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基于翻转课堂的高职大学英语混合式教学模式研究在信息时代，随着时代的变迁和发展，社会对教育的需求也在发生变化，教育的方式如果不顺应历史的变革发生变化，就难以发挥教育的最大功效。
翻转课堂和混合式教学模式都是当今被人们所推崇的基于信息技术的教学模式。
本文对翻转课堂和混合式教学模式的基本情况进行了简单的概述，对基于翻转课堂的混合式教学模式与传统教学模式的进行了对比，充分体现了基于翻转课堂的混合式教学模式的优势，最后对基于翻转课堂的高职大学英语混合式教学模式进行了简单的研究，希望能够对高职大学英语的教学有所帮助。
标签：翻转课堂；高职大学英语；混合式教学前言：随着我经济、社会的发展和人民生活水平的提高，人们越来越渴望追求做事的效率，对于教学，也是一样。
互联网时代的到来，让人们的信息资讯以飞快的速度增长，信息传播飞速，信息交流的形式多种多样。
这一切的发展都为基于互联网而产生的新的教学模式奠定了基础。
新课改后，学生教学的主体地位得到了充分的肯定，国际上的各个教育专家就传统教学模式提出了质疑。
翻转课堂和混合式教学模式应运而生。
然而，就高职大学英语来讲，基于翻轉课堂的混合式教学被人们所热议。
一、翻转课堂和混合式教学模式概况（一）翻转课堂教学模式。
翻转课堂教学模式，是指学生自己在家通过看视频、做习题等方式完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果的一种教学模式[1]。
翻转课堂与传统课堂是相对的，是对后者的翻转。
翻转课堂的教学模式最早产生于美国，近几年传入中国，目前我国对翻转课堂的教学模式还处于不断探索的初级阶段，但不可质疑的是翻转课堂的教学模式将颠覆我们对传统教学模式的认知，对我国的教育事业产生重大影响。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略一、翻转课堂理念翻转课堂是一种将课堂内外的学习活动进行置换的教学模式。
传统的课堂教学中，教师会在课堂上向学生传授知识，而学生则在课后进行作业或者复习。
而在翻转课堂中，教师会将讲课内容制作成视频或者其他形式的课件，让学生在课前进行预习。
而课堂上，教师则会进行针对性的讨论、实践或者案例分析，让学生在课堂上进行更加深入的学习和思考。
翻转课堂的理念在于倒转传统教学中的被动学习与主动学习的角色，让学生在课前就能够获取到知识，而课堂上则更多地用于解决问题、思考和讨论，从而提高学生的学习兴趣和学习深度。
二、高职英语的特点高职英语教学有其独特的特点和难点。
一方面，高职学生在英语基础薄弱的情况下需要尽快提高英语水平，以适应未来的工作需求。
高职英语教学需要结合专业实际，注重英语在实际工作中的运用能力。
针对这样的情况，传统的英语教学方法往往会面临一些局限，比如课堂上的时间有限，无法满足学生的不同学习能力和学习兴趣，而且很难将英语教学与实际工作相结合。
1. 制作精良的预习课件作为翻转课堂教学的基础，在高职英语教学中，教师需要制作精良的预习课件。
这些课件可以是讲解英语语法的视频，也可以是提供英语阅读材料的PPT。
通过这些课件，学生可以在课前自主学习，更好地掌握课程内容。
2. 营造积极的学习氛围在课堂上，教师需要重视学生的积极参与。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上积极互动，分享自己的学习成果。
教师还可以利用信息技术手段，设立课堂测验或者抢答环节，激发学生的学习动力。
3. 结合实际工作案例高职英语教学需要着重注重英语在实际工作中的运用能力。
教师可以结合实际工作案例进行教学。
通过讨论真实的工作情境，让学生学会如何用英语与外国客户沟通、如何写好一份英文工作报告等，从而提高学生对英语的实际应用能力。
4. 引入互动式教学工具信息技术的发展已经为教学提供了丰富的工具。
在高职英语教学中，教师可以充分利用这些工具，比如学习管理系统、在线课堂工具等，引入互动式教学工具。
基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略
基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略是在翻转课堂的基础上，结合了老师的讲解、学生的互动、自主学习等多种教学方式，教师主导教学，并利用网络、多媒体等先进的教育技术手段将学习资源公开给学生, 学生在课前和课后充分利用网络和其他数位学习资源自主学习，同时教师以小组讨论、学生互动等活动形式在课堂上进行辅导，鼓励学生充分发挥自己的思考和表达能力。
高职英语新型混合教学策略可以提高学生的学习效率和学习水平，提高学生对英语学习的兴趣和积极性，同时教育技术的使用能够降低教育的成本，提高教师的教学效率和教育质量。
在高职教育当中，将英语教学与翻转课堂相结合，能够让学生充分利用现代化设备和信息技术快速获取学习资料，改变传统教学的方式，从而使学习更加灵活多样，个性化定制，提高专业技能和综合素质。
基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略不但改善了传统教育的教学方式，还促进了学生的自主学习和思考能力的发展，增强了学生的自信心和表达能力。
总之，翻转课堂是一种非常有前景的混合教学模式，可以使教师更加关注学生的个体差异，更好的满足学生个性化的学习需求，同时也为学生提供了一个更为自由舒适、互动性强的学习环境。
基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略随着教育技术的不断发展，翻转课堂教学模式已经成为当下教学领域的一个热门话题。
而在高职英语教学中，翻转课堂也被广泛运用，成为一种新型混合教学策略。
本文将探讨基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略，分析其实施过程及优势。
一、翻转课堂的基本概念翻转课堂，英文为Flip Classroom，是一种将传统的教学模式颠倒过来的教学方法。
传统教学模式下，老师通过讲课、讲解等方式将知识传授给学生，学生在课堂上进行练习和巩固。
而在翻转课堂中，学生在课前通过预习和自主学习获得知识，然后在课堂上进行讨论、交流和实际操作，老师则充当指导者和引导者的角色。
1. 制定学习计划和课程设计在基于翻转课堂的高职英语教学中，首先需要对学习计划和课程设计进行精心制定。
老师需要根据教学内容和学生实际情况，确定每节课的学习目标和内容，并设计相应的预习和课后作业。
还可以结合多媒体技术，为学生提供在线学习资源，如视频、音频、电子书等，以满足不同学习需求。
2. 学生自主学习和网络学习在课前，学生需要通过自主学习和网络学习获得相关知识。
他们可以通过阅读教材、查找网络资源、观看教学视频等方式获取知识，同时可以利用在线学习平台进行交流和讨论，提高学习效率和学习动力。
这样学生在课堂上就能更好地参与讨论和实践，加深对知识的理解和应用能力。
3. 课堂讨论和实践环节在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、实践和案例分析等活动，引导学生运用所学知识解决实际问题和情景。
老师可以针对学生的学习情况进行定向指导和辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
这样学生就能在实践中巩固所学知识，提高语言表达能力和思维能力。
4. 知识检测和反馈评价课后，老师可以通过作业、测验和课堂表现等方式对学生的学习情况进行检测和评价。
还可以通过定期的反馈和评估，及时了解学生的学习收获和问题，为学生提供个性化的学习建议和指导。
这样学生就能更好地总结和巩固所学知识，提高学习效果和学习兴趣。
基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略
随着信息技术与互联网的不断进步，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，高职
英语新型混合教学策略应运而生。
其中一种重要的混合教学策略就是翻转课堂。
翻转课堂
是一种以学生为中心、借助网络平台等技术手段实现学生自主学习的教学模式，它突破了
传统教学模式中教师主导、学生被动接受的局面，提升了学生的学习积极性和自主性。
在高职英语教学中，翻转课堂的应用是非常可行的。
结合实际情况和教学要求，可以
采取以下策略：
一、选择优质教学资源
选择高质量的教学资源，如网络课程、在线视频、音频等，建立起丰富多彩的学习资
源库，以满足学生的不同学习需求。
二、翻转课堂
将传统教学中的授课内容放入网络平台中，使学生在课前自主学习。
在课堂上，教师
主要进行互动、探究、交流、实践等多种教学方法的运用，让学生更好地掌握知识和技
能。
三、提供个性化教学服务
针对学生不同的学习需求，提供给他们个性化的学习服务，如一对一在线辅导、小组
探究等。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
四、创设学习环境
在翻转课堂中，教师主要扮演着指导者的角色，通过激发学生自主学习的兴趣和潜力，引导学生在独立思考、自主探究、交流合作等方面培养自己的能力。
同时，教师还应当创
设良好的学习环境，营造出轻松、愉悦、简洁、互动的氛围，以更好地激励学生的学习热情。
总之，基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略是一种有益的教学方式。
它可以充
分激发学生的积极性和创造性，提高学生的学习效果和质量，有助于学生在英语学习中获
得更多的实效。
基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略【摘要】本文探讨了基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略。
在文章介绍了背景和研究意义。
在首先概述了翻转课堂教学模式，然后分析了高职英语教学的现状，设计了基于翻转课堂的新型教学策略，并对实施效果进行评估，并展示了一些教学案例分析。
在讨论了翻转课堂在高职英语教学中的应用意义，并展望了未来发展方向。
研究发现，基于翻转课堂的高职英语混合教学模式在提高学生学习效果和积极性方面具有巨大潜力，同时也为未来的教学方法提供了新的思路和启示。
【关键词】翻转课堂、高职英语、新型混合教学、教学策略、效果评估、教学案例分析、应用意义、未来发展、教育技术、教学创新、学习方式、学习成果1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，探讨基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略，对于提升学生的学习积极性、培养学生的学习能力和解决传统教学模式存在的问题具有重要意义。
本文将从翻转课堂教学模式概述、高职英语教学现状分析、设计基于翻转课堂的教学策略、评估实施效果以及分析教学案例等方面展开探讨，旨在为高职英语教学提供创新思路和实践指导。
1.2 研究意义研究可以推动高职英语教学模式的创新和改革。
通过分析翻转课堂教学模式的特点以及高职英语教学现状，设计新型混合教学策略，可以有效提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进教学质量的提高。
研究可以促进教师专业发展和提升教学能力。
教师在实施基于翻转课堂的新型混合教学策略过程中，需要不断调整和改进教学方法和手段，培养自主学习、合作学习和创新思维等学生能力。
通过研究，可以为教师提供更多的教学理论支持和实践经验，提高教师的专业水平和教学能力。
研究对于推动高职英语教学模式的创新和改革，促进教师专业发展和提升教学能力，具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 翻转课堂教学模式概述翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教学方法，其核心思想是将课堂内外的学习活动进行颠倒，让学生在课堂上进行思维碰撞和实践应用，而将知识消化和吸收的过程留给课后进行。
基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略1. 引言1.1 介绍翻转课堂翻转课堂是一种新型的教学模式，其核心理念是将课堂中的传统教学内容转移到课堂外，让学生在课堂外进行自主学习和思考，而将课堂内的时间用于讨论、解决问题和应用知识。
翻转课堂的出现改变了传统的教学方式，强调学生的主动学习和思考能力的培养，为学生提供了更多的学习机会和资源。
翻转课堂的实施需要教师提前设计好学习内容，并采用多种形式的教学资源和工具来支持学生的学习。
通过翻转课堂，学生可以根据自己的学习进度和能力，选择适合自己的学习方式和时间，从而更好地掌握知识和技能。
翻转课堂也能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
翻转课堂为高职英语教学带来了新的思路和方法，值得教师和学生共同探索和实践。
通过合理设计和有效实施翻转课堂，在实践中不断总结经验，可以更好地促进学生的学习和发展。
.1.2 介绍高职英语教学高职英语教学是高职教育中的一门重要课程，旨在培养学生的英语沟通能力和实际运用能力。
随着社会的不断发展和国际化趋势的加强，对高职毕业生的英语能力也提出了更高的要求。
高职英语教学不仅要注重学生的英语基础知识的掌握，更要注重培养学生的实际应用能力和跨文化交流能力。
传统的高职英语教学往往以教师为中心，学生在课堂上被动接受知识，缺乏互动和实践机会。
如何创新高职英语教学模式，激发学生学习兴趣，提高学习效果成为当前教育领域亟需解决的问题。
基于翻转课堂的新型混合教学模式被提出，为高职英语教学带来了新的机遇和挑战。
通过引入翻转课堂的理念和利用网络资源，可以使学生更加主动地参与学习，提升他们的学习效率和英语实际运用能力。
在这一背景下，探索基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略，对于促进高职英语教育的改革和发展具有积极的意义。
1.3 介绍混合教学模式混合教学模式是指融合传统课堂教学和在线学习资源，通过多种教学方法和工具来提高学生的学习效果和参与度。
101教育教学研究2020年第2期总第207期No.2. 2020Sum 207在高等教育深化改革背景下，应用型高校的外语教学更加追求实用性，致力于将外语培养成为高校学生的一种技能，并且以外语教学为契机，实现自主探究能力、团队合作能力、问题分析能力等多种复合技能的全面提升，为个人的成长成才奠定扎实的基础。
为了达到这一目标，要求外语教学的思维理念、方式方法也必须做出创新。
MOOC 与翻转课堂是近年来比较流行的新型教学模式，将两种教学模式有机融合，以MOOC 中的在线教学、微视频教学为基础，以翻转课堂中的师生角色互换为核心，进一步丰富外语学习体验，掌握外语应用技巧，深化高校外语教学改革成效。
一、高校外语实施MOOC与翻转课堂混合教学的必要性（一）增强了外语教学的多元性和灵活性以往高校的外语教学大多侧重于知识的讲解，在语言运用和技能培养方面给予的关注程度相对较弱，与应用型高校的人才培养目标不一致。
相比之下，在MOOC+翻转课堂的混合教学模式下，能够让课堂教学的形式、方法变得更加多样化。
例如课堂上讲解的内容，已经不再局限于教材内容，我们可以提前通过互联网上的各类教育论坛或是教学网站等下载教学视频，然后进行剪辑，浓缩成3～5分钟的微视频，用来调节课堂氛围、攻克重难点知识，都是非常有效的。
（二）实现了从知识讲解到技能教学的转变对于任何一门语言类学科来说，面对初学者，教师讲解一些语法、词汇等基础内容是必要的。
但是当他们已经逐渐积累了较多的词汇、拥有了较为扎实的基础后，我们就需要根据学生的知识能力变化，转移教学重点，逐渐实现从知识的讲解向技能的培养上转变。
MOOC+翻转课堂的优势在于，它颠覆了以往教师讲、学生听的固定模式，通过“翻转角色”，赋予了学生更多的课堂主动权。
同时，考虑到学生脱离了教师的帮助，可能会遇到较多的困难，甚至是茫然不知所措，还需要利用MOOC 资源，利用微视频辅助他们完成学习任务，在这一过程中实现语言技能、学习技能的全面提升。
基于翻转课堂的混合式教学改革与实践翻转课堂（Flipped Classroom）是一种混合式教学模式，它将课堂内外的学习安排互相颠倒。
学生在家学习课堂内容，课堂则用来进行讨论、解决问题和实际应用，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
近年来，翻转课堂模式在国外得到了广泛应用，并逐渐开始在国内的一些学校中得到推广和实践。
本文将探讨基于翻转课堂的混合式教学改革与实践。
1.1 翻转课堂的概念和特点翻转课堂最基本的概念是：学生在课堂外进行课程学习，而在课堂内进行课程应用。
通常，老师会通过视频、网站、教材等途径，将课程内容传达给学生，在课堂上，老师主要进行引导、讨论和实践性活动。
这样的教学模式有多种优势，例如可以提高学生的学习效果、促进学生自主学习和合作学习、提高学生学习兴趣和满足不同学生的学习需求等。
混合式教学是指将传统的面对面教学和在线教学相结合的一种教学模式。
在混合式教学中，学生可以在课堂外通过网络学习，而在课堂内进行一些实际操作、讨论和互动。
混合式教学旨在充分利用网络技术和多媒体教学手段，提高教学效果和学生学习兴趣。
2.1 教学资源的建设基于翻转课堂的混合式教学需要借助各种教学资源，包括视频、网络课件、教学资料等。
在教学资源建设方面，学校需要提供相应的设备和平台，老师需要掌握相关的技术和制作能力。
在资源建设过程中，需要根据不同学科和不同教学内容的特点，有针对性地选择和开发教学资源。
2.2 课程设计与教学模式转变基于翻转课堂的混合式教学模式要求老师转变教学模式和课程设计。
老师需要对自己的授课内容进行重新构思和设计，针对学生的学习情况和需求，设计能够引发学生兴趣和激发学生学习动力的教学活动。
老师需要根据学生的学习反馈和表现，及时调整和改进教学模式。
2.3 学生学习质量的监控基于翻转课堂的混合式教学模式要求学校和老师对学生的学习质量进行监控和评估。
学校可以借助网络平台和教学管理系统，对学生的学习情况和学习成绩进行监控和分析，及时发现和解决学生的学习问题。
基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略翻转课堂是一种让学生在课堂外预习课程内容，课堂内进行深入讨论和实际应用的教学模式。
本文将介绍一种基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略。
我们可以利用在线学习平台或视频分享网站提供学生预习课程内容的资源。
学生可以在课前通过观看教学视频或阅读相关文献等方式熟悉课程内容，这样可以让学生对课程内容有一个初步的了解，并在课堂内更好地参与讨论与实践。
课堂内的时间可以更多地用于互动与实践。
传统的课堂教学中，教师大多占据主导地位，而学生只是被动地接受知识。
而在翻转课堂中，学生可以更多地参与讨论、解决问题和完成任务，从而更深入地理解和应用所学知识。
在课堂内，教师可以设计一些小组活动或案例研究，让学生在小组内进行合作讨论，共同解决问题。
通过这种方式，学生可以互相交流、分享思考和发展创造性思维能力。
教师在此过程中充当着引导者和辅导者的角色，提供必要的指导和建议。
除了小组活动，教师还可以利用课堂时间进行一些授课形式的实践。
教师可以提供一些真实的案例或场景，要求学生运用所学知识进行分析和解决。
这样可以将学习与实际应用相结合，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
在翻转课堂中，教师还可以借助技术手段提供更多的学习资源和辅助工具。
通过在线学习平台，教师可以分享更多的学习资源，例如教学视频、课件和练习题等。
学生可以根据自己的学习进度和需求选择适合自己的学习资源，并通过在线讨论区或即时通讯工具与教师和同学进行交流。
基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略可以通过预习课程内容、课堂内互动与实践、教师角色转变和技术支持等方式来实现。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和创造性，从而更好地促进他们的学习效果和能力发展。
