 算 器 ． 已 有的 结论 给 出验 证 、 化 理 解 、 展 对 深 拓 应 用 ， 求知 的 规 律进 行 探 索 、 对 形成 猜 想 、 步 完善 。 逐 关键 词 ： 算 器 ； 算 能 力 ； 算 ； 算 ； 索 计 运 精 估 探 《 学 课程 标 准 》 出 ： 中 学 生 能借 助计 算 器 进 行 较 复 杂 数 指 初
算器 是否 适 用 ． 样 造成 了学 生思 想 懒惰 ， 依赖 思想 ， 这 有 没有 去思
的运 算 ． 决 简 单 的 实 际 问题 ， 索 简 单 的数 学规 律 ； 用 计 算 解 探 会 器求 平 方 根 和立 方 根 ； 行 近似 计 算 ： 计方 程 的解 ； 已知 锐 进 估 由 角求 它 的 三 角 函数 值 ．由 已知 三 角 函 数 值求 它对 应 的 锐角 ： 处 理 较 为 复杂 的统 计 数 据 。 随着 现代 技 术 的迅 猛 发 展 ． 算 器 的 计 功 能 越 来越 齐 全 和 强 大 ． 算 器 已经 进 入 初 中 数 学课 堂 和 中考 计 考 场 。 生使 用 计 算 器 的 频 率 越 来 越 高 。 这 就 引 发 了许 多 家长 学

中小学生使用计算器的利弊思考陈新玉升学数学考试中允许使用科学计算器的背景2001年教育部公布的《数学课程标准(实验稿)》明确提出:“在课堂教学、课后作业、实践活动以及考试中,应当允许学生使用计算器。

”根据教育部的指示精神,初中升学考试数学学科…考试时允许学生携带、使用计算器的决定。

这样石河子市允许学生在中考的数学考试中使用科学计算器。

使用科学计算器是《数学课程标准》的目标要求，使用科学计算器是《数学课程标准》的基本理念之一在数学教学和考试中使用科学计算器是教育现代化发展的需要。

为此,《数学课程标准(实验稿)》是把使用计算器在内的现在信息技术作为一条基本理念提出来的:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响”“把现代信息技术作为学生学习数学一个辅助工具。

自从计算机进入课堂并允许考试使用开始。

从这些年的教学实际和进行这一年的课题研究（对家长、教师、和学生）调查中得出这样的不同看法：下面就是一些不同认识：在家长中有下列三种不同的认识有的人觉得小学高年级用计算器没什么坏处，考试用也没啥。

用计算器可以让孩子检验笔算、口算、估算的结果是否正确，帮学生探索问题，同时它也代替了繁重的纸笔计算，使学生能把精力集中到理解数学、探讨数学和应用数学上去，这对减轻学生负担是很有效的。

尤其是小学中高年级的小数、分数四则运算占据着学生大部分的精力和时间，这样的高耗低效是一种浪费。

把学生从繁重的计算负担中解脱出来，把节省下来的时间和精力应用到思维训练上来，这不是一举两得吗？也有人认为不利于培养孩子动手计算能力，毕竟孩子在小学，还是需要锻炼基本的计算能力的。

我记得我们小时候，都要背乘法口诀，但现在的孩子买东西连找多少钱都口算不清。

让孩子用计算器，会让他们对数字不敏感，我觉得不利于培养学生的动手计算能力。

真害怕孩子没学会口算只会用计算器了。

还有人主张“使用要分时候”，觉得计算器可以让孩子用，但应该看啥时候用。

小学生使用计算器的好处及弊端随着计算器在日常生活和工作中的逐步普及，在小学数学中引入计算器已逐渐受到人们的关注。

计算器的使用，可以代替机械性的计算，使学生把时间和精力转移到理解数学、探讨数学和应用数学上去。

从现行课堂教学发展的趋势来看，计算器进入课堂教学是历史的必然。

一方面，进行大数目的四则运算，使用计算器可以提高计算速度；另一方面，借助计算器可以引导学生探索一些复杂的、更为现实的应用问题。

从教学的实际效果来看，计算器的引入对减轻学生负担，缓解学生对计算的恐惧心理起到了良好的作用。

但如果教师不严格控制，合理安排，学生的计算正确率就会大大下降，计算器的引入就会对学生计算能力产生不同程度的负面影响。

（一）、体会使用计算器的好处计算器的作用不仅在于能够进行复杂的运算，更重要的是借助计算器学生可以解决更为实际的问题、探索更加富有挑战性的规律。

例如，利用计算器，我们就能处理很多实际问题中的统计数据，这使得统计的学习更加贴近生活；利用计算器，我们就能探索很多数字的奥妙，探寻有趣的数学规律。

在这些探索活动中，目标不再是进行计算，而是通过对结果的猜想、尝试、验证、总结，发展学生的思考能力，培养他们对数学探索的兴趣。

计算器的使用还可以为一些重要的概念积累感性经验，并有利于对概念的理解和应用。

计算器的使用还使某些课程内容的重点发生了变化，它使得繁杂的运算变得不再必要，而近似计算、合理估算等内容变得更加重要。

以前在小学数学教学中差不多用一半的时间训练学生的计算能力，甚至培养出近乎表演式的多位数计算：学生可以直接算出三位数乘三位数等结果，有的学生口算的速度可以比计算器还要快，而这种训练的价值在哪里？对于多数学生来说恐怕是得不偿失的。

《新课程标准》指出计算一般不超过三步（主要以两步为主）。

允许学生在进行统计计算、求面积、体积计算、解答应用题和验算时使用计算器，以节省教学时间，提高正确率及学生的学习兴趣。

通过较多和较大数目的计算，让学生充分体会计算器计算的优势。

使用计算器对初中生数学运算能力影响的探析摘要：计算器是时代发展与进步的产物，在人们生活以及工作中起着辅助运算并提升效率的作用，同时也让人们对其产生了一定的依赖性。

关于计算器对初中学生运算能力的影响一直是争论的焦点，而如何在教学中培养学生合理使用计算器也是很多教学工作者们研究的课题。

下面编者凭借自身多年工作经验谈谈自己的看法与观点，以期为相关教学工作者提供必要的帮助。

关键词：计算器，初中学生；数学教学；运算能力随着社会经济的发展以及科学技术的不断进步，各种电子产品开始出现在人们的生活中，并产生着非常巨大的影响[1]。

在初中数学教学中，学生们经常因为一些繁琐的运算所苦恼，常常因为一些反复式、机械式的运算过程而浪费时间[2]。

正是因为如此，很多中学生在进行数学运算的时候喜欢利用于计算器进行辅助。

然而，学生在享受计算器带来便利的同时，也产生了一些不利影响，学生们过度依赖于计算器，导致自身口算、心算、笔算能力的下降等等，关于这一点很多教师与学生都有着不同的观点。

作为现代信息技术发展的产物，计算器犹如一把双刃剑，运用得当会有效提升学生的学习质量，运用不当会阻碍学生运算能力的发展与提升，关于这一点本文接下来进行详细论述。

一计算器对初中学生数学运算能力的影响有利影响：首先，有利于减轻学生的运算压力。

数学属于理科范畴，教学内容存在理论性、逻辑性以及抽象性等特点，很多知识都需要学生通过大量的运算才能掌握。

受应试教学理念的影响，很多教师习惯于采取“题海战术”，经常搞得学生们“苦不堪言”，其中很多复杂的运算过程如56*68+125*24这种纯计算题目会花费学生较多的时间与精力，学生们也只能是机械地运用一些基础性知识进行计算。

而借助计算器可以将学生从繁琐的运算中解放出来，进而将更多的时间花费在其他探究性题目上，这样可以减少学生在数学学习方面的枯燥与乏味，减轻学生的学习压力。

其次，有利于提升学生计算准确性。

在中学数学教学中经常会出现这种现象，很多学生在一些考察基础运算知识的相关题目上出现错误，出现这种情况并不是因为学生知识体系方面的欠缺或者对某项知识掌握的不够牢固，主要是因为学生在平时未能养成良好的做题习惯，容易出现注意力不集中、思考不全面以及粗心大意的情况，或者因为时间问题想快速运算出结果，最终导致在本应当做正确的题目上出错。

电子计算器的优势和局限性电子计算器是一种常见的便携式计算设备，它在数学计算、数据处理和科学研究中发挥着重要的作用。

本文将探讨电子计算器的优势和局限性，并通过分析其功能、使用便捷性、可靠性和适用范围来进行评估。

首先，让我们来看一下电子计算器的优势。

电子计算器具有以下几个方面的优势：1. 功能强大：电子计算器可以进行各种数学运算，如加减乘除、平方根、指数函数等。

它还可以执行复杂的科学计算，如三角函数、对数函数和阶乘等。

这些功能使得电子计算器成为解决复杂计算问题的强大工具。

2. 使用便捷：相较于传统的计算方法，电子计算器的使用更加简便快捷。

只需要输入数值和运算符，即可自动完成计算并给出结果。

这不仅减少了人力计算的工作量，还可以提高计算的准确性和效率。

3. 可靠性高：电子计算器的设计和制造严格遵循工程标准，具有高度可靠性。

它们经过严格测试和质量控制，能够长时间稳定工作而不会出现错误。

因此，使用电子计算器进行计算可以获得可靠的结果。

4. 适用范围广：电子计算器广泛应用于教育、科学研究、商业和工程领域。

在学校和大学中，学生可以使用电子计算器进行数学作业和考试。

科学家和工程师可以通过电子计算器进行复杂的科学计算和数据处理。

在商业领域，电子计算器可以用于财务分析、统计数据处理和商业决策。

然而，电子计算器也存在一些局限性：1. 依赖电源：电子计算器通常使用电池作为电源，而电池是有限的。

如果电池用尽，计算器将无法继续工作。

此外，如果没有电源供应，电子计算器也无法使用。

因此，在长时间没有电源的情况下，电子计算器的使用受到了限制。

2. 不适用于复杂计算：虽然电子计算器功能强大，但对于某些特定领域的复杂计算，电子计算器可能不够灵活和高效。

例如，对于需要大量矩阵计算或符号运算的问题，传统的计算方法可能更为适合。

3. 误操作可能导致错误：由于电子计算器是人为操作的，误操作可能导致计算结果不准确。

例如，输入错误的数值或运算符、误按键等都可能导致错误的计算结果，特别是对于不熟悉电子计算器操作的人来说。

小学生使用计算器的利与弊在四年级上学期，教材引出了计算器，通过学习，大部分的学生掌握了计算器的使用方法，但在学生使用计算器的过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单的计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器的时候没想到去用。

教师在引导学生使用计算器的过程中，也出现较多的问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器的因素，对于学生利用计算器解题的思路措手不及。

本文就以上的诸多问题进行剖析，不得不使我们对使用计算器的利弊作客观的认识。

一、学生使用计算器有什么好处呢？（1）使用计算器进行计算；（2）利用计算器进行估算；（3）利用计算器进行探索规律；（4）利用计算器处理较复杂的数据。

可见，使用计算器是一种先进的计算工具，既可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可激发其学习兴趣。

二、学生使用计算器有什么坏处呢？1.使用计算器，提高了学生的计算速度，但计算的准确性却不高。

从我的教学情况来看，几乎所有学生能够非常熟练地使用计算器，在加上计算器也比较便宜，现在的小学生几乎是人手一台，学生的计算速度有了明显的提高，把学生从繁杂的计算中解放了出来，但计算准确性却不高。

2.使用计算器，助长了学生的计算惰性有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋，“有了电灯，谁还愿意用油灯”4、学生的思维越来越狭窄，越来越不愿分析问题由于用计算器计算十分便捷，使学生对计算器的依赖性越来越大。

计算器的使用，在经济上已不是问题，是社会前进、科技发展的必然结果。

但计算器的使用也削弱了学生的运算能力，影响了学生数学素质的提高。

我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力的提高，另一方面也要能熟练地操作计算器。

计算器运用对数学教学的影响计算器的使用已经深入社会生活的方方面面，它能够进行复杂的计算，还可以让学生借助计算器解决实际的问题、探索富有挑战性的规律。

新课程标准中明确要求在数学课堂教学、课外作业、实践活动以及考试中应当允许学生使用计算器，因此，我们有必要研究计算器的使用对数学教学的影响，积极推进计算器的教学，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

一、计算器对数学教学内容的影响新课程标准中对笔算要求降低了，并鼓励学生运用计算器进行较复杂的计算，不再注重技巧运算，这样既节约了时间，又不必担心出现错误，这样就使数学准确性得以显示，使实际问题更加符合实际，学生可以感到数学的应用价值。

计算器的使用也为统计等内容提供了技术支持，为人们做出合理的推断和预测提供帮助，为现实生活中广泛应用提供基础。

二、计算器对学生学习的影响首先计算器的使用拓宽了解题的思路。

利用函数或图象计算器、选代法等可以使穷举法、顺推法、逆推法、数学建模等成了基本的首选方法，说明随着首先技术的进步，数学思想方法也有所发展。

其次计算器的使用也改变了学生的学习方式。

由于计算的准确而迅速，能调动学生的学习积极性，这种让学生动手操作，积极参与的学习方式，改变了教师讲、学生听的学习方式，教师可以利用计算器让学生进行一些探索活动，提高学生的数学素养。

学生亲自动手操作，独立或合作进行探究性学习，还可以反复学习，学习的进度自主控制更能体现主体性，有利于自主构建知识，学习更具个性化。

但计算器的使用也削弱了学生的运算能力，影响了学生数学素质的提高。

所以，我们必须正确引导学生合理使用计算器，保障运算能力提高，能熟练地操作计算器。

三、计算器对数学教学活动的影响新课程标准倡导“问题―建立模式―解释、应用与拓展”的教学模式，计算器的使用让学生经历知识的形成与应用过程，经历观察、实验、猜想、推断、交流、反思等的活动从而达到掌握基本知识与方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学创造的乐趣，增强学习信心，获得对数学较为全面的体验和理解。

关于中学生使用计算器的利与弊的调查报告对初中数学教育而言;使用计算器是一种新理念；对初中学生而言;掌握计算器的使用方法是一种基本技能；对促进学生学习发展而言;计算器是一种辅助学生探究数学规律、解决问题的工具..但是凡事有一利必有一弊;初中生在学习上过分依赖计算器的情况也日益严重;逐渐成为一个不可忽视的问题..一、初中生要使用计算器的概况在门家庄中学初二年级一共有3个班;共计216名学生..其中拥有计算器的有173个;超过80%..而在我教课的初二3班一共有65名学生;拥有计算器的学生有57个;所占比例超过85%..使用计算器的学生越来越多;计算器已经成为他们学习中不可或缺的一种工具..二、对学生大量使用计算器的情况的分析1．数字计算在一个人成长过程中的作用我认为计算能力有两个要素：计算技能和数学思维..即计算技能和数学思维结合才能形成计算能力..而且学习数字计算的过程对人的思维发展起到了极大的作用..而在初中低年级;如初一年级要学习有关实数的运算;由正数扩充到负数;由有理数扩充到无理数;是小学阶段数字计算的延续..学生应在学习算理;应用法则方面作必要的思维训练;这也很重要..社会对人基本运算技能的要求是与时俱进的..事实上;用数学解决实际问题;重要的是分析其中的数学规律;建立数学模型的“数学化”过程..电脑是人脑的延续..有些问题;设计好“算法”程序;就可以由计算机解决..2．使用计算器会影响了学生的计算能力吗如果一个初中学生在平时练习时过于依赖来计算器;那么他的计算能力肯定受到影响..若一些简单计算过于依赖计算器;形成惰性心理;其计算的细心程度会有一些影响..我想所谓学生计算能力下降;很大程度是计算时的认真程度下降..在一次教研活动中;我与数学组的老师们仔细的探讨了这个问题;老师们认为：现在的初中生普遍依赖计算器;不爱动脑..但是计算器在另一方面确实简化了学生大量的计算任务..总的来说弊大于利..学生不动脑这样就降低了学生学习的主动性;不利于学生的成长..虽然在初中允许使用;但是从长远看不是好办法..而学生应着重培养计算方法的训练;比如：约分;利用完全平方公式等简便算法有时要比计算器要好..归根结底还是学生学习主动性下降;对依赖计算器的依赖的危害认识不足..3．从初中阶段的教学目标要求看计算能力的价值用计算器主要涉及代数方面的问题..一个人的代数能力;最重要的是他的代数式变形能力..代数运算是“式”的运算;是代数式的变形..初中阶段主要有同解变形和恒等变形;尽管初中阶段代数式变形的过程中;也伴随着诸如系数、指数、常数项等等数字的计算;但这与单纯的数字运算已大不相同;对数字计算的要求比较低;只涉及运算技能..其中的绝大部分数字计算所涉及的方法都是小学阶段已学过的算理;只要仔细;一般不会出错..若用计算器解决;通常所用的时间会比口算所用的时间还要长..4.使用科学计算器对中考评价的影响中考要考查学生的数学应用意识;考查学生解决问题的能力..实际背景问题的数据一般都不太好处理..使用计算器避开复杂的数字计算;可以突出考查初中数学的核心内容;而计算器解决的只是有限的部分内容;所占分值极低..若不使用计算器;学生往往纠缠于繁杂的数字计算;影响对实际问题的解决..学生数字计算错了;不等于他解题思路的错误;但错误的数字却会影响他后面思维的展开;这将影响试题的效度..三、寻求一条扬长避短之路1．什么时候用计算器的什么功能是有讲究的如前所述;培养学生计算机能的最佳时机是在小学阶段;这一阶段应少用计算器..分析初中数学教科书中相关内容的呈现顺序;不难看出什么时候使用计算器;使用计算器的什么功能也是有要求的;决不能滥用..如初中教科书七年级上册第三章第一节无理数中“探索的值”;学生仅用了计算器的平方或乘法功能;逐步“夹逼”;得到的近似值..若直接用计算器计算的值;其结果一按就出来了;学生就体会不到其间的数学思想方法..又如八年级下册第七章第一节一元二次方程中“探索一元二次方程的近似解”;如果给学生讲一元二次方程的求根公式;学生根据一元二次方程的求根公式按计算器;其结果可以立即呈现..学生就体会不到其中的数学思想方法;所以;这部分内容是万万不能滥用计算器的..2．调查研究;控制使用..老师们要加强对这问题的思想认识;研究学生使用计算器的心理;搞好心理辅导..引导学生合理的使用计算器..让学生在心理上不轻视这个问题;不找客观理由..这些方面;还有待于我们深入研究..3．培养学生的好习惯;在计算过程中不断地反思;检验;审题..4．教师应注重对学生计算技能的培养;通过典型例题来让学生积累经验;对个别学生进行特别辅导..总之;初中数学教学及中考中使用计算器是课标的要求；是学习教材内容的需要；学生的计算能力不等同于代数式变形的能力；快速处理数据的能力是时代对每个人的要求；只要好好控制使用;不会对学生的数学能力造成多大的影响;但是这需要学生与老师的共同努力..。

在四年级上学期，教材引出了计算器，通过学习，大部分地学生掌握了计算器地使用方法，但在学生使用计算器地过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单地计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器地时候没想到去用.教师在引导学生使用计算器地过程中，也出现较多地问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器地因素，对于学生利用计算器解题地思路措手不及.本文就以上地诸多问题进行剖析，不得不使我们对使用计算器地利弊作客观地认识.一、学生使用计算器有什么好处呢？在当今这个与时俱进地信息时代，使用计算器好处很多，新课标和新教材提倡使用计算器如：（）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；（）利用计算器进行估算.如在八年级上用有理数逼近无理数地思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；在九年级下册，研究一元一次方程地近似解都借助计算器更快捷；（）利用计算器进行探索规律.如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”地规律；（）利用计算器处理较复杂地数据，计算器为数学应用提供了先进地计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来地数据，使数学应用在中学有了广阔地空间.如在八年级下鼓励学生用计算器方便地计算一组数据地标准差与方差，这对分析数据，研究数据地波动大有好处.（）利用计算器产生随机数进行模拟实验.如在九年级上“生**相同地概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验,可见计算器可以把静态地变成动态地，把抽象地东西具体化，直观化，使人们地思维得到一定程度地延伸.可见，使用计算器是一种先进地计算工具，既可以节省学生许多时间学习其他更有价值地内容，又可激发其学习兴趣.文档收集自网络，仅用于个人学习而学生使用计算器有什么坏处呢？、使用计算器，提高了学生地计算速度.但计算地准确性却不高.从我地教学情况来看，几乎所有学生能够非常熟练地使用计算器，在加上计算器也比较便宜，现在地小学生几乎是人手一台，学生地计算速度有了明显地提高，把学生从繁杂地计算中解放了出来，但计算准确性却不高.计算器地使用效果比任何数学知识，技能本身地效果都好.、使用计算器，助长了学生地计算惰性有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋，“有了电灯，谁还愿意用油灯”，很明显，用计算器比不用计算器地计算速度快得多.因此，大多数学生都随身带着计算器，连我们看起来非常简单地计算，他们都用计算器代劳了，学生地计算惰性越来越严重.比如，××这样简单地题，学生都懒得动脑筋，直接用计算器，计算器地使用让学生淡化了数学法则，淡化了数学运算定律.、学生地计算能力令人担忧《数学课程标准》(实验稿)地学段目标，第二学段(—年级)目标中有这样地话：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；”但是，实际上，由于学生用计算器计算，大多数学生地口算和估算除了在课堂上能练一练以外，平时根本得不到训练，再加上考试时也允许使用计算器，就连试卷上地口算题学生们都是靠计算器操作完成地，谁还管算法多样化，谁还愿意去想怎样运算更简便.一部分学生一旦离开计算器，简直是寸步难行.大部分学生离开计算器后，口算、估算地速度和准确度大打折扣，长期下去，学生们地计算能力真令人担忧呀、学生地思维越来越狭窄，越来越不愿分析问题由于用计算器计算十分便捷，使学生对计算器地依赖性越来越大.遇到问题，他们想地是能否直接解决，一旦觉得有困难，就不再管它，要么问：“老师，这题怎么做?”不愿意去思考、分析，只想迅速地获得答案了事，却不愿去管题目地分析过程.也不会因为获得独特地分析过程而喜悦万分，只要能得到最后答案就行.“要是计算器能做应用题该多好呀!”这就是学生们地“心声”.计算器地使用，在经济上已不是问题，是社会前进、科技发展地必然结果.但计算器地使用也削弱了学生地运算能力，影响了学生数学素质地提高.我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力地提高，另一方面也要能熟练地操作计算器.三、怎样正确引导学生合理使用计算器计算器要不要进入数学课堂教学？答案显然是肯定地，问题是怎样合理使用.既不能放任自流，也不能简单禁止，而是要正确引导，首先教师自己要明确什么叫做合理使用计算器，其次应鼓励学生用计算器进行估算和检验.、在双基教学时，应该禁止学生使用计算器例如有理数地运算教学，这是掌握运算法则、培养运算能力、锻炼数感地最佳时机.如果学生一味地用计算器进行运算，基本知识与基本技能地教学就难以落实，双基教学地目标就难以达到.只要对学生讲清道理，分析利弊，认识危害，学生一定会积极配合，自觉地收起计算器，为打好扎实地运算基础，而进行法则练习.、复杂地计算应让学生使用计算器.例如，有时候在我们做一道题地时候考地是学生地逻辑能力，正好赶上数字有非常大，那么我认为这个时候可以用计算器来算，这样，既能保证正确率，又节省了时间.、简单地计算鼓励学生摆脱计算器.例如计算?，，等，如果学生经常用计算器来计算地话，无疑会使计算能力下降、速度减慢.我在课堂教学时，经常利用各种机会对学生进行合理使用计算器地教育，要求学生多进行口算传授一些简便运算地技巧.鼓励学生灵活使用计算器.许多学生只知道用计算器做计算题，其实探求规律、检验、估算等都可以用到计算器.、教师命题时要考虑到计算器地作用.、教师要关注学生使用计算器地情况.学生是否合理使用计算器往往取决于教师地关注程度.当初一新生得知作业、考试都能用计算器，他们几乎到了欣喜若狂地地步，教师就应及早正确引导，坚持不懈地加以关注，相信一定会受到显著地成效.我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力地提高，另一方面也要能熟练地操作计算器.文档收集自网络，仅用于个人学习计算器就像是数学毒品，不断在学生身上“蔓延”着，学生对它地依赖性是越来越强.它对学生地毒害也越来越深，摆在我们面前地问题是：怎样指导让学生合理地运用计算器?文档收集自网络，仅用于个人学习平时应规定哪类题可以使用计算器，哪类题必须笔算，对他们正确引导，使笔算、口算、计算器算合理搭配，不要让计算器替代笔算、口算，他们之间应该是互补地关系.文档收集自网络，仅用于个人学习学生地计算能力不仅包括会使用计算器，还包括口算能力、笔算能力以及估算能力等.如果考试时允许学生使用计算器，势必会增强学生对计算器地依赖，削弱学生地口算能力、笔算能力和估算能力地发展.而不允许学生使用计算器，必然会山现个别教师为了应试目地而不教“使用计算器”地内容地情况.那么怎样解决这一对看似矛盾地问题呢?有地老师提供了一个处方：在试卷卷首设计一些计算器操作地试题，让学生在规定时间内完成，然后将计算器收起来，不再使用.对此笔者不敢苟同.因为操作能力强地学生可以在很短地时间内完成使用计算器地题目，这样这部分学生就可能在剩余时间内“偷着”借助计算器来做其他地题目.很显然，这种方法不够妥当. 为了解决这类矛盾，本人认为可以这样安排：数学考查试卷细分为口算部分、笔算部分和操作部分份试卷.口试部分和笔算部分试题要求学生在规定时间内完成，操作部分地内容则包括使用计算器地内容.文档收集自网络，仅用于个人学习我们对使用计算器地考查试题可以这样设计：(一)、基础题.即数字较大地四则运算题，这部分用来考察生地计算器地使用情况.(二)、应用题.如圆柱地表面积、体积和圆锥地体积等公式地应，可以让学生用计数器进行计算，以降低计算地难度.(三)、探索题.我们认为学会计算不单单是简单学会使用计算器地层面上，而应该让它成为学生探索数学知识地重要工具，教会学生利用计算器解决问题地一种方法，让学生在操作中提高数学能力.因此我们设计了利用计算器计算，探索数学地规律地题目.这类题目既激发了学生地学习兴趣，又使学生在操作中提高了数学素质.这样做，虽然教师地工作量加大了，但是较好地解决了文档收集自网络，仅用于个人学习计算器使用地考查与发展口算、笔算、估算等能力之间地矛盾“。

使用计算器后计算能力变弱的作文
哎，你知道吗？自从我开始用那个高科技计算器，我感觉我的计算能力真的是越来越差了。

以前小学时候，数学老师一提问，我都能迅速算出答案，那时候多自豪啊。

现在可好，拿着计算器，连简单的加减法都得想半天。

比如去买菜，商贩说“两块五一斤，你买了三斤半”，我得赶紧掏出计算器按半天，才能算出该给多少钱。

想想以前，这种题目我口算都能搞定啊。

有时候，我甚至怀疑自己是不是得了什么“计算器依赖症”。

手机上有计算器，电脑上有计算器，甚至手表上都有。

这种便利让我变得越来越懒，连基本的数学运算都懒得动脑子了。

还有啊，我发现跟朋友们玩一些需要计算的游戏时，我也变得特别菜。

他们还在那儿心算呢，我就已经掏出计算器开始按了。

虽然最后结果可能没错，但那种“秒答”的成就感我是完全体会不到了。

浅谈影响中小学生数学运算能力洪巷中心学校许业东【摘要】就在农村教学的这几年中，发现学生的运算能力表现的很差，特别是学生的数感很差，就这几点我们做了以下调查，发现导致运算能力差的原因有以下几个方面，主要表现在学生的心理因素的影响，计算器的使用，推力训练的缺乏以及运算习惯的这几个方面，通过调查平时的观察我们总结出方法要想提要运算能力就必须要有个好的心理状态，那样离成功就不远了【关键词】提高计算器心理因素运算能力数学是一门非常有趣的学科，然而学习数学必需要具备的就是运算能力，运算能力就是指在有目的的指学生在有目的的数学运算活动中能合理、灵活、正确地完成数学运算活动效率的个性心理特征．它不是简单的加、减、乘、除的计算，而是与观察能力、记忆能力、理解能力、推理能力、表达能力以及想象能力等有关的由低级到高级的综合能力．但是这些能力一直不被我们冠达同学所重视，特别在农村中小学中体现的尤其明显，近来许多老师提到为什么学生在这几个方面一直掌握不好呢?这里我就谈谈几点我的观点。

一学生的心理因素的影响思维定势的影响思维定势在运算活动中有积极的一面，也有消极的影响.当学生已经掌握某一知识（方法），如果不断用类似的旧知识（方法）去强化定势，必然会出现思维的惰性，在教学中经常会遇到，求0的倒数，结果很多同学都认为是0，然而他们却忘记了0不可以作为分母，然而在平常教学中同学都知道这些，可是在实际的运算中经常会犯这样的错误，所以我们在平时的教学中一定要在某个知识点中的特列。

另外非智力因素是造成学生出现差错的重要原因。

第一是学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高。

认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望。

造成做题时心不在焉，草草了事的情况，结果出现了计算差错。

第二是在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易出现差错。

1.学生普遍反应脱离了科学计算器后，运算的准确性下降。

运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。

因此，在教学时教师要有意识、有计划地配备一些习题，不使用计算器加以训练，等到学生对概念、公式、法则能熟练应用，准确性有保障后，不妨再使用计算器。

把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，投入到其它问题的学习。

2．使用计算器对灵活性的影响运算要合理、简捷、熟练、迅速，这要求学生运算灵活，思维敏捷。

这种能力的提高，要求学生解题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题。

而科学计算器能快速地求解繁琐的运算，如果学生一味地使用计算器，他们只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。

缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。

我觉得可以在讲完某一部分容之后,统一再上使用计算器解决问题的一节课(或几节课),在此之前不允许使用计算器。

比如七年级上有理数的加法后有使用计算器解决问题的,减法后又有,不如讲完基本的，学生练完后统一再上计算器的课。

或者，当遇到这种类型的题目，如计算18·75－15·39＋1·25－14·61时要求学生必须用简便方法来解，从而有意识地陪养学生运算的灵活、合理、简捷。

3．使用计算器对严密性的影响使用计算器时，一般都会省去运算过程。

但是，不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程完整规，其实这是思考过程的体现。

由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规，不完整，这是一种严重的缺陷，对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利。

4．使用计算器对数学思维和心理素质的影响运算对培养学生科学的思维方式，形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用。

过多、过滥地使用科学计算器，学生就会不愿花时间进行思考，做规的运算，从而草率从事。

久而久之，思考没有条理、混乱，运算逐渐生疏，而且养成了粗心、马虎的不良习惯，缺乏意志和毅力的磨练。

计算器在数学学习中的应用教学方法总结数学作为一门理科学科，对于学生的思维能力和运算能力都有较高的要求。

而在数学学习过程中，计算器无疑是一个非常有用的工具。

它不仅可以提高学生的计算效率，还能够帮助学生更好地理解数学概念和解题思路。

因此，本文将总结一些计算器在数学学习中的应用教学方法，旨在帮助教师更好地利用计算器开展数学教学。

一、基础运算技能培养计算器作为一个辅助工具，可以帮助学生提高基础运算的效率和准确性。

在初学阶段，教师可以引导学生熟悉计算器的基本功能，例如四则运算、分数运算、开方、幂运算等。

通过实践操作，学生不仅能够提高运算技能，还可以加深对数字的理解和推理能力。

二、解决复杂计算问题在一些数值较大或计算较复杂的数学问题中，计算器可以帮助学生快速解决。

例如，通过计算器的图形功能，学生可以更好地理解函数图像和解析几何。

在解方程或不等式问题中，计算器可以帮助学生找到方程的解集或不等式的解集，并通过图形显示解的存在性和数量。

这些功能的使用不仅可以提高学生的计算速度，还可以加深对数学概念和问题的理解。

三、探索数学规律与特性计算器可以帮助学生发现数学规律和特性，提升数学思维的灵活性和创造性。

例如，在数列研究中，计算器可以帮助学生直观地观察数列的图像、前几项和通项规律，进而推测数列的递推关系和通项公式。

类似地，在概率与统计中，学生可以通过计算器模拟随机事件，统计数据并分析规律。

这样一来，学生不仅能够更直观地理解数学概念，还能够培养数学建模和问题解决的能力。

四、计算过程的可视化展示计算器可以将数学运算的过程可视化展示，帮助学生更好地理解运算规则和步骤。

例如，在分数运算中，计算器可以将运算过程的每一步都展示出来，让学生清晰地看到分数化简、通分和四则运算的每一步骤。

在解方程过程中，计算器可以通过图像展示每一步的图像变换，帮助学生理解解方程的思路和方法。

这种可视化展示不仅可以减少学生的计算错误，还能够提升学生对数学步骤和规则的理解。

四年级下册用计算器计算课后反思1. 引言计算器是现代社会中广泛使用的工具，它对数学学习和解决实际问题都起着重要的作用。

在四年级下册数学课堂上，老师引导我们开始使用计算器进行计算。

在使用计算器进行课堂练习和课后作业的过程中，我深刻体会到了计算器的便利之处，但也发现了一些潜在的问题。

2. 计算器的优点使用计算器进行数学计算的主要优点在于：2.1 提高计算效率相比手算，计算器可以更快速地完成复杂的计算。

比如计算大数乘法、除法或者进行多位数的加减运算，手算可能需要花费较长时间和精力，而计算器可以在短时间内得出准确的结果。

2.2 减少计算错误人工计算很容易出现计算错误，特别是面对复杂的运算。

使用计算器可以有效地减少计算错误的概率，保证计算结果的准确性。

2.3 刺激兴趣和积极参与对于一些学生来说，手算乏味而枯燥，可能会降低学习兴趣。

而使用计算器进行计算可以增加趣味性，激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与课堂和课后的数学活动。

3. 计算器的潜在问题虽然计算器有很多优点，但在使用过程中也存在一些潜在的问题：3.1 知识技能的简单堆积使用计算器进行计算可以简化运算步骤，但这也可能导致学生只关注结果而忽略了计算过程。

这样，学生对于基本的计算方法可能会缺乏理解和掌握，从而影响到进一步的学习和运用。

3.2 依赖性过强过度依赖计算器会让学生丧失手算的能力，一旦没有计算器可用，他们可能会无法完成基本的数学计算。

因此，我们应该在使用计算器的同时，逐步培养学生的手算能力，保持对手算的熟练度和独立思考的能力。

3.3 计算器的误操作计算器是机械设备，有时候可能出现误操作。

计算器按键的位置、功能的摆放等都需要熟悉和掌握。

一旦操作失误，可能会导致计算结果的错误。

因此，使用计算器的同时，我们应该提醒学生注意按键的正确操作，以减少误操作的出现。

4. 如何正确使用计算器为了充分发挥计算器的优点同时避免潜在问题的出现，我们可以采取一些措施来正确使用计算器：4.1 清晰的计算目标在进行计算之前，我们应该明确自己的计算目标，并将其明确表达。

小学数学学习中计算器使用的利与弊摘要：进入21世纪以来，随着科技的发展，许多与高技术相关的产品被带入了课堂，它们功能齐全，技术创新，有很强的实用性，可以帮助老师更容易、更快速地表达出所讲授的内容，无疑成了老师最有利的帮手，但事物通常是具有两面性的，既然具有利的一面就一定会有其弊端的一面，例如计算器在数学课堂中的使用就是一个典型的例子。

关键词：运算效率；计算程序；运算能力一、提高运算效率计算器的一大功能就是能够运用输入的方式进行具体计算，这与传统的让学生进行纸质运算有很大的不同，它是使用电脑来代替人脑进行计算，这就省去了许多麻烦，并且人计算都会有失误的时候，有时候就会因为种种原因而导致计算结果出现误差，而使用计算器就恰恰解决了这一麻烦。

只要输入的数字准确，计算器就可以准确无误地给出正确的答案，这无疑节省了我们很多时间，提高了运算效率。

所以说，正确合理地使用计算器的确可以帮助我们快速有效的计算，同时节省时间。

二、简化计算程序面对数字计算，通常我们使用的方法是直接进行脑力运算，这样的运算方法具有高速性，但结果并不具有准确性，因为我们都知道，人的大脑即使在正常情况下也会出现失误的情况。

倘若是在持续不断的高强度计算下，那么学生直接通过大脑计算出来的偏差率是非常大的。

另一种方法是列竖式进行简短的竖式运算，然后得出计算结果，这种方法的准确性得到了大幅度的提高，但随之而来的是时间上的不充裕，倘若面对很多计算题，学生进行一道一道的竖式计算，那么肯定会花去很多时间，同时随着题量的增加计算准确率也会发生下降，这都是现实存在的问题，而运用计算器肯定就不会出现这样的问题，这些状况就可以迎刃而解了，所以说合理使用计算器可以简化计算程序。

三、降低运算能力我们都知道，一般来说，针对一件事物通常都是熟能生巧的，倘若长时间不进行练习那么所具备的能力一定会有所丧失，初时会减退，时间长了真的有可能全部忘掉，学生本身的运算能力也是这样，倘若长时间不进行运算能力的锻炼而遇到问题就指望着计算器，那么自己的运算能力是一定会降低的，这一点无可否认，同时我们应该注意并不是所有的考试都允许使用计算器的，所以倘若学生的计算能力一点也不强，那么在不许使用计算器进行考试的时候就会吃很多亏，所以这是使用计算器的一个弊端，我们必须加以改正。