幼儿园中班案例：放手也是一种爱

放手才是爱刘培一四八幼儿园疼爱自己的孩子是父母的本能，热爱别人的孩子是老师的职责，而走进孩子的心灵，给孩子适宜的爱是我们老师的神圣职责。

我们必须要用“细心、耐心、爱心”来呵护他们。

然而，当面对孩子的各种问题时，我们也不得不“放手”，让孩子们在困能中自己解决问题，从而得到进一步的发展。

无论是大班还是小班，每个班级中都会有各项能力比较欠缺的孩子，也许是家长们“包办”的太多，抹杀孩子们太多的主动权。

因此，这些孩子在老师们心里，都有一个统一的称号“包办娃”。

日常生活中，无论发生再紧急的事情，“包办娃”仍会在不慌不忙中，等待成人的帮助。

面对这样的孩子，我们作为老师，也在日常中给与他们更多的自我处理机会，让他们在困难面前自行解决问题。

晓晓小朋友在班级中自理能力也不是很好，处处都要靠老师帮忙。

在一次喝奶的过程中，宝贝的奶不小心掉到了地上。

晓晓见此情况后，并没有马上解决问题，而是立马哭了起来，来进行求助。

但此时，作为老师，我并没有接着过去帮助她，而是假装去忙其他事情，没有理会她。

晓晓看到老师并没有去支援她，她也不再哭了。

在旁边小朋友的提醒下，晓晓自己把奶拿了起来。

就在这时，我才走过去，摸着宝贝的头，先是给与表扬，再次给她讲明了其中的道理，并告诉宝贝：“遇到问题时，第一时间应该自己动脑筋去解决问题，如果自己解决不了的，再去求助其他人来帮助，要做到自己的事情自己做。

”宝贝也会意的点了点头。

通过此事可以看出，家长们虽然爱孩子，但是给与的爱太多，以至于孩子们面对困难、面对麻烦时，不知道如何去解决，如何去面对。

面对我们至亲至爱的孩子们，我们有时也必须要“放手”，凡是他们能自行解决的，就应该给予他们解决问题的权利，从中得到必要的锻炼。

这样，孩子们才会在今后的生活中越战越勇。

爱是教育的灵魂，教师是爱的使者，在传递爱的同时，也需要多“放手”，让孩子们在爱和锻炼中健康、快乐的成长。

放手也是一种爱放手也是一种爱放手需要勇气，同时也是爱的体现。

下面小编给大家带来放手也是一种爱。

第一篇：放手也是一种爱怜爱雏鸟，却在它刚试着张开成熟的翅膀时，无情地将它赶出巢穴，让它去独自搏击长空;珍爱蒲公英，却将它冷酷地抛向天空，任其在风雨中飘飞，独立去寻找属于自己的天空。

其实有时放手也是一种爱。

溺爱就如同一把温馨别致的伞，它为我们撑起了一片蔚蓝的天空，伞下的我们，看不到外面的风雨，感受不到安逸的生活中潜在的危机与挑战。

殊不知，那把伞所能挡住的，只是头上的一片雨，而下着的雨，却是整片天空。

当我们涉过了青春之河，这美丽的伞就构成了一朵令人窒息的雨云，将我们梦的翅膀瞬间折裂。

曾看过这样一则文摘：有一对教授夫妇，望子成龙，对儿子百般宠爱，让他过着饭来张口、衣来伸手的皇太子般的生活。

两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。

儿子不负众望，终以金榜题名回报了父母的爱，令教授夫妇无比欣慰。

然而当其步入社会，面对复杂的社会生活时，却无所适从。

迷茫之中，他竟以结束自己年轻生命的方式来逃避生活的挑战。

人们在惋惜中不禁发问：是什么，导演了这场痛楚的悲剧?是什么，给这原本温馨幸福的家庭蒙上了一层悲怆的阴影?又是什么，在令人羡慕的优等生与不堪一击的懦夫之间划上了等号?是溺爱，让他的心灵之花在温室的孕育下如鸡蛋壳般脆弱;是溺爱，让他的梦安稳的摇晃在精致的摇椅中，却不能上前一步;是溺爱，让他在跌倒之时总渴望一双扶助的手掌，自己却无力站起……不错，是溺爱，杀死了我们全部的免疫力，让我们患上了营养不良的“缺钙症”，在纷繁的社会中难以立足。

事实告诉我们：要想孩子茁壮成长，就必须放手让他们独立搏击风浪。

与之相反，香港富豪李嘉诚就领悟到了教子之法。

他不因家财万贯而让孩子沉溺享乐，只给其最低生活保障费，让孩子在异国他乡艰难地开创自己的天地。

曾有记者疑惑地问他为何不让孩子直接掌管自己的公司，他坦然的回答：“没有经历风雨的洗礼，雷电的打击，就永远不会有足够坚韧的毅力，承受失败的勇气，这样，即便是一座金山也会坐吃山空。

放手也是一种爱文/馨雨儿子学会骑车后，在小区里面仅仅骑了一天。

已不再满足于只在小区里骑。

这不，下午睡了午觉，写了会作业就要求我陪他出去骑，怕我不同意，他来个先发制人，振振有词地对我说：“要上路必须要有个熟悉的过程（这话原本出自我口），不多多让我练习，我什么时候也熟悉不了，不熟悉什么时候也不能自己骑车上学。

”如今的孩子真是让人无语。

不是不让他出去骑车，而是担心外面的车辆太多，他刚刚学会，还缺乏应变能力和自我保护意识。

见我没有说话，小家伙赶忙说：“我一定听妈妈的话，注意好安全。

”儿子的话算是给我吃了定心丸。

只好同意带他出去。

从我们小区南门出去直走，可以一直通到森林公园，相对来说车辆少一些。

于是，在一番叮嘱声中，我和儿子出发了。

我的心也随之绷起来了。

儿子像出笼的小鸟，高兴地唱了起来。

还不时回头对我说：“妈妈，外面真好。

”我忙提醒他：“不要说话，注意集中精力往前看。

”骑了一段路，感觉儿子骑得还不错，至少比我想象的要好，比如看到行人知道减速；走到十字路口，知道看红绿灯。

于是我悬着的心才慢慢放下来一些。

这才开始留意道路两旁的景色，外面的景色真的不错，所到之处都是绿树红花，令人赏心悦目。

不知不觉就到了森林公园，儿子仍不满足，要求继续前行。

于是我和儿子继续往前骑。

从我们身边经过的人，不时有人回头看儿子；还有人回头说小家伙挺厉害。

走到一个十字路口，有个交警还夸儿子好样的，说小孩子就得从小多锻炼。

别人的赞许、鼓励让儿子劲头更足了。

就这样，我们一直骑啊骑，又骑到了离家好远的珠山公园玩了一会，才调头回家。

回到家看看时间，已经快七点半了。

算算时间，从家出发时是四点半，在外面呆了差不多三个小时。

虽说不全是在骑车，可多数时间是在骑。

说实在的，我骑着电车，跟在儿子后面都感觉累（估计更多的是因为心累，所以才感觉身体也累。

），儿子却竟说不累。

看来作为家长有时还不够了解孩子，太小瞧孩子的能力，以致对孩子总是不敢放手。

看来该放手时要舍得放手，不然过多的束缚反而会阻碍孩子的发展。

有一种爱叫放手在本学期的区域活动中，为了让幼儿进一步了解“中国风”文化，我们开设了“茶艺坊”，努力创设了与之相匹配的环境：古亭、折扇、竹席，在长方桌上铺上了青底儿白花的桌布，古色古香；利用家长资源提供了各种材质的茶具、品种多样的茶叶：铁观音、茉莉花、碧螺春、菊花茶、枸杞、、、、、、，孩子们很喜欢这个区，在洗茶、泡茶、品茶活动中，发现了许多有趣的现象，如：有的茶叶沉下去了，有的茶叶一下子变得肥大了、、、、、、品尝后，幼儿陶醉其中，不停地夸自己泡的茶好喝，吸引了不少顾客来品尝，好不热闹，在热闹之余对物体的沉浮、膨胀一些科学原理也掌握的较好。

但是在接下来的区域活动中，我们遇到了一些问题。

问题一：区域活动流于形式，造成有内容而无实质。

问题二：孩子们在这个区域内每天重复游戏，流程单一，他们的兴趣在慢慢减退，渐渐地茶艺坊门庭冷落。

我们反思，是不是投放的材料没有及时更换，是否再费时费力地更换环境，投放新的材料呢，可是投放后，孩子又能持续多长时间呢? 就在我们感到困惑、束手无策之时,有幸参加了山东省幼儿园教师远程培训,虽然只有短短的两天，但对我们的触动很大，一个个鲜活生动的案例，冲击着我们的视野，专家们精彩、一针见血的点评，尤其是董旭花教授关于“放手、放权”的讲座，让我们思路大开，分析其原因，原来是老师的过多干涉，太在乎幼儿的认知，怀疑幼儿的自主学习能力，不敢放手让孩子自己去尝试，去验证，甚至为了自己的引导而打断幼儿，反而让幼儿产生逃避之心。

找到问题症结之后，不再为“茶艺坊”即将倒闭而烦恼，“何愁没出下金钩”。

我们进行了整改，策略如下：1、师幼互动，共同创设区域，拓展游戏空间，再现幼儿生活化的课堂：我们在探讨中，觉得茶文化在我国有其不可磨灭的历史文化意义，有必要让孩子获取一些有关茶的知识，如：参观茶厂，体验采茶乐趣，了解茶叶制作的全过程：采青—杀青——揉捻—干燥，让孩子们通过亲身体验，从而对茶感兴趣。

2、大胆放权：允许幼儿自由选择、自主学习，让幼儿在自我尝试、探索、交流、讨论中学习用多种方法解决问题，体验成功的喜悦，相信他们的能力，孩子可能会摩擦出智慧的火花；3、教师根据观察情况，结合幼儿的特点，适时、适度、适当地参与幼儿游戏促进游戏顺利开展，帮助幼儿拓展和丰富游戏情节，提升游戏水平。

放手也是一种爱
我曾经在一本书上看到过一段文字:当幼鹰生长到足够大的时候，鹰妈妈会将幼鹰赶下山崖。

而当幼鹰开始下坠时，它就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落，同时也掌握了基本的本领。

此时，我不禁想:放手何尝不是一种爱呢？这时，我联想到了生活中的一件小事。

那天，我放学回家时，看见一个小男孩正在学习骑自行车。

旁边的父亲稍加指导便走到了一旁。

男孩没有掌握要点，很快就摔了一跤。

男孩并没有哭闹，而是怀着一肚子的怨气便继续练习。

俗话说:日有所思，夜有所梦。

在梦中，我与这位父亲进行了一次对话。

我:叔叔，您好!我今天看见您并不示范动作，这是稍稍指导了一下。

孩子怎么可能怎么快就学会呢？
叔叔：并不是像你所说的这样，我经常骑自行车出行，他也会看见。

这难道不能够算是给他示范动作吗?他现在已经长大了，也应该学习骑自行车了。

我：哦，我知道!这就和游泳一样，需要自己摸索方法，看别人是永远不会的。

叔叔:是啊！
我：可是你难道就不怕他摔伤吗?
叔叔：可怜天下父母心啊!自己的孩子，我怎么可能会不心疼呢?可是如果不这样，他可能就会一辈子不会骑自行车。

我:都说逆境造就人才，看来，险境也能够造就人才!
叔叔:嗯，我相信我的心血是不会白费的，我这么地“狠心”，也是为了他好啊。

我相信他长大以后，一定会理解我的一番苦心。

我：我对“可怜天下父母心”可算是理解了。

父母的爱总是无微不至的，有时候，放手，也是爱的体现。

精选幼儿园观察记录《放手也是一种爱》放手也是一种爱
天越来越冷了，午睡的时候，我们都给小朋友脱外衣。

每次到这时候，我和王老师都忙得不亦乐乎。

于是，我们两个决定让小朋友们自力更生。

下午，我们提前叫醒小朋友起床，起床后自己穿衣服，我的话刚说完，就有小朋友自己穿起来，穿的还挺认真，只有个别小朋友说不会穿，坐在那里等老师帮忙。

我和王老师一边帮不会的小朋友穿衣，一边指导自己穿衣的小朋友。

小朋友的衣服穿的是千奇百怪，有的穿反了，有的把领子穿到屁股上去了，各种情况都有，我们一边笑一边帮他们纠正，孩子们也不知我们笑什么，也在尽情的笑。

看着小朋友们的样子，我很骄傲，因为今天孩子们自己动手了，都开始知道自己的事情要学着自己做了，这就是进步，这就是成长。

孩子们是有能力的。

所以亲爱的家长朋友，给孩子一个空间，让他们尽情的去发挥，这时候，放手也是一种爱.。

中班个案：放手也是一种爱
一、案例现象：我班有个小男孩叫小轩，他有一张圆圆的脸蛋，水汪汪的大眼睛，虎头虎脑的很是可爱。

可是，小轩的自理能力较弱。

观察一：每天早上入园时，总能见到小轩的奶奶用宝宝车推着小轩，到了教室门口才把他抱下车子，我们让奶奶让他自己走，奶奶拉着我的手说：“老师，我家宝宝还小，多照顾一点”。

观察二：午睡起床时，老师在叠被子，孩子们都一个个爬下床穿鞋子，只见小轩手上拎着鞋子，坐在床边上一动不动，当我走过去问他时，他说“我不会穿”。

观察三：一次午餐时，只见小轩站在位置上一动不动，我就走过去问他怎么了，他一声不吭，原来，他小便身上了也不知道说。

二、案例分析：
经过以上的描述，我们可以看到小轩的生活自理能力与班级其她幼儿相对来说比较弱，产生这样的结果是多方面的。

家长过分的溺爱包办代替。

小轩在家中主要有奶奶照料，由于隔代宠爱，奶奶很多事情都亲力亲为，喂他吃饭，帮他穿衣穿鞋，导致孩子在家中生活自理能力得不到很好的锻炼，缺少练习机会，久而久之他就跟不上他的年龄阶段所应该有的生活自理能力。

三、措施与效果：
我和小轩的妈妈进行交流，建议她们能与幼儿园配合，让孩子在
家中也能在生活自理能力上得到锻炼。

妈妈表示一定配合工作。

另外，我还和奶奶也进行交流，让奶奶不要总包办代替，奶奶也笑呵呵的表示支持。

平时，我们在幼儿园中，鼓励小轩自己的事情自己做，还让他以其他幼儿为榜样。

一段时间以后，在大家的帮助和自己的努力下，小轩的动手能力有了明显的提高，虽然有时做的还不是很好，但是能看到了他的进步。

适时的放手，也是一种爱作者：原丽平来源：山东省威海市环翠区望岛幼儿园，著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。

”心理学家也认为手指是“智慧的前哨。

”可见，动手能力的及时培养对孩子的身心都有着很大影响。

9月末，大部分幼儿都能够很快的适应幼儿园的生活。

于是，从10月份开始，我就每个月制定一个小小的目标，并通过每个月的家长课堂和家长达成一致，家园同步，从点滴做起。

对于小班幼儿自理能力的培养，我们班从以下两大方面入手。

一、幼儿园方面，从一日活动贯穿始终。

1.教师示范讲解。

10月份我们主要培养幼儿穿脱衣服的技能，由于小班幼儿的年龄特点，教师在交给幼儿每个技能时，要反复示范讲解并引导幼儿进行模仿。

教师首先要示范讲解穿脱衣服的顺序和方法。

让幼儿有一个感性的认识，然后再指导幼儿进行反复练习。

 并在每一次午睡时，对幼儿进行详细的指导，强化练习。

2.图示正确引导。

 11月份我们主要培养幼儿正确的叠衣服的方法，于是教师将叠衣服的顺序拍成照片，贴在生活操作区，这样幼儿能够更直观地了解巩固叠衣服的顺序和方法。

在区域活动时，也能够经常操作练习。

3.儿歌加深记忆。

 小儿歌一直都是幼儿喜欢并易于接受的，幼儿通过儿歌，可以更深层次的掌握技能技巧。

在活动中，幼儿可以根据儿歌的步骤进行操作，加深技能的练习。

二、家园配合，共同培养。

虽然在幼儿园里进行了一系列的活动，但只靠幼儿园的培养是远远不够的，在自理能力习惯培养方面家庭也起着很大的作用。

如果缺少家长的支持，那么一百减一等于零。

所以在培养幼儿自理能力的过程中，我们充分利用了家园共育。

著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。

”于是在每个月的家长课堂中，我会提前跟家长沟通，达成一致。

告知家长本月要培养幼儿哪些方面的能力，需要家长配合什么。

请家长适当的放手，并把好的建议好的方法反馈给我，家园达成共识，达成一致。

007教育前沿2020年第12期美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。

”这是因为，恐惧心会使人麻痹。

如果一个孩子在正常的状态下能够完全正确地回答问题，那么他在恐惧的状态下就未必能回答的出来。

因为在恐惧的状态下会变得惊慌失措，所以即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话都说不出，或者说得颠三倒四。

我们许多教师只是按照自己的意愿来组织教学，而孩子只能一味地听从，造成了耗时多，情绪低，效果差的局面。

所以我们的教师就要深入到孩子中间，了解他们的生理、心理、学习各方面发展的需要，让孩子取得学习的主动权。

1 相信孩子的能力，提高孩子的学习兴趣第一，要相信孩子，相信他们有信心、有能力学好，并且尊重他们的意愿，挖掘他们的学习潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，使孩子们感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮忙的良好氛围。

科学实验表明，大多数孩子在3岁左右喜欢自己做事，这时候我们就应该抓住这一契机，积极让孩子参与到做自己的事情中来。

平时我们可以鼓励孩子自己独立走进教室，不要爸爸妈妈送进来；起床后自己整理穿好衣服、叠被子；每天的值日卫生轮流由孩子们自己安排；放学时，孩子自己找衣服，自己整理书包……作为老师我们要倾听每一个孩子的讲话，尊重每一个孩子的行为，并相信他们能够做好。

第二，要解放孩子，陶行知说要解放孩子的双眼、头脑、双手、嘴、空间、时间，把孩子从知识为中心的传统教学的体系束缚中解放出来，让儿童用自己的大脑去思考问题，分析问题。

人们习惯于为孩子安排好一切，其实大不必如此，我们可以把“原料”给孩子，让他自己去选择安排。

如区域活动时，幼儿可先按照自己的兴趣与需要，选择自己想去的活动区，自主解决活动中的问题。

活动中，孩子要学会发现问题、解决问题，学会与人交往、合作，体验到成功的愉快，产生自信心，从而激起他们对学习的主动性。

放手也是一种幸福放手也是一种教育幼儿园教学故事随笔在幼儿园这片小小的天地里，每天都在上演着各种各样的故事。

作为多年的幼儿教育工作者，我发现放手，其实也是一种幸福，一种教育。

记得有一次，我们班上的小明在玩耍时不小心摔倒了，膝盖擦破了一块皮。

他疼得眼泪汪汪，我却告诉他：“男子汉，要勇敢一点，自己起来。

”他犹豫了一下，然后勇敢地爬了起来，拍拍膝盖，继续投入到游戏中。

放手，让孩子学会独立。

在我们的教育中，很多时候我们会担心孩子受伤，担心他们做不好，于是习惯性地去帮助他们。

但事实上，放手让孩子去尝试、去探索，他们才能在失败和挫折中学会独立。

有一次，我们组织了一次户外活动，让孩子们自己搭建一个树屋。

刚开始，孩子们手忙脚乱，不知道从哪里开始。

但我没有立刻去指导他们，而是让他们自己商量、尝试。

经过一段时间的努力，他们终于完成了一个简易的树屋。

虽然它不够完美，但孩子们脸上洋溢的笑容告诉我，他们收获了成就感。

放手，让孩子学会合作。

在幼儿园里，孩子们之间的合作非常重要。

通过合作，他们可以互相学习，共同成长。

而放手，就是给他们一个合作的机会。

有一次，我们班上的小华和小丽在画一幅画。

小华想要画一匹马，小丽想要画一艘船。

他们争论不休，决定一起画一艘马船。

在合作的过程中，他们学会了倾听对方的意见，学会了协商，最终完成了一幅富有创意的画作。

放手，让孩子学会承担。

在幼儿园里，孩子们需要学会承担责任，这是成长的一部分。

有一次，我们班上的小杰弄丢了玩具，他非常难过。

我没有立刻帮他找回，而是让他自己思考如何解决这个问题。

经过一段时间的努力，小杰终于找到了玩具，他也明白了承担责任的含义。

放手，让孩子学会感恩。

在幼儿园里，我们教育孩子要学会感恩，感恩父母的养育，感恩老师的教导。

有一次，我们班上的小美在家长会上，主动向妈妈表示感谢，感谢妈妈每天接送她上学，感谢妈妈为她做饭。

看到小美真诚的表情，我深感欣慰。

在幼儿园的教学中，放手并不意味着放任，而是在保证安全的前提下，给孩子足够的空间去尝试、去成长。