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第3节神经调节（一）本节的总体要求：本节内容以“功能”为主线展开教学的。
围绕对刺激的反应、信息的接受、信息的传导、信息的处理、应答性反应和反射弧而进行。
（二）本节教学过程中的思路和注意的问题：（1）首先是做好教材中安排的图3-15的反应的测试实验。
安排两名同学现场互相测试，即可发现人体对不同的刺激的反应是不同的。
在围绕实验，总结出对刺激的反应的过程是一个复杂的过程，它包括：接受信息、传导信息、处理信息、传导信息、最后作出反应的连续的过程，同时也是多个感觉器官的协同作用的结果。
然后，在具体讲述：信息的接受和传导——神经细胞（神经元）刺激——树突——细胞体——轴突信息的处理——脑和脊髓通过读图3—17人体的神经系统，了解人体的神经系统由和组成；其中的中枢部分是和；各自的功能是什么？周围部分是和组成；（植物性神经是指内脏运动神经主要分布于平滑肌、心肌和腺体，因主要参与调节机体的生长、发育、繁殖、代谢、呼吸、消化和吸收等动、植物所共有的“植物性功能”而常称为植物性神经，它调节内脏活动时，在很大程度上不受意志控制，不具有随意性，因而常有人（特别在国外）称之为自主神经。
）结合教材中的图形认识人的脑（大脑、小脑、脑干）的结构，结合我们自身和我们的学习生活情况，了解大脑的功能、小脑的功能、脑干的功能。
然后通过查找资料，关注前沿科学——脑科学来进步理解人体的大脑的功能的重要性。
对与脊髓的结构和功能，教材是一带而过，但是，脊髓的功能应该指出，即传导和反射两项功能。
这也是我们在新教材时，编教材的老师要求的。
应答性反应与反射弧（教学设计）一、教学目标：1、了解反射和反射弧；2、通过日常生活的反射及膝跳反射的合作学习，培养学生的观察分析问题的能力；3、通过反射弧的学习，培养学生树立辨证唯物主义观点；4、通过小组合作学习，对学生进行学法指导，促使学法优化。
二、教学重点与难点：教学重点：反射教学难点：反射弧的组成和信息的传导三、教学准备：多媒体（幻灯片）、内装乒乓球的黑盒（一）、内装仙人球的黑盒（二）、四人小组的分组并确认组长。
神经调节第二课时一、教学目标：1．知识目标：（1）说出人体神经系统的组成。
（2）了解人脑的结构与功能。
（3）了解脊髓的结构与功能2.技能目标：（1）通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。
（2）通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。
3.情感目标：（1）激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。
（2）使学生树立结构和功能相统一的生物学观点。
（3）进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。
二、教学重点与难点：重点：神经系统的组成难点：脑的结构、功能三、教学准备：脊髓模型、脑模型，神经系统演化PPT或投影。
授课思路与方法：本节内容新名词多，尤其是直观材料难取，因此显得比较抽象。
教师在教学过程中应多采用挂图、投影、模型等教具，尽可能在讲述过程中利用简笔画给学生有比较直观的认识，以降低学习难度。
有条件的学校还可采用观看录像等方式使学生对神经系统的组成有更为生动的了解。
本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。
以避免单纯讲述而引起的学生注意力分散等消极情况的出现。
同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。
四、教学过程：（一）复习引入师：（出示PPT）你能讲出神经元结构吗？生：神经元是由细胞体和突起组成的，突起又是有树突和轴突组成的。
师，神经元在神经系统中的地位是什么？生：神经元是神经系统结构和功能的基本单位。
师：那你还能讲出信息传导方向吗？细胞体其他神经元师：同学们，当你不小心被火烫了的时候会发生什么反应？生：手会迅速缩回来师：我们不但可以接受并传导信息，而且还可以产生相应的反应，那么你们知道缩手反应是怎样完成的吗？生：不知道师：那么今天我们就来学习神经调节第二课时，信息的处理（板书信息的处理）（二）新课教学；信息的处理师：当人在环境中接受了变化的信息后，主要是由什么部位进行处理的呢？生：不回答师：好请大家自己看书P110一P111信息的处理第一段（时间三分钟），（分析：这部分内容比较抽象，学生在生活中也没有相应的经验，所以让学生自己看书了解人体的脑和脊髓承担着处理信息的任务，并与由它们发出的周围神经一起构成人体的神经系统这个知识点非常有效果。
教学目标知识目标知道人对刺激反响是有快慢的，并且不同的人对刺激的反响快慢也是不同的；了解对具体的刺激作出反响需要许多不同的器官的参与；了解对刺激的反响〔即神经调节〕是一个承受、传导、处理、传导信息和作出反响的连续的过程;知道神经元的构造特点以及功能,了解构造与功能相适应的重要关系.能力目标培养学生动手实验的能力以及能从实验现象或数据中进展分析比拟，并最终得出结论的能力。
情感目标培养学生探究的兴趣和乐于探究，乐于学习,以及乐于学以致用的情感。
2学情分析以人为中心取材。
在教学活动中始终将生活中的一些现象与学生联系起来，让他们在丰富的体验中，进一步感受到科学就在我们身边，科学不仅有趣，而且更加有用，让学生在生活中认识科学，了解科学，学习科学。
“激趣〞，培养学生对科学的兴趣和爱好兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对科学学习有了兴趣，才能有学习的动力。
要激发学生的兴趣，并引导学生把兴趣上升到自主学习，合作探究的学习行为上来并且在课后还会有高涨的继续学习和探究的欲望。
对于初中学生的教学，重点还在于培养他们的学习兴趣。
实验是培养学生学习兴趣的重要手段，在本节课采用实验，培养学生的动手能力，开展对科学的兴趣，动手动脑学科学。
让学生掌握学习本节内容的主要科学方法。
学习科学的重要方式，让学生将探究式的学习与其他方式的学习有机结合，以获得最正确的学习效果。
本节教学活动主要采用的方法是注重实践，感受和体验。
3重点难点知道人体对刺激的反响是一个承受、传导、处理、传导信息和作出反响的连续的过程。
了解对具体的刺激作出反响需要许多不同的器官的参与。
4教学过程活动1【导入】“扎绵羊〞的FLASH小游戏2名学生先后参与“测测你的反响有多快〞，显示测试结果。
引起其他同学参与挑战的兴趣。
〔买个关子〕告知：出现小羊图像〔光刺激〕→按鼠标〔作出反响〕，对刺激作出相应的反响是人的神经系统完成的一个神经调节的过程。
〔反响快及神经调节过程完成的快〕又比方，听到教师“上课！〞〔声刺激〕→同学起立〔作出反响〕。
第三章第3节神经调节（教案）【课型】探究，概念学习。
【教学模式】小组讨论归纳、讲授。
【教学目标】1、通过实验了解不同人、不同感觉器官对刺激的反应快慢是不同的。
2、理解神经调节的基本过程。
3、理解神经元的结构、功能和形态。
知道神经元是神经系统的基本结构和功能单位。
4、培养学生探究精神，体验科学探究的乐趣。
【教学重点、难点】重点：理解神经调节的基本过程。
难点：理解神经元的结构、功能和形态。
【教具准备】多媒体课件。
【授课思路】1、课外活动：让学生以四人为一实验小组，在课外按《科学》课本P110—111“对刺激的反应”实验的步骤要求，通过合作，边实验、边观察记录实验数据，实验数据分别按要求记录在三个实验表中。
在实验前强调以下注意点：①我们是以四人为一小组，其中两个同学做好课本P110，图3-15准备（0刻度端朝下），另外两人一人记录数据，一人调整被试手放置的位置（开始前被试的手对准0刻度线）。
②记录的数据是以捏住尺的那个刻度（既以手上端刻度为准）。
并初步考虑数据产生的差异。
2、在课堂上，让学生根据已在课外得到的实验数据，按原来的实验小组为单位，对任务单上的讨论题进行讨论。
然后展示实验数据和讨论结果。
教师对实验数据和讨论结果进行归纳。
从中发现不同的人、不同的感觉器官对刺激的反应快慢是不同的。
并能明白机体对刺激的反应是多个器官共同作用的结果，知道对刺激的反应，是一个接受信息、传导信息、处理信息、传导信息和做出反应的连续过程。
3、通过神经元课件展示使学生了解神经元的结构、功能和形态。
知道神经元是神经系统的基本结构和功能单位。
神经元具有接受刺激，转化、传导神经兴奋（神经冲动）的功能。
附：“实验表”和“任务单”“致谢”各一份。
实验：对刺激的反应实验表表一：课本P110，实验步骤2记录表，（即视觉对刺激反应记录表）表二：课本P110，实验步骤3记录表，（即数数对刺激反应影响记录表）表三：课本P110—111，实验步骤4记录表，（即听觉对刺激反应记录表）任务单一、讨论：1、三组表格中的平均数值大小一样吗？对实验表一、表三中结果进行比较那组数值小？即做那组实验时反应要快？实验表一、表三中各是什么器官对什么信号作出反应？那么关于人对不同信号的反应，我们能得出什么结论？2、对表一、表二结果进行比较，可以得出什么结论？说明数数对反应时间有什么影响？3、在夹住落下的直尺的过程中，身体哪些器官作出了反应？这些器官中接受信息、传导信息、处理信息和作出反应的又各是哪些器官？二、思考总结：神经元数目形态功能树突轴突三、作业：（可讨论）环境中温度变化的信息是如何被接受的？。
神经调节【教学目标】知识与技能：了解神经调节的五个基本步骤。
；过程与方法：通过实验探究知道影响反应时间的因素。
情感态度与价值观：通过真切的实验和游戏参与，让学生明白勤于练习和集中注意力的重要性【教学重点】通过实验探究知道影响反应时间的因素。
【教学难点】通过实验探究知道影响反应时间的因素。
神经元的结构和功能。
教学设计一：新课引入：用游戏（扎绵羊）来引入新课，老师先示范进行游戏二：新课内容：游戏结束，老师的成绩出来了。
思考：为什么点击了五次，成绩却只显示一个？而且这个成绩和实际的每次成绩不一样。
这个成绩怎么得来？原来游戏中也有科学思想。
请两位同学上来进行扎绵羊游戏对学生的游戏成绩进行点评：成绩优于老师：反应很快。
你认为你能比我好的原因什么？成绩略与老师：可能通过本节课的学习你可以找到让自己游戏成绩提高的方法。
思考：同学们在这里我们以什么指标来分出哪位同学的反应更快？我们将反应快慢转化为了可以测量的反应时间，这又是一种科学思想在游戏规则的中体现。
刚刚还有许多同学想上来参与游戏，就算没有这个游戏软件，我想我们也可以设计出其他游戏来比较同学的反应快慢。
下面请同学来说一说你设计的游戏应该怎么玩？教师点评：在打手背这个游戏中，只能够分出两位同学的反应快慢，如果要定出班级中哪位同学的反应最快，要经过好多次的比较。
有没有有同学认为你的游戏比这个更快，更方便？教师点评：在这个过程中，你用什么来衡量一个人的反应快慢？这样做的好处是什么？为了让这个游戏更加公平公正，你觉得还需不需要对游戏的规则作出新的补充？大家在游戏时为什么要控制那么多相同？学生互动：学生：多次测试得出的平均值学生：参与游戏学生一：我集中注意力，不太紧张学生二：参与游戏学生：用反应时间学生：推力，手给的推力。
学生：设计可以比较反应快慢的各种游戏。
学生一：打手背游戏学生：采用尺子进行游戏，用距离来衡量一个人的反应快慢。
学生：便于比较和测量学生：要同时放手，要同一高度，等学生：控制变量。
浙教版科学八年级上册3.3神经调节教案3.3 神经调节【教学目标】1．知识目标①通过读图，98%学生能说出人体神经系统的组成。
②通过读图，90%学生了解人脑和脊髓的结构。
③通过列举生活实例，90%学生了解人脑和脊髓的功能。
2．能力目标①通过生活实例剖析，培养90%学生的科学思维能力。
②通过读图，培养90%学生读图能力。
3．情感、科学态度与价值观①关注脑科学的前言进展。
②知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。
【教学重难点】重点：神经系统的组成脑的结构和功能难点：神经系统的结构【教学用具】教学课本、多媒体课件【教学方法】以讲授法为主【课时安排】1课时【教学过程】1新课导入师：上课！生：老师好！师：同学们好，请坐！师：今天我们来学习新的内容，先来看段视频，思考生物是根据什么来作出反应的？生：环境变化（狮子辨别风向、斑马的行为；斑马根据感觉、气氛）。
师：好，请坐。
我们可以看出，生物在接受了环境变化的信息后，迅速作出了反应，人也一样，人走路遇到障碍物是不是会绕开走，不热就会被绊倒。
而承担信息处理重任的就是人体内的脑和脊髓。
脑和脊髓与它们发出的周围神经一起组成了人体的神经系统。
2讲授新课（一）神经系统师：我们先来了解下人体的神经中枢。
打开书本103页，读图3-14，并把右下角的列表填起来。
师：神经系统由哪几部分组成？生：中枢神经系统和周围神经系统。
师：中枢神经系统包括？生：脑和脊髓师：中枢神经系统有什么作用？生：接收并处理各种信息，决定和启动相应的反应。
师：回答的真棒。
那周围神经系统由什么组成？生：脑神经和脊神经。
师：周围神经系统有什么作用？生：负责中枢神经与身体其他部位的通讯。
师：也就是说他们把中枢神经处理的信息传递到身体的其他部位对吧。
那脑神经和脊神经分别负责哪些部位呢？生：脑神经主要支配……，脊神经支配……。
师：那脑神经和脊神经还有哪些区别？生：脑神经来自脑，有12对师：对，脑神经是由脑发出的，有12对。
3.3 神经调节一、教学目标（一）知识目标：1、了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。
2、了解人脑的结构与功能3、了解脊髓的结构与功能4、了解反射与反射弧（二）能力目标：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力2、培养学生读图能力（三）情感目标：进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的结构和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的结构四、课时安排：1课时五、教学准备课件模型投影片六、教学过程设计：引入：前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的，而生命活动调节包括体液调节和神经调节，并且以神经系统的调节为主。
而神经系统对生物体的调节是怎样呢？引出课题：第3节神经调节出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应。
.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反应？每个人的反应速度都一样吗？板书：一、对刺激的反应【实验】P110-111学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师总结。
学生动手测你反应的快慢。
1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。
3、被测试者越靠尺下端，说明反应越快。
4、被测试者数数，重复实验。
5、闭上眼睛，重复实验。
比较一下，哪种情况反应的时间更短。
通过比较，关于人对不同信号的反应，你能得出什么结论？在线分享文档用科技让复杂地提升自己分析：人在感知环境中的刺激后，会迅速地做出相应的反应。
在反应过程中，需要有许多器官或组织参与。
接受信息的器官：眼、鼻、耳、皮肤 感觉器官 感觉刺激 传导信息的器官：传入神经处理信息的器官：脑、脊髓传导信息：传出神经作出反应的器官：运动器官（骨骼、肌肉）小结：1、不同的人对刺激反应的快慢都是不一样 2、在对具体的刺激作出反应时，需要有许多器官的参与。
教案：第三章第3节-神经调节教学目标知识目标知道人对刺激反应是有快慢的，并且不同的人对刺激的反应快慢也是不同的；了解对具体的刺激作出反应需要许多不同的器官的参与；了解对刺激的反应（即神经调节）是一个接受、传导、处理、传导信息和作出反应的连续的过程;知道神经元的结构特点以及功能,了解结构与功能相适应的重要关系.能力目标培养学生动手实验的能力以及能从实验现象或数据中进行分析比较，并最终得出结论的能力。
情感目标培养学生探究的兴趣和乐于探究，乐于学习,以及乐于学以致用的情感。
2学情分析以人为中心取材。
在教学活动中始终将生活中的一些现象与学生联系起来，让他们在丰富的体验中，进一步感受到科学就在我们身边，科学不仅有趣，而且更加有用，让学生在生活中认识科学，了解科学，学习科学。
“激趣”，培养学生对科学的兴趣和爱好兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对科学学习有了兴趣，才能有学习的动力。
要激发学生的兴趣，并引导学生把兴趣上升到自主学习，合作探究的学习行为上来并且在课后还会有高涨的继续学习和探究的欲望。
对于初中学生的教学，重点还在于培养他们的学习兴趣。
实验是培养学生学习兴趣的重要手段，在本节课采用实验，培养学生的动手能力，发展对科学的兴趣，动手动脑学科学。
让学生掌握学习本节内容的主要科学方法。
学习科学的重要方式，让学生将探究式的学习与其他方式的学习有机结合，以获得最佳的学习效果。
本节教学活动主要采用的方法是注重实践，感受和体验。
3重点难点知道人体对刺激的反应是一个接受、传导、处理、传导信息和作出反应的连续的过程。
了解对具体的刺激作出反应需要许多不同的器官的参与。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】“扎绵羊”的FLASH小游戏2名学生先后参与“测测你的反应有多快”，显示测试结果。
引起其他同学参与挑战的兴趣。
（买个关子）告知：出现小羊图像（光刺激）→按鼠标（作出反应），对刺激作出相应的反应是人的神经系统完成的一个神经调节的过程。
第十一讲——神经调节知识梳理：一、对刺激的反应1、动物可以对外界刺激迅速地做出反应2、人和其他动物在感受到环境的刺激之后，会迅速地做出相应的反应如小鸟遇到敌害时会迅速躲避，驾驶员看见红灯就会刹车。
3、对刺激反应的过程（1）对刺激的反应过程是一个接受信息→_传递信息→__处理_信息→_传递_信息→作出反应的连续过程。
（2）不同的人对刺激做出反应的快慢有所不同，不同的感觉器官在接受刺激后做出反应的快慢也会有所差别。
说明：（1）动物体的生命活动调节包括体液调节和神经_调节。
由激素等内分泌物质控制和调节生命活动的方式叫体液调节；由_神经系统__控制和调节生命活动的方式叫神经调节。
（2）体液调节对人体造成的影响缓慢而持久，而神经调节的特点是快速而短暂，其中_神经调节_起主导作用。
二、信息的接受和传导1、人的不同感觉器官感受外界不同的刺激（如眼、鼻子、舌头）这些感觉器官的细胞都是神经细胞，也叫做神经元。
神经元是神经系统_结构__和_功能__的基本单位。
2、神经元的结构和功能（1）神经元的结构神经元：①细胞体：内有_细胞核__，处理信息②突起：树突：短而多，呈树枝状，把产生的兴奋传向细胞体。
轴突：较长，只有一条，在它的末端有轴突的分支，尖端是末梢。
把兴奋从细胞体传出。
（2）神经元的功能：接受信息和传导信息神经元上的树突接受_刺激_，产生兴奋_，并传向细胞体，然后由轴突把兴奋传到其他神经元。
这种能够传导的兴奋叫_神经冲动__，即兴奋能以神经冲动的形式在神经系统中进行传导。
三、信息的处理1、神经系统的组成生物在接受环境刺激的信息后，需要迅速处理信息，做出决定，并根据决定快速行动。
人体的脑和脊髓承担着处理信息的重任。
神经系统：（1）周围神经系统：_脑神经_ _脊神经（2）中枢神经系统：脑：_大脑_，_小脑_，_脑干_脊髓2、中枢神经系统（1）脑和脊髓统称为中枢神经系统，是神经系统中最为重要的部分。
（2）功能：主要接收并处理各种信息，并决定和启动相应的反应。
第二节脊髓和脊神经教学目标1. 了解脊髓和脊神经的基本形态、结构；2. 理解脊髓和脊神经的基本功能：3. 学生做简单的脊蛙反射实验。
说明：本节是继第一节学习了神经调节基本方式一一*反射与反射弧的有关知识之后的教学内容。
对脊髓与脊神经结构与功能的认识，是使前面学习的知识能够具体化和深化的进一步要求。
因此，了解脊髓与脊神经的形态。
结构知识就要密切结合反射与反射弧的认识，把神经调节基本方式与脊髓，脊神经的形态结构联系起来，使反射调节的认识具体化；理解脊髄在神经系统中形态结构与功能的对应关系，就会使神经调节整体性的认识有可能深化。
止确的认识首先源于対客观对彖的观察与体验。
因此，学习必要的实验方法、手段也应是基本教学目标之一。
脊蛙反射实验方法简单，结果确实，分析和形成结论认识也较为明确°教学应要求学生通过领会实验方法形成有关脊髓功能的认识。
但要特别注意教育学生珍惜实验材料。
无论是使用青蛙或是蟾赊,都应适当向学生介绍有关生态知识，强调爱护它们、保护自然的情感、意识，强调对实验现象的领会的教苧要求。
难点、重点分析1. 难点：脊蛙反射的实验方法的掌握与实验结果的分析。
分析：学生对实验方法的掌握主要是体现在操作技能的形成上，而这就需要领会操作方法的原理并形成动作经验。
出于爱惜实验材料和提高教学效率的考虑，不可能让学生有较多的练习机会，因此，实验方法的教学要求成为难点，建议教师在操作定向方面下功夫，即强调使学生首先建立对实验操作方式的顺序、耍领的明确认识，然后在教师示范指导下分步骤顺次完成操作。
倘若材料理想、方法得当，实验结果确定，则分析结果。
得出结论并不困难。
但如果实验中在材料生理状态和方法上有不妥之处，或有其他偶然影响因素使结果不按期望出现，可能会给分析带來休1难。
建议教师在讲解操作要领的同时，特别将“怎样判断除脑是否成功？”’'为什么在每次用硫酸纸片刺激后都耍用淸水冲洗受刺激的部位？”等问题加以说明。
3.3 神经调节【内容来源】八年级浙教版（2014年版）上册第3章第3节【主题】应答性反应鱼发射弧.非条件反射与条件反射【课时】第2课时一、教学目标：1.知识与技能目标：了解脊髓的结构与功能；了解反射与反射弧2.过程与方法通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。
通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。
3.情感.态度价值观使学生树立结构和功能相统一的生物学观点。
二、教学重点和难点1.教学重点：条件反射与非条件反射2.难点：反射与反射弧的结构三、教学过程1.回忆旧知识：【教师活动】神经系统的组成问题：刚开始学自行车时,你能掌握身体的平衡吗?当自行车要倒时,你最初的反应是怎样的? 一个物体在你眼前突然出现时,你会有何反应?【学生活动】预设：回答【教师活动】出现这种现象的原因是什么呢？其实,这都是神经调节的具体表现,这些反应我们称为反射。
神经调节的基本方式就是反射。
判断下列事例是否属于反射：【学生活动】预设：判断【教师活动】检察学生对反射概念的掌握程度。
有具有神经系统的动物才有反射，低等动物如草履虫等无反射。
提供讨论问题：反射是通过人体什么系统完成的？反射是由于什么原因引起的？反射是一种什么类型反应？反射是通过什么结构完成的？【学生活动】阅读课本找出答案2.膝跳反射实验实验内容: 一个同学坐在椅子上，卷起一条裤腿，露出膝盖，让它自然搭在另一条腿上。
另一个同学用手或带橡皮头的小槌轻轻地扣击膝盖下面的韧带。
你观察到的现象是【学生活动】进行实验，并观察现象。
【教师活动】总结神经调节 .膝跳反射的组织和器官，提出像完成膝跳反射活动这样的神经结构叫反射弧。
让学生指出膝跳反射反射弧的结构。
3.应答性反应与反射弧【教师活动】产生反射活动的结构叫做反射弧，包括感受器.传入神经.神经中枢.传出神经.效应器五个部分。
神经中枢的功能是神经中枢是有一些功能相同的神经元细胞体汇聚在一起，专门调节人体某一生理活动的神经细胞群。
