部编版一年级下册语文 识字8 人之初-教案(含教学反思)

部编人教版一年级语文下册《8 人之初》教案一、教学目标知识目标1.能够理解并背诵《8 人之初》。

2.能够正确朗读课文。

3.能够理解课文主要内容。

能力目标1.培养学生的朗读能力。

2.培养学生的理解能力。

3.培养学生的表达能力。

情感目标1.通过课文内容，引导学生感受人类的起源之谜。

2.培养学生的对神秘事物的兴趣。

二、教学重点1.课文的朗读和理解。

2.课文内容的讨论和思考。

三、教学准备1.课本《8 人之初》2.集体活动课件3.录音设备四、教学过程一、热身教师引导学生做简单的口语练习，为理解课文做准备。

二、导入教师以启发性问题导入：人类起源是一个怎样的问题？我们从哪里来？为什么会有这样的猜想和传说？三、学习示范教师先朗读课文，然后学生跟读，调整语速、音调。

四、小组讨论学生分组讨论：你们觉得课文中所讲的人类起源是怎样的情景？为什么会有这样的传说？五、全班交流每个小组派代表发表自己小组的讨论结论，全班共同讨论。

六、展示学生自愿展示课文朗读，鼓励用动作、表情等方式增强表现力。

七、作业设计1.完成《8 人之初》的朗读练习。

2.回家询问父母人类起源的看法，写下他们的看法。

五、教学反思本节课通过讨论人类起源的话题，引发了学生对神秘问题的思考和兴趣，培养了他们的朗读、表达和合作能力。

但在今后的教学中，应该更注重学生的思辨能力培养，引导他们自主探究。

六、延伸阅读热爱科学：《探索人类起源之谜》以上是本课的教案设计，希朴望能有助于大家的教学工作。

部编版语文一年级下册８人之初教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级下册8人之初教案与反思第【1】篇〗１．指导学生运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等１３个生字，会写“远、近”等７个字，重点写好“之、义”；认识新词“初始、初夏、性格”等。

２．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３．引导学生了解课文内容，简单理解课文的含义。

４．激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典的能力。

１．指导学生识字、写字。

大致了解课文内容，背诵课文。

２．激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典的能力。

２课时第１课时１．同学们，我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。

今天，老师就带领大家学习《人之初》。

２．板书课文题目，齐读课文题目。

１．教师范读课文，让学生注意听老师读。

２．指导学生自由读课文，借助拼音朗读课文，读准字音。

３．指导学生同桌互读，纠正读音。

４．指导学生交流识字方法。

说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。

５．指名分段读课文，纠正读音。

１．指导学生学习第１节。

（１）指名读第１节。

（２）教师简单介绍第１节内容中包含的道理。

（３）指导学生思考：通过听教师的介绍，自己懂得了什么？（４）指导朗读。

２．指导学生学习第２节。

（１）引导学生自由读第２节。

（２）引导学生指名读。

（３）指导学生思考：读完第２节，自己明白了什么？（４）（出示：玉不琢，不成器，人不学，不知义。

）指名读。

齐读。

（５）引导学生谈谈读后的收获。

３．指导学生朗读全文。

４．指导学生练习背诵。

１．把课文背给家长听。

２．巩固生字。

第２课时１．出示生字卡片，指名读，齐读。

２．听写本课生词，指定学生到黑板上听写，同桌之间相互纠错。

１．出示生字“之、相、近、习、远、玉、义”，认读生字，口头组词。

２．指导学生观察生字的特点及其在田字格中的位置。

３．教师重点指导“之、习、近、义”的笔顺和书写，学生书写。

之：独体字。

主笔是平捺，要写得舒展。

横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。

人教部编版一年级下册语文教学设计 - 识字二第8课《人之初》一、教学目标1. 知识目标•通过学习《人之初》这篇课文，学生能够认读生字“人”、“之”、“初”等生字。

•能够理解“人之初，性本善”的基本含义，并能够简单解释其意义。

•能够用简单的语言表达对“人之初，性本善”这一句话的理解。

2. 能力目标•培养学生独立阅读课文、理解课文的能力。

•培养学生用简明扼要的语言表达自己观点的能力。

•培养学生品德修养，理解“性本善”的概念，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1. 重点•认读生字“人”、“之”、“初”等生字。

•理解“人之初，性本善”的基本含义。

•进行简单的理解和表达。

2. 难点•把握《人之初》整体意思，理解古文词汇的含义。

•运用“性本善”的概念，在简短语言表达自己的理解。

三、教学过程安排1. 导入（1）通过唱歌、游戏等活动帮助学生进入学习状态。

（2）复习上节课内容，引入新课《人之初》。

2. 学习新课（1）朗读课文，让学生跟读。

（2）解释课文中生字及句子的含义。

（3）分组讨论“人之初，性本善”的含义，学生谈论思路，教师进行引导。

3. 教学拓展（1）学生小组合作展示对“人之初，性本善”理解，鼓励学生展示创造力和表达能力。

（2）教师进行点评，对学生的表达进行指导和评价。

4. 归纳总结（1）通过讨论和展示，总结本堂课的重点和难点，帮助学生梳理知识点。

（2）教师总结课文主题，引导学生对本课文的理解和表达。

四、教学反思在教学过程中，学生的参与度和表现较好，但部分学生对古文词汇理解困难，语言表达欠缺流畅。

下一节课需要加强对古文词汇的解释和运用，同时注重学生的表达能力培养。

五、课后作业请学生背诵本课文《人之初》，并写下对“人之初，性本善”这句话的理解，以展示下节课。

以上是本节课《人之初》的教学设计，通过本节课的学习，希望学生能够增加对古文的理解能力，培养正确的价值观与人生观。

新部编人教版一年级下语文《识字8 人之初》优质课教学设
计
一、教材分析
1. 教材背景
本课是新部编人教版一年级下册语文教材中的《识字8 人之初》单元。

该单元
主要以“人之初，性本善”为中心，引导学生通过识字、认字的学习，了解人的本性。

2. 教学目标
•调动学生学习积极性，教会学生认读本课词语，并能理解其中蕴含的道理。

•培养学生热爱读书的习惯，激发学生对语文学习的兴趣。

•培养学生的合作意识和团队精神。

二、板书设计
板书内容
•标题：“人之初，性本善”
•板书内容：儿童画像、相关词语、探究问题
三、教学过程
1. 导入
通过让学生看一幅儿童画像，引导学生思考：“你认为儿童是怎样的？他们是
怎样的性格？”
2. 学习课文
让学生认读词语“人、初、性、本、善”，并与学生一起探讨这些字词的含义。

3. 分组讨论
组织学生分组，给学生提供问题：“你觉得人是天生善良的吗？请解释你的看法。

”让学生进行小组讨论并展示结果。

4. 教学反思
通过观察学生的表现，发现学生在课堂互动、合作等方面的表现，及时给予肯
定和鼓励。

同时也注意调整教学策略，让每个学生都能有所收获。

四、教学反思
在这堂课中，学生积极参与讨论，表达了自己对“人之初，性本善”这一哲学观点的看法。

通过这样的互动，学生不仅仅是记住了几个生僻字，更是理解了其中蕴含的深刻道理。

同时，通过小组合作，培养了学生的合作意识和团队精神。

在今后的教学中，我将更多地采用这样的方式，让学生在实践中学习，培养他们的综合能力和道德情操。

部编版语文一年级下册８人之初教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册8人之初教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。

性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。

教之道，贵以专。

”。

2、透过学习，明白更深刻的道理。

3、体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

教学过程：一、多种方式，复习旧知。

二、诵读感悟1、朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（原文：人之初，性本善。

性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。

教之道，贵以专。

）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。

）（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻好处。

）（4）小结：只有明白这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮忙。

三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。

四、课外延伸。

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、亲自查阅有关这天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。

〖部编版语文一年级下册8人之初教案与反思第【2】篇〗学习目标：1、理解并背诵《三字经》从“为人子，方少时”至“首孝悌，次见闻”强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长，学习黄香和孔融的例子；2、学习到一些为人处事的礼节和知识。

人教部编版一年级下册语文教案-识字8《人之初》一、教学目标1.能够正确朗读课文《人之初》。

2.能够理解课文的大意，能够简单复述故事情节。

3.能够认读生字，并初步理解生字的含义和用法。

4.能够运用所学字词进行简单句子的组合。

二、教学重点1.认读生字：人、赏。

2.理解课文内容，能够简单复述。

3.运用所学字词进行简单句子的组合。

三、教学难点1.正确朗读生字：人、赏。

2.理解并复述课文内容。

四、教学准备1.课文《人之初》的课文内容。

2.生字卡片：人、赏。

3.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。

五、教学过程第一步：导入1.引导学生回忆上节课学过的生字，并展示新的生字卡片：人、赏。

2.请学生观察生字的书写形式，帮助学生掌握生字的书写规则。

第二步：学习课文1.教师朗读课文《人之初》，并让学生一起跟读。

2.解释课文中生字的含义，并让学生多次朗读，熟练掌握生字的发音和意义。

第三步：理解课文1.通过提问引导学生理解课文的大意和情节，帮助学生简单复述故事内容。

2.组织学生讨论课文中的人物形象和故事情节，引导学生发表自己的看法。

第四步：识字训练1.让学生认读生字卡片，并进行书写练习。

2.引导学生探讨生字的用法和相关词语，拓展学生的词汇量。

第五步：语言运用1.给学生提供一些句子片段，让学生根据课文内容进行句子组合，锻炼学生的语言表达能力。

2.分组让学生进行对话练习，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流。

六、课堂总结1.回顾本节课学习的内容，强调生字的掌握和课文的理解重点。

2.鼓励学生对课文内容进行思考和思考，引导学生对人之初的主题进行深入探讨。

七、作业布置1.要求学生在课下复习生字的读写，并背诵课文《人之初》。

2.布置几个简单的句子组合作业，让学生在家中完成。

通过本节课的学习，相信学生能够更好地掌握生字的读写和课文的理解，提高语文学习的兴趣和能力。

教学反思
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。

小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。

2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。

它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。

所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。

这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。

整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。

部编版语文一年级下册８人之初教案与反思（推荐３篇）部编版语文一年级下册8人之初教案与反思【第1篇】［教学目标］1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性”等13个生字；会写“之、相、近”等7个生字。

2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。

联系生活了解课文的大致内容。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

［教学重难点］重点：认字、写字。

背诵课文。

难点：联系生活大致了解课文内容。

初步感受中华传统文化的丰富内涵。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字，会写3个生字，认读8个词语，复习“不”的变调规律。

（重点）2.正确、流利地朗读课文。

3.学习第1小节，联系生活了解课文的大致内容。

（难点）一、播放视频，谈话导入1.《三字经》是中国众多传统儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。

宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。

《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。

2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。

（学生观看）3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？不急，我们先来学习课文。

二、初读课文，学习生字1.教师领读。

2.学生自由读课文，自学生字，读准字音。

3.自学检查，出示不带拼音的生字。

指名读、开火车读。

4.出示拼音，自我检查哪些字读错了。

教师重点指导正音。

（1）翘舌音的字：之、初、善、专。

（2）前鼻音的字：专、迁。

（3）后鼻音的字：性。

5.小组比赛读生字。

三、朗读课文，熟悉文本1.教师范读课文，学生认真听。

2.学生自由读课文，同桌互相帮助。

3.小组比赛读课文，看看谁读得最流利。

4.师生拍手读。

四、学习第1小节1.自由读课文，找出不懂的地方。

2.师生交流不懂的地方。

3.教师讲解重点词的含义。

（苟：如果，假如；乃：就；迁：改变、变化。

）4.引导学生联系生活，理解文意。

（1）人之初，性本善，性相近，习相远。

译文：人生下来的时候都是善良的，天性虽然相近，但是由于成长过程中，后天的环境、教育不一样，因此所形成的习性、习惯也就相差很远。

部编版小学一年级语文下册《8人之初》教学反思（一）教学效果∶本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生"学习独立识字"，获得识字过程的丰富体验。

因为这文篇《人之初》对干我们的孩子都很熟悉，平时背的滚瓜烂孰，所以读起来都很流利，这节课只要以识字和朗读为主。

开课时，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。

初读课文时指导学生白主学习汉字，多种方法读准字音，先是拼音读，卡片开火车读，小老师领读，让后进生和一些平时不喜欢举手的孩子当小老师，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。

再次朗读时，注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。

引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。

在此基础上，我通过演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

成功之处∶低年级教学中，理解文本大意虽然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。

特别是本节课的内容，要让我们的孩子字传统文化上感悟。

我采用先学后教的教学思路的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。

理解文意有点难度，我是先让成绩好的同学先讲，通过字面意思去理解，然后我稍作点拨，刚开始对三字经只会背不会理解的基础上很难去理解。

我们只有吃透文本，才能真正的理解文本。

本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗通与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

不足之处∶在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。

改进措施∶其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。

教学反思
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。

小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。

2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。

它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。

所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。

这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。

整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。

教学反思
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。

小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。

2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。

它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。

所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。

这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。

整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。

部编版一年级语文下册识字8《人之初-第1课时》教案一、教学目标1.能熟读课文《人之初》。

2.能正确书写课文中生字。

3.大声朗读课文，并注意语音语调。

4.能听懂课文的内容，并简单复述。

二、教学重、难点1.生字识记，包括掌握生字的发音和书写。

2.理解课文内容，能简单表达课文的主要意思。

三、教学准备1.教师：教材《人之初》、板书工具。

2.学生：课本、笔、本单元词卡片。

四、教学过程第一步：导入1.让学生打开课本，找到《人之初》这篇课文，让他们先自己默读一遍，然后提问并引导他们思考：题目“人之初”意味着什么？2.请学生展示本单元词卡片，帮助他们快速回忆本单元学过的生字。

第二步：学习新课1.让学生大声跟读课文《人之初》，并解释生字和课文中的一些生动形象描述。

2.强调学生要注意语音语调，在读的过程中，指导他们掌握正确的朗读技巧。

3.让学生围绕课文内容做简短的讨论，理解文章主旨。

第三步：巩固训练1.让学生分组进行小组朗读训练，让每个小组依次进行课文朗读。

2.通过组内互助、批评并及时纠正错误，帮助学生更准确地掌握课文内容和生字发音。

第四步：拓展延伸1.引导学生根据课文内容自行创作一个小故事或画一幅画，展示对《人之初》的理解。

2.让学生用口头或书面方式简单描述人类的起源，检验他们对课文内容的理解。

五、总结反思1.让学生自由表达对这节课的理解和感悟。

2.简单总结今天的教学内容，再次强调课文中的重点以及生字的学习方法。

本节课程以《人之初》为主要内容，通过生字学习和课文朗读，帮助学生更深入的理解人类起源，同时培养他们的语言表达能力和集体合作意识。

人教部编版一年级下册语文教案-第五单元识字8《人之初》一、教学目标知识目标:1.理解并能够背诵词语《人之初》。

2.了解《人之初》中的含义，能够简单描述其内容。

3.能够正确书写词语《人之初》。

能力目标:1.能够听懂并读出《人之初》。

2.能够在老师的指导下运用正确的语音语调朗读《人之初》。

3.能够与同伴合作，理解词语《人之初》的意义。

情感目标:1.培养学生对于古诗的兴趣，激发学生对文学的热爱。

2.培养学生发现美、感悟人生哲理的能力。

二、教学重点•掌握并背诵《人之初》。

•理解《人之初》中的涵义。

三、教学难点•能够正确按照正确的语音语调朗读《人之初》。

四、教学准备1.词语《人之初》的教学卡片。

2.词语《人之初》的黑板书写内容。

五、教学过程1. 热身•让学生做一些简单的舌头操活动，准备开始语文学习。

2. 引入•老师出示词语《人之初》，并向学生解释这句蕴含深刻哲理的词语来自于哪篇古文。

3. 学习•让学生跟随老师一起读词语《人之初》，反复练习直至学生能够熟练朗读。

4. 分组合作•将学生分成小组，让他们一起合作理解《人之初》的意义，并通过小组讨论和组长汇报的方式展示理解。

5. 课堂展示•每个小组派出一名学生向全班汇报该小组对于《人之初》的理解，鼓励学生积极参与。

6. 拓展•老师可以通过讲解《人之初》的背景和作者，引导学生更深入地理解这句词语的内涵。

7. 总结•老师就本节课的学习内容进行简单总结，并鼓励学生多加练习，巩固所学。

六、课堂作业1.背诵《人之初》。

2.写一篇作文，谈谈你对于《人之初》这句词语的理解。

七、板书设计人之初八、教学反思本节课在教学《人之初》时，学生积极性高，理解能力较强。

在接下来的教学过程中，可以再加深对于该句的诗歌背景等知识的了解，拓展学生文学素养。

以上为本节课的教案内容，希望对您的教学工作有所帮助。

人教部编版一年级下册语文教案识字8《人之初》
一、教学目标
1.了解课文内容，理解词语意思
2.掌握生字词语，能够准确朗读
3.能够用简单的语言描述课文内容
4.感受课文中表达的主题
二、教学重点
1.生字词语的认读
2.课文内容的理解
3.朗读和理解课文
三、教学难点
1.独立理解课文内容
2.准确朗读生字词语
四、教学准备
1.课本《人教部编版一年级下册》
2.图片或动画展示人物形象
3.白板、彩色粉笔/马克笔
五、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回忆前一节课学到的词语
2.出示《人之初》主题图片或动画，激发学生学习兴趣
第二步：学习课文
1.逐段朗读课文，让学生跟读
2.解释生字词语的意思，让学生重点记忆
第三步：理解课文
1.提问引导学生理解课文内容
2.学生小组讨论，总结课文主题
第四步：朗读练习
1.分组朗读整篇课文，培养学生朗读能力
2.教师点评，指导学生改进发音和语调
第五步：课文总结
1.学生描述课文内容
2.教师引导学生参与讨论，总结课文主题
六、课堂练习
1.根据课文情节自由发挥，编写一个小故事
2.表演课文内容，激发学生表达兴趣
七、课后作业
1.背诵课文《人之初》
2.完成课后习题，巩固生字词语
八、教学反思
本节课的教学目标主要是帮助学生理解课文内容，并能够准确朗读生字词语。

在教学过程中，学生的参与度较高，但在朗读练习中仍存在一些学生发音不准的情况。

下一节课将加强朗读练习，帮助学生提高发音准确性。

以上是本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《人之初》这篇课文。

人教部编版一年级下册语文教案－识字8《人之初》一、教学目标1.了解识字8《人之初》的内容，体会诗歌的美感。

2.复述识字8《人之初》的内容，培养学生的语言表达能力。

3.让学生掌握《人之初》中的重点词汇，并理解其意义。

4.培养学生对文字的审美和感悟能力。

二、教学重点1.理解识字8《人之初》的内容。

2.掌握关键词汇的意义。

3.培养学生的朗读能力。

三、教学准备1.课文《人之初》的印刷件。

2.课文朗读录音。

3.黑板、彩笔、文具等。

4.课堂布置：课文展示环境的美化。

四、教学过程1.导入通过与学生讨论“人之初”这个课文标题所引发的联想，引导学生思考“人之初”是什么意思，为识字8《人之初》的学习做铺垫。

2.课文学习1.让学生跟随录音朗读课文《人之初》，感受诗歌的节奏和韵律。

2.细读课文，解释生字生词，引导学生理解每一句的意思。

3.分组讨论《人之初》中所描述的内容，鼓励学生发表自己的想法，培养思维能力。

3.词汇学习1.解释生词：如“纯粹”、“世俗”等，让学生理解这些词语的意义。

2.练习造句：引导学生运用这些生词造句，巩固词汇掌握程度。

4.朗读训练组织学生进行朗读训练，让他们感受语言的节奏和美感，提高朗读表达能力。

5.课文感悟通过讨论《人之初》的主题，引导学生思考人生的意义，帮助他们在识字的过程中获得情感共鸣。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生对《人之初》有了初步的了解，掌握了相关的词汇和语言表达能力，同时也培养了对诗歌的审美和感悟能力。

六、课后作业1.复述《人之初》的内容。

2.默写课文中的重点词汇及其意义。

3.完成相关练习册的习题。

通过本节课的教学，希望学生能够在识字的过程中领略语文之美，培养语言表达能力，并在对文字的理解和感悟中提高人文素养。

部编版语文一下识字二第8课《人之初》教案一、教学目标1.了解《人之初》这首古文诗的背景和意义；2.掌握《人之初》的原文内容；3.能够正确朗读《人之初》；4.能够理解《人之初》中的意思，并进行适当解释；5.培养学生的审美情感和人文素养。

二、教学重点和难点重点：诵读《人之初》，理解古文诗的意义。

难点：理解古文诗中的意象和寓意。

三、教学准备1.PowerPoint课件；2.学生课前预习情况调查表；3.古文诗《人之初》的结构分析资料。

四、教学过程第一步：导入引导学生通过提问和讨论的方式，了解“人之初”的意义，引发学生对古文学的兴趣。

第二步：学习《人之初》1.展示《人之初》的原文，让学生跟读；2.解释古文诗的文言文表达方式，并引导学生理解古文诗中的意象；3.分组讨论《人之初》中的寓意，做思维导图或总结。

第三步：课堂练习1.班内朗读《人之初》；2.编排故事或表演《人之初》的内容。

第四步：课堂讨论对学生们表演的内容进行点评和讨论，梳理《人之初》的主题和意义。

第五步：课堂总结总结古文诗《人之初》的文学特点和意义，引导学生对文言文的理解和欣赏。

五、作业布置1.完成课后习题，巩固对《人之初》的理解；2.背诵《人之初》的内容，并写出自己的感想；3.了解古诗词中的其他名作，做简要介绍。

六、教学反思《人之初》作为一首脍炙人口的古文诗，它的意境和哲理值得我们反复品味。

本节课以《人之初》为教学内容，旨在引导学生了解古代文化，培养其审美情感和人文素养。

在教学中，应该注重引导学生思考、讨论和表达，激发学生的学习兴趣，提高学生的文字理解能力。

以上就是本文撰写的《部编版语文一下识字二第8课《人之初》教案》，希未可以对教学有所帮助。

教学反思
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。

小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。

2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。

它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。

所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。

这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。

整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。

识字8 人之初[设计说明]本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。

朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。

因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

［教学目标］知识与技能1.会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。

2.朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。

［教学重难点］重点：认字、写字。

背诵课文。

难点：理解课文，明白教育和学习的重要性。

［教学课时］1课时教学过程一、播放视频，谈话导入1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。

宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。

《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。

2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。

（学生观看）3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。

二、初读课文，学习生字1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。

2.自学检查，出示不带拼音的生字。

指名学生读、开火车读。

3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。

教师重点指导正音。

（1）翘舌音的字：之、初、善、专。

（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。

三、朗读课文，理解含义1.熟读课文。

（1）学生自由读课文，同桌互相帮助。

（2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。

2.教师出示课件，理解句子含义。

（1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。

（2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。

（3）教师出示课件，讲解全文含义。

人生下来的时候，本性都是善良的；善良的本性，彼此都很接近。