2019新人教版小学四年级数学上册《亿以上数的读法和写法》教学反思精品教育.doc.doc

《亿以上数的读法》教学反思《亿以上数的读法》教学反思范文（通用5篇）在日常生活和工作中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。

我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家整理的《亿以上数的读法》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《亿以上数的读法》教学反思 1亿以上数的读法是学生在学习过亿以内数的读法的基础上进行教学的，学生对亿以内数的读、写法掌握得比较扎实，已经积累了读数的方法，并且已经有了知识上的迁移能力，所以整节课我想利用由万级扩展到亿级，使学生能够运用知识的迁移和类推掌握新知。

一、努力之处1.知识迁移，水到渠成。

学习中联系新旧知识，做到“温故知新”，实现知识的迁移。

在课前我让学生搜集一些生活中的大数据，有意识地让学生复习亿以内数的读法。

上课开始，以学生收集的材料为素材，请他们把搜集的数据在小组内互相读读，并且重点交流怎样读这些数的方法，在交流时，教师可以让学生说说数据的来源，培养学生搜集信息的能力，运用知识迁移，使下面的学习水到渠成。

2.重点突破，有备而来。

读数法则分为三个要点：一是读数顺序,实质都是从高位读起。

二是每级数的读法：分为个级数的读法，万级和亿级数的读法，由个级数读法类推。

三是关于“0”的读法。

三级数读法中,在备课时，我认为关键在于让学生掌握“0”的读法，所以在教学中重点突破“0”的读法。

针对这一重点我设计了针对性练习加以训练，主要涉及到：(1)亿级数、万级数、个级数：中间未尾有0。

（2）万级数、个级数开头有0。

（3）万级数、个级数都是0。

使每个数呈现出的知识点更有层次性，也更利于重点处理“0”的'读法。

这个环节进行地比较扎实，教学效果我自己比较满意。

3.强调分级，分散难度在亿以内数的教学中，一些学生有些偷懒，不分级，往往造成读数错误。

所以我有意识地提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。

四年级数学《亿以上数的读法》的教学反思
四年级数学《亿以上数的读法》的教学反思
亿以上数的认识，是在学生认识和掌握了亿以内数的读法和写法的基础上学习的。

生活中大数广泛存在，对大数的认识是亿以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础知识之一。

分析学生的实际情况我认为学生对亿以上数的读法掌握起来难度不是很大。

所以，在教学过程中，我采用先复习亿以内数的读法，然后让学生尝试读亿以上的`数。

新课一开始，我就让学生观察课本上的插图。

要求同学们从中获取相关信息，让学生找出6100000000。

然后让学生尝试读这个数。

想以此来唤起学生用已有的经验来解决；让学生找出亿以内数的读法和亿以上数的读法的联系和区别。

每个环节，我都引导学生带着（亿以上的数是怎么读的，和亿以内数的读法有什么相似之处？）问题去思考，让学生从中吾出亿以上数的读法。

本节课，由于我对学生的能力分析估计不够。

没有达到预期的效果，加上课堂上刘冉同学出现了身体不舒服现象。

当误了时间，使本节课没有完成教学任务。

自己的语言表达艺术能力出不够好。

等等这些问题都有待自己在今后的工作中加以完善。

通过这次一人一课活动，它既给了我压力，同时也给了我一种强大的动力。

它将激励着我不断前进。

我会和我们403班的全体学生一起不断努力，争取更大的进步。

对《亿以上数的读法》的教学反思
《亿以上数的读法》是人教版教材四年级数学第一单元中很重要的一节。

前几天我对这部分知识进行了教学，觉得要想使学生学会这部分内容需要有以下的准备工作：
1、学生对《数位顺序表》的熟知。

不但要知12位（从右到左）的排列，而且要熟知三级的具体内容及每一级的位数；
2、学生对亿以内数的读法的熟知。

原因很简单——迁移，也就是对亿以内数的读法可非常有效地迁移到亿以上数的读法，它们之间的差别很少，只是读完亿级和万级后所加“亿”字与“万”字，再加一种特殊情况——万级全是0只读一个“零”的区别；
3、大量有针对性的练习。

整亿的、级头有0、级尾有0、级间有0、万级全是0，这些类型的练习都要准备到，熟能生巧。

【亿以上数的写法的教学反思】数位的认识和数的写法的教学反思
亿以上数的写法的教学反思
经过亿以内数的读、写法的学习，学生已经具备了大数读法和写法的经验，对数的组成和相关知识已有了深入的了解和掌握，所以对这节课的内容作好了良好的铺垫，也为教师组织教学提供了辅助，为学生和老师提供了教和学的主要途径，我在设计本节课时，我采用引导方法，让学生利用已有知识试着看看能不对现有的问题进行解决，部分学生利用亿以内数的写法和四位分级法可以写出亿以上数的写法，这时部分同学已经发现了亿以上数的写法有些相同亿以内数的写法，这时通过自主交流，全班学生基本上能发现了亿以上数的写法，所以这节课上起来效果还是比较好的，这样利用自主探究、合作交流，然后通过讨论得到。

在教学过程中，通过师生、生生互动等多种训练形式让学生主动参与学习活动，学生感受到数学知识之间是紧密联系的，学习方法也可以举一反三，例如：让学生探讨、选择适合自己的写数方法，培养了学生主动迁移知识的思维习惯。

通过灵活地使用教材，放手让学生思考，强调学生的参与互动，多元化的评价，使学生学得高兴，掌握得扎实，很好的突出重、难点，完成教学目标。

这节课比较不足之处在于，学生觉得很简单，没有很好记忆，导致在做练习时有学生产生模糊，部分同学对部分题出现错误，对计数单位产生模糊，在写计数单位时出现错误，这些
地方需要重新强调。

四年级公开课《亿以上数的认识 》教学反思今天上午我所执教的这节课是人教版四年级上册第一单元第七课时的内容《亿以上数的认识》，这节课是在三年级学习过万以内数的读写法，以及前几节课学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。

这节课教才是这样安排的，读数是一课时，写数和改写是一节，改写比较简单，我把读和写安排为一节课，等于加大了学生的难度。

因此把本节课的教学目标定为会正确的读写亿以上的数；能简要概括出亿以上数的读、写方法。

教学重点是掌握亿以上数的读法和写法；难点是每级中间、末尾有0的数的读、写方法。

在备课时我向来认为这节课很简单，学生应该能很快说出读法和写法，结果在试讲过程中我发现，是我眼高手低，估高了学生的能力，课件还有好几张没放完，等于没有检测学生的掌握情况。

因此，在我修改之后，我把题量压缩了一下，选了一些有代表性的题，大大缩短了时间，课堂上时间基本上把握的还可以。

无非还是有一点小遗憾。

从课堂上学生的回答来看，目标一完成的比较好，基本上遵照了教参的要求，放手学生，让学生在试一试，写一写，说一说，想一想中完成为了本节课的目标，目标二处理的有点仓促，课堂上发现大部份学生也能在老师的引导下说出读法，也能简要概括出来（因我提问的一个中下等学生）。

当时看他能说出来，就没在上面过多阐述。

导致个别学生语言表达不是很流畅。

课堂上发现学生纪律特好，（平时上课我总要停下几次维持纪律，因我班学生男女生比例严重失调，女29人，男生52人，课堂上男孩的注意力没有女孩儿坚持的长，但今天，因为这么多人听，他们可能比较紧张。

课堂上捣乱的人不多。

）也沾了领导、评委和听课老师的光，是你们的一座帮我维持了纪律，才让我如此顺利，，从课堂检测情况来看，我班共有81人，全对的有71人，占全班人数的87.65%。

错两题的1人，其他9人都是错1题，在写出错误人数10人，错误率12.35%下面各数中，两个小题第一题三百亿四千万，写错的有四人，其中三人都是写成为了三百万四千，把个级上的四个零忘写了，有一个人是少些了一个0，让我想起昨天下午任素娟任老师我俩说的，应该让学生先说出要写的数的最高位是什么，判断几位数，然后再写，课堂上可能自己心理素质不是很好，望给学生说了，导致错题。

新人教版小学四年级数学上册《亿以上数的读法
和写法》教学反思
1、在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握得就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所以的0都只读一个。

例如：203000007这个数的中间就有很多0。

在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。

所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。

我认为在读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。

可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。

2、在写法中，和读数的方法有类似的方法：先分级，确定好亿级、万级、个级都有那些数，再分级书写。

学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写0。

例如：三亿零五十万三千，一些学生就会写成30503000。

我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”，那是因为千万位和百万位都是0，连续两个0只读一个零，他是看到什么写什么，没有和数位一一对应。

同时没有完全熟悉数位顺序表，在这个例子中，学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位，让他们明白，每一级都含
有四个数位，相信经过练习，大家会有进步。

读数和写数可以互相促进，所以我把两节课的内容融合与一节，读数好的同学相对写数也很容易，只是一节课的容量增大，对于学困生来说是个挑战。

《亿以上数的读法》教学反思
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《亿以上数的读法》教学反思
昨天，我讲授了《亿以上数的读法》一节课，本节课是在学生已经掌握了亿以内数的认识的基础上进行教学的，因为我认为我班的学生对亿以内数的读、写法及数的改写掌握得比较扎实，同时也是为了培养学生对新旧知识的迁移类推能力，所以本节课我尽量大胆放手让学生自己试着独立完成后，在通过小组交流或同桌交流等学习方式来归纳亿以上数的读法。

在课堂上，学生的积极性很高，踊跃地回答问题，而且在做题的过程中准确率也很高。

课后我也测了三名学困生本节课的知识，都答对了，我很高兴，可以看出学生这节课学生的学习效率还是蛮高的。

当然在很欣慰的同时，也有一些不
尽人意的地方。

(1)课堂上教师语言不够规范，有些随意，所以我今后一定在课堂上注意自己的语言要简单、准确、易懂。

（2）小组交流没有发挥时效性，也就是学生与学生的交流没有真正的落到实处，组长和老师督促检查不够及时，这一点也是我今后要在课堂上加强培养和重点指导的地方。

（3）课堂的评价不太及时，应该从正面积极引导和鼓励学生，让他们受到鼓舞后，激发更多的学习热情，从而更加地努力认真地学习。

在收获的同时，我要在今后的教学中注意以上出现的几点，以此来严格要求自己，让自己在教育教学方面有更大地进步!
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《亿以上数的读法和写法》教学目标知识与技能1．掌握亿以上数的读法和写法。

2．能正确地读、写亿以上的数。

过程与方法经历尝试探索、交流总结、实践应用的过程，用知识迁移的方法探究得出亿以上数的读法和写法。

情感、态度与价值观了解全球人口问题，接受保护环境的教育。

重点难点重点：亿以上数的读法和写法。

难点：正确读写每级中间、末尾有0的数。

课前准备教师准备数位顺序表课堂活动卡学生准备收集生活中的大数素材练习本教学过程板块一复习旧知，铺垫新知活动1回顾数位顺序表1．填写数位顺序表：我们已经学过了整数数位顺序表，请同学们把它填写完整。

课件出示：2学生独立完成。

3．订正时提问：亿级有哪几个数位？从个位起，第五位是什么位？第九位是什么位？生讨论交流活动2复习亿以内数的读法和写法1．读出下面各数。

课件出示：38756300002419685找同学读出这些数，然后思考交流：万级数怎么读？一个数中间有0怎么读？预设生1：先读万级，再读个级，万级按个级的读法来读，再在后面加一个“万”字。

生2：每级中间或开头有一个0或连续几个0，都只读一个零，每级末尾不管有几个0，都不读。

2．写出下面各数。

课件出示：七千三百九十六十二万八千一千零七十四万零九十学生独立完成写数，订正时提问：想一想，写数的法则是什么？生讨论交流3．师小结：先写万级，再写个级。

哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

操作指导教师领学生先复习数位顺序表，再复习亿以内数的读法和写法，在回顾旧知的过程中唤醒学生已有的知识经验，为学生类推出亿以上数的读法和写法做好充分准备。

在这个板块中，重点复习“0”在数中的读法和写法法则，为突破新知中的难点做好铺垫。

本板块复习内容有点多，教学中可以根据班级学生的知识掌握情况适当减少。

板块二自主探索，学习新知活动1 学习亿以上数的读法1．创设情境，引入新课。

同学们都知道地球是人类赖以生存的家园，但是现在它非常苦恼，你们想知道这是为什么吗？看到这幅图大家有什么想法？课件出示教材19页例1情境图。

“亿以上数的读法”教学反思三斗坪镇中心小学邓平本节课是在学生已掌握了“亿以内数的认识”的基础上进行教学的，可以培养学生对新旧知识的迁移类推能力。

因为前面有基础，对亿以上数的读法掌握起来难度不大，所以本节课我尽量大胆放手让学生自己试着独立完成。

基本思路是：①双基回顾。

复习亿以内数的读写法，为后面的新授做铺垫；②合作学习，探索新知。

“你知道吗？”——地球人口与中国第六次人口普查人口数引入，让生感受大数，在此基础上让学生试读并在本子上完成读数，总结亿以上数的读法。

追问“0”的读法，让学生利用知识迁移法，自己去总结亿以上数中0的读法，最后总结亿以上数的读法法则；③练习。

通过练习对知识起到巩固和提高的作用，并让学生进一步掌握亿以上数的读法。

我对本次课的检测作业进行了一个统计：本班37人，1人生病没来、有18人全对且格式规范；9人对读数掌握不牢，多少有点错；7人数读对了，但格式上不够规范，没抄题没写“读作：”，2人没做完。

从学生检测作业来看，大部分学生基本掌握了亿以上数的读法，能仔细读题，认真思考，按规范格式完成，目标基本达成，除了1个学困生之外其他学生都会读亿以上的数。

整堂课下来，学生上课的积极性、参与度比较高。

因为此课难度不算大，所以学生掌握起来比较容易。

当然在很欣慰的同时，也有很多不尽人意的地方：1、积极举手发言的学生比平时少了，估计是因为有其他老师听课，平时能举手发言的学生就明显胆子小了点，在鼓励学生大胆言方面我做得还不够。

2、从学生上课的坐姿和精神状态看较以前虽有进步，但还是少数学生还是没有一个良好的坐姿习惯，特别是作业时，能做到“眼睛离书远一尺”的还是不多。

在课堂中用口令规范坐姿次数较少，导致自控力差的学生倾听不够。

3、从学生练习中也可以看出，少部分学生还是没有做到仔细读题的习惯，有的不分级，读数时没写“读作：”，7个人没有搞清楚课堂检测作业的要求，没抄题，没有空格，甚至大小写混淆等不规范的作业。

很高兴能够分享四年级亿以上数的认识数学教案及教学反思。

在这篇文章中，我将介绍如何帮助四年级学生更好地理解亿以上数，并且分享我的教学反思和经验。

一、认识亿以上数在学习亿以上数的时候，我们应该为学生提供具体的例子来帮助他们理解这些大数的概念。

可以让学生在白板上练习写出一亿及以上的数字，并让他们了解亿的定义。

之后，可以让学生比较这个数与数字 1000 或者 1 000 000 和其他数的差异，这有助于加深他们对亿以上数概念的理解。

我们可以通过问题激发学生的兴趣，例如问他们地球上有多少人，或者让学生计算珠穆朗玛峰的高度。

这些问题既有趣又有挑战性，可以帮助学生更容易地理解亿以上数的概念。

二、教案设计1.教学目标掌握亿以上数的读法和书写方法，了解亿的概念和概率；掌握亿以上数的加减乘除，培养对亿以上数的感知能力和思维能力。

2.教学步骤第一步：亿以上数的认识与理解。

在数学课上，通过干活、历史、实际应用等各种角度来介绍亿以上数的定义、读法、记数单位等。

第二步：亿以上数的书写方法。

介绍亿的书写方法和规律，让孩子们理解“一”在亿级别中的位置和作用。

第三步：亿以上数的简便加减法。

用现实生活中有关亿以上数的问题来引导学生掌握亿以上数的简便加减法。

第四步：亿以上数的扩展乘除法。

通过例题引导学生掌握亿以上数的扩展乘除法，如拓展估算、分解规律、积的本质等。

第五步：巩固与提高。

对所学内容进行综合性训练及针对性提高。

三、教学反思当我们教授亿以上数的时候，应该采用多种教学方法和策略，让学生更容易地理解和记忆这些数字。

在教学中还需要注意以下几点：1.让学生逐步体验亿以上数。

对于一些孩子，亿以上数的概念可能很抽象。

我们可以通过做工作，如一组同学走过来，循环到天数、货币数和音乐等，来帮助学生具体感受到亿以上数的应用场景，从而更好地理解这些数字。

2.把亿以上数与实际生活中的问题联系起来。

我们可以使用一些互动游戏之类的课堂活动来让学生与亿以上数相关的问题进行互动交流，以留下深刻的印象。

亿以上数的读写教学反思教学反思啊，说实话，亿以上数的读写这事儿，真的是个不小的挑战。

你想想，孩子们一听到“亿”，那种懵逼的表情，简直像是吃了个柠檬，哈哈。

心里想着，亿啊，真是个遥不可及的数字。

说到这里，我想起一堂课，带着小朋友们从一亿开始，一步步往上爬。

最开始，我举了个例子，告诉他们一亿是什么概念，哎呀，结果有个孩子说：“老师，一亿能买多少糖啊？”我心里一笑，这孩子真有创意，糖果永远是他们的梦想。

我让他们想象一下，如果有一亿块钱，那得有多开心。

孩子们一个个眼睛放光，嘴巴张得老大，像看到了发财的机会。

然后我接着说，亿以上的数啊，就像一座大山，爬上去不容易，但风景那可是美得很。

他们开始用自己的方式去描绘这个数字，想象着亿是什么样的，像是“百万富翁”的生活，那种感觉就像天上掉下来的馅饼，让他们兴奋得不行。

在这堂课上，我也试着让他们读出这些巨大的数字。

可别小看这事儿，光是“亿”字就能让他们绕口。

有人念成了“yī”而不是“yì”，哈哈，那瞬间真是哭笑不得。

为了让他们记住，我就开玩笑说：“要是你念错了，亿万富翁的财富就会飞走哦！”这下子，孩子们紧张得一个个像小兔子，纷纷练习起来。

读数字这事儿，就像是唱歌，得有节奏感，得把每个音节都唱出来，千万别跑调。

我也没有放过亿以上数的写法。

那可是个头疼的事儿，看到那么多零，简直像是在看外星文。

于是，我准备了个小游戏，让孩子们分组竞赛，谁写得快，谁就能得到奖励。

结果，一个小组在纸上写得飞快，像小鸟一样，最后竟然写了个一万亿！我看着他们，心里暗想，这孩子们真是太有才了。

可当我问他们一万亿能做什么，他们却一脸茫然，哈哈，看来不光是写，理解才是王道。

通过这次教学，我觉得最重要的就是让孩子们觉得有趣，能积极参与进来。

像我平时会用生活中的例子，让他们知道这些数字不仅仅是纸上的东西，而是能影响到生活的。

举个例子，我会说：“你们知道吗，一亿个苹果可以做多少苹果派？那可是一个苹果派工厂啊！”这样的比喻总能引发他们的兴趣，他们开始讨论起这些数字能带来的各种可能性，思维的火花闪烁得特别美妙。

亿以上数的读法和写法教学反思《亿以上数的读法和写法教学反思》同学们，咱们今天就来唠唠这个亿以上数的读法和写法教学这事儿。

你们可别觉得这是个特枯燥的事儿，其实这里面可大有文章呢。

我一开始教这个的时候呀，心里就琢磨着，这数大得都快赶上天上星星的数量了，你们能学会吗？就像让小蚂蚁去搬大象那么难。

亿以上的数，那数字一长串一长串的，感觉就像长长的火车，一节车厢连着一节车厢，可不好驾驭。

在教读法的时候，我发现有些同学就像进了迷宫似的。

比如说，123456789012这个数，按照规则呢，得先分级，从右往左，每四个数位是一级，这就像把一群小动物按照种类分开一样。

可有些同学就是分不清，读起来那叫一个乱，就像把菜谱里的菜名全都混在一起念似的。

我就想啊，是不是我讲得不够清楚呢？也许我应该像讲故事一样来讲这个分级的事儿。

我就跟同学们说：“你们看啊，这数就像一个超级大家庭，每四个数位就是一个小家庭，个级是最小的孩子家，万级是爸爸妈妈家，亿级就是爷爷奶奶家。

读的时候呢，就得先从爷爷奶奶家开始说起。

”这么一说，有些同学就好像突然开窍了，我心里那个高兴啊，就像中了小彩票似的。

可是，写法又出问题了。

写亿以上的数的时候，有些同学老是丢三落四的，不是少写个0，就是数位写错。

我就纳闷了，这是咋回事呢？我就去观察他们做题，发现有些同学就是太心急了，就像小猴子摘桃子，看见桃子就想赶紧摘下来，也不管有没有摘对。

我就跟他们说：“同学们啊，写数就像盖房子，每个数位就是一块砖，少一块都不行，要是数位写错了，那就像把窗户安在地板上一样，那房子还能住人吗？”我觉得我在教学过程中也有不少失误的地方。

可能有时候我觉得很简单的东西，在同学们眼里就像天书一样。

我就像一个厨师，做了一道自认为很美味的菜，结果顾客（同学们）却觉得难以下咽。

我是不是应该多站在同学们的角度去想问题呢？比如说，在练习的时候，我可以多给一些有趣的数字让大家读和写，像把全班同学的生日组合成一个亿以上的数，这样大家可能就更有兴趣了。

亿以上数的读写教学反思
亿以上数的读写教学反思
李秋霞
基于刚刚学习过亿以内数的读写、改写与省略，所以在教学时我主要出于两点考虑主要突出以下两个方面：
一、运用生活中的大数，激发学生学生数学的情感和热爱生活的情感
1、中国的土地面积960万平方公里(9600000)，中国是世界上人口最多的国家，人口有1,300,000,000（十三亿）多。

2、中国最长的河流是长江,长度是6,397（六千三百九十七）公里，中国最大的湖是青海湖，周长360（三百六十）公里，面积4,500（四千五百）平方公里，中国最快的列车是上海磁悬浮列车，速度是每小时430（四百三十）公里。

3、世界上最大的海洋是太平洋，面积是179,968,000（一亿七千九百九十六万八千）平方公里。

4、世界上最大的洲是亚洲，面积是4,400（四千四百）万平方公里。

5、世界上国土面积最大的国家是俄罗斯，面积是17,075,870（一千七百零七万五千八百七十）平方公里。

6、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它的高度是8,848.8（八千八百四十八点八）米。

7、世界上最长的河流是尼罗河，长度是6,671（六千六百七十一）公里。

8、世界上最深的湖是贝加尔湖，深度是1,741（一千七百四十一）米。

二、培养学生的自主探究能力和归纳能力
让学生在亿以内的基础上类推，读一读一些数，然后再出示例1让学生读一读，在此基础上让学生四人小组讨论亿以上数的读写的方法，由于亿以内数的读写学生学得比较扎实，归纳方法比较快。

在教
学写法时也主要让学生利用类推的方法自主探究为主。

从整体情况开看，本节课比较成功。

第8课时亿以上数的认识及读法在上完这节课后,我的感触很大：备好课很重要。

我主要说说我上课后的感受：1、挫败感十足。

教学重点不突出,没有强调学生用“分级”的方法来读数,写数的时候也没有强调“分级”的重要性,只是用数位表直接一个个数对应写下,有“0”的数的读写法也没有着重讲解,板书比较凌乱、随意,教学程序忘记,语言频频出错,时间安排不恰当,出现故意拖拉时间的情况,向学生抛出的问题还没有进行回答,一带而过、设计的写数环节有重复,导致没新意,练习没有梯度等。

2、课堂气氛不太活跃。

在上公开课之前,我周二时就告诉他们,他们都很兴奋,简直是要跳起来。

但是在上公开课时,课堂安静得连掉一根针的声音都可以听到。

也许是因为太多老师过来听课的原因,他们都屏住呼吸,表现得没有以前那么活跃。

而且举手回答问题的学生也不多,来来去去也就那么几个人。

调动学生积极性的手段欠缺。

3、临场经验不足,突发事件处理不好。

由于个人问题,在课堂上频频出错,记错教学程序以及说错话。

在例1中,有三个题目,已经讲完了,我还说“下面我们邀请一位同学来完成最后一个题目”。

4、时间分配不当。

由于对课堂时间把握不足,在开始时以为进度很慢,是催促学生抓紧时间,快点完成活动。

后来以为自己讲得很快,认为讲完整节课还没到下课时间,临时加环节“学生写数考同学”。

此环节与“考考同桌”相似,有重叠,这些都是拖延时间的表现5、不敢完全放手。

讲课过程中,不敢完全放手,活动流于形式。

当学生的回答偏离自己的轨道时,我没有及时进行引导,而是让另外的同学帮他补答；在“课后总结”这个环节来说,我怕学生讲太多无关的东西。

当自己问“同学们,这节课你学到了什么？你有什么收获？”我只是让三两个同学来说,然后是由自己总结的。

有些喧宾夺主。

1。

《亿以上数的写法》教学反思◆您现在正在阅读的《亿以上数的写法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《亿以上数的写法》教学反思刚上完万以上数据的写法，觉得学生掌握的情况还可以，所以到了讲亿以上数的写法时，自己看就觉得很简单了，因为方法跟以前学地过的一样，只不过上升到亿以上，数大了而已，结果讲的时候直接先写亿级上的数，然后写万级上的数，最后写个级上的数，虽然这时强调了个级跟万级都有四位数，也结合练习讲了数位不够，添零的写法，结果一节课讲完了，从学生的作业来看，大出自己所想很差，总结主要是下面两个方面做得不够。

一、讲解时没做到细致，没有站在学生的角度看问题。

在这节课上完后，结合评课的老师和自己的反思后，觉得亿以上数的写法首先应该画分级线，定好这个数有几位数，然后根据每一级上有四位数对号入座，这样就不会漏写了，如：二亿零三十万零五，先画分级线，┆┆，然后写：2┆0030┆0005，这样就大大提高了全班的正确率了。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

二、做完练习后要学会自己检查。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。