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Unit4 单元教学目标1. 本单元为综合复习，目的是使学生通过这个单元的学习，对已学知识进行整体复习。
在活动中展示自己对所学话题的目标语言的运用能力，体验运用英语的快乐，树立能学好英语的自信心。
本册教材有三个综合复习，其主要目的是对全套教材8本书进行综合复习，聚焦话题，聚焦目标词汇与句型，聚焦自主学习与语言运用，使学生在特定情境中理解并灵活运用目标语言：最终达到综合复习，将语言融会贯通的目的。
2. 能够灵活运用有关personal information, numbers, hobbies, community (location), rules, months, seasons, holidays等八个话题的有关词汇与功能句型。
在完成各项活动任务的同时，提高在真实情境中进行简单语言交际的能力。
能听懂课堂教学中所接触的简短的指令，做出相应的反应。
3. 学生能够在教师的指导下，以小组或同桌为单位进行合作学习。
教师将丰富的活动形式有机地融入学生的语言学习过程之中，让学生们能够快乐地享受英语学习。
高年级的小组长在活动中要发摔自己的强项，做本小组活动的组织者与老师的助手，确保小组活动顺畅进行。
教师要为学生的综合发展提供可行性建与保障，确保每个同学都有机会参与课堂活动的同时，培养同学之间的合作意识，提高学生的人际交往与互动的能力。
4. 将学生分成固定的2人小组和4人小组在即将展开的4～6单元综合复习的学习过程中，会经常以小组为单位开展课堂活动。
固定的小组设置有助于学生连贯地进行合作学习，也有助于学生们将小组合作学习模式发挥到极致，使高级学生的合作学习方式更加凸显实效性。
5. 在小组活动中，教师应首先设立明确的教学目标。
其次，在学生进行小组活动的过程中，注意观察每位学生的参与表现情况，鼓励指导他们积极参与小活动，使得每个学生都能获得学习英语学习的积极体验。
组员在小组长的带领下完成操练、汇报、展示等活动。
教师引导学生课前积极参与，小组成员共同完成一个展示的内容。
六年级下册英语说课稿－Unit4 General Revision1 Task 1-Task2 | 人教精通版一、教学目标1.了解Unit4的重点内容2.能听懂、掌握Task 1和Task 2的语音、语言、词汇和句型3.通过练习，培养学生自信的口语表达能力二、教学内容及方法1. Task 1: Listen and number内容本练习主要让学生听录音，分辨出正确的序号，加深对话题的印象。
方法1.师生交流，呈现Task 1的听力题目；2.播放音频，让学生听过一遍后自己尝试完成题目;3.再次播放音频，学生尝试纠正之前的错误，并完成其余题目。
4.分支讨论答案并核对。
2. Task 2: Talk and share内容通过Task 2，学生可以讨论自己的学校生活和日常生活，开拓思维，促进互动和交流。
方法1.将课程分为两部分：学校生活和日常生活，学校生活包括课程和规章制度等；2.尝试让学生谈论自己在校的生活，提供一些问题作为开头；3.引导学生进行互动，获得学生答案并适时进行总结。
三、教学重点1.学会听懂 Task 1 中的对话并正确标记序号；2.培养学生的口语表达能力；3.让学生理解并联系 Task 2 中所涉及的生活主题。
四、教学准备1.课程录音与设备；2.课程教材；3.讨论书和话题提示。
五、教学流程时间活动教师角色5分钟导入引导学生进入课程主题10分钟Talk and share让学生相互交流15分钟Listen and number引导学生观察对话及其说话顺序10分钟Talk again结合 Task 1 学习效果，引导学生再次进行讨论10分钟反馈总结总结、评价本节课，提出问题与展望六、教学实施经验通过我的教学经验，我认为教授英语最好的方式是引导学生与教师互动、使用实际生活问题以及结合当地文化和情况进行教学。
我们都希望学生在学习英语时能够从中收获更多，提高他们的英语技能。
在教学时需要注意按照教材逐步进行，并结合当地文化和学生的需求设计教学内容。
Unit4 单元教学目标1. 本单元为综合复习，目的是使学生通过这个单元的学习，对已学知识进行整体复习。
在活动中展示自己对所学话题的目标语言的运用能力，体验运用英语的快乐，树立能学好英语的自信心。
本册教材有三个综合复习，其主要目的是对全套教材8本书进行综合复习，聚焦话题，聚焦目标词汇与句型，聚焦自主学习与语言运用，使学生在特定情境中理解并灵活运用目标语言：最终达到综合复习，将语言融会贯通的目的。
2. 能够灵活运用有关personal information, numbers, hobbies, community (location), rules, months, seasons, holidays等八个话题的有关词汇与功能句型。
在完成各项活动任务的同时，提高在真实情境中进行简单语言交际的能力。
能听懂课堂教学中所接触的简短的指令，做出相应的反应。
3. 学生能够在教师的指导下，以小组或同桌为单位进行合作学习。
教师将丰富的活动形式有机地融入学生的语言学习过程之中，让学生们能够快乐地享受英语学习。
高年级的小组长在活动中要发摔自己的强项，做本小组活动的组织者与老师的助手，确保小组活动顺畅进行。
教师要为学生的综合发展提供可行性建与保障，确保每个同学都有机会参与课堂活动的同时，培养同学之间的合作意识，提高学生的人际交往与互动的能力。
4. 将学生分成固定的2人小组和4人小组在即将展开的4～6单元综合复习的学习过程中，会经常以小组为单位开展课堂活动。
固定的小组设置有助于学生连贯地进行合作学习，也有助于学生们将小组合作学习模式发挥到极致，使高级学生的合作学习方式更加凸显实效性。
5. 在小组活动中，教师应首先设立明确的教学目标。
其次，在学生进行小组活动的过程中，注意观察每位学生的参与表现情况，鼓励指导他们积极参与小活动，使得每个学生都能获得学习英语学习的积极体验。
组员在小组长的带领下完成操练、汇报、展示等活动。
教师引导学生课前积极参与，小组成员共同完成一个展示的内容。
Unit 4 General Revision 1第一课时Teaching Aims:1.能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and danced, tookpictures, climbed a mountain, ate good food.2. 能够询问别人在假期里所做的事情并做答。
Teaching Importance and Difficulties:1.本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。
2.本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sang,danced, ate, climbed。
教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。
Teaching Medias:Teacher：本课时的动词短语卡片；一架照相机、食物、一首歌曲，一张照片；本课时的单词卡片。
Teaching Procedures:Ⅰ.Warm-up1.教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip…”学生边唱歌边跟教师作相应的动作。
2.教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。
Ⅱ.Preview1.“猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s he/she? 引导学生回答。
然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。
学生猜出后，教师指着照片说：Yes, it’s me. I was … years old then. 教师依次拿出几张风景照，问：Guess. What place is it? 引导学生回答。
2.Let’s start教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do during your trips? 引导学生根据提示图回答。
Unit4 Part1(Task1-4) 教学设计一、教学内容与分析1. Task 1: Listen, read and talk.学生通过本部分的语篇内容，了解到Li Yan的日常生活是如何计划与安排的，以此来复习小学阶段所学的有关个人信息的知识。
通过阅读的步骤，引发学生思考。
在听与读的基础上最终培养学生说的能力。
2. Task 2: Can you talk about your daily life?引导学生在Listen, read and talk的基础上，结合自己的学习和生活实际情况进行介绍和交流。
3. Task 3: Listen, number and match.学生通过听力内容，进行标号与连线。
此环节主要操练的是从国家和职业层面上的Personal information。
教师通过引导学生观察简图判断定位听力内容，学生通过听来验证自己的判断。
标号连线后进行两人之间的交际或者个人描述，最终使得书本知识生活化，引导学生能够在生活中会使用这些内容对周围的人进行简单介绍4. Task 4: Read, write and talk.本部分通过填写信息卡的形式为大家展示了四个人物，分别是自己的朋友、英语老师、爸爸和妈妈。
学生根据实际情况进行填写。
如果条件允许，在填写Friend和English Teacher信息的过程中让学生进行问答交际的体验尝试，鼓励学生积极参与。
最终引导学生能够在所创设的环境中运用What’s your ...? May I have your...? 等语言进行交际。
二、课前准备教师准备音频或电脑，Listen, read and talk和Listen, number and match部分的音频文件。
在课上相应环节给学生播放音频材料。
三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up / Revision)教师将关于学生一天生活的词组以PPT形式或者打印出来进行复现，让学生们整体感知、回顾。
小学英语人教（精通）版六年级下册
《Unit4GeneralRevision1(Task1—4)》优质课公开课教案获奖教案比赛
观摩课教案
Unit4 General Revision 1 (Task1—4)
教学目标知识与技能：
1、能够听、说、读本课的短文，并理解短文内容。
2、能根据自己的日常生活谈谈My daily life。
3. 通过复习国家和职业,能够在生活中使用这些内容对周围进行简单介绍。
4. 学生通过听力内容，进行标号与连线。
5. 通过填写信息卡的形式为大家展示了四个人物，学生根据实际情况进行填写。
引导学生能够在所创设的环境中运用What’s your….? May I have your…?等语言进行交际。
过程与方法：通过真实语境，引导学生在观察、探索的过程中逐步领悟并习得本课的语言知识。
情感态度与价值观：
1.培养学生自主学习的能力与合作精神，和良好的交际能力。
2.培养学生的爱国情操，树立良好的职业目标。
教学重点：
能够听、说、读本课的短文，并理解短文内容。
通过听力内容，完成标号与连线并能进行个人描述，
教学难点：
能根据自己的日常生活谈谈My daily life。
在语境中用句子，综合运用目标语言进行语言的分享交流。
教法与学法直观演示法、引导法、合作交流
教学准备：PPT，全家福
教学过程
Step1 :Revision
1.师生问好。
T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: Are you happy? Ss: Yes。
Unit4 单元教学目标1. 本单元为综合复习，目的是使学生通过这个单元的学习，对已学知识进行整体复习。
在活动中展示自己对所学话题的目标语言的运用能力，体验运用英语的快乐，树立能学好英语的自信心。
本册教材有三个综合复习，其主要目的是对全套教材8本书进行综合复习，聚焦话题，聚焦目标词汇与句型，聚焦自主学习与语言运用，使学生在特定情境中理解并灵活运用目标语言：最终达到综合复习，将语言融会贯通的目的。
2. 能够灵活运用有关personal information, numbers, hobbies, community (location), rules, months, seasons, holidays等八个话题的有关词汇与功能句型。
在完成各项活动任务的同时，提高在真实情境中进行简单语言交际的能力。
能听懂课堂教学中所接触的简短的指令，做出相应的反应。
3. 学生能够在教师的指导下，以小组或同桌为单位进行合作学习。
教师将丰富的活动形式有机地融入学生的语言学习过程之中，让学生们能够快乐地享受英语学习。
高年级的小组长在活动中要发摔自己的强项，做本小组活动的组织者与老师的助手，确保小组活动顺畅进行。
教师要为学生的综合发展提供可行性建与保障，确保每个同学都有机会参与课堂活动的同时，培养同学之间的合作意识，提高学生的人际交往与互动的能力。
4. 将学生分成固定的2人小组和4人小组在即将展开的4～6单元综合复习的学习过程中，会经常以小组为单位开展课堂活动。
固定的小组设置有助于学生连贯地进行合作学习，也有助于学生们将小组合作学习模式发挥到极致，使高级学生的合作学习方式更加凸显实效性。
5. 在小组活动中，教师应首先设立明确的教学目标。
其次，在学生进行小组活动的过程中，注意观察每位学生的参与表现情况，鼓励指导他们积极参与小活动，使得每个学生都能获得学习英语学习的积极体验。
组员在小组长的带领下完成操练、汇报、展示等活动。
教师引导学生课前积极参与，小组成员共同完成一个展示的内容。
Unit4 Part2 (Task5-8) 教学设计
一、教学内容与分析
1. Task 5: Read, look and tick or cross.
本部分要学生通过阅读与观察的方式对句子判断对错，从而考查学生对behind，on the left, between, in the front of等表达方位的方式的掌握情况。
教师引导学生观看书上的图片，看看每个建筑物的方位都是怎样的。
教师引导学生说出更多表述方位的词语及搭配，如near, beside, between, in front of, behind, on the left, on the right。
2. Task 6: Listen, write and read.
本部分内容目的在于通过听、读、写的方式来对关于社区的单词和介绍进行汇总。
教师可以将Fun time教学环节使用过的所有的建筑物及方位单词图片或者卡片进行张贴，这样重复利用教具不仅节省时间，也为下面提到的活动的有效开展提供了支持。
3. Task 7: Listen, write and read.
本部分通过听、写然后读的方式来指导学生们再次明确生活与学习中的各项规则。
通过should与shouldn’t将规则进行分类。
在听力训练中，教师应注重锻炼学生按照单词——短语——句子的顺序循序渐进地加以训练培养。
4. Task 8: Listen, write and speak.
本部分内容是任务7的延续，在任务7中，学生已将听到的内容以信息片段的方式记录下来。
在任务8中，教师应引导学生围绕“要成为一名好学生，你应该怎样做”为主题，鼓励学生展开思考。
本部分内容仍然采用听力预测的方式，在做听、写活动之前，根据不完整的文本信息，预测可能听到的内容。
学生听力能力的培养也是本部分的主要内容。
二、课前准备
1. 教师准备音频或电脑，任务6、任务7和任务8部分的音频文件。
在课上的相应环节给学生播放音频材料。
2. 教师准备好在Fun Time教学环节曾使用过的社区建筑物设施等图片。
三、教学步骤与建议
1. 热身/ 复习(Warm-up / Revision)
教师通过与学生交谈，引导学生归纳在社区里都会有哪些公共场所。
学生们总结出school, supermarket, library, house, flat, market, hotel, bank, bookshop, hospital, restaurant, clothes shop, post office等。
教师最好能用简单的图片配单词进行张贴，或者展示相应的PPT画面。
将这些学生们提到的设施张贴在黑板上，大致摆放得像一个社区建筑的分布图。
这一环节既是热身，也是为下面的环节进行铺垫。
2. 呈现学习任务(Presentation)
1) Task 5: Read, look and tick or cross.
首先，教师以第一题为例，让一位学生读句子，带领全体学生观察图片，分别确定两幅图是什么，再根据两幅图的位置，引导学生做出相应判断。
教师也可采取提问的方式，让学生判断位置。
例如第二题，教师可提出: Is the restaurant on the left of the supermarket? 学生再阅读句子做出判断。
另外，在读句子做判断之前，教师可组织学生先说一说各个建筑之间的位置关系，对方位介词进行温习后，再对每一个句子做出判断。
2) Task 6: Listen, write and read.
Step 1: 在学生做听力填空之前，教师要求学生默读全文，从而对即将要完成的听力材料有整体的感知，了解大意，对空白处做出一定预测。
通过通读文本，学生不难发现，每个空白处所缺少的词都是方位介词或是短语。
在初步掌握听力材料内容的基础上，学生能够做到心中有数。
Step 2: 在听力材料播放第一遍时教师应提示学生不要急于在空白处填写所听到的单词，而应该把精力放在整篇短文上。
第一遍听力过程中要做到留下大致的印象。
在第二遍听的过程中，学生开始动笔填空。
学生能够很容易记下简短的单词，但是对于相对较长的介词短语，教师应引导学生先记下短语中的关键词。
在第三遍听录音材料时，再做完整补充。
切勿因忙于填写某一个词，而影响下一个词的听写。
Step 3: 在三遍听力结束后，教师要求学生自己默读或朗读补全的文本材料。
学生通过再次阅读，检查所填写的句子中是否存在语法错误。
3) Task 7: Listen, write and read.
Step1：教师可组织学生在做听力之前，先说一说在学校、家中和其他公共
场合我们都应该遵守哪些规则。
如：We should go to school on time / answer the teacher’s questions actively / hand in homework in time. We shouldn’t eat in the class / spit on the ground / watch too much TV等。
Step 2：学生在边听边写的过程中，往往容易因为忙于填写上一个空而影响下面空白处的填写。
因此，在平时的听力训练中，教师应该锻炼学生按照单词—短语—句子的顺序，循序渐进加以训练。
在做短语的听写训练时，教师可以教授学生记录“动词+名词首字母”的方式记录短语中的关键信息。
在之后的第二遍、第三遍听的过程中，再修正、补全、证实已有答案。
Step 3：核对答案后，教师可先让学生自己读—读应该遵守的规则与不应该违反的规则有哪些。
然后，两个人为一组，再说一说除了我们听到的内容外，你认为我们还应该遵守或是不应该违反的规则有哪些。
在两人讨论完以后，做全班性的汇报。
这样做学生不仅完成了课内听力任务，而且可以集思广益，了解更多的规则，争取做一名讲文明懂礼的好学生。
补充：教师可以鼓励学生说出或写出听力中没有的内容，这样对于全班的学生来说，又是一个知识补充的过程。
4) Task 8: Listen, write and speak.
(1) 教师引导学生在第一遍听的过程中，整体把握文章内容，留下完整印象。
(2) 教师提示学生在第二遍听的过程中，抓住重点，尽可能多地记下主要的动词及名词。
(3) 学生在第三遍听力时，补全短语，修正句子。
(4) 教师公布正确答案后，通过提问学生How to be a good student?让学生用原文进行回答，检测学生认读及表达的能力。
3. 语言运用(Language use)
语言活动内容：Rules around us(就本课时主要话题继续展开的语言活动)
语言活动方式：以小组合作的形式进行介绍。
最终以小组介绍的形式展示。
本节课谈论到了“规则”，教师引导学生以组为单位将校园里的规则细化，如图书馆、校园餐厅规则、课堂规则、课间活动规则等。
此活动可以不限制具体分组，让学生在班级范围内畅所欲言。
每组准备一张关于规则的简介。
如果条件允许，还可以做成图文并茂的大海报，张贴在相对应
的场所，为校园环境建设贡献自己的力量。
学生的学习成果得以展示，也是学生们学习主动性的动力。
4. 课堂评价(Assessment)
1) 注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。
在学生发言之后，尤其是进行综合性阐述的时候，教师的言语评价可以是有针对性的。
例如：I think your community is perfect. I like your introduction.等
2) 注意在实施本课教学时，对学生的情感态度、学习策略等表现进行肯定和鼓励。
可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组评价等形式综合进行。
5. 拓展活动(Extended activities)
1) 教师为学生提供更多宽松的语言环境，让学生自己介绍最喜欢学校哪个场所，并尝试介绍这些场所应该制定什么样的规则。
让学生感受到自己是学校的小主人，英语学习与运用并不局限在课堂上。
教师要多提供展示的机会，鼓励全体学生参与。
2) 让学生们就任务8的内容来谈一谈自己怎样理解How to be a good student。
语言支持如下：
I am a student in Class 1, Grade 6. I love my school and my class. I think a good student should obey the school rules. In our school, we should …We shouldn’t …。
