小学课题实施方案

《提高小学低段学生口头作文水平的探索研究》

课题研究实施方案

《提高小学低段学生口头作文水平的探索研究》课题组为了保证本课题研究工作的顺利进行，按期完成既定研究，特制定方案如下：

一、课题研究的背景、内容、方法

（一）课题研究的背景

如何提高小学低段学生口头作文水平，对每一位语文教师来讲都是一件既重要又头疼的事情,然而，当我们翻开2015版《课标》，对小学习作的要求让我们眼前一亮：“1、懂得写作是为了自我表达和与人交流”。这样的定位，为我们的口头作文教学指明了方向！为了使我们的研究更具理论性和可实践性，我查找了大量的资料。把资料汇总在一起情况是这样的：其一：口头作文，首先要想办法让学生开口。其二。多发现学生口头作文中出现的亮点并及时鼓励。

我更深一层的思考就是:教会学生口头作文的技能，对我们语文教师来讲，对下一步的作文教学会有很好的铺垫；对学生们来讲，他们将会受益终生。而我们的教育，也就达到了“授人以渔”的效果。最后我确定将“提高小学低段学生口头作文水平的探索研究”作为我们的课题研究项目。

（二）本课题研究的主要目标

培养小学低段学生口头作文水平的实践研究建立在充分发挥学生主体性的基础上，通过不断的练习引导学生学会口头作文，充分发挥学生主体性，培养其口头表达能力。我们都听说过“好文章是改出来的”这句话。的确，“文章不厌百回改”，听完学生口头作文之后，教师既不越俎代庖，也不袖手旁观，而是给出既定的方案让学生自评互改，学生在老师的启发诱导下，通过借鉴优秀作品，感知自己的习作并进行遣词造句、内容、结构、等方面比较分析，找出关键问题加以修正，并进行多方面的修改，掌握口头作文的方法，从而提高口语表达的能力。

（三）课题研究的内容

（1）调查低段学生口头作文能力的状况；

（2）通过分析学生口头作文能力偏低等情况，提出培养学生口头作文能力的对策；（3）探究提高低段学生口头作文能力的有效方法；

（四）、课题研究思路及方法：

（1）问卷调查法。通过问卷、访谈等调查方法，调查学生对口头作文的认识及态度，了解学生对口头作文教学的意见和建议。

（2）文献资料法。教师应不断进行业务学习，丰富理论知识。了解同类课题的研究现状，为本课题研究提供借鉴，为创新奠定基础。

（3）行动研究法。针对学生口头作文现状，制定相应策略，应用到教学实际当中，及时发现问题，调整对策，继续深入研究。

（4）经验总结法：即依照教育实际提供的事实，研究教育现象和经验，使教师从中得到的认识、体会，从而不断提高自身的教育理论和理性的教育观念。我们将在每一阶段都写出实验计划和实验报告，记录每一阶段的实验成果。

口头作文是教师和学生的共同参与的活动，重在实践，因此课题研究的主要方法是以上四种。通过作文指导、修改、发现规律、查找不足、总结经验等反复实践的方法，提高学生口头作文水平。

二、课题研究的组织

课题负责人刘林负责组织成员学习有关理论，田坝镇教育管理中心负责课题的总体规划、研究方法引导，督促指导以及课题有关开展工作。研究过程中课题组在课题负责人的具体指导下收集有关研究资料，开展有关实验研究并共同进行分析总结，最后由课

四、聘请专家顾问小组。

为保证课题研究的顺利进行，聘请下列领导、专家为课题组顾问:

顾尚贵（小学中高级教师、市级课题主持人、区国培研修团成员、市级名师）黄玉（小学高级教师、市级骨干教师、省级乡村名师）

李柱军（中学高级教师、区教研室副主任、区国培研修团成员）

魏珊珊（中学二级教师、教研室教研员、区国培研修团成员）

五、完成课题的保障条件

1.组织保障：成立课题领导小组，由对工作认真负责的老师具体负责实施。

2.制度保障。课题组有完善的制度，按照制度开展课题研究。

3.学校为课题组提供图书室，电脑，方便查阅资料，确保课题研究的顺利进行。

4.教管中心在课题研究方面给予极大支持，为课题组成员提供较为充裕的课题研究时间；为本课题研究提供各种必要的研究经费。

课题负责人签名：刘林

2016年9月1日