《做一个专业的班主任》 摘抄共47页文档

《做一个专业的班主任》摘记（一）第一章班主任的角色定位一个人的自我角色定位非常重要，你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人。

这也可以叫作自我暗示、自我角色引导。

今日要做好班主任，应该同时具备以下几种角色意识：教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育指导者。

（班主任职位不高，但想做好却不那么容易。

做学习指导者，学生的平等对话者，学习者，我平时就有这样的角色意识，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指导者”我以前没有这样的意识，从现在起，要从阅读、实践中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指导者。

）第一节教育型的管理者从某种意义上说，中小学教师的管理能力比教学能力更重要。

一位教师管理能力差，他有十分的知识也许只能给学生三分，另一位教师管理能力强，有七分知识能教给学生五分，从教学效果上看，后者可能比前者好。

（中小学的教育是与教学紧密相连的，其实一个不做班主任的教师也应该具有管理能力，能够管理好自己的课堂，才能取得良好的教学效果。

）我们处理课堂上的偶发事件，一要干净利落，速战速决，二要防止顶牛，三要使大部分同学切实受到教育，这才是教育型的管理和领导。

我们当老师的一定要记住，要教育学生服从真理，而不是怕某个人，否则就不是正确的管理方法，虽然表面上可以使学生服服帖帖。

我们看一个班主任的真正水平，往往要看他们如何对待“非评比”一类的问题。

思考题：请举一个班主任工作中案例，具体说明教育型管理与单纯管理的区别。

课堂上有两名学生因为小事大打出手，班主任当即让两名同学回家“反省”，学生想要解释，这位班主任说，先回家“反省”一星期，来了之后再说。

等一星期后学生返校，班主任要求他们每人在全班同学面前作检查，并交纪律保证金。

这位班主任的管理其实就是单纯的管理。

他在处理学生打架事件时，不是抱着教育学生的目的，而是简单惩罚，没有追究打架原因，更没有让同学们从中受到教育。

为什么有一些老师喜欢当班主任呢?他们即使在关键中,也尽可能保持着自己的独立性,即使在一片盲从中,也能保持一份清醒;即使在“类体力劳动”的包围之中,也能捍卫思想的权利和尊严。

他们的肩膀上,长着自己的脑袋。

他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。

著名教育专家王晓春40年教育经验总结。

中小学班主任专业成长的优秀读本。

如今我们通常见到的终日忙忙碌碌、急急挠挠、被动招架、焦头烂额的班主任,确实当不得,要做,就该做一个快乐明哲的班主任。

做一个专业的班主任王晓春(北京教育科学研究院基础教育研究所著名教育专家)前言您喜欢做班主任吗?第一章班主任的角色要求第一节教育型的管理者(·请举一个班主任工作中的案例,具体说明教育型管理与单纯管理的区别)第二节学习指导者(·请举例谈谈您对教育与教学关系的理解)第三节学生的平等对话者(·请具体回忆您和学生的某次谈话,自己分析一下,或者和同事们交流一下,这算不算是一次“平等”的对话?说明理由。

)第四节学习者(·请回忆您一周内或者一个月内十件〈班主任工作中〉棘手的事情。

想想当时您的反映主要是生气、埋怨还是冷静、反思,心里的主要问题是“怎么办”还是“为什么”。

如果您的反应中后者〈冷静、反思,问“为什么” 〉占到七次以上,您就算把握了“学习者”的角色定位,否则,您就还不算“学习者”,那您就要改变自己喽!)第五节心理工作者(请拿出一个教育案例,说明用传统思路怎样做,用“心理工作者”的思路又怎样做,说出二者的区别。

)第六节家庭教育指导者(1、请回顾一下自己的班主任工作,看看自己是否扮演了“家庭教育指导者”的角色,并考虑一下以后怎么办。

2、请拿出一个同学做案例,和同事们讨论一下,如何诊断和指导这个学生的家庭教育。

)第七节班主任的角色模糊和角色冲突现象(请选择您班主任工作中典型的一天,看看您在这一天中实际上扮演了哪些角色,再反思一下您本该扮演哪些角色,其中有没有角色模糊与角色冲突的地方,考虑一下应该如何解决。

做一个专业化的班主任赵丽教育是一个永恒的话题，是一个塑造人的灵魂的育人工程。

教师是教育的主导者，引领着一代代的天之娇子；而班主任作为教师的核心人物，是学校和班级建设的中坚力量，是学生素质最直接的雕塑桥。

教师，特别是班主任，在教育教学的组织和管理中发挥着不可替代的作用。

班主任一方面要协调好各个任课教师，保证教学工作的顺利进行，另一方面要建立起有效的班级管理机制，使学生的学习生活能够有条不紊。

此外，学校的各种管理理念和育人思想，也要通过班主任贯彻到日常的教育教学活动中去。

在今天教育改革的大环境下，教育理念更新和教育对象的变化，赋予了班主任工作新的重要意义，也带来了新的挑战。

“以人为本”的教育理念要求班主任民主、平等地对待每一个学生，要关注学生的每一个细微的变化，要通过加强师生的交流来建立起和谐的师生关系。

教师要胜任班主任的角色，教师必须具备相应的心理学、教育学、管理学等多方面的知识，同时还要不断地学习，不断地了解学生的情况；这些因素都使班主任工作具有越来越明显的专业化属性。

不是任何一个人都能胜任班主任的，也不是任何一个班主任都能体验到班主任劳动的快乐和幸福的。

班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到它的神圣性，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。

那如何做一个专业化的班主任呢？1、学会精神关怀。

班主任是全面关心学生发展的老师，包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德，等等。

学生是有血有肉的人，关怀学生就关怀生命。

班主任是全面关怀学生生命发展的主要的教师，即包括关怀学生的自然生命、精神生命（包括价值生命）。

就教育是文化——心理过程而言，我们重点的是对学生精神生命的关怀；班主任是学生主要的精神关怀者。

精神关怀主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展。

教师读书心得：做一个专业的班主任作为一名教师，我始终坚信读书对于个人的成长和职业发展至关重要。

这次我选择了一本关于如何成为一名专业的班主任的书籍，希望能够从中汲取经验和智慧。

在阅读过程中，我获得了许多有关教育管理和学生管理方面的宝贵观点。

首先，要成为一名专业班主任，我们必须理解和掌握好学科知识。

作为班主任，我们不仅需要负责学生的成绩和学习问题，还要在教学过程中提供合适的帮助和指导。

只有通过不断地学习和提升自己的学科知识，我们才能更好地帮助学生解决学习困难，并且更好地理解学生的需求。

其次，作为一名专业的班主任，我们还要关注学生的全面发展。

除了学习成绩，学生在其他方面的发展也是至关重要的，包括文化素养、身心健康和社会适应能力等。

因此，我们需要关注每个学生的个体差异，制定相应的教育计划和帮助学生发现他们的潜能。

另外，专业的班主任也需要具备良好的沟通能力和人际关系管理能力。

与学生、家长和同事的良好沟通是我们有效管理班级和解决问题的关键。

我们应该学会倾听和理解别人的观点，善于与他人合作，并且能够通过积极的态度和行动来建立积极的人际关系。

最重要的是，作为一名专业的班主任，我们要时刻保持学习的心态。

教育领域发展迅速，我们必须不断地更新知识和提升自己的专业能力。

通过参加教育培训、阅读教育相关的书籍和文章等方式，我们能够不断拓宽视野、提升自己，以更好地服务于学生和教育事业。

通过阅读这本书，我对成为一名专业的班主任有了更深入的了解。

我相信，只有不断学习和提升自己，我们才能更好地发挥自己的作用，培养学生的成才潜能。

作为一名教师，我将坚持学习，努力做到专业而卓越地履行我的职责，成为学生学习和成长的引路人。

作为一名专业的班主任，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和正确的价值观。

教育并不只是传授知识，更涉及塑造学生的人格和品质。

在成为一名优秀的班主任的过程中，我认识到以下几点是非常重要的。

首先，要成为一名专业的班主任，我们需要具备良好的人格魅力和榜样力量。

做一个专业的班主任------读书心得体会教书育人之余，我利用周末的时间阅读了一些有关教育的书籍，最近阅读的一本是教育专家王晓春所著的《做一个专业的班主任》。

选择这本书并非随心随意，在接手四年级班主任以来的半个月，给我最大的感触就是工作繁琐，几乎班级上大小事务都得亲身躬为，与之前未做班主任相比，可以概括为“繁杂而充实”。

但作为班主任，毕竟很多事都不可能事事为之，目前感到“繁杂”，我想是因为没有掌握合适管理方法，因此，提升班主任专业能力便成了我近期学习的主要目标。

本书共七个章节，每一章节的内容都是为下一章知识点做铺垫，层次鲜明，通俗易懂。

开篇用“您喜欢做班主任吗”拷问读者，刚看到这个问题的时候，我有点儿懵，因为从接受到现在，我还没有喜不喜欢做班主任的概念，但不管怎样，既然选择了，我必将努力为之，争取做一名合格的班主任。

王老师前言里面提到“明白了班主任工作的意义和职责、工作原则和方法，或者作了几年班主任有做体验。

这只能算是‘知之者’，真正把班主任工作作为一件有趣的事情、作为一门专业知识来学习，则即使尚未有很多心得，也属于‘好之者’，而只有学有所得、超越了自我、从中得到了真正的乐趣，才是‘乐之者’”，我认为，大部分班主任初衷都是成为“乐之者”，但能够做到“乐之者”的可能很少。

作为新手，我还处于“知之者”阶段，对于班主任工作职责的概念虽说有一定的理论基础，但几乎没有付诸实践，没有实践的东西说是“知之者”，恐怕有些牵强。

“知之者”到“好之者”再到“乐之者”，是一个渐变、逐步成长的过程，在这个过程中必然会遇到很多困难，解决问题的过程，也是成长的过程，对于班主任成长过程的问题，我并不怯场。

王老师在提到“乐之者”的问题上，认为当下大多数老师都不愿意成为“乐之者”，并对这种情况进行了几方面的原因分析，针砭时弊，很有探讨的价值，读了之后，我开始有些“怯场”了，毕竟这些原因都是每个班主任要经常遇到的问题，并且很多问题在解决起来都很棘手，需要长时间的耐心、恒心以及钟爱学生的热心。

读王晓春《做一个专业的班主任》读书笔记王晓春老师的《做一个专业的班主任》，不像我以前“经历”过的书籍。

它，理论与实践、过程与方法并存，用事例说话，避免了在枯燥乏味的理论之下让人无法下咽的情况。

理论固然重要，但是实践性的建议更重要，它可以让我们知道怎样来更好地处理问题。

特别是像新老师或新做班主任的老师,除了需要教育理论的支撑之外更需要的是实践性操作的智慧。

在学校领导和各位同事的带领下，也在自己反思与总结下我有过几年的带班经历。

的确，班主任的工作很繁琐，做班主任也非常具有挑战性，但同时也是一件充满乐趣的事情。

读了这本书发现，不是我们不会做，只是缺少会做的方法。

现就读这本书，谈一下我的几点感受：（一）班主任是多角色者。

班主任是一班之主，面对着学生，他充当的不仅仅是教育者和管理者两种角色。

而要做的还有很多：学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者等。

要成功地做好班主任这一工作，必须均衡地做好每一项。

我觉得在几项角色里像心理工作者和家庭教育指导者除了需要一定的心理学和家庭教育学知识之外，还要学会如何面对学生和家长的问题进行有效的指导。

由于现在社会家庭结构的变化，孩子的心理问题越来越多，迫切需要心理指导者给予及时地分析与指导，学校里也在积极地开办心理咨询室，希望能够帮助班主任和老师解决面临的问题。

但是如果每个班主任能够多少懂得一些心理学知识，他的棘手问题就会少些，就会懂得如何根据学生发生的问题找出更好的解决方法。

班主任会经常跟家长打交道，如果没有指导家长的“法宝”，也会让家长瞧不起的。

在做班主任的几年里，让我深切地感受到家长的素质截然不同，面对着不同的家长，面对着不同家长出现的问题，班主任要学会应对，而且更要应对的好，让家长感受到班主任不是等闲之辈，把孩子交给这样的班级他们很放心。

这些是需要教育理论的指导的。

因此，要做一名终身学习的班主任，不断地充实自己的理论框架，不断地充实自己的实践性经验；做一名应对自如的班主任，不再为各种问题而烦恼；做一名掌握方法的班主任，需要时随时出击。

做一个专业的班主任一、用严明的制度管理学生坏的制度让人变成鬼，好的制度使鬼变成人。

17世纪，英国私营船主运送遣送到澳大利亚服刑的犯人的故事告诉我们：规则的改变导致人们的行为发生了变化。

德国是一个用规则来治理的国家，即使在二战失败后权力真空那段时间里的德国，国内一切依旧井然有序。

有个试验可以证明，一群大学生在德国街头把“男”、“女”两个字分别贴在两个并排电话亭的门上。

结果发现，来打电话的男士都走进了“男”电话亭，女士则都进了“女”电话亭。

一会儿，“男”电话亭爆满，先生们宁可在门外排队，也不去光顾正空着的“女”电话亭。

因此班主任一定要重视制度的规定，一个没有制度的集体是涣散的集体，一个没有合理制度的集体是可怕的集体。

让校规看守学校，这比用其他东西看守更加安全有效。

”有了科学、合理的班规，才能有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，这样才能约束住学生。

班规制订出来以后，一定要公平、公正地执行。

虽然短时间内不能约束那些经常违犯纪律的学生，但是经过几个回合的班规惩罚，他们也就会逐渐认识到自己的错误，慢慢地改正。

首先，我们可以设计了一个“课堂学习习惯记载表”，从预备铃响后班级纪律情况评价、学生学科书本携带情况、课堂发言情况、课堂听讲状态情况、下课铃响后学生是否安心等几个方面入手，每个栏目分表扬和批评两部分。

此记载表就可以以课堂学习习惯记载表作为抓手，来培养学生的课堂学习习惯，具体要求如下：1、每堂课开始，由课代表送一张课堂学习习惯记载表给该堂课任课老师。

2、教师在上课时密切注意学生的学习习惯，及时表扬诸如积极发言、认真思考的学生，对一些不良的习惯及时批评纠正。

3、在每节课结束后，立即在班级填写学习习惯记载表，当众表扬一些同学、批评一些现象。

4、各班主任能够在第一排指定有责任心的学生提醒上课老师记录。

（要求每堂室内课有记录）5、班主任根据每位老师记录情况，在班会课进行通报、要求，并根据“课堂学习习惯记载表”评选每周的学习习惯优秀标兵，发放喜报。