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人教部编版一年级上册语文第3课《江南》教学设计一、教学目标知识目标•了解《江南》这首诗的内容及作者•认识诗歌中的一些生词和成语•尝试朗读《江南》这首诗歌能力目标•培养学生对诗歌的欣赏能力•培养学生的语感和语言表达能力•提高学生的语文阅读理解能力情感态度目标•通过学习《江南》，激发学生对诗歌的兴趣•培养学生对中国传统文化的热爱二、教学准备1.课文《江南》的教材2.PPT课件3.学生课堂笔记本4.诗歌《江南》的音频文件5.字卡和成语卡片三、教学过程第一步：导入1.让学生观看PPT中展示的江南风光图片，引导学生讨论江南的特点。
2.听一段江南的音乐，引导学生联想江南的风景。
第二步：学习课文1.教师朗读课文《江南》，学生跟读。
2.逐句解释课文内容，并教授生词和成语的意思。
3.学生分组互相朗读课文，表演诗歌。
第三步：理解诗歌1.让学生用自己的话总结《江南》这首诗的主题。
2.引导学生发表对这首诗的感受和理解。
第四步：习字习语1.教授生词“绿”，“永”，“风”，并让学生书写。
2.教授“水光潋滟晴方好”和“雁声初动月霜清”，并让学生尝试背诵。
第五步：拓展练习1.让学生就“江南”这个地名进行联想和描述，写一段话。
2.请学生在家里写一些他们眼中的“江南”，下节课分享。
第六步：课堂小结1.教师对本堂课所学内容进行概括总结。
2.引导学生回答课堂问题，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过加入音乐、图片等多媒体元素，激发了学生的兴趣，但在后续课堂可以进一步设计互动环节，让学生积极参与。
2.诗歌是抽象的艺术作品，需要多角度引导学生理解，可以尝试让学生自己绘制与诗歌内容相关的图画，加深理解。
在这堂《江南》教学设计的过程中，我将学生的主体地位放在了教学的核心，通过多种方式激发了他们对这首诗歌的兴趣和理解，希望在未来的教学中能够更好地调动学生的积极性，提高他们的语文素养。
统编版一年级语文上册第四单元课文3《江南》教学设计一、教学目标1.情感目标：通过学习《江南》这篇课文，激发学生对江南风光的向往和热爱，培养学生细腻的情感，感受到自然的美好。
2.知识目标：–能够理解课文中的基本意思，把握课文的主题。
–能够朗读、理解常见字词、短语。
–能够描述江南的风景及其特点。
3.能力目标：–通过听说读写等多种方式，提高学生的语言表达能力。
–提高学生的阅读理解能力。
二、教学重难点重点：学生能够理解课文内容，掌握生字生词。
难点：能够用简单语言描述江南的风光及其特点。
三、教学准备1.教材：统编版一年级语文上册教材。
2.教具：图片、PPT。
四、教学过程第一课时1.导入：利用图片或视频展示江南风光，引入课文《江南》的学习。
2.学习课文：–听读课文，师生一起齐读。
–教师讲解生字生词，让学生逐句跟读。
3.课文讲解：师生共同探讨课文内容，理解作者描绘的江南风光是怎样的。
第二课时1.复习：复习前一课时的内容。
2.朗读练习：让学生分组朗读课文，提高学生的朗读表现。
3.语言运用：让学生用自己的语言描述江南的风光，鼓励学生多用形象化的语言。
4.作业布置：布置练习册相应部分的任务，巩固所学知识。
五、课堂延伸活动1.绘画活动：让学生根据自己对江南的想象进行绘画。
2.游戏活动：设置游戏环节，激发学生学习兴趣，如课文口头传唱等。
六、教学反思本教学设计注重通过多种方式激发学生对课文内容的理解和表达，但在实际教学中应根据学生的实际情况做出相应调整，让每个学生都能够参与到课文的学习中，达到教学目标。
部编版小学一年级上册语文江南课文原文及教案（优秀3篇）部编版小学一年级上册语文《江南》教案篇一设计说明《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。
本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。
引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
课前准备1．(1)制作多媒体课件。
(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。
(教师)2．(1)预习生字、新词。
(学生)(2)读熟课文。
(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。
(学生)课时安排2课时。
教学过程一课时一、谈话导入，出示课题1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。
) 2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。
)3．引导学生谈谈观后感。
预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字1．学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，后在班内展示拼读。
一年级上册语文教案－课文（一）江南｜人教（部编版）课程目标1.了解《江南》这篇诗的作者和背景。
2.理解《江南》的内容，顺畅朗读。
3.学习相关汉字和词语，能够正确拼写和运用。
教学重点1.理解《江南》的内容，想象江南的景色。
2.培养学生爱好中国传统文化的能力。
教学难点1.帮助学生理解并表达《江南》中的意境。
2.帮助学生掌握课文中的生字和词汇。
教学准备1.教师：课件、黑板、笔、课文。
2.学生：课本、笔、作业本。
教学过程1. 创设情境出示《江南》这篇诗的图片，让学生先感受一下江南的景色。
2. 引入课文教师播放《江南》这首诗的朗诵，让学生跟随朗诵一遍。
接着，教师为学生逐句解读《江南》这首诗。
3. 学习新词汇在黑板上写下以下生字和词语：枫叶、翠湖、白鹭、渔家、渡头、荷花、蝉声。
让学生依次念出，并讲解生字及其意思。
4. 分析和理解教师引导学生思考并探讨以下问题：1.诗人为什么把江南的秋天比作女子？2.诗人如何运用各种手法，使诗篇中的唱景更为动人？3.诗人在诗中抒发了怎样的情感？5. 朗读课文教师分组让学生分别朗读课文，提醒他们注意口语语流和音调。
6. 巩固练习让学生抄写生字和课文，并用生字和词汇造句。
对于理解力较弱的学生，可以提供简单的句型和例句。
7. 总结课程教师让学生回答课前给出的目标和重点，并发问学生对《江南》这首诗的理解和感想。
课后作业1.背诵《江南》。
2.完成课后习题。
3.自主阅读一篇古诗，理解诗歌中的意境，并写一篇读后感。
教学评估教师能通过课堂上的讨论、学生朗诵等方式做出评估。
同时，通过学生完成的作业，教师也能够全面了解学生的学习情况。
新部编版一年级上册语文《第3课江南》教案设计教学设计反思《新部编版一年级上册语文《第3课江南》教案设计教学设计反思》这是一篇一年级上册语文教案，盼望能对您的生活工作得到协助。
新部编版一年级上册语文《第3课江南》教案板书设计教学设计创新教案《江南》教学设计一、导入新课小挚友，你们去过江南吗？去过江南的小挚友说说你去过江南的哪些地方？〔生自由答〕〔让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景〕。
提问：你觉得江南水乡哪儿最美？〔学生答复〕是啊，江南水乡简直就像一幅漂亮的图画。
在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗，叫〔板书课题〕《江南》。
二、学习生字1.出示生字，指名读一读。
2.说说怎样记住这些字，小组内进展自学。
3.沟通自学状况三、感知1．下面呢，让我们跟随诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！〔学生观看课件〕你看到了什么？依据学生的答复，老师在黑板上贴荷花鱼儿荷叶的图片。
2．我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。
谁来做小教师把你知道的有关莲花的学问向大家做个介绍。
3．让我们一起观赏这漂亮的莲花吧！〔学生观看课件〕四、读懂课文，入境悟情〔一〕学习第一句。
1．每到莲子成熟的时候，人们就可以去采莲了。
撑着小船去采莲的时候，人们会看到什么，想到什么呢？我们小挚友读读课文就明白了。
下面请小挚友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。
2．谁情愿读？〔指名读，学生评〕3．出示图片，进展探究。
〔1〕采莲的人看到了什么呢？〔2〕你们喜爱莲叶吗？说说你们喜爱它的理由。
〔3〕请你用一句话来夸夸莲叶。
〔4〕我觉得你也很得意呀！那古时候的诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里特别的喜爱，不由地赞扬道：莲叶何田田！〔5〕在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。
〔6〕谁来夸夸这漂亮鲜亮的莲叶？〔学生读第一句〕〔7〕你们想听教师读吗？〔教师有感情地读第一句〕〔8〕自由读。
你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？我坚信你会读得比我更好！〔学生自由读〕〔男、删去顿号女生赛读〕〔二〕学习其次句。
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。
会写“可、东”等3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
课件、生字卡片。
一 谈话导入,激发兴趣1.(简笔画,一条河)教师：猜猜老师画的是什么。
你们知道我国的第一大河叫什么吗？(长江)2.谈话导入：江南自古以来就是一个美丽的地方,那里风景秀丽,景色如画。
(出示课件2)你们看,美丽的莲池中,莲叶茂盛,莲花飘香,莲蓬多么饱满呀！水里还有很多小鱼。
这些小鱼可有趣了,它们在莲叶间玩耍,你追我赶,一会儿游向莲叶东面,一会儿游向西面,一会儿游向南面,一会儿游向北面。
诗人看到这美丽的景色,便把它写成了一首诗,今天我们就来学习这首古诗。
二创设情境,引出题目1.出示生字卡片“江南”,谁来读读这个词？(板书：江南)2.你知道江南在哪儿吗？3.江南指长江以南的地区。
江南大部分地区是水乡。
(出示课件3)瞧,这是一条清清的小河,河上有一座弯弯的小桥,河里有各式各样的小船,河的两岸还有许多古老的建筑。
真美啊！三入情入境,感悟诗句1.学习第1句。
(1)你看到了什么？能用完整的话说一说吗？(出示课件4)(2)认一认“莲蓬”“莲子”这两个词。
(3)你能把刚才我们说的用诗中的话说说吗？(江南可采莲,莲叶何田田)集体读。
(4)你怎么理解“田田”？(多)夏天到了,那么多的荷叶,你挨着我,我挤着你,多美呀！(5)你怎么理解“采”？(用手摘就是采)2.学习第2、3句。
(1)多美的景色呀,快看,水中有什么？(出示课件5)(2)小鱼在做什么？(小鱼游来游去,好像在做游戏)(3)诗人用了五个“戏”字来描写鱼儿畅游的场景,体会这样写的妙处。
(4)你感觉小鱼玩得怎么样？(很开心)3.读全诗,整体感悟。
(1)自由读,再次感受江南的美。
(2)指名让学生读,齐读。
四学习生字1.识记生字。
(1)认识两个偏旁三点水和草字头。
引导学生观察偏旁和字义之间的关系,知道带三点水的字一般与水有关,带草字头的字一般与植物有关。
3 江南1.会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。
会写“可、东、西”3个生字和“竖钩、竖弯”2种笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
重、难点朗读课文，背诵课文。
读准“南、莲”等生字的字音。
会写“竖钩和竖弯”2种笔画。
1.字词教学。
图示记字法：教师提供江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片的联系。
偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。
书写生字：“东、西”是独体字，“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。
2.朗读指导。
这是学生第1次学习古诗，让学生试着自己读一读。
在读正确的基础上，采用教师引导学生朗读的方法。
同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。
在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。
在熟读的基础上引导学生背诵。
3.积累运用。
通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。
教学准备1.借助拼音读课文，在课文中圈画出生字。
2.初读课文，和同桌一起认读课后的词语。
3.准备有关江南风景的图片和多媒体课件。
教学课时2课时第1课时一、谜语先行，进入画面。
1.教师今天给你们带来了一种小动物，想看看吗？这种小动物有些害羞，藏在谜语里呢，你能把它请出来吗？课件出示谜语：学生回答，教师揭示谜底是“鱼”。
2.师：这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。
）3.旅游比较仓促，没有看够的同学还有机会，赶紧到诗歌里去瞧瞧，看看古人是怎么描写江南的？二、借助拼音，进入诗歌。
1.请大家自由地朗读诗歌。
2.指名学生朗读，师相机正音，并给予评价。
3.听教师示范读。
过渡：想要读得准确、流利，我们还要做什么呢？那就是和课文中的生字宝宝都成为好朋友。
3 江南（教案）教学目标：1. 正确认读“可”“田”“田”等10个生字，读准多音字“可”的发音，会写“田”“田”等4个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美景。
教学重点：- 认识生字，会写生字，能流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：- 体会江南的美景。
教学时间：- 2课时教学过程：第一课时一、情境导入1. 引入话题：同学们，你们听说过江南吗？江南是一个美丽的地方，那里有清澈的河流，有碧绿的荷叶，还有美丽的莲花。
今天，我们就一起走进江南，去感受那里的美景。
2. 揭示课题：今天我们要学习一首关于江南的诗歌，叫做《江南》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读音和停顿。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。
三、学习生字词1. 学生自读生字词，注意读音和字形。
2. 教师检查学生的自读情况，重点指导生字词的读音和书写。
3. 学生齐读生字词，巩固记忆。
四、朗读课文，感受诗意1. 学生自由朗读课文，体会诗意。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。
五、总结本课时1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
2. 学生谈自己的学习感受。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 引导学生谈对江南的印象。
二、深入学习课文1. 学生自由朗读课文，体会诗意。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。
三、学习生字词1. 学生自读生字词，注意读音和字形。
2. 教师检查学生的自读情况，重点指导生字词的读音和书写。
3. 学生齐读生字词，巩固记忆。
四、朗读课文，感受诗意1. 学生自由朗读课文，体会诗意。
2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。
部编版一年级上册语文《江南》教案一、教学目标知识目标1.能够正确朗读课文《江南》。
2.了解课文内容，能够复述课文大意。
3.掌握课文中生词的意思。
能力目标1.能够用简单的语言描述江南的美景。
2.能够感受课文中的情感，增强对诗词的理解和鉴赏能力。
情感目标1.培养学生对江南风光的向往和热爱。
2.培养学生欣赏诗歌的情感，感受诗歌的美。
二、教学重点1.听、说、读课文《江南》。
2.学习并掌握课文中的重要生词。
三、教学难点1.理解并把握课文《江南》中的情感。
2.用简单的描述语言表达对江南的感受。
四、教学准备1.课文《江南》的复印件。
2.PPT或图片资料展示江南的风景。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用图片或PPT向学生展示江南的风光，引导学生了解江南的美丽景色。
2.引发学生对江南的好奇和向往情感。
第二步：学习课文（15分钟）1.朗读课文《江南》，让学生跟读。
2.解释生词，确保学生理解课文内容。
3.讲解课文中的重点内容，引导学生感受其中的情感。
第三步：分组讨论（10分钟）1.分组讨论学生对江南的感受和想象。
2.鼓励学生用简单的语言描述江南的美。
第四步：课文复述（10分钟）1.请几名学生复述课文大意，并加入自己的感受。
2.教师适时引导，纠正学生的表达错误，帮助学生直观理解课文内容。
第五步：情感互动（10分钟）1.展示江南的音乐或诗歌，让学生感受江南的美。
2.让学生分享自己对江南的情感，增强对诗歌的理解和感悟。
六、作业布置1.背诵课文《江南》。
2.描绘自己眼中的江南景色。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对江南的印象更加深刻，通过诗歌形式，带领学生感受江南的美和诗意，促进学生的情感体验和思维发展。
在教学过程中，要注重对学生情感的引导和激发，让他们通过诗歌感知世界，感受美好，增强他们的想象力和表达能力。
一年级上册语文教案－课文（一）江南｜人教（部编版）一、教学目标1.知识目标•了解《江南》的作者和背景•理解课文内容，掌握生字词汇和基础语音知识•培养学生的语感和表达能力2.能力目标•培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和准确度•培养学生的口语表达能力和写作能力3.情感目标•培养学生的美感和感悟能力•培养学生的爱国主义和民族自豪感二、教学重难点1.教学重点•理解课文内容，掌握生字词汇和基础语音知识•培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和准确度•培养学生的口语表达能力和写作能力2.教学难点•培养学生的美感和感悟能力•培养学生的爱国主义和民族自豪感三、教学过程1.导入•引入课文主题，提问“江南”一词的含义，让学生猜测课文内容•展示一幅描绘江南风景的图片，让学生看图片，感受美景，启发学生的想象2.阅读理解•分段教学，提问每段的主题和核心内容•教师朗读课文，学生跟读，模仿语音语调，感受文学韵味•教师解释生字词汇和语言点，学生跟读，掌握基础语音知识•学生自读课文，回答问题，进行小组讨论和互动交流•教师总结课文，概括主旨，强调情感渲染和文学意义3.口语练习•学生进行朗读练习，注意语音语调和情感表达，提高表达自信度•学生模仿课文语言，进行对话和问答练习，增强口语能力和交流能力•学生进行复述练习，提高语言表达能力和记忆力4.写作训练•学生进行文段练习，通过模仿课文思路，训练基础写作能力•学生进行作文训练，根据主题要求，发挥想象和构思能力，提高写作能力和文学素养5.情感体验•学生欣赏相关图片和文艺作品，提高审美和感悟能力•学生了解作者信息和作品背景，增强学习兴趣和文化自信•学生表达对祖国江南地区的喜爱和热爱，增强爱国主义和民族自豪感四、课后作业•朗读课文并录音，检查语音语调和情感表达•完成《江南》练习册的相关练习，巩固语音语调和基础知识•写好作文，表达自己的想法和感受•查找相关文化资料和图片，了解江南地区的历史文化，增强文化自信以上就是本次教学设计的全部内容，希望对老师们教学工作有所帮助。
3江南《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
“可”有适宜、正好的意思。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。
“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。
此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁茂的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。
后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。
采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。
这是多么秀丽的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。
连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。
寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表现得淋漓尽致。
那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。
1．认识“江、南”等生字和偏旁三点水、草字头；会写竖钩和竖弯两个笔画及“可、东”等生字。
2．正确朗读课文，背诵课文。
3．结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重点正确朗读课文，背诵课文。
教学难点认识“江、南”等生字和偏旁三点水、草字头；会写竖钩和竖弯两个笔画及“可、东”等生字。
1．识字写字随文识字时，要指导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音，注意“南、莲”读音的区别，读准鼻音和边音。
本课要求掌握三点水和草字头两个偏旁，可以让学生建立偏旁和字义之间的联系。
知道带三点水的字一般与水有关，带草字头的字一般与植物有关。
识记字形，理解字义，可以采用多种方法。
如“江、采、鱼”可通过结合图片识记。
“可、东、西、北”可采用联系生活识记的方法识记。
“莲”可采用归类识记，草字头代表植物，说明“莲”可能指一种植物。
还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字，如“长江、江水、南方、南京、可以、可乐、莲花”等。
本课要求会写竖钩和竖弯两个新笔画以及“可、东”等生字。
教师在教学过程中，可先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比发现它们之间的细微差别。
教师范写新笔画时，要讲解生字的书写要点，指导学生书写。
从而让学生按照由易到难的顺序学习生字。
2．朗读指导这是学生第一次学习古诗，可让学生借助拼音先试着自己读一读，在读正确的基础上采用教师引读、学生接读的方法，引导学生发现朗读中要适当停顿。
最后四行的方位词，学生容易混淆，可引导学生用手势表示四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏的情趣。
培养学生通过图文结合想象画面，体会诗歌的情趣。
在熟读的基础上，引导学生背诵。
3．理解运用可利用多媒体呈现挨挨挤挤的莲叶的图片，让学生感受“莲叶何田田”的美景。
课文的后五行是总分关系，先总起写鱼儿在莲叶间嬉戏，再从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，写得别有情趣。
教学时可让学生想象一下，鱼儿在莲叶间做什么游戏，并让学生分小组扮演鱼儿、莲叶，使学生既认识表示方位的词，又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景。
多媒体课件。
2课时第一课时1．认识“江、南”等生字和偏旁三点水、草字头；会写竖钩和竖弯两个笔画及“可、东”等生字。
2．正确朗读课文。
板块一图片导入，揭示课题1．课件出示江南水乡的美景图片或视频。
(教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡)2．今天让我们一起学习出自汉乐府的古诗——《江南》，跟随诗歌走进江南，去看看江南的美景吧！(板书课题，教师领读课题)3．教师补充资料，使学生对汉乐府有初步印象。
“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
板块二初读课文，识记生字1．学生借助拼音自由朗读诗歌，并在文中圈画出本课会认字，多读几遍生字。
(教师巡视指导)2．指名学生朗读诗歌，学生互相纠正错误读音，教师相机指导并警示易错读音。
“江、东”是后鼻音；“南、莲”是前鼻音；“南”是鼻音；“莲”是边音；“采”是平舌音。
3．学生左手扶书，右手指字，认真听教师范读古诗。
4．课件出示本课会认字，检查学生的认读情况。
江南可采莲鱼东西北(1)指名学生读，学生互相纠正读音。
(2)开火车读。
5．指导识记生字。
(1)结合图片识记“江、莲、鱼”。
①课件出示“江水、莲叶、鱼儿”的图片，引导学生建立图文关系。
②指导掌握三点水和草字头两个偏旁。
(引导学生发现偏旁与字义的关系，三点水与水有关，草字头与植物有关)(2)联系生活，识记“南、东、西、北”。
①学生说说平时在哪儿能见到这些表示方位的词语。
②小组合作，将生字填入句子中。
太阳从()边升起，在()边落下。
海南岛在祖国的()方，哈尔滨在祖国的()方。
③小结：东对西，南对北。
(3)运用熟字组成新词识记“可、采”。
(可以、可乐、开采、采花)6．小组交流其他识记生字的方法。
(小组代表发言，全班交流，教师相机引导)猜谜识字：大丁遇小口——可；像四不是四，方位中有它——西。
板块三认识笔画，书写生字1．指导书写新笔画竖钩。
(1)课件出示新笔画竖钩和旧笔画弯钩、竖弯钩，引导学生观察其区别。
(2)教师范写新笔画，并同步语言讲解。
从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
(3)教师引导学生书空。
2．指导书写“可、东”。
(1)先指导“可、东”二字的书写要点，再教师范写，学生书空。
可：“口”在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直。
东：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。
(2)学生在田字格中描红再摹写。
(教师巡视指导)3．指导书写新笔画竖弯。
(1)课件出示新笔画竖弯和旧笔画竖弯钩，引导学生观察其区别。
(2)教师范写新笔画，并同步语言讲解。
起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
(3)教师引导学生书空。
4．指导书写“西”。
(1)教师讲解“西”的书写要点，然后范写并指导学生书空。
第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。
(2)学生在田字格中描红并摹写。
(教师巡视指导)5．教师总评书写。
6．学生齐读古诗。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时1．结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
2．背诵课文。
板块一复习旧知，导入新课1．课件出示本课生字，抽查学生掌握情况。
2．上节课我们已经能正确、流利地朗读本课古诗了。
这节课，我们就一起深入阅读古诗，看看诗中的江南美景是怎样的。
板块二精读全诗，感受美景1．请同学们打开课本，用自己喜欢的方式朗读古诗，读后说说古诗描写了江南的什么美景。
(指名回答：荷叶、鱼儿)2．课件出示句段1及教材插图。
句段1：江南可采莲，莲叶何田田。
(1)课件出示采莲图，让学生猜猜图中人物在做什么。
进而介绍莲并引导学生理解“采莲”。
莲：也叫荷或芙蓉。
多年生草本植物，生在浅水中，地下茎肥大而长，有节，叶子圆形，高出水面，花大，淡红色或白色，有香气。
地下茎叫藕，种子叫莲子，都可以吃。
采莲：采摘莲蓬，收获莲子。
(2)结合插图理解“田田”，感受荷叶的美。
①学生看插图，尝试用“我看到()的荷叶”说话。
引导学生从荷叶的颜色、形状方面说。
(指名回答)②教师相机引导，总结荷叶多的特点。
(3)碧绿碧绿的荷叶连成一片，挤满了整个池塘，就像一片绿色的海洋。
想象采莲姑娘看到莲子丰收，荷叶茂盛的景象时，她们会有怎样的心情，试着用这种心情读一读句段。
①学生齐读。
②教师指导朗读，可引导学生朗读的同时加上动作。
3．江南美，还美在鱼儿，这里的鱼儿是怎样的呢？(学生回答，课件出示句段2)句段2：鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
(1)鱼儿在莲叶间自在地嬉戏。
一会儿在东边，一会儿在西边，一会儿在南边，一会儿在北边。
(2)上节课通过学习生字，我们已经知道东南西北四个方位，下面我们来玩一个游戏吧。
①请两三个学生扮演荷叶，再请两三个学生扮演小鱼。
(教师念旁白，学生表演)荷叶在水中轻轻摆动。
小鱼儿们摆动尾巴，在荷叶间游来游去，它们一会儿游到荷叶的东边，一会儿穿到荷叶的西边，一会儿钻到荷叶的南边，一会儿又滑到荷叶的北边。
它们游得多自在呀！②游戏结束后，采访表演的学生，说说扮演过程中体会到鱼儿怎样的心情。
③句段第一句和后面四句是“总—分”关系，先写鱼儿在莲叶间嬉戏，再从四个方位写鱼儿嬉戏的具体情况，表现了鱼儿的活泼、自由和欢快。
请同学们用轻快、活泼的语气朗读句段2。
4．全班齐读古诗。
板块三总结课文，背诵积累1．课件出示本课结构示意图，引导学生回顾课文内容。
江南⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫莲叶何田田⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫碧绿茂盛美丽鱼戏莲叶间⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫东西南北有趣风光美丽2．请同学们结合插图，尝试背诵课文。
(自由背诵后指名背诵)3．总结：千百年来，江南的美景吸引了无数的文人墨客，让我们一起读一读白居易的《忆江南》。
忆江南江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？完成对应训练。
通过图文结合，让学生直观理解江南荷叶的茂盛，再通过做游戏的方式，让学生感受鱼儿在荷叶间自由嬉戏的自在、快乐，使学生产生身临其境的感觉，帮助他们更好地理解古诗内容，领略江南之美。
在熟读的基础上，背诵古诗。
