教学中克服学生反证法的心理障碍

浅谈教育教学工作中如何应对学生的逆返心理浅谈教育教学工作中如何应对学生的逆反心理单位：郝各庄中学姓名：郑卫平和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬。

也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。

”我们应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥。

我们也应看到,逆反心理也有它积极的一面：有时，家长和教师的做法可能是错误的,不切实际的,反抗这一做法则是正确的行为。

我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理键康的表现,相反意味着另一种不健康，不利于孩子创造性思维的培养,不利于培养素质全面的人才。

我们的教育应该是培养奇主见、有个性、有创新意识的学生。

我们应该注意培养学生优良的思维品质,其中包括培养学生思维的独立性和批判性。

思维的独立性指善于独立地提出问题，独立地寻找答案,而不是依赖别人。

思维的独立性与思维的批判性密切联系着。

思维的批判性指思考问题时不受别人暗示的影响,能严格而客观地评价、检查思维的结果，冷静地分析问题。

在这里，我们要区分盲目反抗和合理的拒绝,前者是一种缺乏思考的机械的行为模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性和批判性。

因此，我们应该把前者科学转化为后者,这样才是正确科学的态度。

二、教师必须努力尊重学生有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感,对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。

为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。

最根本的方法是调整师生之间的关系。

为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。

俗话说：“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。

”作为教师，我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。

防治高校学生逆反心理的九个对策
1. 加强学校学生心理素质教育，培养学生健康的个性认同意识。

2. 充分发挥家长作用，引导学生正确认识自己，并在生活中发挥独立思考、独立行动的能力。

3. 树立正确的价值观，在教育中强调尊重、相互尊重、自尊、自信、健康的价值观。

4. 学校要提供良好的学习环境，以适应不同学生的兴趣和特长，培养学生自信心，增强自信心。

5. 搭建具有包容性的师生关系，建立和谐的师生关系，学校给予学生充分的尊重和有效的沟通。

6. 改善学校的管理形式，使学生学习成果得到及时肯定，使学生有参与感，使学生能获得满足感。

7. 加强安全教育，学校要教育学生如何处理逆反情绪，及时找出问题的根源，采取积极的方法解决问题。

8. 提高学生的社会实践能力，让学生通过实践来认识实际社会，增强学生的社会责任感。

9. 提倡学生团结协作，加强学生之间的友谊，培养学生负责任、勤奋、协作的精神。

消除学生的逆反心理21世纪是个性彰显的时代，孩子的自我意识、独立意识、成人意识等特别强烈，有较强的逆反心理。

逆反心理是指一个人内心潜在的一种比较稳定的认识、情感和意识，是对各种刺激产生的与众不同、与常态截然相反的心理反应。

逆反心理是一种不健康的心理，对孩子的成长极为不利。

如何消除孩子们的这种不良心理呢?一、因势利导，搭建交流的桥梁。

有人说班主任是“世界上最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。

“教育无小事”，样样少不了班主任操心。

我班有个女学生个性极强，经常上课玩手机、看小说，好几次任课老师问她为何要这样，她都回答：“听课没趣，看小说有味，我喜欢。

”边说边瞪眼，好像老师跟她是仇人。

同学们也觉得她极难相处，说她像只刺猬，满身带刺，所以她在班上几乎没有朋友。

她却无所谓，整天一副我行我素的样子。

老师们都对她摇头，觉得她简直没救了。

但今年春天，她父亲因经济问题被“双规”了，她很为她父亲担心，整天幻想着父亲被判刑、家产被抄的可怕场景。

一天，她哭着找我说：“老师，一旦我爸被判刑了，我就再也不能在这个学校读书了，同学们也肯定会笑话我……”她终于感到生活有危机了，她终于知道为自己担心了。

我一把把她搂住。

可怜的孩子，她不是不会为生活担忧，只是原来的生活确实没有让她担忧之处；她也不是不会考虑自己的前途，只是原来条件太好了，她不知道还要考虑什么，读书又有什么用。

这次她爸出事，把她内心的忧患意识唤醒了。

我意识到这是一个契机，于是帮她擦干眼泪，扶她坐下来，替她分析目前形势，告诉她：第一，担忧是没有用的，况且大人的事你也帮不上忙。

目前最好是先管好自己的学习和生活，不要再让母亲担心了。

第二，就算父亲出了什么事，同学们也不会笑话你，这工作由我去做。

第三，如果你父亲真有事，你母亲受打击更大，这时你就成了家庭的主心骨和全部希望，你应该担负起你该负的责任。

她幡然醒悟，说：“老师，我听你的。

”我第一次见她这么温顺。

从那以后，她像变了个人，上课不再看小说，而是眼睛跟着老师转，下课就做作业或看书，有时我们的目光相遇，我会用赞许、鼓励的目光看着她，她也会会意一笑，学习得更有劲了。

学生逆反心理的表现及疏导策略它是心理上的一种内在反抗现象，是青少年自我意识增强、成人感增强以及情绪波动较大等原因造成的。

青少年有了逆反心理，在接受教育时，就会通过逆向思维而产生种种“障碍意志”，直接影响教育效果，因此对青少年的这种逆反心理必须加以调适。

一、案例描述接手这个班后，前任班主任跟我说的第一句话就是：“哈，我终于摆脱了李小军，从苦难中逃生出来了。

”仔细一询问，我才知道：李小军，今年12岁，性格外向且倔强，思维敏捷，喜欢玩电脑游戏，学习成绩一般。

父亲忙于生计，每天早出晚归，几乎不过问孩子的学习情况，母亲初中文化，没有工作，一门心思希望孩子考上重点大学，为自己争口气，一听说孩子不听话很恼火，连骂带打。

因此他认为自己是家中“多余的人”。

孩子在学校纪律散漫，经常迟到、早退、旷课，无视他人的好言相劝，我行我素，常以抵触情绪对待老师的批评教育，甚至故意顶撞、激怒老师，老师越生气，他就越高兴。

在一节公开课上，老师微笑着叫起小军，让他回答一个很有想象空间、几乎每个学生都有话可说的问题，可是，小军站起来的回答却让所有人十分震惊，他说：“你让我站起来干什么?我又不会回答问题!”说完，他一屁股坐下去，旁若无人地看起故事书来。

同学们问他原因，他振振有辞地说：“我没举手，凭什么让我回答问题?老师这是故意整我。

”二、案例分析这是一个学生在学校教育中产生逆反心理的典型案例，形成这种心理有主客观两个方面的原因：主观方面在于他看问题片面和偏激。

青少年在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定的发展，但还很不成熟，往往不能用辩证的眼光看问题，认知偏差度较大，因此看问题容易片面和偏激，喜欢钻牛角尖、固执己见、行为极端，这就是一个很典型的例子。

父母没有时间照管他，他说自己是“多余的人”：把班主任看成是“仇视”他的人，把好言相劝、谆谆教导当作是给自己“卖乖”，把严格管理看成是“泄私愤”，因而怀着强烈的抵触心理和敌对情绪，把自己放在班主任的对立面，继而产生很强的逆反心理。

如何克服学生的逆反心理逆反心理,是在一定外界因素下,对相违背的举动的一种心理状态,是一种反常的心理状态来支持自己行为的心理现象,是某些事物产生厌恶、反感情绪,从而做出与事物发展一种内发的反向力量.这种不正常的心理状态在一部分中学生中表现较为普遍,他们一旦产生了逆反心理,随之对学习产生一种消极态度和厌恶情绪,有的甚至产生严重对立情绪,这对我们的教育教学极为不利,后患无穷.为此,教师切不可掉以轻心地对待,而应积极主动地加以引导,协助他们消除逆反心理.教师首先要热爱学生，热爱教育事业，在教学中多通过辨证的分析和积极的引导，让学生在全面分析的基础上认清自己的责任。

其次，针对不同的学生做到有的放矢，对症下药，既然逆反心理的形成有种种原因，那就理应调查清楚，“辩证施治”，如能针对病因治疗，则收效会更快更好。

再次，教师要大度，要有爱心，对于青少年的逆反心理，要会耐心细致分析原因，要常抓不懈，持之以恒，切不可“硬碰硬”，否则，矛盾更加激化，局面难以收拾，功败垂成。

要主动放弃我说你听的操纵控制，代之以关心、引导、鼓励和支持，要以学生为本，把学生作为平等的人，协助学生发展，并跟学生交朋友，成为学生的知心人。

这样学生才能通过自主思维、自主活动、自主判断、自主抉择，由观众、听众变为积极参与者和思考者，真正成为学习的主人。

这样学生也才能“尊其师、信其道”，消除逆反心理，自觉接受教育。

要用心去爱每一个学生。

我们经常提倡关爱每一个学生，对学生要充满爱心。

教师应讲求民主创设良好氛围，体贴学生，尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上协助他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误理解和不良行为。

要体现公平公正，对事不对人，尽量做到“一碗水端平。

”善于发现每一人学生身上的闪光点。

对所处理的问题，一定要通过多种方法不同渠道实行调查研究，了解真相，实行客观分析，作出公正合理的结论，得到学生广泛的赞同和支持。

体育教学如何巧治学生逆反心理，很有讲究逆反心理是指当教育者按照一定的目标对学生的思想行为进行引导、控制时，或对学生偏离目标的思想行为进行控制、纠正时，学生所产生的一种反向情绪或反控制心理。

逆反心理产生的原因很多，体育教师在教育教学中应在充分了解和掌握学生生理心理特点的基础上，使用切实可行的方法，防止或消除学生的逆反心理。

现总结如下十种方法供同行参考。

1．心理换位法我们体育教师应站在学生的立场上，设身处地地想一想“假如我是学生，我希望老师如何处理这个问题？”这样就能更深刻地体会学生的苦恼，理解他们，与他们心心相通。

2．情感交融法任何教育都是伴随着情感进行的，体育教师如果对学生严肃有余、温和不足，就容易使学生敬而远之，甚至产生逆反心理。

如能与学生同学、同练、同乐、同忧、同悲，学生就会感到体育老师是他们的贴心人，乐意与其亲近，乐意听从教导，乐意参与学练，教学效果就会倍增。

3．心理相容法当学生犯了错误，我们对其进行教育时，一定要考虑其心理承受力，注意方式方法。

要让学生既接受教育，又感到亲切，体会到教师对他的真心关怀。

4．师爱调节法教师对学生的爱，是师生产生心理相容，从而调节师生关系的重要条件。

实践证明，一个热爱学生的教师，容易得到学生的尊敬和信任，他说的话学生也乐意听、乐意做。

5．以身作则法老师说过：你对着大山喊“我是真诚的”，大山会回答“我是真诚的”；你喊“我爱你”，大山会回答“我爱你”；你喊“我恨你”，大山也会回答“我恨你”。

这就是说教师的品质、言行直接影响着学生的品质言行。

因此，我们体育教师必须以身作则，严以律己，为人师表，在每一个细节上规范自己、约束自我，才能树立自己的威信，使学生对我们产生信任感。

这一点对我们体育教师本身而言极其重要。

6．尊重人格法凡是有损于学生人格的做法都会导致学生的逆反情绪；而尊重学生的人格，保护学生的自尊心是避免学生残生逆反心理的最有效措施之一。

成尚荣先生说得好：“教育，首先是一种保护！……保护，这本身就是素质教育！”体育教学中不能讽刺、挖苦学生，切忌使用“语言的刀子”，“心灵的鞭子”，尤其是对那些生理条件不是特别好的学生，如矮胖的女生等，千万不能以调侃的语言把其作为笑料待之，这样的后果是极其严重的。

巧施法，多举措，成功克服学生在课堂中的逆反心理在技校日常教学工作中，教师们普遍感到：技校生觉得学习英语是件痛苦的事情，在英语学习过程中表现出来的逆反心理已十分严重。

有的技校生害怕学习英语，有的学生采取逃避政策，有的学生已经产生强烈的逆反心理令教师无计可施又无可奈何。

学生的这种逆反心理产生的原因是复杂的，下面就学生、教师与教学几个方面做简单分析：1、学生自身方面造成学生厌学的原因是多方面的，不良的学习习惯、初中三年的薄底子是学生对英语学习产生逆反心理的一些重要原因，这也是多数英语厌学学生的共同特点。

这些学生在初中阶段学习成绩很差，有的甚至是只会字母和少数的日常用语。

他们早就厌烦了英语课，从而选择上技术学校想摆脱英语，学习专业课程，学会一技之长或者找个好工作。

然而跨进学校，他们仍然要面对万分头疼的英语课，这就必然会使学生产生逆反心理。

2、教师态度方面有些教师自身不注意，带着“有色眼镜”看学生；或者在教育学生时，态度粗暴，动则训斥、处罚；或者当着其他学生、教师的面数落学生，严重伤害了学生的自尊心。

这种伤害学生自尊心的行为会适得其反，使学生在感情上难以承受，对教师有反感、对立情绪，从而产生逆反心理。

3、教育教学方面枯燥无味的课堂、乏味的学习生活也是导致学生逆反心理产生的一个原因。

在授课过程中，一旦学生不适应教师的教学，教师首先想到的是学生存有缺陷。

往往是针对学生的弱项进行强化训练，教师精讲细讲、精炼多练，学生口头、书面反复操练，长期的疲劳练习极易引起学生的反感。

另外，有些教师教学方法生硬，授课枯燥无味，对学生没有吸引力。

他们往往强行向学生灌输知识，强迫学习，“填鸭式”的教学使学生无法感受到学习的乐趣。

长此以往形成恶性循环。

学生整日学习着不想学又不得不学的英语课，又怎会不令其产生逆反心理？学生存在逆反心理会严重影响英语教学工作的开展。

英语教学中应从以下几个方面入手引导学生克服逆反心理。

1、培养学习兴趣，激发学习动机正确的学习动机是技校生想方设法克服学习道路上遇到各种困难的动力，是学习英语获得成功的关键。

消除学生心理障碍，纠正学生逆反心理逆反心理是目前中学生中存在的一种较普遍的心理现象。

学生的逆反心理，是学生接受新知识的最大障碍。

健康是整个身体、心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不虚弱。

在建设社会主义市场经济和当代诸多国际关系激烈竞争的大环境中,培养学生健康向上的心理素质,已成为培养人才整体素质不可缺少的重要组成部分。

一、逆反心理在中学生中的表现第一、超限逆反。

指客观要求超出了主体的承受能力或认知水平,就会引起学生的逆反心理,既主体执意表现出与施教者要求相反的言行。

第二、情境逆反。

指客观环境要求与主体需要不相符时,自然会使学生产生逆反心理,即主体心不在焉或根本听不进去说教、或做其他事情,如摆弄东西、收拾书包等,以示不满。

第三、信度逆反。

表现为主体对信息传递者的人格或所传递内容虚假产生怀疑。

如教育者所谈及的内容无可非议,而本人的人格却不端正;或本人的人格无可非议,而传播的内容却是虚假的(或含虚假的成分);再则,其人格及传播的内容无可非议,可对内容的表达分析不能(或不能充分)说服学生。

第四、禁果逆反。

中学生的好奇心极强,往往成年人向他们郑重宣布禁止的东西,他们反而越想接触。

如玩电子游戏、交异性朋友、晚自习偷看电视球赛、甚至喝酒、吸烟、在禁放区域燃放烟花爆竹等,实属禁果逆反。

第五、自主逆反。

指主体地位、尊严受到威胁时出现的逆反心理。

如家长或老师动机良好,却用喝斥、讽刺、打骂、强行禁止等简单、粗暴手段对待学生;或从相反的角度不关心、不理睬、不管教学生等等,都会引起主体对施教者的不满、抵触,如双方互相喝斥、打骂，或互不理睬等。

第六、归因逆反。

即他人的说教、做法并无错处,而动机不良引起的逆反心理。

如教育者无意表扬了一位做了好事而动机不良的人、或尽管他人的言行有助于主体,但其动机不良,就会引起这种归因逆反。

第七、失衡逆反。

信息传播者的言行或实际与其传播的内容背道而驰,失去平衡。

如教育者的言教无误,而身教差矣;学校说教与社会实际相差甚远等。

初中语文教学中怎样有效疏导学生的逆反心理【摘要】逆反心理在初中语文教学中时常出现，给教师带来挑战。

为有效疏导学生的逆反心理，教师首先要建立起师生信任关系，通过情感沟通和理解，激发学生的学习兴趣。

设立合理的学习目标和规划，尊重学生的个性和情感体验，能够有效化解学生的逆反情绪。

逆反心理疏导的重要性不言而喻，教师需要采取合理的方法来应对逆反心理，促进学生的全面发展。

通过以上方法，不仅可以改善课堂氛围，提高学生学习效果，还有助于促进学生良好的心理健康和全面发展。

逆反心理的疏导工作是语文教学中不可忽视的一环，只有及时有效地化解学生的逆反情绪，才能真正实现教学与学习的双赢。

【关键词】逆反心理、初中语文教学、师生信任关系、情感沟通、学习兴趣、学习目标、学习规划、个性尊重、情感体验、疏导重要性、应对方法、全面发展促进。

1. 引言1.1 认识逆反心理的特点逆反心理是指学生在与老师或教育环境产生冲突时，表现出的一种反抗、抵触或叛逆的态度。

逆反心理的特点主要包括：1. 与权威对抗：学生对老师或其他权威人士的言行持怀疑或反抗态度；2. 情绪波动大：学生情绪容易波动，对于一些事情可能表现出过度激动或冷漠；3. 自我意识强：学生常表现出自我意识强烈，倾向于独立思考和选择；4. 欲望冲突：学生在追求个人利益和满足需求时，可能与他人的期望或规则产生冲突；5. 行为不稳定：逆反学生的行为往往不稳定，难以预测和控制。

了解逆反心理的特点，有助于教师更好地理解学生的内心世界，找到适合的疏导方式，有效化解冲突，创造和谐的教学氛围。

在初中语文教学中，逆反心理的表现可能会给教师带来一定的挑战，因此需要有针对性地进行疏导和引导，促进学生的健康成长和全面发展。

1.2 初中语文教学中的挑战初中语文教学中的挑战主要体现在学生逆反心理的表现上。

逆反心理是青少年时期常见的一种心理状态，表现为对权威的质疑和对规则的抵触，容易表现出抵制学习、教育的行为。

在语文教学中，学生可能因为种种原因产生逆反心理，例如对学科内容不感兴趣、学习压力过大、家庭环境不稳定等，导致其表现出消极、抵触的态度。

如何克服体育教学中学生的逆反心理在体育教学中，常常出现学生和教师发生“对抗的情况”。

譬如，教师要求向左转，他偏偏向右转，教师要求这样做，他偏偏要那样做。

这种现象在心理学上称为逆反心理，这种心理是指一种较为稳定的，对外环境的刺激产生与一般人对立的或相反的情绪体验的行为倾向。

学生一旦产生逆反心理，势必影响教学质量的提高。

那么，怎样克服学生的逆反心理呢？1教师要热爱学生，不断加深师生之间的感情体育教师要善于和学生交知心朋友，使学生对教师有真正的感情。

对比较调皮捣蛋的学生，通过关心爱护和积极教育，建立师生感情。

这样在课堂上就可以避免抵触情绪，抑制逆反心理的产生。

2根据实际出发，对学生的动作要求和运动量要合理切忌不根据学生的身体条件安排过大的运动量或太难的动作。

如果一味地去强迫，硬性规定，学生在无能为力的情况下只好积极应付。

这样将会导致对立的情绪，形成逆反心理。

3避免伤害学生的自尊心。

每个人都有自尊心自尊心是一个人奋发向上、积极进取，改正错误的动力。

苏联教育学家马卡连柯说“我的基本原则始终是尽可能对人提出较多的要求，但同时尽可能提高对人的尊重。

”当然学生也不例外。

学生如果有了错误和过失，如不动之以情、晓之以理地去教育、帮助改正错误，而是一味地挖苦讽刺，甚至谩骂体罚，其结果会产生逆反心理。

4教师对待学生应公平、一视同仁无论是在器材分配上，还是纪律要求上都应该使学生觉得公平合理。

不能放弃或冷落成绩差的学生，也不能对成绩好的学生犯错误后视若无睹。

另外，教师应注意仪表、言谈和举止，并不断提高自身的专业素质和文化水平。

教师要求服装整洁大方、言谈举止文明。

切忌奇装异服、言谈低俗。

要以身作则，不能只严格要求学生而放松自己。

譬如，教师要求学生穿运动鞋上课，而自己却穿着皮鞋，这难免会使学生产生逆反心理。

优美的示范动作和流利的语言，是树立威信的重要方面。

学生如果佩服和仰慕老师，也可减少逆反心理产生。

如何对待学生的逆反心理关键字：逆反、心理治疗、减少反差、相容、宽容随着学生智力活动的转折，认识活动的自觉性明显增长，独立思考能力也相应地发展起来，显示出认识活动上的独立性与批判性。

而在现实教育过程中总希望“我讲你听”“我说你做”，完全抹杀学生认识上的独立性和批判性，结果造成学生逆反心理的出现，如果不及时地治疗，会给学生心理健康成长构成障碍，给教师开展思想政治工作和教学工作造成阻力，甚至会影响教学目标、教学计划的实施。

前几天，在我教的班级里发生了这么一件事，有个转来的新生叫王某某，自从开学后经常不完成作业，再加上单元测试的成绩不达标，课间我便找到他，想了解一下情况。

没有想到她闭口不谈，还一副满腹委屈的样子，于是我非常严厉对她说：“为了使你的学习成绩能尽快地赶上来，回家跟你的家长说一声，有时间请他们来学校一趟，老师想跟他们研究一下。

”她很坚决地说：“我不说！我不说！要说，你找别人去说，我是不会说的！”这时，上课铃响了，这次谈话就这么结束了。

事后，在我的脑海里产生了一连串的问号：学生为什么这样？难道这就是书本上所说的逆反心理吗？事后我在调查中了解到王某某的父母都没有工作，靠做小买卖维持生活，家里还有个一岁半的小弟弟，没人照看，每天放学回家都要看小弟弟，做家务，父母要是收摊晚，还要准备晚饭；她每天的早餐总是对付点儿，在上学路上边走边吃……眼中泛起的泪花，使我再不能听下去了。

我觉得我做为班主任，不能及时地了解学生的情况，不能站在他们的立场上去想一想，真是……于是，我的教育方法进行了深刻的反思，使我意识到自己的工作方式应该进行改进了。

根据学生的心理特点，我采取了切实可行的方法来防止和消除学生的逆反心理，具体做法如下：一、角色换位做班主任的要站在学生的立场上，设身处地地想一想“假如我是学生，我希望班主任对某个问题如何处理。

”这样经常做做“角色换位”，就能理解学生，就能永远保持一颗“童心”，就能体会学生的苦恼，更深刻地理解他们。

浅谈如何在初中数学教学中克服学生的逆反心理初中学生对新事物有浓厚的兴趣、好奇心和热情,但因年龄小,认识事物能力较弱,他们的兴趣、热情在很大程度上又不稳定,兴趣一旦失去,对事物就会有一种反感,继而用敌对的态度来对待学习和生活,这就是通常所说的逆反心理。

这种消极的心理障碍,对学习和生活是非常有害的,对他们的身心健康、发展也是极为不利的。

逆反心理在中下等成绩的学生中表现尤为突出。

经调查,班上有一部分学生觉得数学枯燥无味,没有兴趣,还有一部分学生由于学习基础差,成绩不好,因此放弃了学习数学。

学生逆反心理的存在,无疑会严重影响数学教学质量的提高。

那么怎样引导学生克服逆反心理而积极的学习数学呢?一、不断改进教学,常教常新逆反心理是由多种心理因素、心理特征综合产生的,其原因之一是对新事物、新方法有浓厚的兴趣,而对旧事物、旧方法厌烦,在初中数学教学中,即使是一种比较好的教学方法如果不视具体情况而简单地重复使用,也不会取得很好的效果。

我们必须根据教材内容和学生的实际,不断地更新教学方法,做到常教常新,以便有效地激发学生进行新探索,保持和发展旺盛的求知欲。

数学教学中,长期以来的老教法,使学生易产生厌烦情绪。

笔者在教学中将自学辅助法、导学法、启发式直观教学法等交替使用,有时由学生讨论,教师引导,使学生自己了解,掌握新知识,品尝自学的乐趣。

在不断更新方法的同时,注意改革传统的“满堂灌”的教学方法。

我们根据不同的内容、不同的学法、不同的情境,设计出丰富多彩、生动活泼的教法,给学生换换口味,学生喜新厌旧的逆反心理就有可能被克服。

二、开展多种形式的课外活动,激发学生的学习兴趣兴趣对人的认识和活动具有非常重要的意义。

兴趣一旦被激发,就会使人聚精会神的注意,产生愉快紧张的情绪以及主动的意志等心理状态,它可以推动人们去学习,获得知识,开阔眼界,丰富和发展人们的精神生活。

捷克教育学家夸美纽斯说过:“求知欲望,应该用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。

学校教育中如何做好逆反心理学生的疏导工作
封丘县居厢镇杜广军
学生的逆反心理，是指在一定的外界因素作用下，对某种事物产生的心理反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。

学生中的确存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为不服从，告诉他们不能做的，他们偏要那么做，有时甚至公开顶撞。

这就是学生逆反心理的具体表现。

那么在学校教育教学活动中如何做好逆反心理学生的疏导工作：
一要教师在平时的教育教学活动中应确立适合青少年实际的教育目标和要求。

过高的教育教学目标，过重的学业负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。

在教学中对学生进行品德行为指导时，教育工作者要认真分析学生的思想状况和心理诉求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上循序渐进，稳步前行，尽可能避免师生之间的对抗情绪的产生。

二要学校积极为学生营造良好的教育环境。

一是营造良好的班集体，充分发挥班集体规范、正确舆论的教育导向作用，培养健康向上的班风学风。

二是积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。

三是开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，端正品德，形成良好的心理素质。

三要提高教师自身素养和教育艺术水平。

学生逆反心理的形成，大都与教师的教育方法不当有关。

为此，在班主任工作中，班主任应努力提高自身素养，把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置放于与自己平等的地位，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。

四要合理利用学生逆反心理的正效能。

利用学生逆反心理中的积极因素，培养学生的创新意识和能力，鼓励学生提出不同的见解和解决问题的方案。

班主任如何应对学生的逆反心理？引言学生的逆反心理是指学生对学校教育、学习环境或班主任的管理方式产生抵触、抗拒或反感的心理状态。

面对学生的逆反心理，班主任作为学生主要管理者之一，需要采取有效的策略来处理，并引导学生转变态度，建立积极的学习心态。

本文将探讨班主任如何应对学生的逆反心理，以提供一些实用的方法和技巧。

理解学生的逆反心理在应对学生的逆反心理之前，班主任首先需要对学生的逆反心理进行充分的理解和分析。

学生的逆反心理通常来源于以下几个方面：1.自我认同与自我尊重：学生可能对自己的能力、成就感或社交地位产生负面评价，导致对学校或班级环境的抵触情绪。

2.学习压力与焦虑：学习压力过大、考试焦虑等因素可能导致学生的逆反心理。

3.政治思想与家庭环境：学生的家庭教育方式、家庭氛围或价值观等都可能对学生造成影响，导致逆反情绪的产生。

应对学生的逆反心理的策略1. 耐心倾听和沟通班主任应该主动与逆反学生进行沟通，耐心倾听他们的想法和抱怨。

在沟通中，班主任要表现出关心和尊重，避免产生攻击性的言辞或态度。

通过倾听和沟通，班主任能够更好地了解学生的需求和困扰，并及时作出针对性的调整。

2. 个性化教育和关注学生的逆反心理可能源于对教育或学校环境的不满意，因此，班主任可以尝试采用个性化的教学方法和关注方式。

通过了解学生的兴趣爱好、擅长学科和学习风格，班主任可以为学生提供更贴近他们需求的学习资源和指导，从而增强学生的学习兴趣和动力。

3. 设立目标和激励机制为了引导学生改变逆反心理，班主任可以与学生一起设立合理的目标，并制定相应的激励机制。

激励机制可以包括奖励机制、竞赛激励等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

班主任在制定目标和激励机制时，应充分考虑学生的实际能力和需求，确保目标能够激发学生的努力和进步。

4. 建立良好班级氛围和合作精神班主任可以通过组织丰富多样的班级活动，培养学生的团队合作精神和班级凝聚力。

建立良好的班级氛围可以让学生感受到集体的温暖和支持，减少逆反情绪的产生。

面对反证法学生反应不佳，如何设计有效的课堂互动？在数学教学中，反证法是一种非常重要的证明方法，也是学生们比较难以理解和掌握的数学知识之一。

当讲解反证法时，有些学生会产生反感和困惑的情绪，因此，教师如何设计有效的课堂互动，让学生真正理解和掌握反证法呢？一、调整教学方法教师可以从以下几个方面调整教学方法，更好地传授反证法知识。

1.把反证法与生活联系起来枯燥的数学知识常常让学生感到难以理解，因此，把反证法和学生身边的事情联系起来，可以让学生更容易接受和理解。

比如，教师可以提出这样的问题：为什么我们要戴口罩？如果不戴口罩会带来什么后果？通过这样的例子，学生们可以更加深入地理解反证法这种证明方法。

2.利用示意图和实例反证法证明问题的时候，往往需要用到一些示意图和实例，教师可以在课堂上演示和解释，让学生看到示意图和实例的可信度，学生则会增强对反证法证明方法的接受度。

3.与其他证明方法进行对比数学教师可以将反证法与其他证明方法进行对比，如数学归纳法，数学推理法等，让学生了解各种证明方法的特点和适用场景，从而让学生选出最适合解决问题的证明方法。

这种对比教育方法可以让学生更好地了解反证法证明方法的独特性和实用性。

二、设计互动课堂教师可以从以下几个方面设计互动课堂，让学生更加轻松和自然地接受反证法知识。

1.开放视野为了引导学生更好地理解反证法知识，教师可以引导学生从更广阔的视野上看待问题。

可以让学生在自己的空间里面尽可能发掘何时何地需要运用反证法，并在讨论中与同学进行开放的交流。

2.利用技术手段利用现代技术手段，如百度、谷歌、优土等网络工具，放大和缩小关键概念和实例，让学生感受到反证法证明方法的广泛适用性和实用性。

同时，可以配合自主讨论，锻炼学生的思维能力。

3.小组讨论学生之间的交流相对比其他交流真正地促进了彼此之间思维的交流和启发。

在这里，提供一个比较好的小组讨论方法，就是让学生将问题分为不同领域，并在小组中来分析和交换问题，然后再进行总结，这样不仅可以帮助学生更好地理解反证法知识，还可以提高学生的团队协作能力。

谈声乐教学中如何消除学生的逆反心理摘要：声乐教学中，师生的积极配舍是教学成功的关奠。

而在实际教学中，学生的逆反心理始终是声乐教学的一大障碍，可以从以下五个方面消除学生的逆反心理。

关键词：声乐教学；逆反心理；演唱能力；歌唱兴趣在声乐教学中，师生的密切配合是教学成功的关键。

师生配合默契，学习效果就好，但在实际教学当中，局部师生很难配合好，使师生双方都有许多烦恼。

甚至有的学生产生了逆反心理和盲目心理。

逆反心理、盲目心理最常见的表现是：①自负心理。

有局部自认为声音条件好，有一定歌曲演唱能力和经历的学生。

过高的估计自己，认为教师教不了他，而且错误地认为，只有某某教师才能教得了他。

而固执地认为自己的方法很正确，而对教师的教学横加评论。

上课时不但不按教师要求练，下课后自己跟着感觉走，这样的学生不在少数，而有很大一局部。

②学习中的盲目性。

有的学生打心底认为某某老师行，认为我只有跟他学声乐，那么就会取得好的成绩。

甚至认为自己的嗓音只适合唱某种唱法，而不适于其他唱法。

需要找一位相同唱法的教师和厌学情绪，甚至对立情绪，这样的学生很普遍。

如果想法未如愿，那么采取抵阻行为。

③自卑心理。

这类学生一般声音条件差，根底也差，学习上缺乏自信，容易自暴自弃，对上声乐课无态度。

甚至出现请假逃课等现象。

一教师要有较高的歌曲演唱能力和技能技巧作为声乐教师，首先必须具备较强的歌曲演唱能力和歌唱的技能、技巧。

这是学生很乐意学习声乐的必要条件。

很多学生愿意拜演唱能力较强的老师为师，这是情理之中的。

但也有局部教师经过多年的教学，而荒废了自己的声乐学习和交流，演唱能力大不如以前，或者闭门造车，不与外界联系，不汲取新的养分，久而久之，无论从演唱上或者是声乐理念上都与时代要求有一定的差距。

这样的教师，学生很难愿意做他的学生，那么教学工作就无法开展，这样的现象在我国声乐教育界屡见不鲜。

所以说，作为声乐教师，必须坚信一点“教学相长”，必须时时汲取先进的声乐技能技巧为我所有，使自己的声乐教学始终保持在较高水平上，能较好地示范具有相当难度的艺术歌曲和声曲，同时要加强学术交流，广泛涉猎国内外先进的声乐演唱方法。