高一语文《阿房宫赋》人教版

《阿房宫赋》教案 (人教版高一选修)共3篇《阿房宫赋》教案 (人教版高一选修)1《阿房宫赋》是中国古代文学史上的一部巨作，它以耐人寻味的诗意表达了作者杜牧对于阿房宫历史文化的复杂感情。

作为高中选修文学的必读之一，《阿房宫赋》成为了学生们从文学、历史、语言三个角度深入理解中国古代文化的重要教材。

本文以人教版高一选修教材为背景，结合自己的教学经验，总结了一份《阿房宫赋》的教案，希望能够为教师们提供参考。

一、教学目标1.了解《阿房宫赋》的历史背景及文学价值；2.掌握《阿房宫赋》的结构、语言和表达方式；3.培养学生对于古典文学的鉴赏能力；4.提高学生的文学素养和语言表达能力。

二、教学重点1.理解《阿房宫赋》的主旨和意蕴；2.分析《阿房宫赋》的结构和语言特色；3.引导学生欣赏《阿房宫赋》的诗意表达。

三、教学难点1.突出杜牧的文学特点及《阿房宫赋》的艺术价值；2.引导学生理解阿房宫的历史背景，了解当时的政治、文化、社会背景；3.提高学生的文学与语言表达能力。

四、教学方法1.阅读解析法：引导学生对于《阿房宫赋》进行完整的阅读和解析，理解语言和事件背后的含义和理念；2.课堂讨论法：布置一些相关的问题，引导学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解和观点，进行交流和分享；3.写作实践法：让学生根据自己的理解和观点，写一篇关于《阿房宫赋》的读后感或是评析文章，从而提高学生的文学素养和语言表达能力。

五、课时安排第一课时：导入《阿房宫赋》的历史背景及文学价值。

教学内容：通过介绍杜牧、唐代文学和《阿房宫赋》的创作背景，引导学生了解唐代文学特点和《阿房宫赋》的文学特点。

第二至四课时：理解《阿房宫赋》的主旨和意蕴。

教学内容：让学生对《阿房宫赋》进行全文阅读和解析，理解其中的含义和理念。

通过导读和分段解析，帮助学生梳理《阿房宫赋》的结构及整体的语言特色。

通过小组讨论和课堂互动，引导学生探讨《阿房宫赋》中的主要观点和思想。

第五至七课时：分析《阿房宫赋》的结构和语言特色。

2024阿房宫赋人教版高一上册语文教案一、教学目标1.理解《阿房宫赋》的文学价值和历史背景。

2.掌握文章的结构特点和修辞手法。

3.提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。

二、教学重点1.分析《阿房宫赋》的写作特色和艺术成就。

2.理解文章所表达的思想感情。

三、教学难点1.文章中的生僻字词和特殊句式。

2.文章所反映的历史背景和社会现实。

四、教学过程第一课时：导入新课1.利用图片或视频展示阿房宫的遗迹，引发学生兴趣。

2.介绍作者杜牧及其创作背景，让学生对《阿房宫赋》有初步的了解。

第二课时：课文阅读与理解1.学生自主阅读课文，注意理解生僻字词和特殊句式。

2.教师辅导学生分析文章结构，讲解修辞手法。

第三课时：课文讲解与分析1.教师逐句讲解课文，解释生僻字词和特殊句式。

2.分析文章的写作特色，如骈文结构、对仗工整等。

3.讨论文章所表达的思想感情，如对秦朝统治的批判、对百姓疾苦的同情等。

第四课时：课后作业与拓展1.布置课后作业，包括默写课文、翻译重点句子等。

2.拓展阅读：介绍其他关于阿房宫的文学作品，如《阿房宫赋》的姊妹篇《阿房宫赋补遗》等。

第五课时：课堂小结与检测2.学生进行课堂检测，检测内容包括课文理解、生僻字词等。

3.教师点评检测结果，指出学生存在的问题，并提出改进意见。

第一课时：1.导入新课展示阿房宫遗迹图片或视频，引导学生关注阿房宫的历史背景和建筑特色。

介绍作者杜牧，讲解其生平事迹和创作背景，让学生对杜牧有初步的了解。

第二课时：1.课文阅读与理解学生自主阅读课文，注意理解生僻字词和特殊句式。

教师辅导学生分析文章结构，讲解修辞手法，如骈文结构、对仗工整等。

第三课时：1.课文讲解与分析教师逐句讲解课文，解释生僻字词和特殊句式。

分析文章的写作特色，如骈文结构、对仗工整等。

讨论文章所表达的思想感情，如对秦朝统治的批判、对百姓疾苦的同情等。

第四课时：1.课后作业与拓展布置课后作业，包括默写课文、翻译重点句子等。

高一语文课文阿房宫赋原文及翻译（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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【原文】阿房宫赋杜牧〔唐代〕六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。

覆压三百余里，隔离天日。

骊山北构而西折，直走咸阳。

二川溶溶，流入宫墙。

五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。

盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落！长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。

歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。

一日之内，一宫之间，而气候不齐。

妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。

明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。

雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。

一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不见者，三十六年。

燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。

一旦不能有，输来其间。

鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。

嗟乎！一人之心，千万人之心也。

秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。

使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固。

戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土。

呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。

族秦者，秦也，非天下也。

嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

【作者简介】杜牧（803—853），唐代文学家。

字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。

太和二年（828）进士，曾为江西观察使、宣歙观察使沈传师和淮南节度使牛僧孺的幕僚，历任监察御史，黄州、池州、睦州刺史，后入为司勋员外郎，官终中书舍人。

以济世之才自负。

诗文中多指陈时政之作。

写景抒情的小诗，多清丽生动。

人谓之小杜，和李商隐合称“小李杜”，以别于李白与杜甫。

高中阿房宫赋原文及翻译及注释古诗文中所体现的古人智慧是无法超越的，仔细阅读会学到很多知识哦！下面是由小编为大家整理的“高中阿房宫赋原文及翻译及注释”，仅供参考，欢迎大家阅读。

阿房宫赋原文六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。

覆压三百余里，隔离天日。

骊山北构而西折，直走咸阳。

二川溶溶，流入宫墙。

五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。

盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。

长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。

歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。

一日之内，一宫之间，而气候不齐。

妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。

明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。

雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。

一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。

有不得见者，三十六年。

燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。

一旦不能有，输来其间。

鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。

嗟乎！一人之心，千万人之心也。

秦爱纷奢，人亦念其家。

奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。

使天下之人，不敢言而敢怒。

独夫之心，日益骄固。

戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼，灭六国者六国也，非秦也。

族秦者秦也，非天下也。

嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

阿房宫赋翻译六国灭亡，秦始皇统一了天下。

蜀山的树木被伐光了，阿房宫才盖起来。

（从渭南到咸阳）阿房宫占地三百多里，楼阁高耸，遮天蔽日。

（它）从骊山向北建构，再往西转，一直延伸到咸阳。

高一年级语文阿房宫赋原文及翻译【导语】《阿房宫赋》全文运用了想像、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方式，骈句散行，错落有致。

作者为各位同学整理了《高一年级语文阿房宫赋原文及翻译》，期望对你的学习有所帮助！1.原文篇一六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。

覆压三百余里，隔离天日。

骊山北构而西折，直走咸阳。

二川溶溶，流入宫墙。

五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角。

盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。

长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?高低冥迷，不知西东。

歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄。

一日之内，一宫之间，而气候不齐。

妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。

朝歌夜弦，为秦宫人。

明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。

雷霆乍惊，宫车过也;辘辘远听，杳不知其所之也。

一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。

有不见者，三十六年。

燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。

一旦不能有，输来其间。

鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。

(有不见者一作：有不得见者)嗟乎!一人之心，千万人之心也。

秦爱纷奢，人亦念其家。

奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语。

使天下之人，不敢言而敢怒。

XX之心，日益骄固。

戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!呜呼!灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。

嗟乎!使六国各爱其人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

2.翻译篇二六国灭亡，四海统一;蜀地的山变得光秃秃了，阿房宫建造出来了。

它从渭南到咸阳覆盖了三百多里地，宫殿挺拔，遮天蔽日。

人教版高一语文教案：《阿房宫赋》《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。

杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，下面是xx小编带来的人教版高一语文教案：《阿房宫赋》。

【篇一】教学目的1.领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

2.理解本文详略适宜的写作特点。

3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

4.理解并归纳一、爱、取、族、焉、而、天等词语的用法。

5.背诵全文。

教学重点及难点1.明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2.理解文章内容并背诵全文。

教学过程第一课时一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。

直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。

这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。

今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。

二、解题1.文体赋是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。

《文心凋龙诠赋》中说：赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。

赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。

赋体的流变大致经历了*赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。

本文属于文赋。

2.背景本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。

唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。

杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

三、整体把握1.教师范读。

2.学生自读，熟悉课文。

3.学生对照书*释疏通例文，划出疑难。

四、指导学生自读1、2段（一）第1段：1.第一层：六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。

《阿房宫赋》六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。

覆压三百余里，隔离天日。

骊山北构而西折，直走咸阳。

二川溶溶，流入宫墙。

五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。

盘盘焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水涡，矗(chù)不知其几千万落。

长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。

歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。

一日之内，一宫之间，而气候不齐。

妃嫔（pín）媵(yìng)嫱(qíang)，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。

朝歌夜弦，为秦宫人。

明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。

雷霆乍惊，宫车过也。

辘辘远听，杳不知其所之也。

一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。

有不见得者三十六年。

燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽(piāo)掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间。

鼎铛(chēng)玉石，金块珠砾，弃掷逦(lǐ)迤(yǐ)，秦人视之，亦不甚惜。

嗟乎！一人之心，千万人之心也。

秦爱纷奢，人亦念其家。

奈何取之尽锱(zī)铢(zhū)，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽(chuán)，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾(yǔ)之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛(jiàn)，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。

使天下之人，不敢言而敢怒。

独夫之心，日益骄固。

戍(sh ù)卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼！灭六国者六国也，非秦也。

族秦者,秦也，非天下也。

嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

知识点：一、古今异义1、直走咸阳（古义：趋向；今译：行走）2、各抱地势，钩心斗角（古义：各种建筑都与中心建筑勾连，相邻的屋角互相对峙，好像兵戈相斗；今译：常用来比喻，各自用尽心机互相排挤）3、一日之内，一宫之间，而气候不齐（古义：指天气冷暖；今译：一个地区的气象概况）4、燕赵之收藏（古义：收藏的金玉珠宝；今译：收集保藏）5、韩魏之经营（古义：苦心经营，积累的金玉珠宝；今译：专指策划并管理）6、齐楚之精英（古义：本为事物的精华部分，此比喻金玉珠宝；今译：常比喻各行各业出类拔萃的人才）7、楚人一炬，可怜焦土（古义：可惜；今译：使人怜悯）二、一词多义一：六王毕，四海一（统一）楚人一炬，可怜焦土（数词）黄鹤一去不复返（一旦）而或长烟一空，皓月千里（全都）上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一）合从缔交，相与为一（一体）爱：秦爱纷奢，人亦念其家（喜欢）使秦复爱六国之人（爱护）不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜）取：奈何取之尽锱(zī)铢(zhū)，用之如泥沙（夺取，取得）青，取之于蓝而青于蓝（提取）今入关，财务无所取（拿）留取丹心照汗青（着）族：族秦者,秦也，非天下也（灭族，杀死全族的人）士大夫之族，曰师曰弟子云者（类）山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）焉：盘盘焉，囷囷（qūn）焉（形容词词尾）或师焉，或否焉（语气词，表示停顿，相当于也）且焉置土石（间词，于何在哪里）焉用亡郑以陪邻（代词，怎么）积土成山，风雨兴焉（间词，于此，于之，在那里）而：骊山北构而西折（顺成连词）不敢言而敢怒（转折连词）谁得而族灭也（顺成连词）受之书而习其句读者（并列连词）学而时习之，不亦说乎（并列连词）三、词类活用1、骊山北构而西折（名词作状语，从北向西）2、辇来于秦（名词作状语，像辇车）3、蜂房水涡（名词作状语，像蜂房；像水涡）4、朝歌夜弦，为秦宫人（名词作状语，在早上；在晚上）5、廊腰缦回，檐牙高啄（名词作状语，像腰一样；像缦带像鸟嘴）6、朝歌夜弦（名词用作动词，这里指演奏乐曲）7、族秦者,秦也（名词用作动词，灭族，杀死全族的人）8、燕赵之收藏（动词用作名词，收藏的金玉珍宝）9、韩魏之经营（动词用作名词，经营的东西，指金玉珍宝）10、六王毕，四海一（数词用作动词，统一）11、鼎铛(chēng)玉石，金块珠砾（意动用法，把··看做铁锅/土块/石子）12、后人哀之而不鉴之（意动用法；以···见）13、后人哀之而不鉴之（谓动用法，为···哀）四、特殊句式1、明星荧荧，开妆镜也（判断句）2、一人之心，千万人之心也（判断句）3、灭六国者六国也，非秦也（判断句）4、五步一楼，十步一阁（省略句）5、几世几年，剽(piāo)掠其人（省略句）6、多于南亩之农夫；架梁之椽(chuán)，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾(yǔ)之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛(jiàn)，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语（状语后置句）。

《阿房宫赋》(人教版高一必修)1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。

2、了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。

3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。

4、体会本文骈散结合的特点，背诵全文。

教学重点：词语用法与作者观点。

教学难点：骈散结合的特点。

教学方法：赏读法。

课时安排：2课时。

第一课时[教学要点]：理解时代背景，了解作者，知道“赋”的大体特点。

赏读第一、二自然段。

[教学过程]一、导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，亦能覆舟。

”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。

二、解题1、作者。

杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

文人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。

文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。

文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2、背景。

阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。

始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。

因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。

杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。

3、赋。

“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。

形成于汉代，盛行于六朝。

多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。

高一语文《阿房宫赋》人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容：《阿房宫赋》二. 学习目标：1. 学习本文“描写为议论蓄势、议论使描写增加深度”的写作特色。

2. 理解文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆、奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

3. 认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的罪恶，了解秦云的原因及作者借古讽今的写作目的。

三. 学习方法：1. 揣摩语言，领会写作意图，学习写作特点。

2. 比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上异同。

四. 作者介绍：杜牧（803—852年）字牧之，京兆万年人，宰相杜佑之孙。

唐文宗太和二年进士。

为弘文馆校书郎。

历任官职，官终中书舍人。

杜牧诗文兼擅，是晚唐著名作家。

他的散文以议论见长，气势纵横敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳、派古文家的优良传统。

他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜，后人因此称他为“小杜”，又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。

五. 诗作欣赏：赤壁折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

过华清宫绝句（其一）长安回望绣成堆，山顶干门次弟开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

泊秦淮烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

山行远上寒上石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

总结：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。

他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统精神。

六. “赋”的介绍：《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。

“赋”作为一种文体有一个演变的过程。

赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。

它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

关于赋的特点：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。